РП биология 10 класс - Электронное образование в

«Рассмотрено»
Руководитель МО
____ Самаркина М.Н.
Протокол №1 от
«27» августа 2015
«Согласовано»
Заместитель руководителя
по УВР МБОУ «СОШ№24»
______ Шамгунова Р.Р.
«28» августа 2015
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№24»
_______ Сафаргалиева Ф.Р.
Приказ №120 от
«28» августа 2015
Рабочая программа
по биологии
в 10А,10Б классах
Курышовой Светланы Николаевны
учителя высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ№24»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
«28» августа 2015
2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии для 10 класса составлена на основе следующих документов:
-Закон РФ « Об образовании» (в действующей редакции)
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ
от 05.03.2004, № 1089.
-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, №1312
- Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год, реализующих программы
начального общего и основного образования, утверждённого приказом МО и Н РТ №4154/12 от 9 июля 2012 Г;
-Учебный план МБОУ «СОШ №24» на 2015-2016 учебный год
-Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в МБОУ
«СОШ№24»
- -Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный
год ( утвержденный приказом Минобрнауки России от 5.09.2013г. №1047, зарегистрированным в Минюсте России 18.10.2013г.регистрационный
номер 19776
-Примерная программа основного общего образования по биологии авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина. Е.Т.Захаровой «Программы для
общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология.6-11 классы».- М.; Дрофа, 2008.- 254с., полностью отражающая содержание
Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся
Рабочая программа ориентирована на учебник: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник Общая биология. 10 кл.: Учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2014.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой
природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию
биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания;
Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. При двухгодичном курсе биологии рекомендуется в 10 классе изучить разделы «Биология как наука. Методы научного
познания», «Клетка», «Организм»
Изучение биологии в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
- находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание убежденности в возможности познания живой
природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем; использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования
предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетами на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
-использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
-владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение
конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных
представлений о физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления
физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В приведенном тематическом планировании
предусмотрено использование нетрадиционных форм уроков, в том числе организационно-деловых игр, исследовательских лабораторных работ,
проблемных дискуссий, интегрированных уроков с историей и биологией, проектная деятельность и т. д.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них,
мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и
цели своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять
результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, сочинения, резюме,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания; проводить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более
уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного),
объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное
использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания
баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X классе В.Б. Захарова и Стандарт среднего (полного)
общего образования по биологии (базовый уровень).
Введение 1ч.
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Введение в биологию 2ч
Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи 1ч.
Общая биология — дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения и развития жизни на Земле; общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования, сохранения окружающей
среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.
Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Место биологии в формировании научных
представлений о мире. Уровни организации живой материи; жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы; молекулярный, субклеточный, клеточный,
тканевой и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.
Основные свойства живого. Многообразие живого мира (1ч)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение
организмов, населяющих Землю.
Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие.
Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение.
Дискретность живого вещества, взаимоотношения части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой
природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
ИСТОРИЯПРЕДСТАВЛЕНИЙОВОЗНИКНОВЕНИИЖИЗНИНАЗЕМЛЕ 4 ч.
Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л.
Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.
Предпосылки возникновения жизни на Земле 1ч.
Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и
органических молекул на ранних этапах развития Земли.
Современные представления о возникновении жизни на Земле 2ч.
Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Эволюция протобионтов:
формирование внутренней среды, появлениекатализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции:
возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточное™.
Учение о клетке 12ч.
Строение и функции прокариотической клетки 1ч.
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение. Основы систематики; место и роль прокариот в биоценозах.
Структурно-функциональная организация клеток эукариот 2ч.
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, структурные и функциональные особенности
мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное
ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма.
Дифференциальная активность генов; эухроматин.
.
Обмен веществ в клетке (метаболизм)-3ч.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке — основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и
энергетический обмен. Биологический синтез органических молекул в клетке. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез. Хемосинтез.
Жизненный цикл клеток -1ч.
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью
клеточного обновления. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом;
биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги-1ч.
Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Заболевания
животных и растений, вызываемые вирусами. Бактериофаги.
Клеточная теория
Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов многоклеточные
водоросли).Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клетки. Ядро и
цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип.
Жизненный цикл клетки. Митотический цикл, митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
IV. Размножение организмов-2ч.
Бесполое размножение растений и животных-1ч.
Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток простейших, спорообразование; почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное
размножение. Эволюционное значение бесполого размножения.
Половое размножение-1ч.
Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Осеменение и оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение.
Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.
V. Индивидуальное развитие организмов-4ч.
Эмбриональное развитие животных-1ч.
Типы яйцеклеток; основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного
зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; эмбриональная индукция.
Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.
Постэмбриональное развитие животных-1ч.
Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.
Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.
Онтогенез высших растений
Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие.
Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем.
Демонстрация схем эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.
Общие закономерности онтогенеза-1ч.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Развитие организма и окружающая среда-1ч.
Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Влияние токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т.
д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врожденные уродства). Понятие о регенерации.
VI. Основы генетики и селекции-11ч.
Основные закономерности изменчивости
История представлений о наследственности и изменчивости-1ч.
История развития генетики.
Основные закономерности наследственности-4ч.
Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон
Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее
скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.
Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации.
Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н. И. Вавилов).
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности
модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции. Управление доминированием.
Селекция животных, растений и микроорганизмов-2ч.
Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора
(индивидуальный и массовый отбор). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генная
инженерия. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
Продолжительность и последовательность изучения разделов:
Согласно примерной программе на изучение биологии отводится 35 часов; по учебному плану МБОУ «СОШ №24» отводится 35 часов.
Исходя из этого предполагается следующее распределение часов
Содержание
Введение
Количество часов
По примерной
По рабочей
программе
программе
1
1
В том числе
Лабораторные
работы
Введение в биологию
2
2
Возникновение жизни на Земле
4
4
Учение о клетке
12
12
Размножение и развитие организмов
6
6
Основы генетики и селекции
10
10
2
Итого
35
35
3
1
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
 вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
 биологическую символику и терминологию;
уметь





объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы
(половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
Учебно-методическое и программное обеспечение
Для учащихся:
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Общая биология. 10 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2009.
Никишов В. И. Справочник школьника по биологии. М.: Дрофа, 2006;
Онищенко, А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов / А.В. Онищенко.- СПб, ООО «Виктория плюс»,2010.-128с.
Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств
и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера:
справочник «Готовимся к ГИА» (издательство «Просвещение-МЕДИА»);
образовательный комплекс «1С: Школа. Основы общей биологии. 9 класс» (издательство «1С»);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru;
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;
Газета «Биология» издательского дома Первое сентября http://bio.1september.ru;
Открытый колледж: Биология http://college.ru/biologiya;
Вся биология http://www.sbio.info;
Государственный Дарвиновский музей http://www.darwin.museum.ru;
Анатомия человека в иллюстрациях http://www.anatomus.ru;
Для учителя:
Борисова Л.В. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Общая биология. 10
класс». М.: Экзамен, 2006.
Ловкова Т.А., Сонин Н.И. методическое пособие к учебнику Сонина «Общая биология.10класс». М.: Дрофа, 2007;
Никишов В. И., Теремов А. В. Дидактический материал по зоологии: Пособие для учителей биологии. М.: РАУБ - Цитадель, 2006;
Никишов В. И., Косорукова Л. А. Ботаника. Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся. М.: РАУБ - Илекса, 2008;
Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2005;
Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая
биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.
ЛернерГ.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.
Календарно- тематическое планирование уроков биологии в 10 классах
Тема урока
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Лабораторные работы
Домашнее
задание
Кол-во
часов
№
Введение (1 час)
1
Введение.
Биология –
наука о жизни
1
Введение в биологию (2ч)
Вводный.
Место курса «Общая
биология» в системе
естественнонаучных
дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и
задачи курса. Значение
предмета для понимания
единства всего живого,
взаимосвязи всех частей
биосферы Земли.
Давать определение термину
«биология». Приводить
примеры практического
применения достижений
современной биологии;
дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять предмет изучения
биологии. Характеризовать
биологию как комплексную
науку. Объяснять роль
биологии в формировании
современной
естественнонаучной картины
мира в практической
деятельности людей.
Высказывать свое мнение об
утверждении, что значение
биологических знаний в
современном обществе
возрастает.
С.5-9 изучить
Дата проведения
План
Факт
1
2.
Предмет и задачи общей
биологии. Уровни организации
живой материи.
1
3.
Основные свойства живого.
Многообразие живого мира.
Ключевые
понятия:система
биологических
наук.Факты:методы
познания живой
природы:описательный,и
сторический.моделирован
ия. Уровни организации
живой материи.
