Document 3969367

«Согласовано»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Заместитель руководителя по УВР
«Утверждено»
Руководителем МБОУ «Беркет-
Ключевская СОШ»
/______/_Ахметзянова З.Б._/
МБОУ «Беркет-Ключевская СОШ»
Протокол №2от
«
»
2013 г
/__________/ Гинванов Г.Г. __/
/______/_Гинванова Л.М_/
«_ ___»_
__2013 г
Приказ №
от
«
»
2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии в 11 классе
учителя МБОУ «Беркет – Ключевская средняя общеобразовательная школа»
Черемшанского района Республики Татарстан
Ахметзяновой Завагиры Багдануровны I квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета протокол
от 31 «августа» 2013 г
2013-2014 учебный год
№1
Развернутая рабочая программа для 11 класса
Система уроков
1). Организм как биосистема.
2. Типы питания организмов.
3 (*). Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).
4. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
5(*4). Бесполое размножение организмов (*Размножение организмов).
6. Половое размножение организмов.
7.* Наследственность – основное понятие генетики (*Основные понятия генетики).
8(*). Гены и признаки (фены).
9. Хромосомная теория наследования признаков.
10 . Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая.
11(*). Генотипическая изменчивость и ее причины.
12(*). Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании.
13(*). Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании.
14. Взаимодействие аллельных генов.
15. Взаимодействие неаллельных генов.
16(*). Генетика пола и наследование, сцепленное с полом.
17. Наследственные болезни человека.
18(*). Этические аспекты применения генных технологий.
19(*). Факторы, определяющие здоровье человека.
20. Организмы царства вирусов.
21(*). Урок обобщения и подведения итогов по теме.
1. Многообразие клеток и тканей (Лабораторная работа).
2. Органоиды клетки, их строение и функции.
3. Особенности клеток прокариот и эукариот.
(*4). Непрямое деление клетки – митоз (*Деление клетки – митоз и мейоз).
5. Редукционное деление клетки.
6. Образование мужских и женских половых клеток.
7). Достижения медицинской генетики.
(*8). История развития науки о клетке.
(
9). Урок обобщения и подведения итогов по теме.
10(*1). Молекулярный уровень жизни и его особенности.
11. Химический состав клетки (Лабораторная работа).(*Основные биополимерные молекулы живой материи.)
12. Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение.
13. Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке.
14. Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез (*Процессы синтеза молекул в живых системах).
15. Процесс биосинтеза белков в клетке.
16. Обмен веществ как взаимосвязь процессов синтеза и распада молекул в клетке.
17. Регуляторы биохимических процессов в клетке.
18. Естественные и искусственные биополимеры.
19. Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем.
20. Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.
21. Урок обобщения и подведения итогов по теме.
1. Введение. Учение об эволюции органического мира.
2. Система органической природы К. Линнея.
3. . Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
4. Естественнонаучные предпосылки теории Ч. Дарвина.
5. . Эволюционная теория Ч. Дарвина. СТЭ. Основные положения теории.
6. Доказательства эволюции. Факторы эволюционного процесса.
7. Популяция – элементарная эволюционирующая структура.
8. Лабораторная работа «Изменчивость организмов».
9. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Образование новых видов.
10 Урок промежуточного контроля знаний по теме «Учение об эволюции органического мира».
1. Семинар «Математические модели в экологии».
2. Общие закономерности влияния абиотических факторов на живые организмы. Экологическая ниша.
3. Лабораторная работа «Выявление черт приспособленности организмов к воздействию экологических факторов».
Учебно-познавательная компетенция
Базисный уровень:
характеризовать организменный уровень организации живой природы; понятие о биосистеме; знать
структурные элементы организменного уровня организации жизни; характеризовать особенности регуляции
процессов жизнедеятельности организма; способы размножения организмов; оплодотворение и его
значение. Знать и характеризовать периоды и этапы онтогенеза; основную генетическую терминологию и
символику, методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности;
изменчивость, ее виды и причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании
фенотипа. Характеризовать значение мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения;
факторы, формирующие здоровье человека; одноклеточные и многоклеточные организмы.
Сравнивать свойства биосистем разных уровней; роль полового и бесполого размножения;
наследственную и ненаследственную изменчивость.
Обосновывать значение уровней организации в природе; значение мутаций и естественного отбора для
эволюции; роль законов генетики для селекции (*К вышеперечисленному добавляется умение обосновывать
вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина на здоровье человека; необходимость заботы о своем
здоровье и здоровье своих близких).
Применять знания по биологии для доказательства уникальной ценности жизни, всего живого;
сохранения своего здоровья (*К вышеперечисленному добавляется умение применять знания для гуманного,
этического поведения в природе; в суждениях по культурологическим проблемам).
Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале;
составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с
текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
знать и характеризовать аллельное и неаллельное взаимодействие генов; уметь решать генетические
задачи; характеризовать этические аспекты применения генных технологий (*знать о роли творчества в
жизни человека и общества).
знать характеристику прогаммного определения пола (до оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом);
сингамного (в момент оплодотворения); эпигамного (после оплодотворения).
характеризовать клеточный уровень организации живой природы, его компоненты, процессы и
значение в природе; понятие о биосистеме; основные положения клеточной теории; основные структурные
элементы клетки и ее части (ядро, цитоплазму, органоиды, включения); строение и функции прокариот и
эукариот, автотрофов и гетеротрофов; деление клетки – митоз и мейоз; особенности половых клеток;
клеточный метаболизм, особенности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции
хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации. Характеризовать значение видового
постоянства числа, формы и размеров хромосом; ген и генетический код (*К вышеперечисленному
добавляется умение характеризовать целесообразность в живой природе).
Сравнивать свойства биосистем разных уровней; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз.
Обосновывать значение уровней организации в природе; роль эволюции в живой природе; роль
хромосом и генов в передаче наследственности.
Применять знания по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства
органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции; для сохранения своего
здоровья (*К вышеперечисленному добавляется умение применять знания в суждениях по
культурологическим проблемам).
Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале;
составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с
текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
знать и характеризовать особенности образования и развития половых клеток; иметь представление о
сущности различных гипотез возникновения эукариотических клеток.
иметь представление о периодах интерфазы и процессах, происходящих в каждом из них; о формах
полового процесса у водорослей (изогамный, гетерогамный, оогамный).
Базисный уровень:
характеризовать молекулярный уровень жизни; химический состав клетки; основные биополимерные
молекулы; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических
веществ в жизни клетки; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров; роль ферментов как
регуляторов биомолекулярных процессов (*К вышеперечисленному добавляется умение характеризовать
роль живого мира в народном творчестве и культуре в целом).
Сравнивать свойства биосистем разных уровней; биосинтез белка и фотосинтез; особенности строения
РНК и ДНК; кислородный и бескислородный способы энергетического обмена.
