4 классы. Система развивающего обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной
программы начального общего образования по русскому языку с учетом
программы по русскому языку В.В. Репкина, Е.В. Восторговой, Т.В.
Некрасовой. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011 и в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (2009).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого
непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели
обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в
основной школе является современный русский литературный язык в его
реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной
школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка,
помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами
предмета «Русский язык», а именно

развитие
речи,
мышления,
воображения
школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову,
стремления совершенствовать свою речь.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по тоношению к родному
языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной
культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с
миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а
значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых,
речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс русского языка в начальной школе представлен двумя
этапами:
—обучением грамоте, нацеленным на решение задач формирования
первоначальных навыков письма и чтения;
—систематическим курсом изучения родного языка, нацеленным на
дальнейшее формирование грамотного письма (орфографического действия),
знакомство с особенностями языка как знаковой системой и развитие речи.
Систематический курс изучения родного языка начинается в конце 1
класса, с послебукварного периода, в рамках которого обобщаются знания и
умения, сформированные у первоклассников в течение букварного периода.
Обучение грамоте – составная часть непрерывного курса русского
языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это
означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определённые
направления (линии) развития детей в рамках предмета «Русский язык»,
которые реализуются на доступном для детей уровне:
- овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой
деятельности), развитие умений слушания и говорения;
- расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей,
овладение грамматическим строем речи;
- овладение орфографией и пунктуацией, развитие орфографической и
пунктуационной зоркости;
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов
разных видов;
- приобретение и систематизация знаний о русском языке;
- раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с
русской культурой; воспитание средствами русского языка;
- формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и
речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения
курса русского языка.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в
сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными
звуками звонкими и глухими, твердыми и мягкими; с ударением, ударными и
безударными гласными; с делением слов на слоги; с обозначением мягкости
согласных на письме с помощью е, ё. и, ю, я, ь; наблюдают случаи
несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щу,безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать
звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слогзвуковой и звуко-буквенный анализ слов.
В период обучения грамоте закладываются основы для развития у
детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и
понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и
практической работы дети осознают, что в слове выделяются части;
знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой,
графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и
суффиксальным способами образования слов.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем,
что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и
предметов; осознают, что каждое слово что-тоозначает, то есть имеет
значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно
ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над
особенностями словоупотребления.
Из области морфологии первоклассники получают первоначальное
представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных
местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы
от слова к слову, различать предлоги и приставки.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение,
текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые
предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией.
В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у
них типа правильной читательской деятельности.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии
развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа
текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и
письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой
деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими
содержательными линиями: основы лингвистических знаний (фонетика и
орфоэпия,, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис), орфография и пунктуация, развитие речи.
Языковой
материал
призван
сформировать
первоначальные
представления о структуре русского языка с учётом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм
русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой
уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная
работа по развитию у младших школьников общеучебных, умёний, навыков
и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных
(учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и
работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать
свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование
таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение,
классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля
по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться лингвистическими словаря ми и справочниками.
Таблица распределения часов разделов программы
по классам-параллелям
Раздел
1
2 класс 3 класс 4 класс К-во часов по К-во часов по
программы
класс
прим.прогр
раб.прогр.
Фонетика
и 7
5
8
20
20
орфоэпия
Графика
8
5
8
Состав слова
39
25
39
(морфемика)
Морфология
13
40
65
118
118
Синтаксис
47
47
47
Лексика
3
8
9
20
20
Орфография и 21
90
99
18
195
233
пунктуация
5
Развитие речи
9
20
23
23
75
75
Резерв
68*
50
170
170
170
Итого
560
*-резервные часы распределены по разделам учебного предмета «Графика»,
«Состав слова (морфемика)», «Орфография и пунктуация»
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану школы всего на изучение русского языка в
начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 часов (5 часов в
неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах 170 часов (5 часов в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Класс
1класс
2класс
3класс
4класс
Р.яз.
