Бюджетное образовательное учреждение Кичменгско

Бюджетное образовательное учреждение Кичменгско- Городецкого
муниципального района
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО
на педагогическом
совете протокол от
28.08.2013 г. №1
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
Голыгина С.С.
Приказ от 28.08.2013 г. №84
Рабочая программа по факультативному курсу
«Подготовка учащихся 10-11классов к итоговой аттестации по
русскому языку в форме ЕГЭ»
в 10 классе.
Составитель: Жаравина Татьяна
Геннадьевна, учитель русского языка
и литературы, высшая квалификационная
категория
с. Кичменгский Городок 2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса по русскому языку (далее – Рабочая
программа) разработана для 10 класса на основе Программы по русскому языку «Русское
правописание. Факультативный курс для 10-11 классов» (составитель С.И.Львов),
рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования
Министерства образования Российской Федерации. Рабочая программа предусматривает 34 ч в
объеме 1 часа в неделю и реализуется в общеобразовательном классе.
При разработке рабочей программы были использованы следующие нормативно-правовые
документы:
Государственные стандарты основного (общего) и полного (среднего) образования. М.2004 год
Программы по русскому языку «Русское правописание. Факультативный курс для 10-11 классов»
(составитель С.И.Львов)
Образовательная программа школы
Учебный план на 2013-2014 учебный год
Примерные учебные программы основного образования (сайт Министерства образования и науки
РФ www. mon. gov.ru)
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную
грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими
компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора,
личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
На основании требований Федерального компонента государственного образовательного
стандарта общего образования 2004 г. при планировании учебных занятий предполагается
реализовывать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной
развивающейся системе;
 овладение
способами
познавательной
деятельности,
информационнокоммуникативной и рефлексивной;
 освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления
содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих
формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы,
обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические
единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание
обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке
представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом,
тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с
возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает
подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей
профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных
и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
2
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система
учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной
ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию
личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного
отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о русском языке будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковедческих фактов и
явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе. Это предполагает использование нетрадиционных форм
уроков, вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность.
Рабочая программа направлена на совершенствование умений в области письменной речи. С
этой целью учащимся предлагается по-новому взглянуть на привычные проблемы правописания,
анализировать их, исходя из представления об орфографии и пунктуации как особых
лингвистических системах, где каждый элемент находится в определённой связи с другими и
занимает строго отведённое ему место.
В рабочей программе материал распределён по темам в той последовательности, которая
даёт возможность старшеклассникам укрепить уверенность в целесообразности системы русского
правописании, в его мотивировонности, логичности (несмотря на наличие некоторых нарушений
орфографических и пунктуационных закономерностей).
Такое распределение материала формирует умение ориентироваться в многообразных
явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то. Что соответствует данной
орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно облегчает школьникам задачу усвоения
самих правил, так как заставляет в разных орфографических (пунктуационных) фактах видеть
общие и отличительные свойства, вооружает системой обобщающих правил, которые поглощают
несколько частных, заставляют глубже осмыслить полученные ранее сведения из разных областей
лингвистики и умело пользоваться этой информацией при выборе правильного написания.
Свободное владение орфографией и пунктуации родного языка предполагает не только
знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую
ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом
возможности письма. Кроме того, уделяется внимание характеристике речевого общения в целом,
особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета,
использующимся в речи.
Рабочая программа обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Формы проведения учебных занятий отражают основные этапы традиционного урока, но
при этом меняются принципиальные подходы к работе над учебным материалом. Уроки
планируются с учётом тех знаний, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения
3
русского языка в предшествующие годы обучения и способствовать речевому развитию учащихся,
развитию их мышления. В рабочую программу включены уроки подготовки к итоговой
аттестации.
Предполагается проведение индивидуальной, групповой, парной работы на уроке. Данная
программа предполагает применение различных видов контроля усвоения учебного материала:
опросы, тестирование, выполнение самостоятельных и проверочных работ, упражнений
творческого и полутворческого характера.
Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе
способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной
степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках
учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения, осознанно выбирать выразительные
средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения,
приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися
мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации
информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической
деятельности.
Инновационное развитие методики преподавания русского языка ориентировано прежде
всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание
уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды, объективно оценивать свои учебные
достижения, соотносить приложенные усилия с полученными результатами и на этой основе –
воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей школьников,
уровнем их способностей, здоровьесберегающих и психосберегающих технологий.
Содержание курса
Раздел 1. Особенности письменного общения. 2ч
Тема 1. Возникновение и развитие письма как средства общения.1ч
Особенности письменного общения. Речевое общение как взаимодействие между людьми
посредством языка. Формы речевого общения. Речевая ситуация.
4
Тема 2. Русское правописание; две его части: орфография и пунктуация. 1ч
Понятие «Орфография», «Пунктуация». Принцип разделения правописания на части.