Обосновывать значение уровней организации в природе.
Применять знания по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства
органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции (*К вышеперечисленному
добавляется умение применять знания в суждениях по проблемам культуры взаимодействия общества и
природы).
Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале;
составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с
текстом учебника и дополнительной литературы по биологии.
Продвинутый уровень:
иметь представление об особенностях работы акцепторного и донорного участков рибосом в процессе
трансляции; уметь решать задачи по молекулярной биологии.
Углубленный уровень:
уметь решать расчетные задачи по молекулярной биологии.
Организменный уровень .
№
Тема урока
Кол.
часов
Тип
урока
Вид
контроля
Планируемые результаты
Характеристика учебной Инф. – методич. Дата
деятельности учащихся
обеспечение
проведеия
Оборудование
план факт
1(1) Размножение
организмов.
Бесполое
размножение.
Митоз.
1
Урок
изучения
новых
знаний
.Фронтальн
ый опрос
Базисный уровень:
Знать виды бесполого размножения,
биологическую
роль
бесполого
размножения;
сущность
полового
размножения и его виды. Иметь
представление
о
строении
сперматозоида
и
яйцеклетки.
Осуществлять
сравнительную
характеристику бесполого и полового
размножения.
Продвинутый уровень:
Обосновывать биологическую роль
различных видов и форм размножения.
Характеристика терминов;
перечисление
видов
бесполого
и
полового
размножения организмов;
называть
мужские
и
женские половые гаметы.
Описание сущности
размножения организмов
(бактерий, грибов,
растений, животных и
человека); описание видов
бесполого и полового
размножения организмов.
Заполнение сравнительной
характеристики бесполого
и полового размножения,
объяснение преимущество
полового размножения.
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 80.
Демонстрация
вегетативного
размножения
растений.
Таблицы,
рисунки
на
страницах
учебника, живые
объекты
2
Половое
размножение
1
Урок
изучения
новых
знаний
Тестовый
опрос
Базисный уровень:
Знать виды бесполого размножения,
биологическую
роль
полового
размножения;
сущность
полового
размножения и его виды. Иметь
представление
о
строении
сперматозоида
и
яйцеклетки.
Осуществлять
сравнительную
характеристику бесполого и полового
размножения.
Продвинутый уровень:
Обосновывать биологическую роль
различных видов и форм размножения.
Характеристика терминов;
перечисление
видов
бесполого
и
полового
размножения организмов;
называть
мужские
и
женские половые гаметы.
Описание
сущности
размножения организмов
(бактерий,
грибов,
растений,
животных
и
человека); описание видов
бесполого
и
полового
размножения организмов.
Заполнение сравнительной
характеристики бесполого
и полового размножения,
объяснение преимущество
полового размножения
. Сухова «Тесты
по биологии. 611 кл», стр. 67.
Набор тестовых
заданий.
Таблицы,
рисунки
на
страницах
учебника, живые
объекты
3
Развитие половых 1
комбинир
Тестовый
Базисный уровень:
Репродуктивный:
Демонстрация
клеток. Мейоз
ованный
опрос
Иметь представление о стадиях Изучение
определений
гаметогенеза; знать сущность и стадии терминам.
Изучение
мейоза
стадии
гаметогенеза;
стадии мейоза.
Продуктивный:
Характеристика
стадии
гаметогенеза; сущности и
стадии мейоза
микропрепарата
яйцеклетки
и
сперматозоида
животных
Таблица,
рисунки и схемы
на
страницах
учебника,
4
. Оплодотворение.
1
комбинир
ованный
Фронтальны Знать
сущность
процесса
й опрос
оплодотворения; находить отличия в
процессах формирования мужских и
женских гамет.
Продвинутый уровень:
Иметь представление о механизмах
оплодотворения
у
растений
и
млекопитающих,
обосновывать
необходимость
большего
числа
сперматозоидов
при
наружном
оплодотворении.
Репродуктивный:
Характеристика
определение терминам.
Перечисление стадии
гаметогенеза; стадии
мейоза.
Продуктивный:
Составление
сравнительной
характеристики овогенеза
и
сперматогенеза,
хромосомного
набора
соматических и половых
клеток,
объясняя
биологический смысл этих
различий.
Демонстрация
микропрепарата
яйцеклетки
и
сперматозоида
животных.
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 82.
Таблица,
рисунки и схемы
на
страницах
учебника
микроскоп,
микропрепараты
.
5
Индивидуальное
развитие
организмов.
Биогенетический
закон.
1
комбинир
ованный
Тестовый
опрос
Осмысление
текста
учебника для того, чтобы
характеризовать периоды
онтогенеза,
процессы,
происходящие в каждом из
периодов.
Выполнение
задания
на
сравнение
прямого
и
непрямого
постэмбрионального
развития
организма.
Изучение формулировки
биогенетического закона,
поясняя его значение.
Демонстрация
.
прямого
и
непрямого
развития
в
постэмбриональ
ный период.
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 84.
Таблицы,
рисунки
на
страницах
учебника,
влажные
препараты,
коллекции.
6
Постэмбрионально 1
е
развитие
организмов
Комбинир
ованный
Фронтальны Базисный уровень:
й опрос
Знать
периоды
онтогенеза,
чем
начинается
и
заканчивается
эмбриональный и постэмбриональный
периоды.
Сравнивать
прямое
и
Базисный уровень:
Знать
периоды
онтогенеза,
чем
начинается
и
заканчивается
эмбриональный и постэмбриональный
периоды.
Сравнивать
прямое
и
непрямое постэмбриональное развитие
организма.
Формулировать
биогенетический закон.
Продвинутый уровень:
Обосновывать
значение
биогенетического закона.
Продуктивный:
Выполнение задания
сравнение
прямого
непрямого
постэмбрионального
Таблицы,
на рисунки
и страницах
учебника,
влажные
на
непрямое постэмбриональное развитие
организма.
Формулировать
биогенетический закон.
Продвинутый уровень:
Обосновывать
значение
биогенетического закона.
7
Основные понятия 1
генетики.
Генетическая
символика
Урок
изучения
новых
знаий
8
Закономерности
1
наследования
признаков,
установленные Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание.
Закон
чистоты
гамет.
Урок
изучения
новых
знаний
Базисный уровень:
Знать предмет изучения
генетические
термины,
понятия
.
развития организма
препараты,
Характеристика периодов коллекции
онтогенеза,
процессов,
происходящих в каждом из
периодов.
Репродуктивный:
генетики; Изучение
определений
символы, терминам.
Работа с учебником
Характеризовать предмет
изучения
генетики;
генетические
термины,
символы, понятия
Базисный уровень:
Знать предмет изучения генетики;
генетические
термины,
символы,
понятия; суть гибридологического
метода; суть правила единообразия
гибридов первого поколения; суть
закона чистоты гамет; формулировать
правило расщепления.