Ключевые
понятия:жизнь.Факты:отл
ичительные признаки
живой
природы,уровневая
организация.Явления:сво
йства живого.
Называть:естественные
науки, вклад
ученых(основные
открытия),методы
исследования живой
природы.
С.12-17
изучить
Объяснять:
Роль биологических
теорий,идей,гипотез.
Давать определение
понятию
жизнь.Перечислять:
,основные свойства
живого.Объяснять
процессы
метаболизма,гомеостаза
.
С.19-28
изучить
Возникновение жизни на Земле (4ч)
4-5.
История представлений о
возникновении жизни на земле.
2
Ключевые понятия,
первые научные попытки
объяснения сущности и
процесса возникновения
жизни.
Называть и описывать
мифологические
представления.,
положения теории.
вечности жизни
Объяснять
материалистические
представления о
возникновениии жизни
на земле.
С.3138изучить,
С.38
ответы на
вопросы
1
6.
Понятия: теория
академика А.И.Опарина о
происхождении жизни на
Земле.
Современные представления о
возникновении жизни на Земле.
Теория А.И.Опарина.
7.
Объяснять с
материалистических
позиций процесс
возникновения жизни на
Земле как естественное
событие в цепи
эволюционных
преобразований
материи в целом.
С.39-56
изучить,
вопросы
№1-2 с.56
1.
Начальные этапы
биологической эволюции.
Понятия:
протобионты,биологичес
кая мембрана,
возникновение
генетического
кода.Безъядерные
(прокариотические)
клетки. Клетки, имеющие
ограниченное оболочкой
ядро.
Называть:
элементарный состав
первичного
океана.Описывать
проявление жизни.
Объяснять процесс
возникновения жизни на
Земле.
С.58-77вопросы34 с.78
Учение о клетке(11ч).
8
1.
Неорганические вещества
Ключевые
Понятия:гидрофильные
соединения,макроэлемкнт
ы,микроэлементы.
Факты:вода.особенности
строения и свойства:
растворимость,теплоемко
сть,теплопроводность
Называть: состав
неорганических
веществ.
С.85-88
вопрос№3
с.88
Перечислять
биоэлементы,
микроэлементы.
Сравнивать химический
состав тел живой и
неживой природы.
Характеризовать
значение воды и
вешеств
9.
Биологические полимерыбелки, структура и свойства
белков.
1
Понятия:
биополимеры,полипептид
ы.Факты: роль белков в
клетке:
структурная.двигательная
, транспортная,
Энергетическая,белки-
Давать определения
понятиям.
Называть:
элементарный состав и
мономеры
белков,функции
белков.Описывать
проявление функций
С.9099.вопрос
ы №2,3
с.99
гормоны, белкиферменты. Процессы:
денатурация,
ренатурация.
белков.Перечислять
причины денатурации
белковОбъяснять
механизм образования
белков.
10.
Углеводы в жизни организмов.
Жиры- основной источник
энергии
1.
С.100-104
Понятия: гаплоидный
набор
хромосом,Гомологичные
хромосомы,Диплоидный
набор хромосом,
кариотип. Факты:
строение хромосом,
функции, формы
хромосом в клетке.
вопросы
№3,4 с.104
Описывать строение
ядра эукариотической
клетки Перечислять
функции структурных
компонентов ядра.
Характеризовать
строение и состав
хроматина.
Описывать
определенный состав
липидов и углеводов.
Приводить
примеры.Характеризова
ть биологическую роль
липидов и углеводов в
обеспечении
жизнедеятельности
клетки и организмов.
11.
ДНК-молекулы
1.
Понятия: ДНК, РНК.
Процесс: удвоение
Называть: типы
нуклеиновых кислот
С.106-113
наследственности.
12.
Анаболизм. Биосинтез белка
молекулы ДНК.
Закономерности, теории:
принцип
комплиминтарности
1.
Понятия : ген,
матричыйсинтез,Транскр
ипция,трансляция,
триплет
Пон
1
13
Энергетический обменкатаболизм.
Гликолиз. Брожение.
Дыхание.
Обеспечение клетки
энергией в процессе
дыхания.
Этапы энергетического
обмена.
,функции нуклеиновых
кислот. Выделять
различия в строении и
функциях ДНК и РНК.
Называть основные
свойства генетического
кода.Описывать процесс
биосинтеза белка.
Характеризовать
сущность процесса
передачи
наследственной
информации.