675ч
165ч (из 165ч – 50ч русского языка, 115ч. на
обучение грамоте )
170ч
170ч
170ч
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка формирует
представления о языке как об основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского
языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в
целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств
для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык
является основой всего процесса обучения. Успехи в
изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по
другим предметам.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди
соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
Осознание постулатов нравственнойжизни (будь милосерден, поступай
так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это
бережное отношение к ней как среде обитания человека, переживание
чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – Понимание важности семьи в жизни человека;
осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к
старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни
человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду,
творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как
члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране; её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса
которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур и языков.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
1 класс
Личностные:
-осознание языка как основного средства общения,осознание
необходимости изучения родного языка, обычаев и культуры своего народа;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем культуры человека;
-умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение
одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи;
-осознание и принятие первоначальных нравственных представлений,
- развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками при
постановке и решении учебных, конкретно-практических задач
Регулятивные:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;– учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные:
- уметь различать
гласные и согласные звуки; типы согласных
звуков, звонкие, глухие, твердые, мягкие), парные и непарные
согласные по звонкости- глухости и твердости-мягкости;
- уметь правильно называть буквы русского алфавита и понимать их
основные звуковые значения (зачем нужна каждая буква русского алфавита);
- владеть способами обозначения на письме твердости и мягкости
согласных звуков, звука [й], гласных звуков (в том числе после шипящих и
ц);
- понимать, что такое орфограмма (элемент«место» в буквенной записи
высказывания (слова), который не может быть точно определен по
произношению);
- использовать средства обозначения на
письме границ
высказывания (большая буква в начале и знаки в конце высказывания);
- применять правило употребления больших букв в именах
собственных;
- применять правило переноса слов по слогам;
- определять количество слов в высказывании и различать
самостоятельные названия предметов, действий, признаков) и служебные
слова (предлоги, союзы);
- определять фонетические характеристики слова при его восприятии
на (выделить слоги, определить ударный слог, звуковой состав каждого);
- построить графическую модель слова, отображающую его звуковой
состав, и составить упрощенную фонетическую транскрипцию слова;
- записывать слова и высказывания в тетради с вспомогательной
разлиновкой в соответствии с нормами графики;
- выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные
орфограммы;
- записывать под диктовку и списывать несложный по содержанию и
синтаксической структуре текст (25—30 слов), написание слов в котором не
расходится с
произношением, обозначая непосредственно в процессе
письма и смог в каждом слове;
- контролировать и оценивать правильность собственной и чужой
записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;
- читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами,
ориентируясь на ударения (темп чтения 30—40 слов в минуту); отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного текста;
- строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать
свое несогласие) с мнениями участников учебного диалога.
2 класс
Личностные:
-осознание языка как основного средства общения,осознание
необходимости изучения родного языка, обычаев и культуры своего народа;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем культуры человека;
-умение оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение
одноклассников с точки зрения правильности и культуры речи, соблюдение
этикетных норм;
-осознание
и
принятие
базовых
человеческих
ценностей,
первоначальных нравственных представлений, уважительное отношение к
другим ученикам и работникам школы, готовность прийти на помощь;
- развитие навыков сотрудничества со взрослым и сверстниками при
постановки и решении учебных, конкретно-практических и проектных
задач, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Регулятивные:
:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
Предметные:
-умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных
звуков;
-владение способом определения значимых частей слова;
-владение общим способом проверки орфограмм слабых позиций;
-умение ставить орфографические задачи по ходу письма;
-умение определять лексическое значение слова с помощью контекста
и толкового словаря;
-умение различать однокоренные слова и изменения одного и того же
слова;
-умение проверять орфограммы слабых позиций в корне слова при
помощи изменений и родственных слов;
-умение пользоваться орфографическим словарём для проверки
орфограмм;
-умение правильно писать слова с непроверяемыми написаниями,
предусмотренные программой,
-умение писать под диктовку текст в 30-40 слов без пропусков
изученных орфограмм;
-умение списывать несложный по содержанию текст по специальным
правилам;
-умение различать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске, правильно их употреблять;
-умение устно и письменно излагать текст по заданному или
коллективно составленному плану.