Репродуктивный:
Изучение
определений
терминам.
Продуктивный:
Характеристика предмета
изучения
генетики;
генетические
термины,
символы,
понятия;
раскрывать
суть
гибридологического
метода;
суть
правила
единообразия
гибридов
первого поколения; суть
закона чистоты гамет;
формулировать
правило
расщепления.
Продвинутый уровень:
. Решении задач
Давать цитологическое обоснование моногибридное
закономерностям наследования при скрещивание.
моногибридном скрещивании. Уметь
решать задачи на моногибридное
скрещивание.
9
.Моногибридное
скрещивание.
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание.
1
Комбинир
ованный
.
Базисный уровень:
Знать генетические термины и понятия;
законы наследственности.
Продвинутый уровень:
Обосновывать практическое значение
применения метода анализирующего
скрещивания. Уметь решать задачи на
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 8688.
Таблица,
схемы
на
страницах
учебника,
моделиаппликации
на
Репродуктивный:
Давать
определение
терминам.
Продуктивный:
Характеристика
законов
наследственности.
Объяснение взаимосвязи
«Рабочая
тетрадь для
учителя», с. 90.
Таблица,
рисунок на
с. 106 учебника
неполное
доминирование
и
анализирующее скрещивание.
Углубленный уровень:
Знать и объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков
организмов.
генотипа
и
фенотипических признаков
организмов; практическое
значение
применения
метода
анализирующего
скрещивания.
Решение
задач
на
неполное
доминирование
и
анализирующее
скрещивание.
10
Решение
1
генетических
задач на тему
«Моногибридное
скрещивание»
Урок
закреплен
ия знаний
Фронтальны Уметь решать задачи на неполное
й опрос,
доминирование
и
анализирующее
разноуровне скрещивание
вые задачи
Репродуктивный:
Решебник задач
. Решение
задач на по генетике
неполное доминирование и
анализирующее
скрещивание,
на
моногибридное
скрещивание.
11
Дигибридное
скрещивание.
1
Урок
изучения
новых
знаний
Фронтальны Базисный уровень:
й опрос
Знать генетические термины и понятия;
законы наследственности. Объяснять,
что является материальным носителем
наследственности.
Продуктивный:
Характеристика
законов
наследственности.
Раскрывание
сущности
закона
независимого
наследования признаков.
Таблица,
рисунки на стр.
учебника,
моделиаппликации
12
Дигибридное
скрещивание.
1
комбинир
ованный
Текущий
опрос
Иметь представление о независимом Решение
задач
на
наследовании признаков.
дигибридное скрещивание.
Продвинутый уровень:
Уметь решать задачи на дигибридное
скрещивание.
Таблица,
рисунки на стр.
учебника,
моделиаппликации
13
Дигибридное
1
скрещивание,
моногибридное,
анализирующее
скрещивание.
Генетические
задачи из КИМов
по биологии
Урок
закреплен
ия знаний
Базисный уровень:
Знать генетические термины и понятия;
законы наследственности. Объяснять,
что является материальным носителем
наследственности.
Таблица,
рисунки на стр.
учебника,
моделиаппликации
14
Дигибридное
1
скрещивание.
моногибридное,
анализирующее
скрещивание
Генетические
задачи из КИМов
по биологии
Урок
закреплен
ия знаний
.Фронтальн
ый опрос
Решение
задач
на
дигибридное скрещивание.
Характеристика
видов
взаимодействия аллельных
генов.
Иметь представление о независимом Решение задач на
наследовании признаков.
моногибридное,
Продвинутый уровень:
анализирующее, на
Уметь решать задачи на дигибридное неполное
скрещивание.
доминированное, на
дигибридное
скрещивание..
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 92.
Иметь представление о независимом
наследовании признаков.
Продвинутый уровень:
Уметь решать задачи на дигибридное
скрещивание.
15
Решение
генетических
задач
Закрепление
навыков
решении задач
1
.
Урок
закреплен
ия знаний
Таблица,
рисунки на стр.
учебника,
моделиаппликации
Фронтальны Уметь решать задачи на дигибридное Решение задач.
й опрос
скрещивание.
в
Решение
генетичеких
задач.
Разноуровневые задачи.
Тестовые задания из ЕГЭ
Контрольная
работа
решению
генетических
задач
1
Урок
контроля
знаний
Контрольная
работа
17
Сцепленное
1
наследование
признаков. Закон
Т. Моргана.
Урок
изучения
новых
знаний
.
Базисный уровень:
Знать
законы
наследственности,
сущность
закона
Т.
Моргана;
обосновывать биологическое значение
перекреста хромосом.
Продвинутый уровень:
Обосновывать механизм сцепленного
наследования признаков, называть его
причины
(конъюгация,
перекрест
хромосом). Иметь представление о
значении составления генетических
карт человека.
Характеристика сущности
закона
Т. Моргана. Описание
механизма
сцепленного
наследования признаков,
называть его причины
(конъюгация,
перекрест
хромосом),
обращая
внимание
на
биологическое
значение
перекреста хромосом.
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 94.
Таблица, схема
на странице 111
учебника
18
Сцепленное
1
наследование
признаков.
Решение задач
Генетика пола.
Сцепленное
с
полом
наследование
Взаимодействие
генов.
Урок
закреплен
ия знаний
Фронтальны
й опрос
Решение
задач
Базисный уровень:
Знать
законы
наследственности,
сущность
закона
Т.
Моргана;
обосновывать биологическое значение
перекреста хромосом.
Продвинутый уровень:
Обосновывать механизм сцепленного
наследования признаков, называть его
причины
(конъюгация,
перекрест
хромосом). Иметь представление о
.
Продуктивный:
Характеристика сущности
закона
Т.
Моргана.
Решение
задач на взаимодействия
неаллельных
генов
Характеристика
группы
хромосом
(аутосомы
и
половые
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 94.
Таблица, схема
на странице 111
учебника
16
по
значении составления генетических
карт
человека.
Знать
законы
наследственности,
иметь
представление о различных видах
взаимодействия неаллельных генов
Приводить
примеры
признаков,
сцепленных с полом. Уметь решать
задачи на сцепленное с полом
наследование..
хромосомы);
механизм
наследования признаков,
сцепленных
с
полом..
Решение
задач
на
сцепленное
с
полом
наследование.
19
Болезни,
передающиеся
по наследству.
1
Комбинир
ованный
урок
Фронтальны Обосновать
механизм
й опрос
некоторых заболеваний.
передачи Изучение материала о
механизме
сцепленного
наследования признаков,
называть его причины
(конъюгация,
перекрест
хромосом),
обращая
внимание
на
биологическое
значение
перекреста хромосом
20
Генетика
человека.
