Микалоюс Константинас Чюрлёнис

Виноградова Галина Ивановна, учитель музыки I категории
МОУ Молоковская СОШ им. Н. В. Огаркова,
Молоковского района Тверской области
Интегрированный урок по живописи и музыке в 6-м классе на тему
"Микалоюс Константинас Чюрлёнис - автор музыкальной живописи"
Тема урока: Микалоюс Константинас Чюрлёнис – автор музыкальной
живописи.
Цели:
1. Знакомство с М.К.Чюрлёнисом – композитором и художником начала
20-го века.
2. Развитие образного мышления обучающихся посредством художест
венных и музыкальных произведений.
Задачи:
1. Знакомство с биографией композитора и художника.
2. Рассказ о картинах.
3. Знакомство с фортепианными произведениями.
4. Эскизы учащихся, как результат интегрированного урока.
Оборудование урока:
1. Портрет М.К.Чюрлёниса. (Приложение 1)
2. Цветные репродукции картин в формате А4. (Приложение 2)
3. Исполнение фортепианных произведений М.К.Чюрлёниса:
«Музыкальный момент» фа-диез-минор, «Прелюдия» симажор.(Приложение 3)
4. Симфоническая поэма «Море» (CD-диск).
Формы работы:
1.
Групповая работа по картинам.
2.
Музыкальные произведения к картинам.
Базисные понятия:
- полифония – многоголосие;
- Прелюдия – небольшая инструментальная пьеса;
- соната – жанр инструментальной музыки;
- скерцо – дословный перевод – «шутка»;
- фуга – полифоническое произведение, основанное на теме; тема изменяется
каждый раз при проведении в другом голосе.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас необычный урок – знакомство с литовским композитором и
художником Микалоюсом Константинасом Чюрлёнисом. Начало двадцатого
века характеризуется новым направлением в искусстве – импрессионизмом.
Назовите представителей этого направления в живописи и
музыке. (Художники: Клод Моне, Эдуард Мане, И.Э.Грабарь, С.А.Коровин;
основоположник музыкального импрессионизма - Клод Дебюсси; русские
композиторы - А.Н.Скрябин, А.К.Глазунов.)
Творчество Чюрлёниса нельзя отнести только к импрессионизму, в его
музыке и картинах сочетаются элементы импрессионизма, экспрессионизма
и символизма. Творчество М.К.Чюрлёниса развивалось главным образом в
период с 1904 по 1909 год.
В своем творчестве художник осуществлял мечту о единении искусств (идея
«синтеза искусств»). Лучшие его произведения волнуют именно своей
«музыкальной живописью». Об этом говорят и названия картин: «Соната
Солнца», «Соната Моря», «Фуга».
2. Краткая справка о художнике и композиторе (искусствоведшкольник).
- Родился Микалоюс на юге Литвы в Варене 22 сентября 1875 года. Детские
годы прошли в живописнейшей местности Друскининкай, где отец служил
органистом в костёле. Первые уроки музыки Чюрлёнис получает от отца, и к
семи годам свободно музицирует. С детских лет он глубоко чувствует красо
ту литовской природы, полную нежных красок, все её разнообразные оттен
ки. В восемнадцать лет Чюрлёнис поступает в консерваторию в Варшаве,
учится по классу композиции и фортепиано, оканчивает с отличием в 1899
году.
Симфоническая поэма «В лесу» (1901г.) – первое большое сочинение. По
жанру это пейзажная картина, лирической темой которой является жизнь
литовской природы.
В 1901 году Чюрлёнис поступает в Лейпцигскую консерваторию. В эти годы
сочиняет полифонические пьесы, начинает заниматься живописью. Переход
к живописи произошел у Чюрлёниса в силу творческих склонностей,
проявлявшихся в ранней юности. Он был одинаково способным к музыке, к
живописи и выражал себя в разное время с разной интенсивностью в этих
областях.
Первые картины написаны в 1903 году – «Музыка леса», триптих «Рекс».