3 класс
Личностные:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и
выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной
форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Регулятивные:
:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по
плану,
сверяя
свои
действия
с
целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным
признакам, правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне,
буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами
согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть
способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных и существительных; графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования
термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять
написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и
пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с
удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из
слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать
однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
разбирать по составу доступные слова;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль
знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения,
во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с
опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план,
пересказывать текст по плану;
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение
доступного текста).
4 класс
Личностные:
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Коммуникативные:
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач,
- строить монологическое высказывание
-допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии
Предметные:
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные
местоимения,
глаголы;
наречия,
числительные;
производить
морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации,
правильно
произносить
предложения
с
восклицательной
и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации,
правильно
произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и
сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из
них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в
предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в
речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявленном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе
информации, содержащейся в тексте. Интерпретация
и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в
системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом
учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике ( на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т.п.)
1 класс
Обучение грамоте (интегрированный курс) (207 ч)
Содержание обучения грамоте представлено как в курсе русского
язык, так и в курсе литературного чтения.
Слово и предложение. 18 часов
Выделение слова как особого объекта действия и изучения
(противопоставление вещи и слова). Номинативная функция слова (слово как
название предмета, признака, действия). Слово и высказывание (предложение). Служебные слова (слова-«помощники» — на примере предлогов
союзов).
Фонетика. 27 часа
Звуки речи как «строительный материал» слов в языке.
Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и согласный
звуки. Ударение и способ его определения в слове.
Установление связи между значением слова и его звуковой структурой
(анализ слов, полученных путем замены одного из звуков).
Смыслоразличительная функция гласных и согласных звуков. Согласные
звонкие и глухие, твердые и мягкие.
Графика. 34 часа
Буква как знак звука. Буквы для обозначения гласных звуков (я, ё, о, у,
ы, э), их включение в звуко - буквенную модель слова. Буквы для
обозначения согласных звуков. Обозначение твердости-мягкости согласных с
помощью гласных букв (введение букв я, ё, ю, и, е), две «работы» гласных
букв. Функция букв Ь,Ъ.
Основное правило переноса слов.
Отработка действий послогового письма и чтения (в процессе введения
букв, обозначающих согласные звуки, парные по звонкости-глухости и твердости-мягкости: г-к, в-ф и т. д.).
Обозначение твердости-мягкости согласных в позиции не перед гласным.
Простейшая транскрипция.
Русский алфавит. Алфавитный порядок слов
Орфография. 22 часа
Представление об орфограмме как элементе (части) буквенной записи,
которая не может быть точно определена на основе произношения (большая
буква, точка и вопросительный знак в конце высказывания). Гласные после
шипящих в ударных слогах ( жи-ши, ча-ща, чу-щу). Употребление больших
букв в начале высказывания и в именах собственных (именах и фамилиях
людей, кличках животных, названиях городов, рек и т. п.).
Письмо. 80 часов
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради с разной разлиновкой. Овладение начертанием
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с произношением. Освоение приемов правильного
списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса
Чтение. 32 часа
Овладение способом чтения прямого слога. Отработка техники чтения.
Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с
интонацией, паузами. Два вида чтения — орфографическое и орфоэпическое.
Развитие речи. 6 часов
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Построение связного
рассказа. Работа над речевым этикетом. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера. Практическое овладение диалогической формой
речи.
Послебукварный период (50 часов)
Русский язык
Фонетика и орфоэпия. (7 часов)
Способы обозначения гласных звуков буквами. Способы обозначения
звука [й] на письме в разных позициях. Сопоставление звукового и
буквенного состава слова. Простейшая транскрипция. Деление на слоги.
Ударение.
Графика (8 часов)
Различение звуков и букв.
Способы обозначения твердости-мягкости согласных звуков буквами.
Использование на письме разделительных знаков ь и ъ.
Алфавит (повторение). Обобщение сведений о «работе» букв. Использование
небуквенных графических средств при письме: пробелы между словами, знак
переноса.
Орфография, пунктуация ( 26 часов)
Обозначение буквами гласных звуков после согласных, непарных по
твёрдости-мягкости (шипящих и ц): правописание сочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу. Проблематичность употребления букв и-ы после ц, букв о-ё после
шипящих (наблюдения). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн (наблюдения).