1
Комбинир
ованный
урок
Текущий
опрос
21
Решение
генетических
задач
1
Урок
закреплен
ия знаний
Фронтальны Знать методы решения генетических Решение задач
й опрос
задач
22
Контрольная
работа
1
Урок
контроля
знаний
23
Искусственный
1
отбор
и
естественный
отбор.
Комбинир
ованный
урок
24
Селекция,
основные
термины.
Основы
селекции.
Работы
Н. И. Вавилова
1
Урок
изучения
новых
знаний
Базисный уровень:
Изучение
основных
Знать, что такое селекция, ее задачи и терминов селекция
значение.
Обосновывать
общебиологические свойства, лежащие
в основе возникновения новых сортов
культурных
растений
и
пород
животных.
25
Биотехнология.
1
Урок
изучения
новых
Знать методы биотехнологии, значение Изучение
механизма Коллекции,
для народного хозяйства
биотехнологии
рисунки
Знать кариотип человека, методы Описание
изучения наследственности человека
человека
кариотипа Таблица,
учебник,
Решение генетических задач из заданий ЕГЭ
Текущий
опрос
Знать сравнительную характеристику Изучение
механизма, Коллекции,
на естественный и искусственный движущих
сил, рисунки,
отбор.
результатов
муляжи плодов
искусственного
и
естественного отбора
знаний
26
Основные
методы
биотехнологии
Комбинир
ованный
Текущий
опрос
Знать методы биотехнологии, значение Изучение
механизма Коллекции,
для народного хозяйства.
биотехнологии
рисунки,
Генетически
модифицированные
дополнительная
продукты, их влияние на живой
литература
организм.
27
Основные
1
методы селекции
растений,
животных и
микроорганизмо
в. Методы
гибридизации в
селекции.
Урок
изучения
новых
знаний
.
Базисный уровень:
Знать основные методы селекции;
обосновывать виды гибридизации,
явление гетерозиса.
Продвинутый уровень:
Иметь представление о методике,
позволяющей преодолеть стерильность
межвидовых (межродовых) гибридов.
Приводить примеры селекционных
работ.
Изучение
основных
методов селекции; видов
гибридизации
Изучение
явления
гетерозиса;
методику, позволяющую
преодолеть стерильность
межвидовых (межродовых)
гибридов.
28
Вопросы части 1
А,В,С из КИМов
на
тему
«Селекция»
Урок
закреплен
ия знаний
Фронтальны Базисный уровень:
й опрос
Знать основные методы селекции;
обосновывать виды гибридизации,
явление гетерозиса.
Продвинутый уровень:
Иметь представление о методике,
позволяющей преодолеть стерильность
межвидовых (межродовых) гибридов.
Приводить примеры селекционных
работ.
Характеристика
биологической сущности
мейоза; оплодотворения;
задачи селекции; законы
наследственности,
приспособленность
организмов
к
среде
обитания.
Объяснение
сути
использования
учеными в селекционной
работе
закона
гомологических
рядов
наследственной
изменчивости.
Решение
задач.
28
Контрольная
1
работа по теме: «
Селекция»
Урок
контроля
знаний
29
Модификационна 1
я изменчивость.
1
Комбинир
ованный
урок
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 104.
Демонстрация
коллекций.
Коллекции
семян зерновых
культур
Вопросы части А,В,С из КИМов на тему «Селекция»
Лабораторна
я
работа
«Выявление
изменчивост
и
организмов»
.
Базисный уровень:
Знать определение наследственности и
изменчивости;
обосновывать
роль
генотипа и условий среды на
формирование фенотипа.
Продвинутый уровень:
иметь представление о норме реакции
(ее пределах) организма на внешние
условия.
Описание свойств живых
организмов:
наследственность
и
изменчивость; объяснение
воздействия генотипа и
условий
среды
на
формирование фенотипа.
Характеристика
нормы
реакции
организма
на
Таблица, живые
объекты
(фиалка,
аквариумные
рыбки и др.).
внешние условия.
30
Мутационная
изменчивость.
2
Комбинир
ованный
урок
Схемы,
микроскопы,
микропрепа
раты
(плодовые
мушки
дрозофилы).
Базисный уровень:
Знать формы изменчивости; выделять
основные
различия
между
модификациями и мутациями. Знать
виды мутаций; факторы, способные
вызвать увеличение мутаций.
Анализирование
текста «Рабочая
учебника.
Составление тетрадь
для
таблицы о видах мутаций; учителя», с. 100.
факторах,
способных
вызвать
увеличение
мутаций.
Продвинутый уровень:
Проводить
сравнительную
характеристику мутаций различных
видов. Обосновывать биологическую
роль мутаций.
Характеристика форм
изменчивости; выделение
основных различий между
модификациями и
мутациями; видах
мутаций; факторах,
способных вызвать
увеличение мутаций.
Обосновывание
биологической роли
мутаций. Составление
таблицы о видах
изменчивости,
наследственности и
приспособленности
растений и животных к
среде обитания.
. Экосистемный уровень
31
Экологические
закономерности.
Экологическое
моделирование
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний
Знать
задачи
экологии, Изучение
текста
об
экологические закономерности, экологических закономерностях
модели экосистем, основные
экологические термины
Таблицы,
Фотографии,
Компьютер,
презентации
32
Абиотические
факторы,
Лимитирующие
факторы, закон
оптимума
1
Комби
нирова
нный
урок
Фронтальный
опрос
Знать основные абиотические
факторы. Свет, температура,
влажность,
атмосферное
давление
как
экологические
факторы
Классификация
экологических
факторов
Определение
абиотических
факторов в тестовых заданиях
Таблицы,
Фотографии,
Компьютер,
презентации
33
Биотические
факторы
1
Комби
нирова
нный
урок
Фронтальный
опрос
Знать биотические
взаимоотношения организмов,
основные понятия – симбиоз,
паразитизм, комменсализм,
протокооперация, хищничество,
нейтрализм
Классификация
экологических
факторов
Определение
биотических
факторов в тестовых заданиях
Таблицы,
Фотографии,
Компьютер,
презентации
34
Антропогенные
факторы
1
Комби
нирова
нный
урок
Фронтальный
опрос
Знать влияние человека на
организм, примеры из
Классификация
экологических
факторов
Определение
антропогенных
факторов в тестовых заданиях
35
Сообщество,
экосистема,
биогеоценоз.
1
Комби
нирова
нный
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать природные сообщества, их
основные свойства и задачи;
важнейшие
компоненты
экосистем и их классификацию;
роль регуляторов в поддержании
устойчивости экосистемы. Знать
границы биогеоценоза. Иметь
представление о совокупности
природных экосистем Земли
(биосфере).
