КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ

КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ
. Цели освоения дисциплины: сформировать у будущих
(дефектологов) педагогов знание закономерностей клинических проявлений
интеллектуальных нарушений, умение работать с медико-психологической
документацией, закрепить знания об основных клинических проявлениях
интеллектуального нарушения для осуществления комплексного подхода к
организации.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «Клинические основы интеллектуальных нарушений»
относится к модулю «Медико-биологические основы дефектологии» (3.1.4)
базовой части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Клинические основы интеллектуальных
нарушений» студенты используют знания, умения, сформированные в ходе
изучения
дисциплин
«Возрастная
анатомия
и
физиология»,
«Невропатология», «Основы генетики», «Психопатология».
Освоение дисциплины «Клинические основы интеллектуальных
нарушений» является необходимой для последующего изучения дисциплин
вариативной части профессионального цикла, прохождения педагогической
практики.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины «Клинические основы интеллектуальных
нарушений»:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
профессиональные
в
области
коррекционно-педагогической
деятельности:
 способностью к рациональному выбору и реализации коррекционнодифференцированных программ на основе личностно-ориентированного и
индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
профессиональные
в
области
диагностико-консультативной
деятельности:
 способностью организовывать и осуществлять психологопедагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры
нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
 способностью
к
анализу
результатов
медико-психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования
различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений
в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики
(ПК-6);
профессиональные в области исследовательской деятельности:
 способностью использовать данные медицинской документации в
процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической
работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
 основные понятия клиники интеллектуальных нарушений;
 закономерности
и
этапы
развития
представлений
об
интеллектуальной недостаточности;
 этиологию, патогенез и клинические проявления интеллектуальных
нарушений в соматическом, неврологическом и психическом статусе
ребенка.
уметь:
 анализировать клиническую картину интеллектуальных нарушений;
 характеризовать
отдельные
нозологические
формы
интеллектуальной недостаточности;
 проводить
дифференциальную
диагностику
нарушений
с
пограничными состояниями;
 методы
комплексной
медико-психолого-педагогической
профилактики и коррекции нарушений интеллектуального развития у детей и
подростков;
 распознавать и дифференцировать проявления нервно-психической,
речевой, сенсорной, а также комплексной патологии подлежащей
профилактике, комплексной медико-психолого-педагогической коррекции и
лечению;
 использовать знания в области клиники интеллектуальных
нарушений при разработке индивидуальных программ, основанных на
личностно-ориентированном, дифференцированном подходах.
владеть навыками:
 сбора
и
интерпретации
медико-психолого-педагогической
информации по клинике интеллектуальных нарушений;
 навыками
составления
коррекционных
мероприятий
по
оздоровлению детей с ОВЗ. использования полученных знаний для
топической диагностики нарушений при ОВЗ
 методами комплексной клинико-психолого-педагогической оценки
состояния здоровья, профилактики и коррекции различных нозологических
форм
умственной
отсталости и
пограничной
интеллектуальной
недостаточности, сенсорных и речевых нарушений.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля):
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы,
всего - 108 часов.