Основные правила орфографии и пунктуации.
Раздел 2. Орфография 32 ч
Тема 1. Орфография как система правил правописания 2ч
История русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, её
возможности для более точной передачи смысла речи. Разделы русской орфографии и
обобщающее правило для каждого из них.
Тема 2.Правописание морфем. 17ч
Система орфограмм. Морфологический принцип – ведущий принцип русского
правописания.
Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных
корня. Правописание гласных корня. Группы корней с чередованием. Правописание согласных
корня: звонких и глухих; непроизносимых; удвоенных. Чередование согласных в корне.
Правописание приставок. Деление приставок на группы.
Правописание суффиксов. Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных
частей речи. Роль словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания
суффиксов. Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Суффиксы причастия
настоящего и прошедшего времени. Н и НН в полных и кратких формах причастий. Н и НН в
прилагательных, образованных от существительных и глаголов.
Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний
разных частей речи. Правописание окончаний. Е и И в окончаниях имён существительных и
глаголов.
Орфографические правила, требующие различение морфем. О и Е после шипящих и Ц в
корне, суффиксе и окончании. Правописание Ы и И после Ц.
Правописание согласных на стыке морфем. Употребление мягкого знака для обозначения
мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.
Ь после шипящих в словах разных частей речи. Работа с орфографическим словарём.
Тема 3. Слитные, дефисные и раздельные написания. 10ч
Система орфограмм данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического
анализа при выборе правильно написания.
Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.
Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания НЕ с разными
частями речи. Различение приставки НЕ и слова НИ (частицы, союза).
Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и
раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых
наречий.
Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и
орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, зато,
поскольку от созвучных сочетаний слов.
Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные,
наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных
слиянием, и созвучных словосочетаний)
Употребление дефиса в знаменательных и служебных частях речи. Работа со словарём
«Слитно или раздельно?».
Тема 4. Написание строчных и прописных букв 1ч
Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии. Роль смыслового и
грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.
Работа со словарём «Строчная или прописная?».
Требования к уровню подготовки учащихся
должны знать:
– связь языка и истории, культуры русского и других народов;
– смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
5
– основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
– орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
– осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки
зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
– анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
– проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
– использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
– извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
– создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
– применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
– соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
– соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
– использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями;
использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
– для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
– развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
– увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
– совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
– самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
6
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема
Кол-Во
часов
Форма учебного
занятия
Требования к уровню подготовки учащихся
Базовые знания
Развитие познавательных
умений
Формирование ценностномировоззренческих
ориентаций
Уметь: осуществлять поиск
нужной
информации
по
заданной теме в источниках
различного типа; извлекать
необходимую информацию из
источников
Формирование
коммуникативной
компетенции
1
Возникновение
и 1
развитие
письма
как
средства
общения.
Беседа, лекция
Знать: смысл понятий: речь устная
и письменная; монолог, диалог;
сфера и ситуация речевого общения
2
Русское
1
правописание; две
его
части:
орфография
и
пунктуация
История
русской 1
орфографии. Роль
орфографии
в
письменном
общении людей.
Лекция, практикум
Знать:
понятия
«орфография»,
«пунктуация», принцип деления на
части
Уметь:
Находить орфограммы и
пунктограммы, соблюдать в
практике письма основные
правила орфографии и
пунктуации
Воспитание сознательного
отношения к языку как
явлению культуры
презентация
Знать: сведения из истории русской
орфографии; Роль орфографии в
письменном общении людей, её
возможности для более точной
передачи смысла речи.
Уметь: осуществлять поиск
нужной информации по
заданной теме в источниках
различного типа;
использовать
мультимедийные ресурсы и
КТ для обработки и передачи
информации
Формирование
коммуникативной
компетенции
4
Разделы
русской 1
орфографии,
обобщающее
правило
для
каждого из них.
Проблемная лекция,
презентация
Знать: разделы русской орфографии
и обобщающее правило для
каждого из них
Уметь: применять
полученные знания в
практике правописания,
использовать
мультимедийные ресурсов и
КТ для обработки и передачи
информации
Содействовать
патриотическому
воспитанию
5
Морфологический
1
принцип – ведущий
принцип русского
практикум
Знать:
разделы
и
основные
принципы русской орфографии.
Понятие орфограммы.
Уметь: проводить смысловой
анализ при подборе
однокоренного проверочного
Воспитание сознательного
отношения к языку как
явлению культуры
3
7
правописания.
Гласные корня.
Правописание гласных в корнях
слов.
слова.
Фонетический
1
принцип
написания. Ы и И в
корне
после
приставок.
Группы корней с 1
чередованием.
Практикум,
тестовый контроль
Знать:
правила,
нарушающие
единообразие написания корня,
особенности
фонетического
принципа написания.