Дать определение
понятию
«диссимиляция».
Анализировать
содержание
определений терминов
«гликолиз»,
«брожение», «дыхание».
Перечислять этапы
диссимиляции.
Называть вещества источники энергии;
продукты реакций
этапов обмена веществ;
локализацию в клетке
этапов энергетического
обмена.
изучить
С.118-123
изучить,с.1
23 ответы
на
вопросы
С.123-131
изучитьс.1
31 ответы
на
вопросы
Описывать строение и
роль АТФ в обмене
веществ.
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
Аргументировать точку
зрения, почему в разных
клетках животных и
человека содержится
разное число митохондрий.
14
Прокариотическая клетка.
1
Прокариотические
клетки; форма и размеры.
Строение цитоплазмы
бактериальной клетки;
организация метаболизма
у прокариот.
Генетический аппарат
бактерий.
Давать определение
термину «прокариот».
Узнавать и различать по
немому рисунку клетки
прокариот и эукариот,
структурные
компоненты
прокариотической
С.136-140
изучить,
работа с
терминоло
гией
Спорообразование.
Размножение. Место и
роль прокариот в
биоценозах.
1516
клетки.
Описывать по таблице
строение клеток
прокариот; механизм
процесса спорообразования у бактерий.
Объяснять значение
спор для жизни
бактерий. Доказывать
примитивность
строения прокариот.
2
С.142-164.
Вопросы
№4,5с.164
Структурно-функциональная
организация клеток эукариот.
Понятия:
эукариоты,экзоцитоз,
эндоцитоз. Факты:
строение клетки.
Основные части и
органоиды клетки, их
функции. Мембранный
принцип организации
клеток. Органеллы
цитоплазмы Их структура
и функции.
Знать основные
элементы строения
клеточнойстенки, ядра.
Давать определения
понятиям.
.Выделять особенности
строения
эукариотической
клетки. Объяснять роль
и значение хромосом
для организма.
1
17
Лабораторная работа
«Изучение строения
растительной и животной
клетки под микроскопом»
Микроскоп,
микропрепараты.
Понятия: жизненный
цикл. Факты:
размножение свойство
организмов. Деление
клетки основа роста.
Описывать: процесс
удвоения ДНК,
последовательность
фазы митоза.
Объяснять: сущность и
биологическое значение
митоза.
Понятия: открытие
вирусов, механизм
взаимодействия вируса и
клетки. Основные
положения клеточной
теории
Объяснять рисунки и
схемы в учебнике.
Называть основные
положения современной
клеточной теории.
1
Деление клетки. Митоз.
18.
Жизненный цикл клеток.
19.
Вирусы,бактериофаги.
Клеточная теория строения
организмов.
1
Работать с микроскопом
и изготавливать
простейшие препараты
для микроскопического
исследования.
Проводить наблюдение.
Сравнивать . описывать
работу.
Л.Р.№1 «Изучение
строения
растительной и
животной клетки
под микроскопом»
С.142164повтор
ить.
25.01
С.167174вопрос
ы 2,3,4
с.174
изучить
С.179-186,
С.186
ответы на
вопросы
Размножение и развитие организмов (6 ч)
20
1
Бесполое размножение
растений.
Понятия: многообразие
форм бесполого
размножения.
Факты: биологическое
значение бесполого
размножения.
21
Половое размножение.
1
Понятия:
оплодотворение. Факты:
значение оплодотворения
22
Индивидуальное развитие
организмов. Эмбриональное
развитие животных.
Называть: формы
бесполого размножения.
Описывать и приводить
примеры вегетативного
размножения.
1
Понятия: онтогенез,
эмбриогенез. Факты
эмбриональный и
Характеризовать:
сущность и значение
оплодотворения.половог
о размножения.
Называть стадии
гаметогенеза.
Описывать строение
половых клеток,
процесс мейоза.
Называть: периоды
онтогенеза, типы
постэмбрионального
С.193-197
вопросы
1,4 с.197
С.199-210
вопросы
1,2 с.210
С.215-226
.вопросы
1
23.
24.
25.
Постэмбриональное развитие
животных.
Общие закономерности
онтогенеза.
постэмбриональный
периоды развития.
развития. Описывать
процесс эмбриогенеза.
Понятия:: формы
постэмбрионального
периода развития.
непрямое развитие:
полный и неполный
метаморфоз.
Называть: периоды
онтогенеза человека,
причины нарушения
развития организма
человека.