Продвинутый уровень:
Проводить
сравнительную
характеристику
сообщества,
экосистемы, биогеоценоза.
Характеристика
определений
терминам.
Узнавание
Важнейших
компонентов
экосистем и их классификацию;
роль регуляторов в поддержании
устойчивости
экосистемы.
Составление
сравнительной
характеристики
сообщества,
экосистемы, биогеоценоза.
36
Состав
и 1
Комби
.Фронтальный
Базисный уровень:
Выполнение
заданий
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 112.
Таблицы, схема,
с.148
на Демонстрация
структура
сообщества.
37
38
нирова
нный
Потоки вещества 1
и
энергии
в
экосистеме.
Саморазвитие
экосистем.
1
Урок и Фронтальный
изучен
ия
нового
матери
ала и
закрепл
ения
знаний
Комби
нирова
нный
.Фронтальный
опрос
Знать
морфологическую
и
пространственную
структуру
сообщества; значение видового
разнообразия как показателя
состояния
сообщества;
трофическую
структуру
сообщества и классификацию
групп организмов, находящихся
на разных трофических уровнях.
Продвинутый уровень:
Иметь представление о связи
биогеоценозов с географической
зональностью.
определение пространственной и
и морфологической структуры
экосистемы,
работа
с
определениями терминов.
Базисный уровень:
Знать характеристику потоков
энергии
и
вещества
в
экосистемах;
количественных
изменений энергии в процессе
переноса ее по пищевым цепям.
.
Называть группы организмов,
составляющие
трофическую
структуру сообщества. Работа с
учебником – характеристика
пока энергии и вещества.
Продвинутый уровень:
Знать характеристику пирамид
численности
и
биомассы.
Обосновывать
непрерывный
приток веществ извне как
необходимое
условие
функционирования экосистемы.
Осмысление
присутствия
непрерывного притока веществ
извне как необходимое условие
функционирования экосистемы.
Составлять цепи питания.
Базисный уровень:
Знать
характеристику
экологической сукцессии, ее
природы и механизмов; стадий
сукцессии
(первичная,
вторичная);
обосновывать
значение сукцессий. Находить
сходства
и
различия
в
функционировании наземных и
водных экосистем.
Продвинутый уровень:
Иметь представление об общем
дыхании сообщества.
Изучение текста
о видах
биогеоценозов;
перечислять
охранные
мероприятия
по
сохранению экосистем.
Умение
различать
стадии
сукцессии
(первичную,
вторичную);
обосновывать
значение сукцессий. Выделять
сходства
и
различия
в
функционировании наземных и
водных
экосистем.
Давать
характеристику
деятельности
человека
как
одному
из
регулирующих
факторов
в
Составление
питания
цепей
и
моделей
экосистем,
коллекций,
иллюстрирующи
х экологические
сетей взаимосвязи
в
биогеоценозах.
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 114.
Таблицы,
рисунки
на
страницах
учебника
Таблица,
рисунок
странице
учебника.
.
на
160
Экскурсия
в
биогеоценоз В.
Пасечник
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 118120.
Таблица,
рисунок
на
странице
167
учебника
экологических
системах.
Выполнение заданий ЕГЭ на
различение стадий сукцессий
различных экосистем
39
Биосфера. Среды 1
жизни.
Урок
.
изучени
я нового
материа
ла
Базисный уровень:
Знать среды жизни живых
организмов;
особенности,
характеризующие
различные
среды жизни; приспособления
живых организмов к жизни в
определенной среде, которые
выработались
в
процессе
эволюции; границы и свойства
биосферы.
Продвинутый уровень:
Демонстрировать на конкретных
примерах
особенности
приспособления
живых
организмов
к
жизни
в
определенной среде.
Заполнение таблицы о средах
жизни
живых
организмов;
ученых, работавших в области
изучения биосферы.
Характеризовать среды обитания
организмов;
особенности
различных
сред
жизни;
приспособления
живых
организмов
к
жизни
в
определенной среде, которые
выработались
в
процессе
эволюции; границы и свойства
биосферы.
Изучить
особенностей
приспособления
живых организмов к жизни в
определенной среде.
В.
Пасечник
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 122.
Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника,
фотографии
ученых
40
Средообразующа 1
я деятельность
организмов.
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать особенности воздействия
живых организмов на среду
обитания
(механического
воздействия,
физикохимического и др.); приводить
примеры.
Характеризовать
особенности
воздействия живых организмов
на среду обитания.
Выполнение
задания
на
изучение влияния организмов
на различные среды
С. Мамонтов,
В.
Захаров
«Основы
биологии»,
с. 197 Таблица,
фотографии
41
Круговорот
веществ
биосфере.
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать общую характеристику
круговорота веществ в природе,
его
значение;
последствия
нарушения круговорота веществ
в биосфере.
Продвинутый уровень:
Знать биогеохимические циклы
азота, углерода и фосфора;
обосновывать
роль
живых
организмов в
Определение
биогенных
элементов;
перечисление
биогеохимических циклов.
Продуктивный:
Изучение
особенностей
круговорота веществ в природе,
его
значение;
последствия
нарушения круговорота веществ
в биосфере;
Демонстрация
.
моделейаппликаций
«Биосфера
и
человек».
В.
Пасечник
«Рабочая
тетрадь
для
учителя»,
стр.
124.
Таблица,
рисунки и схемы
на
страницах
учебника
1
в
поддержании
круговорота биогеохимические циклы азота,
биогенных элементов.
углерода и фосфора, объясняя
роль живых организмов в
поддержании
круговорота
биогенных элементов.
42
Контрольно1
обобщающий
урок по теме
«Биосферный
уровень».
Урок
контрол
я знаний
Базисный уровень:
Знать общую характеристику
круговорота веществ в природе,
его
значение;
последствия
нарушения круговорота веществ в
биосфере.
Продвинутый уровень:
Обосновывать
роль
живых
организмов
в
поддержании
круговорота
биогенных
элементов.
Выполнение заданий из ЕГЭ,
задания на последовательность
процессов, на соответствие,
тестовые задания
В. Пасечник
«Рабочая
тетрадь для
учителя»,
с. 126.
Базисный уровень:
Знать
основные
положения
теории Ч. Дарвина; обосновывать
роль
Ч.
Дарвина
в
развитии
эволюционных идей. Сравнивать
эволюционные
Объяснение
основных
положений
эволюционной
теории.
Повторение основных идей
ученых-эволюционистов;
основные положения теории
Ч. Дарвина.
В.
Пасечник .
«Рабочая
тетрадь
для
учителя», с. 128.
Портреты
К. Линнея, Ж. Б.
Ламарка,
Ч.
Дарвина
теории Ламарка и Дарвина,
выделять основную заслугу Ч.
Дарвина.
Продвинутый уровень:
Знать
историю
развития
эволюционных идей.