(наблюдения). Орфограммы, изученные в период обучения грамоте.
Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи (9 часов)
Последовательность
предложений
в
тексте,
работа
с
деформированным текстом. Правила оформления текста при письме под
диктовку. Правила списывания текстов. Смысловые части высказываний.
Построение высказываний. Последовательность высказываний для
составления связного текста.
2 класс
Фонетика и орфоэпия 5 часов
Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные.
Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные
согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение.
Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в
слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и
безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных
согласных в слове, обозначение мягкости согласных.
Определение качественной характеристики звука.
Состав слова (морфемика) 39ч
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова:
корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу.
Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.
Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные,
изобразительные возможности.
Орфография, пунктуация 90 часов
Общий способ проверки орфограмм слабых позиций, проверка
орфограмм слабых позиций в корне слова изменением слова или
родственными словами.
Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание
удвоенных согласных.
Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова;
подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Разделительные Ъ и Ь.
Лексика 3 часа
Слово и его значение. Словарное богатство русского языка.
использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы:
наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.
Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Морфология 13 часов
Изменение слов, называющих предметы, по числам. Единственное и
множественное число слов, называющих предметы
Изменение слов,
называющих предметы по падежам Падежи, падежные слова и вопросы.
Изменение слов, называющих действий. Изменение по лицам и числам,
временам. Изменение слов в настоящем времени по лицам и числам.
Изменение слов в прошедшем времени по родам. Неопределенная форма
слов, называющих действия.
Развитие речи 20 часов
Нормы речевого этикета. Различные ситуации общения. Признаки
текста, подбор заголовков к тексту. Диалог, его элементы. Составление
загадок. Текст-описание, текст-повествование. Составление текста на
заданную тему Развитие речи
3 КЛАСС
Морфология 40 часов
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам
(падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего
склонения имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами
существительными. Склонение имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам.
Лексика 8 часов
Лексическое значение слова, определение значения в контексте и при
помощи словаря.
Многозначность слова. Слова синонимы и омонимы.
Орфография, пунктуация 99 часов
Орфограммы сильных и слабых позиций в разных частях слова, их
классификация и способы проверки. Правописание корней -гар- гор, зар-зор.
Правописание предлогов со словами. Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения.
Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь,
нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь).Правописание безударных окончаний
имен прилагательных .
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по
ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице
единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний
глаголов (I и II спряжения), не с глаголами. Орфограмма «о,ё в окончаниях
глагола». Правописание тся, ться в глаголах.
Развитие речи 23 часа
Текст. Части текста. Выделение в тексте частей. План текста. Виды
планов. Составление текстов с использованием плана. Изложение текстаописания, повествования
с использованием плана. Восстановление
деформированного текста по плану. Введение диалога в рассказ. Оформление
высказываний с репликами. Свободный пересказ текста.
4 КЛАСС
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ 8 ЧАСОВ
Фонема как строительный материал для морфем. Фонемная запись
корня и слова. Основные правила литературного произношения.
Орфоэпический словарь русского языка.
МОРФОЛОГИЯ 65 ЧАСОВ
Самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени
существительного:
мужской,
женский,
средний.
Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам
(падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего
склонения имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами
существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных
на –ий, -ья, -ов, -ин.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных
местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам.
Наречие. Употребление и значение в речи.
ПРЕДЛОГ. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от
приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.
СОЮЗЫ. Их роль в речи.
ЧАСТИЦЫ. Их значение.
СИНТАКСИС 47 ЧАСОВ
Типы грамматической связи в синтаксических единицах: взаимная.
Подчинительная, сочинительная. Различение предложения, словосочетания,
слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по
эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и
невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности
повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных
предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).
Главные и второстепенные члены предложения (без введения
терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в
предложении. Порядок слов в предложении.
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Различие и употребление в речи простых и сложных предложений.
ЛЕКСИКА 9 ЧАСОВ
Разные способы определения лексического значения слова. Отличие
лексического значения от грамматического. Слова омонимы, синонимы и
антонимы. Устойчивые словосочетания. Слово как лексическая единица.