1.
Понятия: онтогенез,
репродуктивный период.
Процесс: индивидуальное
развитие человека
Объяснять: причины
наследственности и
изменчивости,
сходствозародышейиэм
бриональная
дивергенция
С.228-233,
сообщения
учащихся
С.235-238
вопросы
3,4 с.238
С.238-246
1.
Развитие организма и
окружающая среда.
2,4 с.226
Влияние вредных
воздействийкурения,употреблениянар
котиков,алкоголя,
загрязнения окружающей
среды-на развитие
организма и
продолжительность
жизни.
Описывать различные
периоды онтогенеза и
указывать факторы,
неблагоприятно
влияющие на каждый из
этапов развития.
Изучить,
Подготовить
сообщение
Основы генетики и селекции ( 8 ч)
С.253-256
1.
26.
Основные понятия генетики.
Первый закон Менделя-закон
доминирования.
Понятия: аллельные гены,
гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак,
Факты: соотношение
генотипов и фенотипов
при появлении закона
доминирования.
Понятия: генетика, ген,
генотип. Явления :
наследственность,
изменчивость.
27.
Второй закон Менделя- закон
расщепления
Объяснять: причины
наследственности и
изменчивости, значение
гибридологического
метода Г. Менделя.
Описывать: механизм
проявление
закономерностей
скрещивания.
Формулировать закон
доминирования.
1.
Понятия: группа
сцепления, генетические
карты. Факты:
сцепленное наследование
генов. Теории: закон
Т.Моргана, хромосомная
теория наследственности.
Давать определение:
ключевым понятиям.
Объяснять: сущность
сцепленного
наследования, причины
нарушения,
биологическое значение
перекрестка хромосом.
С.268-274,
вопросы
3,4 с.4-5
с.278
28.
29.
Третий закон Менделя-закон
независимого комбинирования
Хромосомная теория
наследственности.
Генетическое определение
пола. Наследование признаков
сцепленных с полом.
1.
Понятия: геном,
геномика,
взаимодействие генов.
Факты: современные
представления о гене и
геноме.
Описывать: строение
гена зукариот.
Приводить примеры
взаимодействия генов.
Формулировать закон
независимого
наследования.
Факты: соотношение
генотипов и фенотипов
при появлении закона
независимого
наследования: 9:3:3:1
Называть: типы
хромосом в генотипе,
число аутсом и половых
хромосом и у человека и
дрозофилы.
Понятия: генетика, ген,
генотип. Явления :
наследственность,
Объяснять: механизм
наследования
дальтонизма и
гемофилии.
1.
изменчивость.
Понятия: аутсомы,
гомогаметный пол,
гетерогаметный пол.
Факты: наследование
заболеваний, сцепленных
с полом.
Формулировать закон
независимого
наследования
Л.Р.№2 Решение
генетических задач.
С.278-283
вопросы 3
с.284
С.285-294
вопросы 4
с.295
30.
31
Изменчивость: наследственная
или генотипическая.
Фенотипическая или
модификационная
изменчивость
С.301-308
вопросы
4,5 с.308
1.
1.
Понятия: изменчивость.
Норма реакции. Факты:
наследственная
(генотипическая),
ненаследственная(
модификационная).
Комбинативная и
мутационная селекция.
Мутации. Типы мутаций.
Называть: различные
виды изменчивости,
уровни изменения
генотипа, виды
мутаций.
Фенотипическая, или
модификационная,
изменчивость. Роль
условий внешней среды в
развитии и проявлении
признаков и свойств
Давать определение
термина
«изменчивость».
Приводить примеры
ненаследственной
изменчивости
(модификаций); нормы
реакции признаков;
зависимости проявления
нормы реакции от
условий окружающей
среды.
Анализировать
содержание
определений основных
понятий.
Объяснять различие
фенотипов растений,
размножающихся
Характеризовать:
проявление
модификационной
изменчивости
Л.Р.№3
«Построение
вариационной
кривой»антропометрические данные
учащихся.
С.310-314
вопросы
3,5 с.314.
вегетативно.
Характеризовать
модификационную
изменчивость.
1.
32.
Селекция: основные методы и
достижения.
Понятия: селекция, сорт.
Порода, штамм.
Факты: генетика –
теоретическая основа
селекции.
33.
Биотехнология: достижения и
перспективы развития
1
Называть: основные
методы селекции
растений и животных.
