Открытый урок. Тема урока: Занимательный алфавит. Класс: 5

Открытый урок.
Тема урока: Занимательный алфавит.
Класс: 5.
Форма проведения: коллективная
Тип урока: урок-путешествие
Цели урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на
примере темы «Занимательный алфавит», организация деятельности обучающихся для
достижения ими следующих результатов:
Личностные:
1. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры;
2. стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1. владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
2. владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов;
3. способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
4. способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
5. умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
6. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
Предметные:
1. представление знаний о русском алфавите, о различении букв и звуков, гласных и
согласных, ударных и безударных гласных, о делении согласных по мягкости и
твердости,; основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка
в жизни человека и общества;
2. проведение фонетического анализа слова,
3. овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
Задачи:
Обучающие:
1. рассказать об истории появления русского алфавита;
2. повторить алфавит русского языка;
3. сформировать умения использовать алфавит на практике.
Развивающие:
1. умение правильно произносить названия букв, каллиграфически правильно писать
буквы, составлять алфавитный перечень слов.
2. развитие памяти, внимания, культуры речи.
Воспитательные:
1. воспитание интереса к изучению русского языка.
2. воспитание коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки
и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
3. формирование чувства ответственности за результаты своего труда;
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы одна команда под названием «Друзья»!
Команда: (2 слайд)
Д - дружных
Р – работоспособных
У – умелых
ЗЬ – знатоков азбуки
Я – от А до Я
- Сегодня мы с вами совершим путешествие от А до Я.
Что значит от А до Я? Это
значит от начала до конца, или как говорили раньше от аза до ижицы. Говоря иными
словами, мы совершим путешествие по АЗБУКЕ.
А ещё можно сказать – это будет путешествие по АЛФАВИТУ (Открыть тетради.
Записать число и тему урока)
- Алфавит или Азбука – оба эти слова образованы одинаково, но из названий двух первых
букв разных языков – греческого и древнерусского. В греческом первые буквы называются Альфа и Бета (или Вита) (3 слайд), а в древнерусском назывались АЗ и Буки. (4 слайд),
(5 слайд)
- В старину говорили: «Аз да буки избавляют от муки», « Аз, буки и веди страшат, как
медведи». (6 слайд), (7 слайд)
- Алфавит и азбука: эти слова означают одно и то же: перечень букв, расположенных в
определённой последовательности. Итак, мы отправляемся.
- Первая станция: «Музыкальная». Звучит «Песенка про русский алфавит»
ЗАДАНИЕ №1 В Алфавите у каждой буквы есть своё имя, своё место и своя работа.
Все они стоят красиво,
По порядку, посмотри!
Ну а ты теперь сумеешь
Повторить все 33?
(8 слайд) - Кто без ошибок сможет прочитать все буквы алфавита?
- А теперь закроем алфавит. Кто сможет рассказать алфавит наизусть?
- Проверим? (9 слайд)
ЗАДАНИЕ № 2 Запишите алфавит в тетрадь. (Проверьте, правильно ли вы записали
алфавит?)
- Далее поговорим о буквах и звуках.
ЗАДАНИЕ №3
Сколько букв в русском алфавите? (33 буквы)
Сколько гласных? (10)
Сколько согласных? (21)
- Какая разница между буквами и звуками? (Звуки мы произносим и
слышим, а буквы читаем и пишем)
ЗАДАНИЕ № 4
- Посчитаем количество букв и звуков в словах: юла, подъем, вьюга, акция
- НИ в коем случае нельзя путать буквы и звуки!
- Вторая станция: «Загадочная». Ребята, вы знаете загадки о буквах?
ЗАГАДКИ О БУКВАХ (ответы-отгадки записывайте в тетрадь)
1. Букву вмиг узнает школьник –
На двух ножках треугольник. (А)
2. Цифре три родня она.
По какому наказанью
Украшать обречена
Буква голову баранью? (З)
3. Под навесом у нее большой живот, Не намочит его дождик, не зальёт. (Б)
4. Хоть похожа на рогатку,
Я впишу её в тетрадку. (У)
5. Две стрелы воткнулись в щит
Так, что вверх одна торчит,
А другая вниз торчит, Растопырил стрелы щит. (К)
6. Хоть времена эти знать мы должны,
Обмануть легко можно всякого –
Что в конце зимы и в конце весны
Одинаково? (А)
- Какое слово получится, если сложить вместе буквы-отгадки? (АЗБУКА)
- Грамотный человек знает названия букв своего алфавита. Ответьте на шуточные вопросы:
 Из названия каких букв можно приготовить вкусную пищу? (Ка-Ша)
 Названия каких букв составляют целую эпоху? (эР-А)
 Чем кончается лето и начинается осень? (О)
 Чем кончаются день и ночь? (ь)
Отработка навыка пользования алфавитом
- Для чего нужно знать алфавит?
- Ещё для того, чтобы уметь пользоваться словарём. Откройте словари.
- Как расположены слова в словаре? (по алфавиту)
- Почему слова, начинающиеся с буквы А, расположены в таком порядке: айсберг,
алмазный, арена? Ведь они все начинаются на букву А?
