Организация самостоятельной двигательной активности детей в

Консультация «Организация самостоятельной двигательной
активности детей в соответствие с ФГОС»
старший воспитатель
БДОУ СМР «Детский сад общеразвивающего вида №15»
Кокшарова О.П.
Стандарт дошкольного образования направлен на решение задачи
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром
Что означает двигательная активность? Это суммарное количество
двигательных действий, осуществляемых ребенком в течении дня.
Сущность и значимость двигательной активности для детей? развитие нервной системы -психики - интеллекта - физических качеств формирование личностных качеств - здоровье - психолого-эмоциональное
состояние.
Основные причины нервно-психических и соматических заболеваний детей
дошкольного возраста – интеллектуальные перегрузки и снижение двигательной
активности как по объему, так и по интенсивности.
К сожалению, болезнь нашей цивилизации- малоподвижный образ жизни.
Недостаток двигательной деятельности опасен так же, как недостаток кислорода!
Можем предположить, что работа по реализации данной задачи актуальна не
только в нашем ДОУ. Понятие «двигательный режим» включает в себя
продолжительность, повторяемость и распределение всех видов физической
деятельности детей в течение дня. И подразумевает все виды организованной и
самостоятельной деятельности, в которых четко выступают локомоторные
(связанные с перемещением в пространстве) действия детей.
Структуризация: - Общая продолжительность двигательной активности
занимает не менее 50% периода бодрствования, при этом 90% - средней и
малой интенсивности, 10-15% - большой. Выполнение этих требований
обеспечит предупреждение утомления ребенка на протяжении всего дня, создаст
условия для правильного физического развития.
- Согласно нормативно-правовым документам, регламентирующим санитарноэпидемиологические правилам и нормам для дошкольных образовательных
учреждений, максимальная продолжительность непрерывного бодрствования
детей 5-7 лет составляет 6- 8 часов в неделю. –
За время пребывания ребенка в ДОУ использование разных форм
физического воспитания должно обеспечивать двигательную активность в
пределах от 9000 до 15 000 движений, что соответствует физиологическим
потребностям организма детей.
1
Педагогические и организационные условия самостоятельной
двигательной активности детей в ДОУ.
- Для реализации двигательной деятельности детей используется оборудование
и инвентарь физкультурного зала, групповых помещений и спортивных площадок
в соответствии с возрастом - содержанием двигательного режима является
двигательная деятельность, разнообразная по составу движений, физическим
упражнениям, периоды активности чередуются со «спокойными» видами
деятельности;
- Определенная часть двигательного режима, в которую входят как физические
упражнения и специально подобранные для формирования систем и функций
организма, так и коррекционная работа, которые проходят через
индивидуальные и организационные формы работы;
- каждому ребенку необходимо дать возможность двигаться самостоятельно. Самые высокие двигательно-физические нагрузки приходятся на время первой
прогулки (с 10 до 12 часов). Однако в те дни, когда проводятся физкультурные
занятия, для прогулки подбираются подвижные игры средней интенсивности.
- Следует осторожно подходить к физическим нагрузкам после дневного сна.
Лучше всего предоставить детям возможность двигаться самостоятельно, создав
для этого условия.
- Обязательна умеренная и целесообразная двигательная деятельность до
завтрака и перед непосредственно-образовательной деятельностью, требующее
от детей умственной нагрузки.
Федеральными
государственными
образовательными
стандартами
определены целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования: у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен,
вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
Задача педагогов ДОУ - создание всех необходимых условий для того,
чтобы дошкольники росли физически здоровыми и крепкими.
-Как помочь дошкольникам укрепить здоровье, стать более сильными, ловкими,
выносливыми?
-Какие новые формы работы необходимо использовать в своей педагогической
деятельности
-Как сделать работу эффективной?
Над решением этих вопросов работает наш педагогический коллектив.
Учитывая индивидуальные особенности двигательной деятельности детей,
оптимизации двигательного режима свойственна гибкость, но и одновременно
четкая структуризация, поэтому в ДОУ разработана модель двигательной
активности детей, которая позволяет проследить всю работу не только в течение
дня, но и в течение недели, месяца, всего учебного года.
Для каждого возрастного периода существует свой оптимальный уровень
двигательной деятельности, в связи с интенсивным обменом веществ и
пластическими
процессами
роста.
Потребность
в
движении,
четко
регламентируемый оптимальным двигательным режимом ДОУ.