Картина «Музыка леса» напоминает нам о симфонической поэме «В лесу».
Образы картины рождены простейшими литературно-поэтическими
сравнениями: шум в лесу – музыка; прямые стволы сосен – струны; летящий
мимо деревьев ветер – музыкант, который колеблет звучащие струны.
В начале 20-го века утверждался принцип взаимопроникновения и
взаимодействия искусств, стала характерной тенденция к расширению
традиционно замкнутых границ видов и жанров. В 1904 году в Варшаве
открывается Школа изящных искусств, куда и поступает Чюрлёнис.
Преподавание в школе резко отличалось от принятых академических
традиций. Учащимся предлагалось заниматься не столько детализацией
изображения, сколько передачей настроения, характера, движения живой
натуры.
Путешествие на Кавказ принесло художнику много новых впечатлений и
дало толчок его художественному сознанию. Чюрлёнис часами сидел у моря
и рисовал. Результатом стали симфоническая поэма «Море» и циклы картин
«Сотворение мира», «Знаки Зодиака». В этот период композитор пишет фор
тепианные пьесы, записывает и обрабатывает литовские народные мелодии.
В Вильнюсе и Каунасе выставляются картины Чюрлёниса, среди них циклы,
посвященные временам года («Весна», «Лето», «Осень») и первые живопис
ные сонаты – «Соната Солнца», «Соната Весны». В 1909 году художник пе
реезжает в Петербург, становится участником выставок, получает признание
среди авторитетных искусствоведов того времени, как огромный, оригиналь
ный талант. 10 апреля тяжелая болезнь сводит в могилу выдающегося худож
ника и музыканта, не дожившего до 35 лет.
После кончины художника устраиваются выставки его работ в Москве, Виль
нюсе, Петербурге; его картины выставляются на второй международной выс
тавке импрессионистов в Лондоне. На концертах начинают играть его музы
ку, о нем пишут статьи и книги.
3. Работа по картинам.
- Чюрлёнис глубже, чем кто-либо другой, чувствовал музыку в природе, и
поэтому ритмический, симфонический и вообще музыкальный момент выра
жен в его картинах с большим мастерством и силой. В своё время много бы
ло сказано и написано о том, что художник своими картинами хотел выра
зить музыку, а красками стремился передать музыкальные звуки.
Картина «Соната моря».
Вопросы:
1. Что привлекает ваше внимание на первой картине «Сонаты моря» «Аллегро»?
2. Что вы можете сказать о деталях картины?
Через всю картину проходят светлые, гармоничные тона. Искусствовед Ген
рих Альтшуллер так рассказывает о картине М.К.Чюрлёниса: «На первой кар
тине, на одном пространстве – три картины. Первая – вид на побережье с вы
соты птичьего полета; виден берег, видны дальние холмы, деревья на этих
хол мах – очень маленькие с большой высоты. Вторая – глазами человека, за
шедшего у берега в воду; на расстоянии вытянутой руки – волны, тени птиц,
силуэты рыб, плавающих у побережья. Это совсем другой взгляд на тот же
участок моря и берега. И третья картина – подсистемы моря. Море состоит из
капелек, и по всей картине идут желтые капли моря.
Картина, особенно не на репродукции, а в натуре, она потрясающа. Система
обладает свойствами, которые не имеют ее части. Вроде, все просто в отдель
ности, а результат магический, чарующий. Меня удивило, почему капельки
желтые. Потом в Каунасе я общался с музыковедами, литературоведами, ху
дожниками, и неизменно задавал этот вопрос. «Знаете, балтийское побережье
– это янтарное побережье, это от янтаря».
Вторая картина «Сонаты моря» - «Анданте».
Вопросы:
1. Каково ваше впечатление о картине?
2. Что вы можете сказать о деталях картины?
Картина пронизана мягким сиянием двух солнечных светил. Они, как две
манящие звезды, приковывают к себе внимание зрителя. В центре картины –
затонувший корабль на ладони морского царя. Состояние покоя художник
передает пастельными красками.