- А если совпадают первые три буквы, как в словах бессердечный, бесчеловечный, почему
именно такой порядок записи слов?
ЗАДАНИЕ № 6 Найдите в словаре подобные примеры слов, где совпадают первые дветри буквы и запишите их.
(Проверка)
ЗАДАНИЕ №7 (10 слайд) На доске написаны разделы русского языка, расположите их в
алфавитном порядке и запишите в тетрадь. (10 Фонетика, 5 Морфология, 7 Орфоэпия, 2
Графика, 6 Орфография, 8 Пунктуация, 9 Синтаксис, 4 Морфемика, 3 Лексика, 1
Грамматика.)
ЗАДАНИЕ №8 Почему фамилии учеников учителя записывают в классных журналах по
алфавиту? (Алфавитный порядок изучается в школе и должен быть известен всем, и,
как правило, списки классов составляются по алфавиту, для того чтобы можно было
быстро найти фамилию ученика, точно так, как и в словаре найти нужное слово)
- Третья станция «Игровая»
- Поиграем в азбуку имён: Прошу выйти к доске тех ребят, чьё имя начинается на букву А,
Д, З и построиться в алфавитном порядке
- Внимание класс! Первым по списку пяти учащимся построиться в алфавитном порядке,
вторым по списку, третьим, четвёртым и пятым.
III. Заключение.
- Оказывается, все буквы нужны, все важны. И мы без них никуда: ни одного слова
прочитать и написать не сможем. Так что живут все 33 буквы в Алфавите дружно, недаром
их зовут сестрицами. У каждой есть место и имя, у каждой есть работа.
- Я предлагаю послушать стихотворение и ответить на вопрос: Каких букв нет в весёлой
перекличке?
Песенка–азбука Б. Заходера
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться!
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
ответ (ё, й, ъ, ы, ь,)
Оседлали петуха.
Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я, Все теперь мои друзья!
Пять сестрёнок опоздали –
Заигрались в прятки.
(Какие буквы?)
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети:
Вот они стоят рядком,
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними незнаком.
- Что такое алфавит? Чему мы учились сегодня на уроке?
IV. Рефлексия. В презентации спрятано слово-загадка. Если вы были внимательны на
уроке, должны были его заметить. Какое это слово? ( Азбука)
V. Домашнее задание (на выбор):
 Расположить учебные предметы, изучаемые в 5 классе, в алфавитном порядке,
записать в тетрадь.
 Сочинить сказку о любой букве.
 Упр. 289.
Технические средства обучения:
1. ИКТ ресурсы: проектор, компьютер, интерактивная доска.
Методическая литература:
1. Учебник «Русский язык. 5 класс» Т. А. Ладыженская и др. – М.: «Просвещение»,
2011.
2. «Подсказки на каждый день. Русский зык на уроке в 5 классе» Т. Ю. Угроватова –
М.: «Владос», 1995.
3. «Уроки русского языка в 5 классе» Г.А. Богданова – М.: «Просвещение», 2012.
4. Таблицы по русскому языку. 5 класс – М.: «Сантакс-пресс», 1996.
5. Русский язык в таблицах. 5-9 класс» М. А. Денисова, Е. В. Лагутина – М. «Издатшкола 2000», 2002.
6. Русский язык. Сборник упражнений. 5 класс. Т. В. Шклярова. Грамотей. 2004.
Интернет-ресурсы:
1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/urok-v-sootvetstvii-fgos
2. http://festival.1septem
Самоанализ урока: Данный урок применен в классе, где учатся дети с ограниченными
физическими возможностями и обычные ученики, в связи с этим проработана
дифференцированная система работы.
Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации с
целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к
уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.
Задачи урока реализовывались:
Обучающие: в работе по формированию умения использовать алфавит на практике.
Развивающие: через монологическую речь учащихся при воспроизведении
теоретического материала, комментировании ответов, через умение правильно
произносить названия букв, составлять алфавитный перечень слов, каллиграфически
правильно писать буквы
Воспитательные: через подбор дидактического материала, через прослушивание
монологических ответов учеников, работу в коллективе.
Метод урока по типу познавательной деятельности:
частично-поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было
добывать самостоятельно под руководством учителя),
осуществление творческого характера познавательной деятельности ( через выполнение
творческого домашнего задания).
На данном занятии использовались технологии:
здоровьесберегающие технологии,
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностно-ориентированного образования,
компьютерные технологии.
В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная работы.
Соблюдены были структурные компоненты урока:
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку.
2. Устный опрос (повторение теоретического материала).
3. Объяснение нового материала через частично-поисковый вид деятельности.
4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.
5. Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками),
оценки учащимся выставлены.
6. Дано дифференцированное домашнее задание.
Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер
общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.
На этапе подведения итогов обращаю внимание на результат учебной деятельности,
вместе с обучающимися возвращаемся к целям, поставленным вначале урока. Таким
образом, происходит формирование и развитие рефлексии (размышлений о себе, о своей
работе), в результате чего становится все больше учащихся, которые осознанно относятся
к результатам своего труда. А это сказывается на активности познавательной
деятельности.