Модель режима двигательной активности детей в ДОУ
1. Физкультурно-оздоровительные занятия в ходе режимных моментов
2
1.1 Утренняя гимнастика ежедневно в сп/зале, группе, на воздухе
1.2 Двигательная разминка во время перерыва м/занятие ежедневно
1.3 Физкульт. минутка (до 3 мин) ежедневно по необходимости от вида,
содержания занятия
1.4 Подвижные игры и физические упражнения на прогулках ежедневно во
время прогулок
1.5 Дифференцированные игры-упражнения на прогулке ежедневно во
время вечерних прогулок
1.6 Физ. упражнения после дневного сна ежедневно
1.7 Оздоровительный бег 2 раза в неделю на прогулке. Организованная
двигательная деятельность
1.8 По физической культуре 3 раза в неделю, одно - на участке для детей
5-7 лет В непогоду - в спорт/зале Самостоятельная двигательная
деятельность.
1.9 Самостоятельная двигательная активность. Продолжительность
зависит от индивидуальных особенностей детей Ежедневно в помещении и
на открытом воздухе
2. Физкультурные досуги 1 раз в месяц.
3. Физкультурный спортивный праздник - 2 раза в год в сп/зале или на
воздухе (летний и зимний)
4. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
5. Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых
мероприятиях ДОУ В
Согласно современным данным, дети двигаются в два раза меньше,
чем это предусмотрено возрастной нормой, из чего следует, что
недостаточно внимания уделяется самостоятельной двигательной
деятельности детей
Одной из сторон организации воспитания и развития личности является
физическая культура,
расширяющая
адаптационные возможности
ребенка.
Двигательная активность
способствует
укреплению здоровья
человека, повышает его функциональные возможности, способность
противостоять негативным факторам окружающей среды. Это особенно
важно сегодня, в условиях резко возросшего темпа жизни. Двигательная
активность - необходимое условие разностороннего развития ребенка:
окружающий мир он познает через движения, в них находит выход своей
неуемной жажде познания, энергии, фантазии. Движения создают условия
для развития интеллекта, стимулируют речевую и эмоциональную
активность, учат общению; словом, движение-это жизнь ребенка, его
стихия!
Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей
организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:
свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор
3
каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему
взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально
Самостоятельная двигательная деятельность детей влияет на
следующие функции:
Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья детей,
содействие правильному физическому и психическому развитию детского
организма, повышение умственной и физической работоспособности.
Развивающие: развитие движений, формирование двигательных
навыков и физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость),
формирование правильной осанки.
Образовательные: обогащение знаний детей о своем организме,
здоровье, о путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
Воспитательные: воспитание положительных черт характера (смелость,
решительность,
настойчивость),
нравственных
качеств
(доброжелательность, взаимопомощь), волевых качеств (сила воли, умение
побеждать и проигрывать), формирование привычки к ЗОЖ, желания
заниматься физическими упражнениями (в том числе не ради достижения
успеха как такового, а для собственного здоровья).
Повышение самостоятельной двигательной активности детей может
рассматриваться как одно из действенных средств сохранения
здоровья ребёнка, улучшения его физической подготовленности,
обогащения
двигательного
опыта,
увеличения
творческого
и
познавательного потенциала.
Потребность детей в движении наиболее полно реализуется в их
самостоятельной деятельности. Самостоятельно, но под руководством
воспитателя происходит и освоение всех основных движений. Вот почему
так важно создавать условия, необходимые для того, чтобы каждый малыш
имел возможность двигаться сколько хочет, чтобы деятельность его была
содержательной и разнообразной. «…Ребенок в дошкольном детстве
должен почувствовать мышечную радость и полюбить движение, это
поможет ему пронести через всю жизнь потребность в движении,
приобщиться к спорту и здоровому образу жизни».
Каждое из режимных отрезков самостоятельной двигательной
деятельности - это определенная «оздоровительная доза» в виде
движений, физической нагрузки, работающая на здоровье ребенка, его
правильное физическое развитие и физическую подготовленность, даёт
ребенку возможность общения со сверстниками и воспитателями, т.е.
социальный комфорт, а освоение двигательных умений - возможность
самовыражения.
Когда дети должны самостоятельно двигаться?
В любое время, когда они этого захотят! Поэтому должны быть
продуманы условия для движений. Обязательно каждый из детей должен
получить свою «двигательную дозу» во время утреннего приема, после
завтрака перед ОД, на прогулке, после дневного сна.
Каждому из режимных отрезков соответствуют особые требования к
интенсивности движений. Во время утреннего приема двигательная
4
деятельность спокойная, умеренная. Воспитатель занят приемом детей, не
может уделить должного внимания прямому руководству
и поэтому
заранее создает условия для простых, хорошо знакомых детям движений,
не требующих страховки: раскладывает на полу плоскостные дорожки,
шнуры, дуги, кегли, несколько раз меняет их расположение, что-то быстро
убирает.