Составление таблицы . выделив
общее
и
отличное
в
эволюционных теориях Ламарка
и
Дарвина,
характеризуя
основную заслугу
Ч. Дарвина.
Эволюция органического мира
Основы учения об эволюции
43
Развитие
эволюционного
учения.
1
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
44
Изменчивость
организмов.
1
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать основную характеристику
различных видов изменчивости
(ненаследственной,
наследственной), их роли в
эволюции. Иметь представление
о генофонде популяции.
Продвинутый уровень:
Иметь представление о дрейфе
генов.
Сравнительная характеристика о
различных видах изменчивости;
их роль в эволюции; генофонд
популяции, останавливаясь на
механизмах,
приводящих
к
изменению генофонда.
45
Борьба
за 1
существование.
Естественный
отбор.
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать характеристику борьбы за
существование; формы борьбы за
существование;
роль
естественного отбора и его
формы. Проводить сравнение
стабилизирующего и движущего
отбора.
Продвинутый уровень:
Обосновывать адаптацию как
результат
действия
естественного
отбора,
происходящего под давлением
борьбы за существование.
Составление
сравнительной
характеристики о формах борьбы
за
существование;
формах
естественного отбора.
Сравнивать стабилизирующий и
движущий отбор. Приводить
примеры
адаптаций
как
результата
действия
естественного
отбора,
происходящего под давлением
борьбы за существование
Фотографии,
рисунки,
схемы,
видеоролики
46
Видообразование.
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать характеристику понятия
«микроэволюция»;
основные
формы
видообразования,
приводить
примеры.
Знать
форму
отбора,
которому
принадлежит решающая роль в
процессах видообразования
Характеризовать
процесс
микроэволюции; его основные
формы; приводить примеры.
Выполнение
заданий
на
последовательность процесоов
видообразования
Схемы
Рисунки на
страницах
учебника
1
Продвинутый уровень:
..
Приводить примеры различных
видов растений и животных,
возникших
в
результате
хромосомных перестроек.
47
Макроэволюция. 1
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать основные таксономические
группы;
что
такое
макроэволюция; доказательства
макроэволюции. Знать процессы,
Составление
сравнительной
характеристики о макро – и
микро эволюции.
Работа
с
определениями
терминов. Называть основные
В.
Пасечник
«Рабочая тетрадь
для учителя», с.
136.
Набор
коллекций,
48
Основные
закономерности
эволюции.
1
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
являющиеся движущими силами
макроэволюции.
Проводить
сравнение
макрои
микроэволюции
(выделять
различие). Иметь представление
о
значении
исследования
филогенетических рядов.
Продвинутый уровень:
Иметь представление о главных
направлениях
(линиях)
эволюции, сформулированных А.
Н. Северцовым.
таксономические
группы; рисунки
процессы,
являющиеся страницах
движущими
силами учебника.
макроэволюции.
Продуктивный:
Характеризовать
понятие
«макроэволюция»;
приводить
доказательства макроэволюции.
Изучение
филогенетических
рядов.
Базисный уровень:
Знать
типы
эволюционных
изменений
(параллелизм,
конвергенция,
дивергенция);
главные
линии
эволюции.
Обосновывать разницу понятий
«параллелизм»
и
«конвергенция»;
проводить
сравнение
Характеристика типов
эволюционных изменений
(параллелизм, конвергенция,
дивергенция); главные линии
эволюции. Объяснять разницу
понятий «параллелизм» и
«конвергенция»; проводить
сравнение двух линий эволюции
(идиоадаптации и дегенерации
на
В.
Пасечник
«Рабочая тетрадь
для учителя», с.
138.
Набор
коллекций,
фотографии,
рисунки
на
страницах
учебника.
двух
линий
эволюции )
(идиоадаптации и дегенерации).
Продвинутый уровень:
Иметь
представление
о
синтетической теории эволюции.
49
Семинар по теме 1
«Основы учения
об эволюции».
.Урок
контроля
знаний
Базисный уровень:
Выполнение заданий ЕГЭ части В.
Пасечник .
Иметь представление об истории А,В,С
«Рабочая тетрадь
взглядов на эволюцию живой
для учителя», с.
природы;
сравнивать
140. Портреты
эволюционные теории Ламарка и
К. Линнея, Ж. Б.
Дарвина; понятие «борьба за
Ламарка,
Ч.
существование»
и
понятие
Дарвина
«естественный
отбор».
Обосновывать роль генетики в
формировании
современных
взглядов
на
эволюцию
органического
мира;
роль
организма,
популяции
и
биогеоценоза в эволюции. Знать
типы эволюционных изменений,
главные линии эволюции и их
значение и роль в эволюции.
Продвинутый уровень:
Иметь
представление
о
синтетической теории эволюции.
. Молекулярный уровень живой природыы.
50
51
Уровни
1
организации
живой природы.
Молекулярный
уровень: общая
характеристика.
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Называть
элементы,
преобладающие в составе живых
организмов,
перечислять
их
свойства и значение.
Продвинутый уровень:
Обосновывать
процессы
и
механизмы, происходящие в
живом
организме
на
молекулярном уровне.
Углеводы.
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать и называть вещества,
входящие в состав углеводов.
Знать
основные
функции
углеводов в организме.
Репродуктивный:
Давать определение терминам;
перечислять вещества, входящие
в состав углеводов; основные
функции
углеводов;
группы
углеводов.
Продвинутый уровень:
Знать классификацию углеводов;
общую
формулу
углеводов;
приводить примеры моно-, ди- и
полисахаридов,
знать
особенности
их
строения.
Обосновывать принадлежность
углеводов к биомолекулам.
Продуктивный:
Характеризовать
особенности
строения углеводов; основные
функции углеводов (приводить
примеры).
Объяснять
принадлежность углеводов к
биомолекулам.
Давать
характеристику
углеводам
различных
систематических
групп.
Базисный уровень:
Иметь представление о составе и
строении липидов, знать их
функции.
Репродуктивный:
Давать определение терминам;
перечислять вещества, входящие
в состав молекулы большинства
липидов. Называть функции
липидов.
1
Характеристика
особенностей
строения полимеров и входящих
в
их
состав
мономеров;
анализировать
процессы
и
механизмы, происходящие в
живом
организме
на
молекулярном уровне.
В.
Пасечник
«Тематическое
поурочное
планирование»,
стр. 13-14 Схемы
на доске, рисунок
на с. 17 учебника;
разноцветные
магнитные
«кнопки».
С. Мамонтов,
В. Захаров
«Основы
биологии»,
с. 27-28 Рисунки
на
страницах
учебника
.
52
Липиды.
1
Комбин
ированн
ый
Фронтальный
опрос
С. Мамонтов,
В.
Захаров
«Основы
биологии»,
с. 28 Рисунки на
страницах
учебника.
