Русский язык 3б

Аннотация к адаптированной рабочей программе по русскому языку 3-б класса
для обучающихся с ОВЗ (НОДА; НОДА+ ЗПР).
Составитель: учитель Погожева С.И.
Рабочая программа по курсу «Русский язык» адаптирована для обучения детей с
НОДА (с нарушением опорно-двигательного аппарата), и с учетом особенностей их
психофизического развития.
Данная программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учётом специальных Федеральных государственных
образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа по учебному предмету «русский язык»(3 класс) разработана на основе
авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык» . (Школа России.
Концепция и программы для нач. кл.) На изучение русского языка в 3 классе отводится
170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач образовательной области «Филология».
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке
как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на
осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей
младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи
учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,
определяющие культурный уровень учащихся.
Главная цель курса: конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексикограмматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного
произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе
заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма,
типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной
и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально
насыщенная система упражнений.
Детям надо открыть родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников
чувство сопричастности к сохранению частоты, выразительности, уникальности родного
слова, побудить интерес и стремление к его изучению.
Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний,
умений:
- формирование у младших школьников представления о русском родной языке как
целостной системе;
- освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе
родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях
словообразования;
- ознакомление учащихся с нормами литературного произношения, с основными
принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи –
устной и письменной.
- осознание детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего этот мир
во всем его многообразии;
- поддерживание интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и
закономерностям;
- развитие способности моделировать факты языка;
- овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями изменения и
сравнения; развитие фонематического слуха.
Содержание программы Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст»,
«Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка,
подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует
схеме «речь — текст — предложение — слово».Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,
обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Аннотация к адаптированной рабочей программе по математике 3-б класса
для обучающихся с ОВЗ (НОДА; НОДА+ ЗПР).
Составитель: учитель Погожева С.И.
Рабочая программа по курсу «Математика» адаптирована для обучения детей с
НОДА (с нарушением опорно-двигательного аппарата), и с учетом особенностей их
психофизического развития.
Данная программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учётом специальных Федеральных государственных
образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Программа составлена на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой,
Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.
Курс в 3 классе рассчитан на 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён
арифметический, геометрический материал.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов
умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение,
классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности,
выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают
определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические
способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать
модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования
универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают
усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют
способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и
способов действий, что составляет основу умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младшего школьника: использование математических
представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в
количественном и пространственном отношении; формирование способности к
продолжительной
умственной
деятельности,
основ
логического
мышления,
пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности
различать обоснованные и необоснованные суждения.
Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства,
различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать
значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для
разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических
действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять
математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать,
описывать,
моделировать
и
объяснять
количественные
и
пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний,
связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Содержание программы представлено в программе разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения.
Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной
стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание,
отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей
необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения
образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле,
арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость) и их
измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании
начального математического образования занимают текстовые задачи. Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с
различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией.
Аннотация к адаптированной рабочей программе по литературному чтению
3-б класса
для обучающихся с ОВЗ (НОДА; НОДА+ ЗПР).
Составитель: учитель Погожева С.И.
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» адаптирована для обучения
детей с НОДА (с нарушением опорно-двигательного аппарата), и с учетом особенностей
их психофизического развития.
Данная программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учётом специальных Федеральных государственных
образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая учебная программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе
Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть I. Литературное
чтение для II – IV классов четырёхлетней начальной школы. Авторы: В. Г. Горецкий, Л.
Ф. Климанова. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования
Министерства образования Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013).
Курс «Литературное чтение» в 3 кассе рассчитан на 136 ч, 4 раза в неделю.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции
с русским языком.
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир
художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и
многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному
творчеству и к чтению художественных произведений.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с
позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать
огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель
задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно
пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов,
заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как,
почему, за казалось бы, обычными словами, возникает целый мир (реальный или
фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить
воображение, заставляет его размышлять.
Курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание
условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научнопознавательных произведений;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; формирование
представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и
творчеству;
обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать
нравственные суждения;
развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать
окружающих;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
В содержание программы литературного чтения включаются такие разделы, как
«Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение
и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу
постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем
мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об
истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта
ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные
связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с
внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и
олимпиады.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной
литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни, драматические произведения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с
разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся,
на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык
чтения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения.
На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные)
и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его
темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. Они пишут изложения и сочинения,
сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства.
Аннотация к адаптированной рабочей программе по окружающему миру
3-б класса
для обучающихся с ОВЗ (НОДА; НОДА+ ЗПР).
Составитель: учитель Погожева С.И.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» адаптирована для обучения детей с
НОДА (с нарушением опорно-двигательного аппарата), и с учетом особенностей их
психофизического развития.
Данная программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учётом специальных Федеральных государственных
образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа по курсу “Окружающий мир” для 1-го класса разработана на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А.
Плешакова “Окружающий мир”, утверждённой МО РФ (Москва 2006 г.) в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального
образования (Москва 2004 г.). Федеральный компонент государственного стандарта
начального общего образования предусматривает изучение отдельных элементов основ
безопасности жизнедеятельности в интегрированном учебном предмете “Окружающий
мир”.
Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что
составляет 2 часа в неделю.
Для реализации программного содержания используются:
Плешаков, А. А. Окружающий мир. Мир вокруг нас: учеб, для 3 кл. нач. шк.: в 2 ч А. А.
Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков, А. А. Окружающий мир: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса: в 2 ч А. А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику “Мир вокруг нас. 3 класс А. А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.
Значение курса состоит в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать
причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями
для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений
проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп росов: от элементарных правил
личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело век,
природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального,
о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Содержание программы:
В 3 классе продолжается курс в теме «Как устроен мир», которая знакомит с
разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих
зон экологическими проблемами и способами их решения. В теме «Эта удивительная
природа» – изучается формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоёмы,
почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы.
Далее изучается тема «Мы и наше здоровье». Она предусматривает первоначальное
знакомство детей с ведением здорового образа жизни,
Аннотация к адаптированной рабочей программе по технологии для 3-б класса
для обучающихся с ОВЗ (НОДА; НОДА+ ЗПР).
Составитель: учитель Погожева С.И.
Рабочая программа по курсу «Технология» адаптирована для обучения детей с
НОДА (с нарушением опорно-двигательного аппарата), и с учетом особенностей их
психофизического развития.
Данная программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования с учётом специальных Федеральных государственных
образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа по технологии построена на основе требований Федерального
государственного стандарта начального общего образования по образовательной области
«Технология» и разработана в соответствии с Примерной программой начального общего
образования, рабочей программой Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенкова «Технология»,
утверждённой МО РФ.
На изучение технологии в 1-2 классах отводится 1 ч в неделю, в 3-4 классах – 1 ч в
неделю. В 1 классе на изучение технологии приходится 68 ч (34 учебные недели).
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его
содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как
совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил,
требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске
информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования
системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всём его многообразии и
единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать
эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт
условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности
на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и
проектной деятельностью;
-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с
современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с
миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на
основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых
условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения
составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
- коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения
выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е.
договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
- первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических
умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и
способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации
рабочего места;
- первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках,
проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков
использования компьютера;
- творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации
проектов.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс
различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоциональноэстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия
для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического
здоровья учащихся.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на
земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение
содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе
работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника —
«Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В
программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная
деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая
карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и
приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.