На прогулке дети должны двигаться много, активно. Движения могут быть
сложные, так как есть возможность и поучить каждого ребенка отдельно, и
обеспечить ему нужную страховку.
Воспитатель сам определяет время , содержание, длительность, место
проведения, количество занимающихся, руководствуясь своим знанием
индивидуальных особенностей малышей.
Важную роль в самостоятельной деятельности ребенка играют
подвижные игры с правилами, с их помощью развивается инициатива,
организаторские способности и творчество. Эти игры способствуют
формированию детского коллектива и соблюдению принятых в них правил.
В вечернее время можно применять игры, способствующие развитию
точности и ловкости движений: шашки, упражнения с оздоровительными
шарами, ручными эспандерами и др. Очень хорошо, если дети старшего
возраста обучены игре в шахматы, которые развивают логику и активность
мышления, сосредоточенность и целеустремленность.
Основным видом деятельности в дошкольном возрасте, как
известно является игра. Поэтому двигательная среда должна быть
насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём,
способствующим удовлетворению потребности в движениях.
Одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных
играх является недостаточное и нерациональное использование
физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей,
скакалок, велосипедов, самокатов и др.).
Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их
интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных
действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет
обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.




Для удовлетворения двигательных потребностей детей должны быть
созданы специальные условия, основанные на
следующих принципах:
непрерывность (с утра до вечера);
добровольность (вызывать желание, а не принуждать);
доступность упражнений;
чередование организованных форм с самостоятельной двигательной
деятельностью.
5
Значительное влияние на двигательную активность дошкольников в
играх оказывает их общение. Введение в игры движений с использованием
пособий увеличивает продолжительность общения детей
Формированию у ребенка навыков самостоятельных двигательных
действий способствуют различные мелкие и крупные физкультурные
пособия, игрушки.
Третий год жизни - подбираются игрушки, стимулирующие
первоначальные самостоятельные действия — это каталки, коляски,
автомобили, мячи, шары, которые используются для бросания,
прокатывания в воротца, катания и скатывания с горки. Применяются
крупные физкультурные пособия: горки, лесенки, ворота, скамейки, ящики и
др., на которых ребенок упражняется в лазании, ползании, перешагивании и
т.д.
Четвертый год жизни - двигательные игрушки, мелкие пособия и
игры: для упражнений в бросании и метании даются мячи разных размеров,
мешочки, кольца, кольцебросы и мячебросы, щиты для метания, обручи,
короткие и длинные скакалки, а также велосипеды и т.д., способствующие
ориентировке в пространстве, подводящие к усвоению правил безопасного
передвижения по улице.
Для 5—6-летних детей широко используют спортивные игры —
городки, серсо, кольцеброс, баскетбол, бадминтон, настольный теннис и др.
Эти игры способствуют подготовке к школе, занятиям спортом.
Дети самостоятельно и творчески участвует в играх типа «школа
мяча», организует игры-эстафеты и игры с элементами соревнования.
Воспитатель наблюдает за этими играми и корректирует их ход.
В
процессе
руководства
двигательной
активностью
детей
значительное место должно отводиться показу разнообразных движений с
физкультурными пособиями. При этом важно учитывать индивидуальные
проявления каждого ребенка. Так, чрезмерно подвижным детям следует
показать действия, требующие точности выполнения или особой
осторожности при пользовании пособием, например, прокатить мяч по
узкой доске в воротики; попасть мешочком с песком в цель и т. д.
Малоподвижным детям можно предложить активные действия и
движения, не требующие точности выполнения: бросить мяч вдаль и
побежать за ним; прыгнуть из обруча в обруч, через скакалку и т. д.
Таким образом, в руководстве двигательной активностью детей могут
быть выделены два основных этапа.
Вначале устанавливаются непосредственные контакты воспитателя с
каждым ребенком, выясняется его интерес к играм, упражнениям и
физкультурным пособиям, его взаимоотношения со сверстниками,
выявляется наличие у него двигательного опыта.
Для развития
самостоятельной деятельности детей создаются необходимые условия:
своевременная помощь каждому ребенку в выборе игр и упражнений,
физкультурных пособий, места для игры. На этом этапе могут быть
6
применены следующие методы и приемы: совместное выполнение
упражнений ребенка с воспитателем или с другими детьми; объяснение и
показ более сложных элементов движений; поощрение. Основным
направлением руководства двигательной активностью детей в процессе
самостоятельной деятельности является обогащение ее разнообразными
движениями.
На втором этапе осуществляется более интенсивное воздействие
воспитателя на двигательную активность дошкольников. Малоподвижные
дети вовлекаются в деятельность, которая способствует развитию интереса
к играм и физическим упражнениям. Очень подвижных детей нацеливают
на спокойную деятельность, которая будет способствовать снижению их
двигательной активности и формированию внимания.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью
является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и
упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры,
ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных — на
выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий
(лазанье ,
метание, бег со скакалкой и т. д.).