Продвинутый уровень:
Продуктивный:
Обосновывать принадлежность Характеризовать
особенности
липидов к биомолекулам.
строения липидов, их функции.
Объяснять
принадлежность
липидов к биомолекулам.
53
Состав
и 1
строение белков.
Функции белков.
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать состав и строение, уровни
организации белковой молекулы;
свойства белковых молекул;
функции белков в организме.
Продвинутый уровень:
Обосновывать взаимосвязь и
зависимость функций белков от
их строения.
Выяснение строения молекулы
белка. Изучение
образования
различных структур белка.
Называть мономер белковой
молекулы и его составляющие;
уровни организации белковой
молекулы; перечислять функции
белков в организме.
Решение задач на выяснение
молекулярной массы белка.
Характеризовать
особенности
строения мономера белка и
белковой молекулы в целом;
объяснять процесс образования
пептидной
связи,
процесс
образования белков различных
уровней организации. Объяснять
принадлежность
белков
к
биомолекулам.
Демонстрация
модели белка.
С. Мамонтов,
В.
Захаров
«Основы
биологии»,
с. 23-27 Таблица,
модель
белка,
рисунки и схемы
на
страницах
учебника
54
Нуклеиновые
кислоты.
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Знать типы нуклеиновых кислот
(ДНК, РНК). Знать функции ДНК
и РНК, типы РНК.
Продвинутый уровень:
Знать строение нуклеотидовмономеров ДНК и РНК;
обосновывать значение НК в
организме. Сравнивать молекулы
ДНК и РНК.
Решение задач из заданий ЕГЭ на
нахождение массовой доли
различных нуклеотидов
Перечислять типы нуклеиновых
кислот; функции ДНК и РНК;
типы РНК. Называть
составляющие мономеров ДНК и
РНК. Составление
сравнительной характеристики о
ДНК и РНК. Составление второй
молекулы ДНК и и – РНК.
Характеризовать особенности
строения нуклеиновых кислот
(ДНК, РНК), объяснять принцип
комплементарности; функции
ДНК и РНК (различных типов
РНК); обосновывать значение
НК в организме. Проводить
сравнение молекулы ДНК и РНК.
Объяснять принадлежность НК к
Демонстрация
модели ДНК.
С. Мамонтов,
В.
Захаров
«Основы
биологии»,
с. 28-31 Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника, модель
ДНК
1
биомолекулам.
55
АТФ и другие 1
органические
соединения
клетки.
комбини Фронтальный
рованны опрос
й
56
Биологические
катализаторы.
1
Комбин
ированн
ый.
Лаборат
орная
работа
58
Вирусы.
1
Комбин
ированн
ый
.Фронтальный
опрос
Базисный уровень:
Иметь представление о строении
молекулы АТФ (схема), ее
функции (о превращениях
молекулы АТФ в клетке). Иметь
представление о роли витаминов
в организме.
Выяснение строение молекулы
АТФ. определение терминам.
Перечислять составляющие
нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ);
различные группы витаминов.
Продуктивный:
Характеризовать особенности
строе-
Продвинутый уровень:
Знать классификацию
витаминов. Приводить примеры
авитаминозов.
ния молекулы АТФ (АДФ,
АМФ); ее свойства и функции
(объяснять роль
макроэргической связи).
Объяснять роль витаминов в
организме; особенности
классификации витаминов,
приводить примеры
авитаминозов.
Базисный уровень:
Знать свойства ферментов и
механизм катализа.
Продвинутый уровень:
Объяснять роль ферментов в
организме. Иметь представление
о коферменте.
Выполнение лабораторной
работы: «Расщепление
пероксида водорода в клетках
листа элодеи».
Характеризовать свойства
ферментов; механизм действия
ферментов, объясняя
образование комплекса
«фермент-вещество»; роль
ферментов в организме.
Базисный уровень:
Знать особенности строения и
функционирования вирусов. Знать
способы борьбы со СПИДом.
Продвинутый уровень:
Знать об особенностях различных
вирусных заболеваний; приводить
примеры вирусных заболеваний
растений, животных и человека.
Репродуктивный:
Перечислять элементы, входящие
в состав вирусной частицы;
способы борьбы со СПИДом.
Составление характеристики
особенностей строения и
функционирования вирусов;
особенности различных
вирусных заболеваний и их
профилактика; способы борьбы
со СПИДом. Объяснять
принадлежность вирусов к
живым организмам.
С. Мамонтов, В.
Захаров «Основы
биологии»,
с. 36-37 Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника.
Лабораторная
работа Рисунки на
страницах
учебника;
лабораторное
оборудование
С. Мамонтов,
В.
Захаров .
«Основы
биологии»,
с. 58-61 Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника.
59
Обобщение
1
знаний по теме
«Молекулярный
уровень
организации
живой
природы».
Урок
закрепл
ения и
контрол
я знаний
Базисный уровень:
Работа с тестовыми заданиями
Знать
особенности
многомолекулярных комплексных
систем, их свойства, значение.
Набор
тестовых
заданий
Продвинутый уровень:
Обосновывать
качественный Характеристика особенности
скачок от неживой к живой строения и функционирования
природе.
многомолекулярных
комплексных систем, объясняя
их свойства, значение.
2.2.Клеточный уровень (10 часов)
60
61
Основные
положения
клеточной
теории.
1
Клеточная
1
мембрана. Ядро.
Хромосомный
набор клетки.
Комбин Фронтальный
ированн опрос
ый.,
Лаборат
орная
работа
Базисный уровень:
Знать основные положения
клеточной теории; авторов
клеточной теории. Обосновывать
значение создания клеточной
теории для развития биологии.
Сравнивать строение
прокариотов и эукариотов;
растительной и животной клеток
(автотрофов и гетеротрофов).
Продвинутый уровень:
Знать и называть фамилии
великих ученых микроскопистов,
внесших свой вклад в области
изучения клеток.
Комби .Фронтальный
ниров
анный
Базисный уровень:
Знать строение и функции
наружной мембраны клетки;
способы проникновения веществ
в клетке. Знать строение и
функции ядра.
Продвинутый уровень:
Знать
механизм
фагои
пиноцитоза,
объяснять
их
значение.
Сравнивать
диплоидный
и
гаплоидный
наборы хромосом. Обосновывать
значение гаплоидного набора
хромосом
для
живых
Характеристика основных
положений клеточной теории.
Проводить сравнение строения
прокариотов и эукариотов;
растительной и животной клеток
(автотрофов и гетеротрофов).
Объяснять значение создания
клеточной теории для развития
биологии. Выполнение задний
ЕГЭ, затрагивающих положений
клеточной теории
Характеристика строение
клеточной мембраны, функции
наружной мембраны клетки,
способы проникновения веществ
внутрь
клетки
(фагоцитоз,
пиноцитоз). Работа с учебником.