ОРФОГРАФИЯ, ПУНКТУАЦИЯ 18 ЧАСОВ
Проверка орфограмм слабых и сильных позиций.
Правописание интерфикса.
Ь после шипящих в краткой форме слов, называющих признаки.
Правописание наречий с приставками и без приставок.
Орфограммы « ь после шипящих», « О, Ё после шипящих» на конце
наречий.
Особенности правописания числительных.
Знаки препинания при однородных словах с союзами и без союзов.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ 23 ЧАСА
Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Особенности
построения каждого типа. Создание текста любого типа.
Письмо высказываний разных стилей ( на уровне ознакомлении).
Изложение текстов с элементами повествования, описания,
рассуждения.
Написание сочинений по картине и серии сюжетных картинок.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1класс
№
п/п
1.
Раздел
часы
Букварный
период
Слово
предложение
207
и 18
2.
Фонетика
27
3.
Графика
34
4
Орфография
22
5
Чтение
32
6
Письмо
80
Основные виды деятельности
Выделение слова из высказывания
Построение
графических
моделей,
отображающих
количество
слов
в
высказывании
и
их
номинативные
возможности (предмет, действие, признак,
служебное слово).
Выделение
и
определение
последовательности звуков в слове с
ориентацией
на
заданную
модель
(посредством
последовательного
интонирования каждого звука в слове).
Самостоятельное
построение
звуковой
модели слова. Отображение в ней
смыслоразличительных качеств звуков.
Анализ модели. Контроль (чтение) модели.
Классификация слов по количеству слогов
и месту ударения
соотнесение звука и буквы
анализ функции звуков и букв,
воспроизведение алфавита, восстановление
алфавитного порядка
нахождение
слов
с
орфограммами,
объяснение их написания
оформление предложений по правилам с
учетом орфограмм,
применение изученных орфограмм при
списывании и письме под диктовку
Послоговое чтение слов с ориентацией на
гласную букву и знак ударения.
Смысловое чтение (с ориентацией на
тактовое ударение, интонацию, паузы)
Запись слогов, буквосочетаний, слов и
простейших высказываний (под диктовку) с
предварительным составлением модели,
отображающей последовательность слов в
7
4.
Развитие речи
6
Послебукварный 50
период
Фонетика
и 7
орфоэпия
5
Графика
6
Орфография
пунктуация
7
Развитие речи
8
и 26
9
высказывании, слоговую структуру каждого
слова и их орфографические особенности, с
последующим
контролем
(чтением)
написанного.
отработка
алгоритма
списывания
с
печатного и письменного шрифта.
составление текста по серии сюжетных
картинок
участие в учебном диалоге, (вопросы,
ответы, обоснование собственного мнения)
пересказ содержание текста
Воспроизведение
образцов
интонационного выделения звука в слове
классификация слов по количеству слогов
и месту ударения
наблюдеие над различными способами
обозначения на письме мягкости согласных
звуков
сравнение звуковой и буквенной оболочки
слова
объяснение функции букв ь и ъ
использование алфавита для поиска
необходимой информации
Запись слов и простейших высказываний
(под диктовку) и их орфографические
особенности, с последующим контролем
(чтением) написанного.
обоснование написания слов.
группировка слова по типу орфограммы
контроль правильность записи текста
Анализ и корректировка текстов с
нарушенным
порядком
предложений,
нахождение в высказывании смысловых
частей,
составление
устных
монологических
высказываний,
моделирование правила участия в диалоге
(нормы
коллективно-распределенной
деятельности)
2 класс
Раздел программы Количество часов
Состав
морфемика
Орфография
пунктуация
слова, 39
и 90
Основные виды учебной
деятельности
Учебное сотрудничество
(коллективно-распределённая
учебная деятельность, в том
числе,
коллективная
дискуссия, групповая, парная
работа).
Индивидуальная
учебная
деятельность, в том числе,
самостоятельная работа с
использованием
дополнительных
информационных источников.
Различие
изменяемых
и
неизменяемых слов.
Контроль
правильности
объединения слов в группу,
обнаружение лишнего в ряду
предложенных.
Характеристика
алгоритма
разбора слова по составу.