Характеризовать: роль
учения Н.И.Вавилова о
центрах происхождения
культурных селекций,
методы селекции
растений и животных.
Явления: гетерозис.
Выделять: различия
массового и
индивидуальных
отборов.
Понятия: биотехнология.
Генная инженерия.
Клонирование,
трансгенные (генетически
модифицированные
организмы).Факты
Выделять проблемы и
трудности генной
инженерии. Выявлять
преимущество
клонирования.
Анализировать и
С.319-330
вопросы
1,2,3 с 331
Практическая
работа «Анализ и
оценка этических
аспектов развития
некоторых
исследований в
С.333-338
Вопросы
2,6 с.339
:биотехнология,еедостиж
ения.Проблемы генной
инженерии.
Использование
трансгенных организмов.
Клонирование животных
и растений.
34
Зачет по теме
1
35.
Обобщение знаний по курсу.
1
оценивать значение
биотехнологии для
развития сельского
хозяйства,медицины.
Повторить ключевые
понятия.
Основные ключевые
понятия курса.
Знать основные законы,
теории. Описывать
процессы. Раскрывать
взаимосвязь строения
организмов и их
функции .Находить
нужную информацию.
биотехнологии»
Тестовая работа
Нормы оценок
Оценка знаний, умений, навыков
Отметка «5»:
-полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
-определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся
Отметка «5»:
-правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
-научно, грамотно, логично, описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
Отметка «4»:
-правильно определена цель опыта;
-самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
-допущены 1-2 ошибки, в целом грамотно, логично, описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
-в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
-правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;
-допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдения, формировании выводов.
Отметка «2»:
-не определена цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
-допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений прводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
- правильность проведения;
- умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.
Отметка «5»:
- правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и
выводы;
Отметка «4»:
- правильно по заданию проведено наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, названы второстепенные;
- допущена небрежность в оформлении наблюдения и выводов;
Отметка «3»:
- допущены неточности , 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
-; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, выделены лишь некоторые;
- допущены ошибки в оформлении наблюдения и выводов;
Отметка «2»:
- допущены (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
- неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта, допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов;
Итоговый тест по биологии за курс 10 класса
1 вариант
Часть А
На предложенные вопросы дайте один правильный ответ
А1. Общая биология изучает:
1) строение и функции организма животных и растений
2) взаимосвязи живой и неживой природы
3) закономерности развития и функционирования живых систем
4) проблемы исторического развития жизни на Земле
А2 Уровень, на котором начинает проявляться способность живых систем к
обмену веществ -это
1) биосферный
2) популяционно-видовой
3) организменный
4) клеточный
А3 Открытость живых систем связана с
1) их строением и функциями
2) обменом веществами, энергией и информацией, с внешней средой
3) процессами исторического развития
4) их способностью к самовоспроизведению
А4 Первым надорганизменным уровнем жизни считается:
1) биосферный
2) биогеоценотический
3) популяционно-видовой
4) организменный
А5 Основными химическими соединениями, определяющими биологические
характеристики жизни, считаются:
1) вода и минеральные соли
2) жиры и углеводы
3) соединения серы, фосфора
4) нуклеиновые кислоты и белки
А6 Сущность клеточной теории точнее отражена в положении
1) клетки всех организмов выполняют одинаковые функции