Объяснение роли и значения
гаплоидного набора хромосом
для
живых
организмов.
Проведение
сравнения
прокариотических
и
эукариотических организмов.
Демонстрация
модели клетки.
Лабораторная
работа
«Рассматривание
клеток растений и
животных под
микроскопом».
Таблица,
фотографии
ученых;
микроскопы,
микропрепараты.
С. Мамонтов,
.
В.
Захаров
«Основы
биологии»,
с. 43-45 Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника.
Микроскоп,
микропрепараты
организмов.
62
ЭПС. Рибосомы. 1
Комплекс
Гольджи.
Лизосомы.
Митохондрии.
Пластиды.
Комби Фронтальный
ниров
анный
Базисный уровень:
Знать строение ЭПС, рибосом,
лизосом и других органоидов,
перечислять их функции. Знать
виды пластид.
Продвинутый уровень:
Обосновывать наличие большего
количества
митохондрий
в
молодых клетках и в клетках с
большими
энергетическими
затратами.
63
Клеточный
1
центр.
Органоиды
движения.
Клеточные
включения.
Различия
в
строении клеток
прокариот
и
эукариот
(подведение
итога о строении
клетки).
Комби Фронтальный
ниров
анный
Базисный уровень:
Составление тестовых заданий, С. Мамонтов,
Иметь представление о строении характеризирующих
строение В. Захаров
клеточного центра и органоидов этих органоидов
«Основы
движения;
знать
функции
биологии»,
клеточного центра и органоидов
с. 47 Таблица,
движения;
сравнивать
рисунки на
прокариоты
с
эукариотами.
страницах
Обосновывать роль спор в жизни
учебника.
прокариот.
Продвинутый уровень:
Знать
признаки
отличий
включений
от
органоидов
клетки,
приводить
примеры
клеточных включений; выделять
признаки
примитивности
прокариот по сравнению с
эукариотами.
64
Ассимиляция
и 1
диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический
обмен в клетке.
Комби Фронтальный
ниров
анный
Применение навыков и умений
для составления
Характеристики строения ЭПС,
рибосом, лизосом и других
органоидов,
их
функции.
Объяснять наличие большего
количества
митохондрий
в
молодых клетках и в клетках с
большими
энергетическими
затратами.
С. Мамонтов,
В. Захаров
«Основы
биологии»,
с. 45 Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника.
Составление
сравнительной
характеристики прокариот с
эукариотами, выделяя признаки
примитивности прокариот по
сравнению
с
эукариотами.
Объяснение
значение
включений
для
жизнедеятельности
клетки,
выделяя
признаки
отличий
включений
от
органоидов
клетки. Объяснение роли спор в
жизни прокариот.
Базисный уровень:
.
Описывать особенности обмена Продуктивный:
веществ и превращение энергии Характеризовать обмен веществ
в
клетке;
знать
этапы и
превращение
энергии.
энергетического обмена.
Объяснять
взаимосвязь
С. Мамонтов,
В. Захаров
«Основы
биологии»,
с. 36-38 Таблицы,
65
66
Типы
клетки.
питания
Синтез белков в 1
клетке.
.
комби Фронтальный
ниров опрос
анный
Продвинутый уровень:
Обосновывать
взаимосвязь
ассимиляции и диссимиляции.
Иметь
представление
об
образовании
АТФ
в
ходе
энергетического обмена в клетке.
ассимиляции и диссимиляции;
образование
АТФ
в
ходе
энергетического обмена в клетке.
Характеризовать обмен веществ
и превращение энергии как
процессы, составляющие основу
жизнедеятельности клетки.
схемы,
разноцветные
магнитные
«кнопки».
Базисный уровень:
Знать
характеристику
автотрофных и гетеротрофных
организмов, особенности их
питания. Знать особенности
процессов фото- и хемосинтеза.
Репродуктивный:
Давать определение терминам.
Называть типы питания живых
организмов; фазы и продукты
фотосинтеза;
группы
гетеротрофных организмов.
Продуктивный:
Характеризовать (описывать)
Лабораторная
работа
«Расщепление
пероксида
водорода с
помощью
ферментов,
содержащихся в
живых клетках».
Таблицы, схема
процесса
фотосинтеза на
странице 67
учебника
Продвинутый уровень:
Знать о гетеротрофном питании
некоторых
растительных
организмов, об организмах со
смешанным
типом питания.
Объяснять смысл световой и
темновой фаз фотосинтеза.
особенности
питания
автотрофных и гетеротрофных
организмов
(сапрофитов,
паразитов,
симбионтов);
особенности процессов фото- и
хемосинтеза.
Приводить
примеры
растительных
организмов с гетеротрофным
типом питания, организмов со
смешанным типом питания.
Объяснять смысл световой и
темновой фаз фотосинтеза.
Базисный уровень:
Иметь
представление
о
генетическом
коде.
Знать
сущность
процессов
транскрипции и трансляции
(место
осуществления
этих
процессов).
Продвинутый уровень:
Обосновывать роль ферментов в
синтезе
белка;
матричную
функцию
ДНК;
смысл
Репродуктивный:
Давать определение терминам.
Называть
этапы
биосинтеза
белка (место осуществления
транскрипции и трансляции).
Продуктивный:
Характеризовать
(описывать)
процесс биосинтеза белков в
клетке.
Объяснять
роль
генетического
кода,
роль
ферментов, матричную функцию
В.
Пасечник
«Рабочая тетрадь
для учителя», с.
72-74.
Таблица,
рисунки и схемы
на
страницах
учебника, таблица
генетического
кода.
избыточности
кода.
67
Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень».
генетического ДНК;
смысл
избыточности
генетического кода; значение
биосинтеза белков в клетке.
Репродуктивный:
Знать термины; называть
органоиды клетки, группы
химических
элементов,
включенных в химический
состав
клеток;
типы
питания; фазы митоза.
Продуктивный:
Характеризовать строение,
функции и химический
состав клеток (бактерий,
грибов,
растений
и
животных);
описывать
суть
процессов
метаболизма
в
клетке
(энергетический
и
пластический
обмены);
сущность
митоза.
Приводить
примеры,
показывающие
взаимосвязь строения и
функций клеток.
Базисный уровень:
. Сухова «Тесты по
Знать строение, функции и биологии. 6-11 кл», стр. 67.
химический состав клеток Набор тестовых
(бактерий,
грибов,
растений и животных);
основные
положения
клеточной
теории;
сравнивать автотрофные и
гетеротрофные организмы;
знать
суть
процессов
метаболизма
в
клетке
(энергетический
и
пластический
обмены);
сущность митоза
Продвинутый уровень:
Обосновывать
утверждение: «Вне клетки
жизни
нет»;
биологический
смысл
митоза.