Различие родственных слов и
форм слова.
Моделирование
слова
заданного состава.
Учебное сотрудничество
( коллективно-распределённая
учебная деятельность, в том
числе,
коллективная
дискуссия, групповая, парная
работа).
Индивидуальная
учебная
деятельность, в том числе,
самостоятельная работа с
использованием
дополнительных
информационных источников.
Практика мелких движений
(каллиграфия).
Нахождение в чужой и
собственной
работе
орфографические ошибки.
Лексика
3
Морфология
13
Развитие речи
20
Установление наличие в
словах изученных орфограмм.
Прогнозирование
наличия
определённых орфограмм.
Установление
зависимости
способа проверки от места
орфограммы в слове.
Представление
(прогнозирование)
необходимости использования
доплнительных
источников
для
уточнения
значения
незнакомого слова.
Объяснение
принципа
построения толкового словаря.
Наблюдение
за
использованием
в
тексте
синонимов.
Нахождение основания для
классификации слов.
Анализ
грамматических
признаков заданных слов( к
какому
роду
относится,
изменяется по числам или нет
и т. д)
Соотношение слова и набора
его
грамматических
характеристик.
Творческая
деятельность
(создание
текстов
по
заданному плану).
Речевые
практики
(придумывание
историй,
окончания и начала историй,
составление
загадок,
скороговорок).
Словесные игры (создание
несуществующих
слов,
составление кроссвордов).
3 класс
Раздел
программы
морфология
лексика
Орфография и
пунктуация
Количество Основные виды учебной деятельности
часов
40
 находить основание для классификации
слов по различным признакам,
 соотносить
слово
и
набор
его
грамматических характеристик,
 анализировать грамматические признаки
заданных частей речи,
 сравнивать разные части речи,
 группировать существительные по типу
склонения, глаголы по типу спряжения,
 моделировать в процессе коллективной
работы алгоритм определения склонения
существительных, алгоритм определения
спряжения глаголов с безударными личными
8
окончаниями,
 трансформировать текст, изменяя время
глаголов,
 представлять
необходимость
использования дополнительных источников
99
для уточнения значения незнакомого слова,
 объяснять принцип построения толкового
словаря, уметь с ним работать,
 классифицировать орфограммы сильных
и слабых позиций,
 устанавливать
наличие
в
словах
изученных орфограмм,
 устанавливать зависимость изученных
орфограмм от места орфограммы в слове
(проверка орфограмм в окончаниях разных
частей речи),
 анализировать разные способы проверки
орфограмм,
 группировать слова по месту орфограммы,
 оценивать
возможности
грамотного
написания слов, составлять словарь трудных
слов,
 моделировать алгоритмы применения
орфографических
правил,
следовать
составленным алгоритмам,
 моделировать предложения, включая в
них слова с разными типами орфограмм
Развитие речи
23
 анализировать нормы речевого этикета,
оценивать собственную речевую культуру,
 моделировать правила участия в диалоге,
 соотносить тексты и заголовок, выбирать
наиболее подходящий заголовок из ряда
предложенных,
 воспроизводить тексты в соответствии с
заданием,
 создавать план текста, соотносить текст с
планом,
 составлять текст по заданию,
 анализировать и корректировать тексты с
нарушенным
порядком
предложений,
находить в тексте смысловые пропуски,
 корректировать тексты с различными
видами ошибок,
 анализировать
последовательность
собственных действий при работе над
изложением и сочинением
4 класс
Раздел
программы
Фонетика и
орфоэпия
морфология
синтаксис
лексика
Количество Основные виды учебной деятельности
часов
8
оценивать
правильность
проведения
фонетического анализа слова, проводить
фонетический анализ слова самостоятельно по
предложенному алгоритму,
-группировать слова с разным соотношением
звуков и букв,
 анализировать грамматические признаки
65
заданных частей речи,
 сравнивать разные части речи,
 моделировать в процессе коллективной
работы алгоритм определения склонения
существительных,
алгоритм
определения
спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями,
 трансформировать текст, изменяя наклонения
глаголов,
 оценивать уместность употребления слов в
тексте,
заменять
повторяющиеся
слова
соответствующими по значению,
 проводить
морфологический
разбор
47
существительных, прилагательных, глаголов по
предложенному алгоритму,
-сравнивать
предложение,
словосочетание,
слово, описывать их сходство и различие,
- классифицировать предложения по цели
высказывания и эмоциональной окраске,
-анализировать
деформированный
текст,
определять границы предложений,
-объяснять способы нахождения главных и
второстепенных членов предложения,
-самостоятельно
составлять
разные
предложения, исходя из задания,
- сравнивать простые и сложные предложения,
предложения с однородными членами
9
 Представлять необходимость использования
дополнительных источников для уточнения
значения незнакомого слова, составления ряда
синонимов, омонимов, антонимов,
- уметь работать с разными видами словарей,
Орфография и
пунктуация
Развитие
речи
8
23
- использовать в разных ситуациях общения
фразеологические обороты,
 оценивать возможности грамотного
написания слов,
 моделировать алгоритмы применения
орфографических правил, следовать
составленным алгоритмам,
 моделировать предложения, включая в них
слова с разными типами орфограмм,
 контролировать правильность записи текста,
находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки,
 -оценивать результат выполнения
орфографической задачи.