Детям в зале или на улице должна быть предоставлена возможность
самостоятельных действий на игровой или спортивной площадке.
Воспитателям необходимо позаботиться о том, чтобы им было чем
заняться: поиграть в мяч или покачаться на качелях, погонять шайбу или
попрыгать через скакалку. На самостоятельную двигательную деятельность
всегда отводится время. Она является своеобразной психической
разгрузкой для детей. О физической нагрузке в данном случае
беспокоиться не стоит, дети всегда в состоянии регулировать ее и никогда
не перегружаются.
Полезно из отдельных разрозненных физкультурных пособий
выстраивать комплексы, различные «полосы препятствий», например в
группе натягивать шнуры, ленты, веревки на разной высоте, чтобы
наблюдать, как дети будут выполнять движения (подлезать, перешагивать,
перепрыгивать, обходить, наталкиваться, может быть, запинаться). Для
воспитателя здесь главное - получить информацию о том, как ребенок
воспринимает новую обстановку, умеет ли выполнять хорошо знакомые ему
движения в новых условиях.
Важнейшим элементом «двигательной грамоты» является умение
выполнять движение вдвоем, в подгруппе, в коллективе сверстников.
Общение детей в двигательной деятельности быстрее, естественнее и
проще приводит от деятельности рядом к деятельности вместе. Здесь
очень редки ссоры и всегда много эмоций.
Рекомендации:
7
1.Предложенные педагогические приемы и методы индивидуальнодифференцированного подхода использовать в работе с учетом интересов
ребенка к играм и разным видам деятельности.
2.Воспитателям
учитывать
при
организации
самостоятельной
двигательной активности детей предшествующую и последующую
деятельность детей.
3. Контролировать и направлять деятельность детей с учетом
индивидуальных особенностей, своевременно переключая с одного вида
занятий на другой, с большей или меньшей степенью подвижностью.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Задания для педагогов
1. Что такое двигательная активность детей?
Это суммарное количество двигательных действий, осуществляемых
ребенком в течении дня
2. Дайте определение самостоятельной двигательной активности детей в
ДОУ
Это развитие нервной системы -психики - интеллекта - физических качеств формирование личностных качеств - здоровье - психолого-эмоциональное
состояние.
3. Основные педагогические условия формирования физических качеств
детей
посредством
организации
самостоятельной
двигательной
активности?
- Для реализации двигательной деятельности детей используется
оборудование и инвентарь физкультурного зала, групповых помещений и
спортивных площадок в соответствии с возрастом
- Это суммарное количество двигательных действий, осуществляемых
ребенком в течении дня
Определенная часть двигательного режима
Каждому
ребенку
необходимо
дать
возможность
двигаться
самостоятельно.
Самые высокие двигательно-физические нагрузки приходятся на время
первой прогулки (с 10 до 12 часов).




4. На развитие каких функций влияет самостоятельная двигательная
активность детей?
Оздоровительная
Образовательная
Развивающая
Воспитательная
5 Какие принципы организации самостоятельной двигательной активности
детей?
8




непрерывность (с утра до вечера);
добровольность (вызывать желание, а не принуждать);
доступность упражнений;
чередование организованных форм с самостоятельной двигательной
деятельностью.
6 Какие приемы руководства может использовать педагог при организации
самостоятельной двигательной активности детей?
 Игровая деятельность
 Показ
 Использование физкультурного оборудования и др





7. Каким образом самостоятельная двигательная активность соответствует
ФГОС? (признаки)
Влияет на развитие личностных и физических качеств,
развивает самостоятельность,
развивает творчество детей,
развивает самооценку,
формирует навыки сотрудничества и др.
Посмотрите на картинку и придумаете физкультурные
использованием представленного оборудования
задания
с
Используемая литература
• Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого М.:Физкультура и спорт, 1988.-207с.
• Игровые занятия в группах здоровья /Сост. Э.К.Ахмеров. – М.: 1991.
• Казин Э.М. и др. Основы индивидуального здоровья человека: учеб. пос.,
М., 2000. – 192 с.
• Куколевский Г.М. Здоровье и физическая культура. – М.: 1979
• . Полиевский С.А., Гук Е.П. Физкультура и закаливание. – М.:Медицина,
1984
• Орешкин Ю.А. К здоровью через физкультуру. – М., 1990
• http://detsad-journal.narod.ru
• Сборник статей "Физическое воспитание детей дошкольного возраста",
сост. Л.В.Русскова, Л.И.Баканенкова, М., 1982.
9