2) клетки всех организмов одинаковы по своему строению
3) все организмы состоят из клеток
4) клетки в организме возникают из неклеточного вещества
А7 Клетка листа бегонии от клеток печени человека отличается:
1) присутствием пластид и клеточной стенки
2) присутствием запасных углеводов
3) другим генетическим кодом
4) отсутствием настоящего ядра
А8 Клеточное строение всех организмов свидетельствует о:
1) единстве живой и неживой природы
2) единстве химического состава клеток
3) единстве происхождения живых систем
4) сложности строения живых систем
А9 У собаки и мухомора сходны:
1) типы питания
2) размножение спорами
3) строение клеточной стенки
4) наличие пластид в клетках
А10 В клетке возбудителя чумы нет:
1) рибосом
2) цитоплазмы
3) мембраны
4) ядра
А11 Барьерную функцию в клеточной мембране выполняют:
1) билипидный слой
2) пронизывающие белки
3) углеводы
4) минеральные соли
А12 Транспорт веществ через мембрану против градиента концентрации
называется:
1) активный ионный транспорт
2) облегченная диффузия
3) пиноцитоз
4) фагоцитоз
А13 Лизосомы образуются в:
1) ядре
2) на рибосомах
3) на внутренней стороне клеточной мембраны
4) в комплексе Гольджи
А14 Функция шероховатой (гранулярной) ЭПС клетки:
1) транспорт веществ и синтез белков
2) переваривание органических веществ
3) участие в межклеточных контактах
4) образование рибосом
А15 Не мембранным компонентом клетки является:
1) ядро
2) рибосома
3) митохондрия
4) ЭПС
А16 Выберите организм, клетки которого содержат целлюлозу
1) мухомор
2) пчела
3) сосна
4) подберезовик
А17 Основными биогенными элементами считаются:
1) калий, сера, фосфор, хлор
2) углерод, азот, водород, кислород
3) кальций, магний, железо, сера
4) цинк, серебро, натрий, медь
А18 Из перечисленных элементов в состав молекулы хлорофилла входит:
1) натрий
2) фосфор
3) калий
4) магний
А19 Полярностью воды обусловлена ее:
1) теплопроводность
2) электропроводность
3) способность растворять неполярные соединения
4) способность растворять полярные соединения
А20 При восхождении в горы для быстрого поддержания сил целесообразно
съесть:
1) кусочек сахара
2) немного сала
3) шашлык
4) сыр
Часть В
В1Выберите только 3 признака молекулы ДНК
1) состоит из одной цепи
2) состоит из двух цепей
3) мономерами являются аминокислоты
4) молекула не способна к репликации
5) мономерами являются нуклеотиды
6) молекула способна к репликации
В2Выберите три углевода, которые не входят в состав растений
1) муреин
2) хитин
3) гликоген
4) целлюлоза
5) крахмал
6) амилаза
В3 У прокариотических клеток есть (3 ответа):
1) нуклеоид с ДНК
2) настоящее ядро
3) аппарат Гольджи
4) гомологичные хромосомы
5) рибосомы
6) клеточная мембрана
В4 Соотнесите особенности спермато- и овогенеза, проставив около каждой
цифры соответствующую букву.
Особенности
Процесс
а) протекает в семенниках
1).
Сперматогенез
б) протекает в яичниках
2) Овогенез
в) начинается у эмбриона
г) в результате образуется 4 гаметы
д) начинается в подростковом возрасте
е) завершается образованием 1 гаметы
а
б
в
г
д
е
Часть С
С1 Какими путями вещества попадают в клетку?
С2 Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1) Джеймс Уотсон и Френсис Крик – расшифровали структуру
молекулы ДНК и генетический код. 2) Теодор Шванн – открыл клеточное
строени6е организмов. 3) Академик Навашин открыл двойное
оплодотворение у цветковых растений. 4) Матиас Шлейден – один из
создателей клеточной теории. 5) К.А. Тимирязев – доказал, что при
фотосинтезе растения выделяют кислород. 6) Д.Ф. Ивановский - открыл
вирус табачной мозаики.
С3. Что общего в строении хлоропластов и митохондрий?
С4. Каковы достоинства и недостатки полового и бесполого
размножения?
С5. Фрагмент гена состоит из 40 нуклеотидов в каждой цепи.
Определите число водородных связей между азотистыми основаниями, если
известно, что в верхней цепи гена 4 адениновых нуклеотида, 7 тиминовых, 4
цитозиновых, 5 гуаниновых нуклеотидов.
С6 Какая клеточная структура изображена на рисунке? Назовите ее
функции.