 анализировать нормы речевого этикета,
оценивать собственную речевую культуру,
 оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств общения,
 моделировать правила участия в диалоге
(умение слышать и слушать), выражать
собственное мнение, аргументировать его,
 соотносить тексты и заголовок, выбирать
наиболее подходящий заголовок из ряда
предложенных,
 воспроизводить тексты в соответствии с
заданием: подробно, выборочно, от другого
лица,
 создавать план текста, соотносить текст с
планом,
 составлять тексты описания, повествования,
рассуждения.
 анализировать и корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений, находить
в тексте смысловые пропуски,
 корректировать тексты с различными видами
ошибок,
 анализировать
последовательность
собственных действий при работе над
изложением и сочинением
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для характеристики количественных показателей используются следующие
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально –
количество
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего образования по
Д
русскому языку (2009)
Примерная программа по курсу «Русский язык» (1-4) авторы:
Д
В.В.Репкин,
Е.В.Восторгова,
Т.В.Некрасова.(Сборник
программ для начальной школы (система Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова.- М., Вита-пресс, 2011).
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Букварь: В 2
К
ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011
Репкин В.В. Букваренок: Задания и упражнения к
К
букварю. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.
Агаркова Н.Г. Тетради по письму В 4 ч. - М.: ВИТА-ПРЕСС,
К
2011.
Репкин В.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 1 класс. — М.:
К
ВИТА -ПРЕСС, 2011
Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В., Русский язык 2
К
класс, в 2 частях, Вита-пресс, 2012
Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В., Рабочая
К
тетрадь по русскому языку, Вита-пресс, 2012
Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В., Контрольные
Д
работы по русскому языку, Вита-пресс, 2012
Русский язык. Учебник в двух частях. М.: Вита-пресс, 2011.
К
Рекомендовано Министерством образования РФ.
Русский язык. Методическое пособие для учителя. (Сборник
Д
учебных программ для начальной школы (система
Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.- М., Вита-пресс, 2011.- с.213232).
Печатные пособия
Словари русского языка
Ф/Д
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор
К
букв, образцы письменных букв)
Касса букв и сочетаний
Ф
Таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в программе по русскому языку
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в программе по русскому языку (в том числе и
в цифровой форме)
Словари по русскому языку: орфографический,
грамматический, орфоэпический, толковый,
фразеологический, этимологический и
словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами
работы, указанных в программе и методических пособиях по
русскому языку
Демонстрационные таблицы «Русский язык». 1кл.
Правописание предлогов
Гласные звуки и буквы
Согласные звуки
Правописание согласных в корне
Правописание безударных гласных в корне
Члены предложения
Гласные после шипящих
Сочетания букв
Опорные таблицы по русскому языку. 2кл.
Разбор предложения по членам предложения
Порядок разбора состава слова
Однокоренные слова. Форма слова.
Состав слова.