Третья картина «Сонаты моря» - «Финал».
Вздымающаяся огромная волна развернута как гигантская пасть какого-то
чудовища. Чюрлёнис заставил ее как бы окаменеть. Он заставил окаменеть и
пену. И получился новый художественный эффект: не пенные когти, а
тяжелые, грубые, гигантские куски застывшей лавы сейчас обрушатся на
человека. У подножия громадной волны – маленькие кораблики. На фоне
волны видны четкие инициалы художника: «М К», как символ победы
человека и творца над силами природы.
Задание:
Послушайте «Музыкальный момент» фа-диез-минор М.К.Чюрлёниса.
Вопрос:
1. Какая из трех картин «Сонаты моря» близка по характеру этому
музыкальному произведению?
«Музыкальный момент» - полифоническая пьеса; причем о каждом голосе
можно говорить как о целом музыкальном пласте со своими подголосками,
со своим динамическим развитием. А гармоничное сочетание голосов дает
великолепный звуковой объем всего произведения.
Картина «Соната Солнца».
Как жанр инструментальной музыки, картина состоит из четырех частей:
1 – Аллегро. Определение быстрого темпа в музыке.
2 – Анданте. Одно из определений спокойного темпа в музыке.
3 – Скерцо.
4 – Финал. Кульминация, заключение, итог.
На первой картине «Аллегро» хаотичное изображение множества солнц
создает ощущение быстрого движения. Все солнца разной величины. Будто
из тумана освещают они изображения ворот, как вход в неведомые миры, как
приглашение посетить и увидеть далекое, таинственное. Эта картина
подтверждает те слова, какими Чюрлёнис охарактеризовал свое творчество:
«Я полечу в далекие миры, в край вечной красоты, солнца и фантазии, в
заколдованную страну».
Вторая
картина «Сонаты
Солнца»
«Анданте» полная
противоположность первой.
Широкие, мощные солнечные лучи заполняют собой все пространство.
Своим ярким, теплым светом они согревают землю. На земле, согретой
солнцем, рождается жизнь. Вся картина наполнена теплотой, светом, покоем.
Третья картина «Сонаты Солнца» - «Скерцо».
Вопрос:
2. Какие приемы художник использует для передачи легкости,
невесомости, шутливости в картине?
Легкость, изящество передает художник фантастическим изображением
всего, что мы видим. Картина написана прозрачными пастельными красками.
Воздушные, почти прозрачные мосты на переднем плане обрамляют картину,
создавая, таким образом, объемность изображения (мы видим мосты и
вдали). Мерцание разноцветных бабочек чередуется с прелестными цветами,
манящими нас вдаль. Все изображенное на картине стремится вверх, к
солнцу.
Четвертая картина «Сонаты Солнца» - «Финал». Совершив круговорот,
жизнь снова угасает в грозном, опутанном паутиной финале. Но блики
солнца соединяют все собой, они отчетливо видны на краях колокола.
Символ солнца на самом колоколе является стержнем не только этих картин,
но и всего творчества М. К.Чюрлёниса – художника и композитора. Колокол
на картине – как апофеоз художественного цикла «Соната Солнца».
Задание:
Прослушайте «Прелюдию» си-мажор М.К.Чюрлёниса.
Вопрос:
3. Какой из картин «Сонаты Солнца» пьеса близка по характеру?
Напевная, светлая по характеру восходящая мелодия повторятся, постепенно
развиваясь из одноголосного проведения в аккордовое звучание. Яркая по
динамике кульминация «Прелюдии» плавно переходит в умиротворенную,
прозрачную каденцию (заключение).
Триптих
«Рекс»
- картина,
состоящая
из
трех
частей.
На первой картине мы видим статую на постаменте в безбрежном водном
пространстве. Океан или море? Скорее всего – океан. Водное пространство
настолько огромное, что практически не видно линии горизонта.
