Дефлер_Ход урока

Результат
Этап
Цели
Деятельность учителя
1.
Организацион
ный
Создать
мотивацию к
включению в
учебную
деятельность.
Начинаем урок русского языка.
Вы готовы?
2.
Актуализация
знаний и
мотивация
Актуализировать
знания путём
создания
«ситуации
успеха»,
активизировать
умственную
деятельность.
Великий и могучий, поистине
волшебный русский язык. Он дан
нам во владение. Русский язык —
один из богатейших языков мира.
Русский язык бесконечно богат,
певуч, красив. Сколько гимнов
пропето о силе его! Сколько
стихотворений, высказываний
писателей, поэтов и
государственных деятелей посвящено великому русскому языку.
После паузы:
Деятельность учащихся
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
Дети внимательно
слушают.
«Школа 2100»
ФГОС
В процессе обучения
учащиеся получат
возможность
научиться:
Первые слова,
произнесённые
детьми,
настраивают на
мажорный лад,
создают атмосферу
взаимопонимания
и поддержки
Всё более уважать и
ценить могущество
Учащиеся должны устной и письменной
осмысленно
речи, её воздействие
относиться к
на окружающих,
изучению родного обнаруживать всё
языка, сознательно большее понимание
наблюдать за своей её возможностей; всё
речью, стремиться более осознанно и
к
ответственно
совершенствовани использовать язык
ю своей речи.
для углубления
понимания
действительности,
получения новых
знаний; организации
- Что я вам прочитала?
- О чём он?
- Из чего состоит текст?
- Из чего состоят
предложения?
- Кто сформулирует
следующий вопрос?
- Как на письме обозначаются
звуки?
- Если звук на письме не
совпадает с буквой, то это…?
- Какие орфограммы
заключены в схемах?
- Текст
- Свободные ответы детей.
- Из предложений.
- Из слов.
- Из чего состоит слово?
- Из звуков.
- Буквами.
Учащиеся могут
продемонстрирова
ть понимание
смыслообразующе
й функции речи,
формулируя и
задавая вопрос на
уточнение
понимания
прослушанного
текста.
- Орфограмма.
- Безударные гласные в
корне слова.
а
с
з
- Прочитайте слова, какая
орфограмма есть в большинстве
слов? Есть лишние слова?
Коляска – повязка, гриб –
хрип, подружка – ватрушка,
жираф – бурав, круг – крюк,
молотки – городки, лимон –
- на конце слова
проверяемая буква
согласного.
- Во всех словах парные
звонкие и глухие
согласные, кроме
последней пары слов.
Учащиеся
демонстрируют,
что уже знают.
своего процесса
учения и рефлексии.
Высказывать и
аргументировать
свою точку зрения.
Более осознанно и
ответственно
использовать язык
для организации
своего процесса
учения.
- читать слово
бульон.
- Выпишите пары согласных
по глухости – звонкости. В какой
части слова они находятся?
- нарисуйте над буквами знак
корня.
- в корне
Запись:
з -с, б-п, ж-ш, в- ф, г -к, д- т.
Умеют графически
обозначать
орфограмму.
находить в словах
парные звонкие и
глухие согласные
по заданному
образцу.
3. Постановка
учебной
задачи.
Включение в
работу на
личностнодеятельностном
уровне.
- Во всех словах парные звонкие и
глухие согласные, а чем они
отличаются? На какие группы вы
их разбили бы?
- Какой возникает вопрос?
Сформулируйте тему урока!
- В некоторых словах
парный согласный на конце
слова, а есть слова, в
которых парный согласный
в середине.
Учащиеся
демонстрируют
умения искать
информацию и
соотносить с
имеющимися
знаниями.
- мы умеем проверять слова
с парным согласным звуком
на конце слова (ученик
проговаривает алгоритм
деятельности).
- А интересно, подойдёт ли
данный алгоритм к словам,
где парный согласный в
середине слова?
Учащиеся должны
видеть в словах
Свободные ответы детей.
изученные
Правописание проверяемых орфограммы по их
орфографически и
орфоэпически и на
этой основе
устанавливать,
пишется ли данное
слово так, как оно
произносится, в
какой части слова
находится буква,
обозначающая
несовпадение
Учащиеся могут
участвовать в
обсуждении учебных
проблем, выдвигая
свои идеи,
убедительно
защищая
высказываемую ими
точку зрения и
проявляя внимание и
уважение к чужой
точке зрения.
Какова наша цель?
На доске предложение:
4.