Уметь: опознавать,
анализировать,
классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки
зрения нормативности,
Формирование
коммуникативной
компетенции
Практикум,
письменная работа
Знать: правописание гласных
корнях слов с чередованием.
в
Уметь:
приводить
доказательства,
объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
воспитание
гражданственности и
патриотизма
8
Правописание
согласных корня.
практикум
Знать: правописание согласных в
корнях слов.
Уметь:
извлекать
информацию из различных
источников,
свободно
пользоваться
лингвистическими словарями,
справочной литературой;
Формирование
нравственных основ
личности
9
Правописание
1
приставок.
Деление приставок 1
на группы.
Проблемная лекция,
практикум,
подготовка к ЕГЭ
Знать: правописание гласных и
согласных в приставках
Формирование
коммуникативной
компетенции
11
Правописание
1
суффиксов
имён
существительных.
практикум
Знать:
систему
орфограмм,
отражающую написание суффиксов
разных частей речи.
12
Правописание
1
суффиксов
имён
прилагательных.
практикум
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
приставок, анализировать
языковые явления и факты с
учетом их различных
интерпретаций
Уметь: опознавать,
анализировать, сопоставлять,
классифицировать языковые
явления и факты с учетом их
различных интерпретаций
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
суффиксов прилагательных
13
Типичные
1
суффиксы глаголов
Практикум,
проверочная работа
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
Формирование
нравственных основ
6
Т
7
П/Р
10
1
Знать: типичные суффиксы имён
прилагательных,
написание
суффиксов в форме сравнительной
и превосходной степени.
Знать:
типичные
суффиксы
глаголов
и
их
написание,
Содействовать воспитанию
сознательного отношения
к языку как явлению
культуры
Формирование
коммуникативной
компетенции
8
14
15
16
17
Т
18
Т
19
и их написание.
Правописание
–
ться- и –тся- в
глаголах.
Написание
суффикса –а- или –
и- в глаголах с
приставкой –обез-.
Образование
причастий с
помощью
специальных
суффиксов.
Суффиксы
причастия
настоящего и
прошедшего
времени.
Н и НН в полных и
кратких формах
причастий.
Н и НН в
прилагательных,
образованных от
существительных и
глаголов.
Написание суффикса –а- или –и- в
глаголах с приставкой –обез-.
суффиксов глаголов,
осуществлять самоконтроль
личности
1
Проблемное
изложение
материала,
практикум
Знать: написание суффикса –а- или
–и- в глаголах с приставкой –обез-.
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
суффиксов глаголов,
осуществлять самоконтроль
Формирование
мировоззренческого
кругозора
1
Практикум,
подготовка к ЕГЭ
Знать: как образуются причастия,
суффиксы причастия настоящего и
прошедшего времени.
Уметь: анализировать,
сопоставлять,
классифицировать языковые
явления и факты с учетом их
различных интерпретаций,
применять в практике
письма нормы правописания
суффиксов причастий
Содействовать
развитию
речевой
культуры,
бережного и сознательного
отношения к родному языку,
сохранения
чистоты
русского языка как явления
культуры
1
Практикум,
подготовка к ЕГЭ
Знать: правила написания Н и НН в
полных
и
кратких
формах
причастий.
Уметь: применять
полученные знания в
практике правописания
Формирование
мировоззренческого
кругозора
1
Практикум,
тестовый контроль
Знать: правила написания Н и НН в
прилагательных, образованных от
существительных и глаголов.
Уметь: применять
полученные знания в
практике правописания
Содействовать развитию
коммуникативных
умений и навыков,
обеспечивающих
свободное владение
русским литературным
языком в разных сферах
Практикум, тест
Знать:
систему
правил,
регулирующих
написание
окончаний различных частей речи.
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
окончаний.
Воспитание бережного и
сознательного отношения к
родному языку
Практикум,
подготовка к ЕГЭ
Знать:
систему
регулирующих
изученных орфограмм
Уметь: оценивать языковые
явления и факты с точки
зрения нормативности
Формирование
коммуникативной
компетенции
Правописание
1
окончаний. Е и И в
окончаниях имён
существительных и
глаголов.
О и Е после 1
шипящих и Ц в
корне,
правил,
написание
9
20
21
22
23
24
25
26
правописание Ы и
И
после
Ц.суффиксе
и
окончании.
Употребление
разделительных Ъ и
Ь.
Правописание
согласных на стыке
морфем. Написание
сочетаний
ЧН,
ЩН,НЧ, РЧ, РЩ,
ЧК.
Ь после шипящих в
словах
разных
частей речи. Работа
с орфографическим
словарём.
Не с именными
частями речи.
2Не с глаголами, с
причастиям,
с
деепричастиями, с
наречиями
Правописание
приставки НИ
на
2Различение
письме НИ
Слитное,
раздельное
дефисное
написание
приставок
наречиях.