На второй картине изображён верх постамента и пальцы статуи. Под
постаментом – корабль, мачта которого не достаёт до постамента. Начинаешь
понимать, насколько велика статуя.
Третья картина – сам корабль с верхушкой мачты. Невольно понимаешь, что
статуя не только велика, она огромна.
Человеческий мозг обладает удивительной способностью – он думает даже
тогда, когда мы не хотим думать. Три картины, они не представляют
художественной ценности каждая в отдельности, это не шедевр. То есть, она
не лишена смысла, но взгляд невольно сканирует три картины, и через дветри минуты созерцания мы не воспринимаем их порознь, а видим их как
единое целое. Появляется ощущение огромности океана, в котором даже
такая гигантская, чудовищная по размерам статуя - маленькое пятнышко на
первой картине.
Картина «Рекс» - одна из первых попыток Чюрлёниса как применение
системного мышления в живописи.
Фуга - многоголосное произведение, основанное на музыкальной теме.
Первое проведение темы – одноголосно (в любом голосе). Далее с
некоторыми изменениями она звучит во втором, в третьем, в четвёртом
голосах. Изменяться тема может в интонации, в динамическом развитии, в
штрихах.
Картина «Фуга».
На картине М.К.Чюрлёниса мы видим полное соответствие начальному
построению фуги. Первое проведение темы – одноголосное в верхнем
регистре с почти нейтральными динамическими оттенками (пастельные
тона). В теме – отдельные яркие элементы (аллегорическое изображение в
виде ёлочек) и контрастные и штрихи – солнечные маленькие кружочки на
высоких подставках. Ёлочки в первом проведении темы имеют свой
приятный синеватый цвет (оттенки в музыке). Дальше художник не даёт
зеркального отображения темы, значит, тема изменяется. Ёлочки изменили
свой цвет (динамические оттенки) и смещены в сравнении с первым
изображением. Меняется амплитуда колебаний, её кульминационные
моменты.
В следующем проведении темы автор не даёт её полного изображения, но
видна резкая смена цвета (динамическое нагнетание), отдельные отголоски
темы (тени) с вдруг появляющимися яркими элементами (чёткое
изображение ёлочек). Близкое расположение ёлочек говорит о
приближающейся кульминации.
И как итог – кульминация фуги – яркое проведение темы в низком регистре
(тёмный, насыщенный цвет).
Насыщенность красок (от светлого к тёмному) и переход от светлых тонов к
тёмным, а также блики точек на тёмном фоне соответствуют богатству
развития музыки в момент кульминации.
Заключение.
Синтез искусств (музыка и живопись) в творчестве М.К.Чюрлёниса
подчеркивает в своем стихотворении литовская поэтесса Соломея Нерис и
составляет единство музыки, живописи и поэзии:
Весна, весна! В садах поет сирень,
Звенит река, сияет майский день,
Река небес - так глубока,
А ветер гонит облака!
Весна, весна! В ветвях берез лесных
Струится сок побегов молодых –
То кровь моя – и ветра взлет
Дыханьем воли обдает,
Там белой тучкой пробежит,
Там в листьях ивы задрожит,
Там птицею вспорхнет лесной
Твоя свобода, край родной!
Колокола мне в сотый раз
О счастье, о любви поют…
Встречай меня, родной приют!
(«Весна», перевод М.Замаховской)
Творчество М.К.Чюрлёниса – это уникальное явление в истории литовского
и мирового искусства. Очень чуткий и яркий художник умел и находил точки
соприкосновения живописи и музыки.
Задание:
Послушайте симфоническую поэму «Море», сделайте эскизы
художественных образов, которые возникнут у вас при прослушивании
произведения (CD- диск).
Домашнее задание
- Нарисовать рисунки по итогам интегрированного урока. (Примеры
рисунков, (Приложение 4)
Микалоюс Константинас Чюрлёнис
(1875 – 1911г.г.)
Фуга
Репродукции картин М. Чюрлёниса, партитуру его музыкальных
произведений, рисунки детей по мотивам проведенного урока смотрите
на сайте