Непроизносимые согласные Л Д Т В
Правило СН без Т
Правописание приставок
Правописание предлогов
Суффиксы
ЧК ЧН НЧ НЩ РЩ
Разделительный Ъ после приставки перед гласными
Род имен существительных
Число имен существительных
Мягкий знак у существительных после шипящих
Род имен прилагательных
Число имен прилагательных
Безударные окончания имен прилагательных
Неопределенная форма глагола
Время глагола
Не с глаголами
Правила корня
Части речи
Д
Д
К
К/Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Демонстрационные таблицы «Русский язык». 2кл.
Части речи
Разделительный Ь
Однокоренные слова и формы слова
Разбор слова по составу
Разделительный Ъ
Что мы знаем о слове
Опасные места в словах русского языка
Связь слов в предложении
Слова, к которым можно задать вопрос
Части слова
Русский алфавит
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления
таблиц
Телевизор
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Компьютер
Принтер
Мультимедийные
образовательные
ресурсы,
соответствующие тематике примерной программы по
русскому языку (Видеозал для начальной школы)
Игры и задачи. 1-4кл. : обучение грамоте русский язык,
литературное чтение, математика, информатика.
Окружающий мир, технология и искусство.
Образовательный комплекс содержит более
400интерактивных заданий и тренажёров, свыше 30
анимаций, 86 игр, 20 видеофрагментов, 22 словарика.
Разработан с учётом возрастных особенностей младшего
школьника и с соблюдением санитарных требований при
работе за компьютером.
Начальная школа

Обучение
грамоте
–
170
анимированных
интерактивных игровых упражнений

Математика
375анимированных интерактивных
игровых упражнений

Окружающий мир – анимированные интерактивные
игровые упражнения
Разработано в соответствии с Государственным
стандартом образования РФ.
Русский язык 1кл.: универсальный мультимедийный
тренажёрСоставлен
в
соответствии
с
новым
образовательным стандартом (2-го поколения) на базе всех
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
существующих программ по русскому яхыку 1кл. нач.шк..
Обеспечивает возможность тренировки ребёнка в режимах
обучения и самоподготовки, а также позволяет
производить контроль знаний по любому разделу. Содержит
демонстрационные материалы. Возможно использование на
компьютере и интерактивной доске.
Русский язык 1кл.: мультимедийное дополнение к любому
учебнику

Увлекательные уроки – как включить ребёнка в
практическую работу

Каллиграфия – секреты идеального почерка для
правши и левши

Условия успешного обучения – что зависит от
родителей
Соответствует Госстандарту по русскому языку
Полезные уроки. Русский язык за 10 мин. в день. 1кл.:
пособие првоклассникам для формирования и закрепления
навыков грамотного письма, повторения правил.
Режимы работы тренажёра: учёба, самопроверка,
контроль знаний. Разработан с учётом возрастных
особенностей и и соблюдением санитарных требований при
работе на компьютере
Русский язык 1кл.: универсальное мультимедийное пособие
к учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной
Составлено на базе учебной программы по русскому языку
для нач. шк. В соответствии с учебником. Включает
интерактивный тренажёр, дающий возможность
тренировки в решении всх типов заданий и примеров для 1кл.
и содержит демонстрационный материал по всем
изученным темам. Применяется на компьютере и
интерактивной доске.
Русский язык 2кл. мультимедийное дополнение к любому
учебнику

Интересно и полезно – интерактивная система
тестирования

Лаконично и доступно – теория в схемах и таблицох

Идеальный результат – тренируемся на уроке, на
продлёнке и дома
Разработано на основе официальной программы по русскому
языку для 2кл.
Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Р.Н.
Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной
Составлено на базе учебной программы по русскому языку
для нач. шк. В соответствии с учебником. Включает
Д
Д
Д
Д
Д
интерактивный тренажёр, дающий возможность
тренировки в решении всх типов заданий и примеров для 2кл.
и содержит демонстрационный материал по всем
изученным темам. Применяется на компьютере и
интерактивной доске.
Развитие речи 1- 4. тесты
400 тренировочных и тестовых заданий научат искать
сведения в тексте, дадут навыки преобразования
информации, разовьют способности понимать разные
тексты. Для учителя, родителей, ребёнка.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов
Стол компьютерный
Д
К
Д
Д
Д