Проектирован
ие и фиксация
нового
знания.
В каждом
конкретном
случае
формировать
умение
правильно
писать слова с
проверяемыми
буквами
согласных.
Посадил дед репку.
согласных букв в корне
слова (на конце и в
середине слова).
опознавательным
признакам,
графически
обозначать
орфограммы.
- Научиться правильно
писать слова с
проверяемыми буквами
согласных в корне.
- Что можете сказать о
выделенном согласном в первом
слове?
Для какого слова наше слово
«посадил» будет проверочным?
Прокомментируйте написание
выделенной буквы во втором
слове.
Что можно сказать о выделенной
букве в третьем слове?
- Согласный не
представляет опасности при
письме, потому что стоит
перед гласным.
уметь подбирать
однокоренные
Дети подбирают
слова, в том числе
однокоренные слова и
с чередующими
выясняют, какие из них
согласными в
будут проверяемыми.
корне.
(посадка, сад, саженцы)
- Проверяемая согласная на
конце слова является
орфограммой, потому что
находится в слабой
позиции. Изменю слово так,
чтобы после согласного
стоял гласный .
Проверочное слово – деда.
Правильно
артикулировать
гласные и согласные
звуки, их сочетания
в слове,
целенаправленно
выполнять
упражнения для
тренировки речевого
аппарата и слуховой
памяти.
Какой сделаем вывод?
5.
Упражнение в
выборе
правильного
написания.
Развивать
умение
различать на
слух парные
звонкие и глухие
согласные,
выделять их в
словах,
обозначать на
письме.
Запишите предложение и
графически выделите
орфограммы:
Сказка – ложь, да в ней намёк –
добрым молодцам урок!
- В слове репку парный
согласный тоже стоит в
слабой позиции, только в
середине слова. Использую
знакомое правило и
попробую проверить
правописание согласного в
середине слова: репку –
репочка.
- Согласные в корне слова
можно проверять одним и
тем же правилом.
Учатся
использовать
разные способы
самоконтроля.
Дети записывают
предложение, графически
выделяют орфограммы,
подсчитывают их
количество, оценивают
свою работу.
Один ученик комментирует
свою работу, а другие
учащиеся задают ему
вопросы и оценивают
ответы.
Учащиеся умеют
оценивать учебные
действия (свои и
товарища).
Анализируют и
кратко
характеризуют.
- Объясните значение пословицы
- Все сказки очень интересны и
поучительны. Если сказку
внимательно слушать, то
Свободные ответы детей.
Работая в парах
обоснованно
поставить
дифференцированну
ю оценку.
обязательно поймёшь, что в ней
главное. Недаром они часто
заканчиваются такими лукавыми
присказками. Какие ещё присказки
знаете, есть ли в них слова с
нашей орфограммой?
На экране появляется
иллюстрация из сказки «Репка».
Задание: найдите предметы, в
названии которых есть
орфограмма «Проверяемая буква
согласного в корне слова».
Различать на слух и
при произношении
парные звонкие и
глухие согласные.
Дети называют знакомые
присказки и на слух
определяют, есть ли такие
слова.
Дети называют: репка, дед,
травка, дорожка, бабка…
Пользуясь правилом, выполните
упражнение 47
Дети выполняют задания
упражнения 47, записывают
слова с комментированием,
обозначая орфограммы.
Создание
ситуации
«интеллектуальн
ого конфликта»,
- А сейчас немного отдохнём, и в
Дети рисуют
это время я попрошу вас
нарисовать плод.
- Почему у вас получились разные Учащиеся высказывают
Могут вести
наблюдение за
словами,
написание которых
расходится с
произношением, в
каждом случае
объясняя
несовпадение.
Понимать, что знаки
и надписи, символы
и пиктограммы,
иллюстрации несут в
себе смысл,
выделять среди
различных способов
символьного
обозначения буквы,
различать их со
звуками.
Участвовать в
обсуждении учебных
проблем, выдвигая
свои идеи,
убедительно
защищая
высказываемую ими
точку зрения и
проявляя внимание и
уважение к чужой
точке зрения.
Правильно
артикулировать
гласные и согласные
звуки, их сочетания
которая
рисунки? Я просила нарисовать
подводит детей к плод?
дискуссии.
- Каким может быть ваш рисунок?
свои предположения и
приходят к выводу, что не
было сказано, какой именно
предмет надо нарисовать
плот или плод. Он может
быть разным, в
зависимости от
лексического значения
слова. Поэтому и
получились разные
рисунки. Дети уточняют
лексическое значение слов
при описании своего
рисунка и подбирают
проверочные слова: плот –
плоты, плод – плоды.