Итоговый тест по биологии за курс 10 класса
2 вариант
Часть А
На предложенные вопросы дайте один правильный ответ
А1. Наука биохимия изучает:
1). строение и функции организма животных и растений
2). взаимосвязи живой и неживой природы
3). ферментативную функцию белков
4). проблемы исторического развития жизни на Земле
А2 Уровень, на котором начинает проявляться способность к
самообновлению -это
1). биосферный
2). популяционно-видовой
3). организменный
4). клеточный
А3 Основной средой для протекания химических реакций в клетке является
1). углеводная смесь
2). раствор белков
3). водный раствор
4). смесь жиров и сахаров
А4 Самым сложным уровнем жизни считается:
1). биосферный
2). биогеоценотический
3). популяционно-видовой
4). организменный
А5 Роль химического элемента фосфора в клетке заключается в том, что он
входит в состав
1). глюкозы
2). целлюлозы
3). РНК
4). аминокислоты
А6 Сущность клеточной теории точнее отражена в положении
1). клетки всех организмов выполняют одинаковые функции
2). клетки всех организмов одинаковы по своему строению
3). все организмы состоят из клеток
4). клетки в организме возникают из неклеточного вещества
А7 Клетка листа бегонии от клеток печени человека отличается:
1). присутствием пластид и клеточной стенки
2). присутствием запасных углеводов
3). другим генетическим кодом
4). отсутствием настоящего ядра
А8 Бактериофаги, или пожиратели бактерий, представляют собой:
1). лишайники
2). вирусы
3). низшие грибы
4). простейшие животные
А9 Гриб-трутовик и береза отличаются:
1). типы питания
2). размножение спорами
3). строение клеточной стенки
4). наличие пластид в клетках
А10 Возбудителем гепатита и оспы являются:
1). бактерии
2). вирусы
3). одноклеточные растения
4). простейшие животные
А11 Транспортную функцию в клеточной мембране выполняют:
1). билипидный слой
2). пронизывающие белки
3). углеводы
4). минеральные соли
А12 Плазматическая мембрана способна к:
1). раздражимости и проводимости
2) сократимости
3) избирательной проницаемости
4). полной проницаемости
А13 Содержит ферменты, расщепляющие вещества:
1). Ядро
2) Лизосомы
3) Митохондрии
4) Пластиды
А14 Функция гладкой ЭПС клетки:
1). синтез и транспорт белков
2). переваривание органических веществ
3). участие в межклеточных контактах
4). синтез и транспорт углеводов и жиров
А15 Двумембранным органоидом является:
1). клеточный центр
2). рибосома
3). митохондрия
4). ЭПС
А16 Выберите организм, клетки которого содержат хитин
1). мухомор
2). пчела
3). сосна
4). кишечная палочка
А17 Основными биогенными элементами считаются:
1). калий, сера, фосфор, хлор
2). углерод, азот, водород, кислород
3). кальций, магний, железо, сера
4). цинк, серебро, натрий, медь
А18 Из перечисленных элементов в состав молекулы гемоглобина крови
входит:
1). железо
2). фосфор
3). калий
4). магний
А19 Наличие в воде большого количества водородных связей обеспечивает:
1). теплопроводность
2). электропроводность
3). способность растворять неполярные соединения
4). способность растворять полярные соединения
А20 При восхождении в горы для быстрого поддержания сил целесообразно
съесть:
1). кусочек сахара
2). немного сала
3). шашлык
4). сыр
Часть В
В1 Выберите только 3 признака молекулы РНК
1). состоит из одной цепи
2). состоит из двух цепей
3). мономерами являются аминокислоты
4). молекула не способна к репликации
5). мономерами являются нуклеотиды
6). молекула способна к репликации
В2 Выберите три углевода, которые не входят в состав растений
1). муреин
2). хитин
3). гликоген
4). целлюлоза
5). крахмал
В3 В прокариотических клетках нет (3 ответа):
1). настоящее ядро
2). аппарат Гольджи
3). ДНК
4). рибосомы
5). клеточная оболочка
6). митохондрии
В4 Соотнесите особенности спермато- и овогенеза, проставив около каждой
цифры соответствующую букву.
Особенности
Процесс
а) протекает в семенниках
1)Сперматогенез
б) протекает в яичниках
2) Овогенез
в) начинается у эмбриона
г) в результате образуется 4 гаметы
д) начинается в подростковом возрасте
е) завершается образованием 1 гаметы
а
б
в
г
д
е
Часть С
С1 Какова роль бактерий в природе?
С2 Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера
предложений, в которых они допущены, исправьте их.
1). Большое значение в строении и жизнедеятельности организмов
имеют белки. 2). Это биополимеры, мономерами которых являются
азотистые основания. 3). Белки входят в состав плазматической мембраны.
4). Многие белки выполняют в клетке ферментативную функцию. 5). В
молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках
организма. 6). Молекулы белка и т-РНК входят в состав рибосом.
С3. Дайте характеристику царству растений?
С4. Какое биологическое значение имеет процесс митотического
деления клеток?
С5. Белок состоит из 100 аминокислот. Установите, во сколько раз
молекулярная масса участка гена, кодирующего данный белок, превышает
молекулярную массу белка, если средняя молекулярная масса аминокислоты
– 110, а нуклеотида – 300. Ответ поясните.
С6 Какая клеточная структура изображена на рисунке. Назовите ее
функции.