и
в
1
Защита проекта
Знать:
условия
употребления
разделительных
Ъ
и
Ь,
правописание согласных на стыке
морфем.
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
ъ и ь, оценивать языковые
явления и факты с точки
зрения нормативности
Вовлечь в сферу общения не
только интеллект
школьника, но и эмоции и
другие стороны личности, её
духовные потребности.
1
Практикум,
подготовка к ЕГЭ
Знать: условия употребления Ь
после шипящих в словах разных
частей речи.
Уметь: опознавать,
анализировать, сопоставлять,
классифицировать
орфографические нормы
Содействовать духовному
развитию личности
1
Практикум,
подготовка к ЕГЭ
Знать:
систему
регулирующих
изученных орфограмм
правил,
написание
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
не и ни с разными частями
речи.
Формирование
гражданственности и
патриотизма
практикум
Знать:
систему
регулирующих
изученных орфограмм
правил,
написание
Воспитание бережного и
сознательного отношения к
родному языку
практикум
Знать:
условия
слитного,
раздельного и дефисного написания
приставок в наречиях.
Уметь: опознавать,
анализировать, сопоставлять
языковые явления и факты с
учетом их различных
интерпретаций и
нормативности.
Уметь: применять в практике
письма нормы слитного,
дефисного и раздельного
написания слов,
использовать
мультимедийные ресурсов и
КТ для обработки и передачи
информации
1
1
1
1
Формирование
коммуникативной
компетенции
10
27
Грамматико1
орфографические
отличия приставки
и предлога.
практикум
Знать:
грамматикоорфографические
отличия
приставки и предлога.
28
Особенности
написания
производных
предлогов.
Образование
сложных слов.
Написание
сложных слов
1
Проблемная лекция,
практикум
Знать:
особенности
написания
производных предлогов.
1
Практикум,
проверочная
работа
Знать: образование и написание
сложных слов
29
30
1
31
Употребление
1
дефиса
в
знаменательных и
служебных частях
речи. Работа со
словарём.
практикум
Знать:
систему
правил,
регулирующих
употребление
дефиса
в
знаменательных
и
служебных частях речи
32
Написание
1
строчных
и
прописных букв.
презентация
Знать:
роль
смыслового
и
грамматического
анализа
при
выборе строчной или прописной
буквы.
систему правил, регулирующих их
написание
33
Работа с тестовыми 1
заданиями части А
3Работа с тестовыми 1
заданиями части Б
34
Уметь: оценивать языковые
явления и факты с точки
зрения нормативности,
применять знания и навыки в
собственной речевой
практике, в том числе и
профессионально
ориентированной сфере
общения
Уметь: применять в практике
письма нормы правописания
омонимичных форм разных
частей речи
Содействовать осознанию
роли родного языка в
развитии интеллектуальных
и творческих способностей
личности
Уметь: оценивать языковые
явления и факты с точки
зрения нормативности,
соответствия сфере и
ситуации общения
Уметь: анализировать,
сопоставлять,
классифицировать языковые
явления и факты с учетом их
различных интерпретаций,
применять в практике
письма нормы употребления
дефиса в знаменательных и
служебных частях речи
Уметь: применять в практике
письма нормы употребления
прописной буквы,
использовать
мультимедийные ресурсы и
КТ для обработки и передачи
информации
Формирование
мировоззренческого
кругозора
Формирование
культуроведческой
компетенции
Содействовать
развитию
речевой
культуры,
бережного и сознательного
отношения к родному языку,
сохранения
чистоты
русского языка как явления
культуры
воспитание интереса и
любви к русскому языку
тест
тест
11
Информационно-методическое обеспечение
Балашова, Л. В., Ягубова, М. Н. Подготовка к государственному централизованному
тестированию. – Саратов, 2002.
2. Ефремова, Т. Ф., Костомаров, В. Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. –
М., 2002
3. Космарская. И. А. Синтаксис и пунктуация в тестах. – М., 2000
4. Космарская, И. В., Руденко, А. И. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в текстах (9–11
классы). – М., 1998 г.
5. Лыткина А.А., Минаева А.П., Чегаева Е.Н. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Пособие
для учащихся старших классов. - М. : Чистые пруды, 2010.
6. Меркин, Б. Г., Смирнова, Л. Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Дидактические и
справочные материалы. Тесты. – М.: Русское слово, 2004.
7. 120 текстов для школьных изложений. – М., 1998.
8. Таблицы, схемы.
9. Сборники диктантов для 10–11 классов.
10. Лингвистические справочники и словари.
11. Энциклопедия. Русский язык. – М., 1980.
12. В/ф «Из истории русской письменности»
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
использование программы «Домашний репетитор»; компьютерные программы по русскому языку,
электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов, репетитор по русскому языку
(Кирилла и Мефодия), репетитор «Русский язык» (весь школьный курс), обучающая программа
«Фраза».
1.
12