в слове,
целенаправленно
выполнять
упражнения для
тренировки речевого
аппарата и слуховой
памяти.
Учащиеся умеют
оценивать учебные
действия (свои и
товарища).
Анализируют и
кратко
характеризуют
свои действия.
Какой вывод здесь можно сделать? - при определении буквы
парного согласного в корне
слова, важно сначала
представить, что слово
обозначает, определить
смысл слова.
6.Работа над
правилом.
Первичное
закрепление.
Развивать
умения
1.Прочитайте правило на стр. 37
определять
способ проверки - Когда мы сомневаемся, какую
написания буквы согласную букву надо писать?
парного
согласного в
корне
Дети читают правило.
- Когда согласный
находится в слабой
позиции. (На конце слова,
перед согласным, кроме
сонорных.)
Учащиеся умеют
обращаться к
вопросам
учебника,
выполнять
пошаговые
задания.
Обсуждать и
выдвигать
предположения о
наиболее
эффективных
способах
организации речи.
Работая в парах
обоснованно
поставить
дифференцированну
ю оценку.
Правильно писать по
слуху и по памяти
большинство слов (в
объёме изученного);
в затруднительных
случаях:
Устанавливать
характер
затруднений
- Что надо сделать, чтобы не
ошибиться в написании слов с
парными согласными?
-правописание
гласной, согласной
или их сочетания;
- лексическое
значение слова.
-Чтобы не ошибиться в
написании слов с парными
согласными, их надо
проверять.
2. Цифровой диктант.
- Есть два способа подбора
проверочных слов. Прочитайте
первый, а затем второй способ.
Будьте внимательны: я называю
два слова: с орфограммой и
проверочное слово. Вам надо
определить способ проверки и
написать в тетради цифру «1» или
«2».
7. Итог урока.
Оценить
Пышка – пышечка, зуб – зубы,
холод – холода, лодка – лодочка,
сливки – сливочный, весна –
вёсны, мяч – мячик.
В тетради запись:
2, 1, 1, 2, 2, 1
Два последних слова не
содержат этой орфограммы.
Воспользуйтесь взаимопроверкой
и по образцу на доске проверьте
работы друг друга.
Дети обмениваются
тетрадями и проверяют
работы по образцу.
Несколько детей
комментируют оценку.
Учащиеся умеют
оценивать учебные
действия (свои и
товарища).
Анализируют и
кратко
характеризуют
свои действия.
Работая в парах
обоснованно
поставить
дифференцированну
ю оценку.
Рефлексия
учебной
деятельности.
собственную
деятельность;
Зафиксировать
неразрешённые
затруднения,
если они есть,
как направление
будущей работы.
- Сегодня на уроке мы часто
обращались к сказкам. В сказках
всегда идёт борьба между добром
и злом. Что побеждает?
Что же помогало героям сказок
одерживать победу: хитрость,
коварство, а, может быть обман?
- Нет, ни то, ни другое. Герои
побеждали благодаря
человечности и доброте, умению
работать, ведь больше всего
человека красит труд.
Вы тоже на уроке трудились.
- Оцените нашу деятельность на
сегодняшнем уроке.
Учитель даёт словесную оценку
работе учащихся.
- Добро.
Свободные ответы детей.
Свободные ответы детей.
Отмечают, что вновь
услышали слова с
изученной орфограммой:
труд - трудились
- Как ты сам работал на уроке?
Оцени свою работу в дневнике.
Дети оценивают.
Некоторые комментируют
свою оценку.
- У кого были сложности?
- Не совсем понятно со
словами с чередующимися
согласными.
Хотели бы вы узнать, как
называются такие слова?
На следующем уроке мы
поговорим о них.
- Да.
Учащиеся умеют
оценивать учебные
действия (свои и
товарища).
Анализируют и
кратко
характеризуют
свои действия.
Фиксировать,
обсуждать и
оценивать своё
продвижение в
обучении.
А сегодня, продолжите
высказывания:
Сегодня я узнал …
Мне захотелось …
Анализируют и кратко
характеризуют свои
действия.
Я выполнял задания…
У меня получилось …
Я понял, что теперь могу …
Я смог …
8.
Домашнее
задание.
При выполнении домашнего
Дети записывают задания.
задания вам понадобится всё, чему
вы сегодня научились. Выполните
упражнение 3, стр. 42
Материалы:
Мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку.