Document 3949614

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Каргалинская гимназия»
Чистопольского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
на заседании кафедры
начального обучения
Руководитель МО
______ Заишлова В.В.
протокол № 1
от «____» ______ 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
________
Валеева Л.А.
«Утверждено»
Директор гимназии_____
Г.З.Давлетшина
приказ № ___
от «___» ______ 2014 г.
Рабочая программа
по предмету
русский язык
для 1 класса
Составитель:
учитель начальных классов
I квалификационной категории
Заишлова Виктория Викторовна
2014 - 2015 учебный год
Аннотация
Изучение русского языка в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте(письмо)» и
«Обучение грамоте»(чтение), затем в конце 3 четверти начинается раздельное изучение русского языка. Рабочая программа
рассчитана на 99 часов, из расчета 3часа в неделю. Материалы регионального компонента включены в содержание уроков с
учетом разделов учебной программы по предмету.
Образовательная система "Школа 2100" обеспечена учебно-методическим комплектом: «Букварь». Учебник для 1 класса.
Авторы Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. М.: Баласс, 2011. «Русский язык». Учебник для 1 класса. Авторы Бунеев Р. Н., Бунеева
Е.В.,О.В. Пронин. М.: Баласс, 2011.
Цель обучения русскому языку в 1 классе направлено на освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
К концу первого года обучения по русскому языку учащиеся должны знать: признаки гласных и согласных звуков,
гласные ударные и безударные, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие, пары по глухости-звонкости и твердостимягкости; способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, алфавит; правила правописания буквосочетаний жи,
ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; правила правописания большой буквы в именах, отчествах, фамилиях, географических
названиях; правила переноса слов; правила оформления предложения на письме; отличие текста от набора предложений.
Учащиеся должны уметь: выделять звуки в слове, делить слово на слоги, ставить ударение, различать ударный и
безударные слоги; переносить слова по слогам; выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; правильно писать слова
с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; писать с большой буквы имена, отчества, фамилии, географические
названия, клички животных; находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? что
делать? что делал? писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить в конце предложения точку,
восклицательный
и вопросительный знак; правильно списывать слова, предложения, текст с учебника, проверять
написание, сравнивая с образцом; составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему.
Структура программы: пояснительная записка, характеристика учащихся к началу учебного года, личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета, контроль и оценка планируемых результатов, учебнотематический план, содержание, календарно-тематическое планирование.
Контроль и оценка планируемых результатов: стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся; текущий и итоговый.
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ "Министерства
образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009г.);
- Примерной основной образовательной программой образовательной системы «ШКОЛА 2100»;
- с авторской программой ( Р. Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина «Букварь»,О.В.Пронина «Мои волшебные пальчики», Р.
Н.Бунеев,Е.В.Бунеева,О.В.Пронина «Русский язык»)
- рекомендовано Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального образования;
- Положением "О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин», утверждённым
приказом директора МБОУ «Каргалинская гимназия» № 109/1 от 15.08.2013.,
- Образовательной программой НОО МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2014-2015 годы № 162 от 28.08.2014 г.;
- Учебным планом МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом №148 от 14.08.2014 г.
При составлении рабочей программы учитывалось письмо Министерства образования и науки РТ «Об особенностях преподавания учебных
предметов начальной школы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» №249/7 от
18.01.07.
Изучение русского языка в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте(письмо)» и «Обучение
грамоте»(чтение), затем в конце 3 четверти начинается раздельное изучение русского языка. Рабочая программа рассчитана на 99 часов, из
расчета 3часа в неделю. Материалы регионального компонента включены в урок с учетом разделов учебной программы по предмету,
составляющие содержание НРК курса « Русский язык»
Цель обучения русскому языку в 1 классе направлено на освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром
и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать ее правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить,
читать, писать и слушать на родном языке.
Характеристика учащихся к началу учебного года.
В 1в классе всего 15 учащихся: 10 мальчиков и 5 девочек. Двое не посещали детский сад. Из 15 учащихся, 9 учеников знают буквы и 4 умеют
читать по слогам.
К концу первого года обучения по русскому языку учащиеся должны знать:
- признаки гласных и согласных звуков, гласные ударные и безударные, согласные глухие и звонкие, твердые
и мягкие, пары по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, алфавит;
- правила правописания буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
- правила правописания большой буквы в именах, отчествах, фамилиях, географических названиях;
- правила переноса слов;
- правила оформления предложения на письме;
- отличие текста от набора предложений.
учащиеся должны уметь:
- выделять звуки в слове, делить слово на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- переносить слова по слогам;
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;
- правильно писать слова с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
- писать с большой буквы имена, отчества, фамилии, географические названия, клички животных;
- находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? что делать? что делал?
- писать первое слово в предложении с большой буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный и вопросительный знак;
- правильно списывать слова, предложения, текст с учебника, проверять написание, сравнивая с образцом;
- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В первом классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебников «Букварь» и «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология
проблемно-диалогического обучения.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в совместной работе класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
 отличать текст от набора предложений;
 осмысленно, правильно читать целыми словами;











отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные); не
смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слои, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного
звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,
соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной
системы, создание портфолио.
Учебно-тематический план-99ч
№ п/п
Разделы
Iч.
1.
Раздел№ 1. «Говорим, рассказываем»
15ч
2.
Раздел №2 «Учим буквы-учимся читать 12ч
и писать»
IIч.
IIIч.
IVч.
15ч
21ч
23ч
56ч
№
Разделы
Кол-во
часов
Практические работы
ЗУН и УУД
3
Слово
24
4 четверть
4
Предложение
2
-закрепить необходимый минимум из области фонетики:
звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные
звонкие и глухие, твердые и мягкие
слоги,
слогообразующая роль гласных, ударение, гласные
ударные и безударные, слоги ударные и безударные,
-видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с
изученными орфограммами.
-повторить и систематизировать знания о предложении
5
Текст
2
-повторить и систематизировать знания о тексте
итого
Год
-Проверочная работа № 1
-Контрольный словарный диктант
- Комплексная контрольная работа
-Стандартизированная
работа.
99ч
контрольная
Содержание программы-99ч
Раздел №1 «Говорим, рассказываем»-15ч
Добукварный период (15 ч)
1.Вводный урок. Знакомства с прописями. Знакомство с «Букварём»
2.Знакомство с прописями. Обучение штриховки и обведению по контуру.
3.Правила письма
4.Написание вертикальных линий.
5. Обведение по контуру, штриховка. 6.
6. Обведение по контуру, штриховка.
7.Обведение по контуру и письмо овалов .
8.Письмо наклонных линий и овалов.
9..Письмо наклонных с петлей внизу и вверху .
10.Упражнения в обведении по контуру и штриховке
11. Написание прямой наклонной линии. Подготовка к написанию наклонных линий с закруглением внизу.
12.Письмо е-образных элементов
13.Подготовка к написанию букв г, и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением внизу и вверху
14.Написание основных графических элементов
15.Закрепление изученных графических элементов букв
Букварный период-56ч Раздел №2 «Учим буквы, учимся читать и писать»-56ч
16.(1)Строчные буквы и,г,п,
17(2). Строчные буквы-т,р
18.(3)Заглавная и строчная букваО,о
19.(4)Соединение изученных букв в слоги и слова
20(5). Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами
21.(6)Строчная буква-а, соединения с различными буквами
22.(7) Буква-ы. Упражнения в письме буквы-ы
23(8). Упражнения в письме заглавных букв-Г,П,Т,Р. Написание заглавной буквы И.
24(9)Согласная строчная буква –н.
25.(10)Согласная строчная буква –к.
26(11)Написание букв, слогов, слов с изученными буквами.
27(12)Заглавная и строчная буквы-У и у.
28(13)Написание слов и предложений с изученными буквами
29(14). Написание букв, слогов, слов с буквой-с.
30(15) Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами
31(16).Обучение списыванию с печатного текста и письменного образца.
32.(17)Написание заглавных и строчных букв-(л,м.-Л,М)
33(18)Написание заглавных букв (К-Н). Обучение списыванию с печатного текста
34.(19) Заглавная и строчная буквы-С,с.
35.(20) Написание слогов ,слов и предложений с изученными буквами.
36.(21)Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.
37(22)Упражнения в списывании текста
38(23)Строчная буква-ш. Наблюдения над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков
39(24)Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных.
40(25) Написание слов и предложений с изученными буквами.
41.(26)Обучение выборочному списыванию.
42(27) Написание слов, предложений с заглавной буквой А.
43(28)Написание строчной и заглавной буквы д, Д.
44(29)Написание строчной и заглавной буквы в,В.
45(30)Написание строчной буквы в ,заглавной буквы Д.
46.(31)Написание слов ,обозначающих имена .Диктант слогов и слов.
47.(32) Написание слогов и слов с буквой е.
48(33).Обучение списыванию с печатного образца.
49(34)Написание слогов и слов с буквой ё.
50.(35) Упражнения в письме .Выборочное списывание .
51(36)Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.
52.(37)Обучение выборочному творческому списыванию текста. Написание заглавной буквы Б.
53.(38)Письмо строчной буквы-з., слогов и слов с буквой –з. Выборочное списывание текста
54.(39)Написание слов, предложений с заглавной буквой –З
55.(40) Написание слов, слогов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца
56.(41) Написание слов с заглавной буквой-Я. . Списывание с печатного образца
57.(42)Строчная буква-х. письмо слогов, слов с буквой-х.
58.(43) Строчная буква-ж. Выборочное списывание
59.(44)Письмо заглавных букв-Х и Ж: слов с буквосочетаниями жи-ши
60(45)Письмо строчной и заглавной буквы «й», «Й». Списывание с печатного образца
61(46).Строчная буква «ч». Правописание буквосочетаний «ча», «чу».
62(47).Написание слов, предложений с заглавной буквой-Ч
63(48).Письмо строчных и заглавных букв «Ц» «ц», «щ»,»Щ». Буквосочетания «ща», «щу».
64(49). Письмо строчной буквы «ф». Списывание с печатного образца
65.(50) Письмо заглавной буквы «Ф», слогов и слов с буквой ф
66.(51)Письмо строчной гласной буквы «э», слогов, слов и предложений.
67(52).Написание слов и соединений с заглавной буквы «Э». Списывание с печатного образца
68(53).Письмо строчной и заглавной буквы «ю», слогов, соединений: списывание с печатного образца
69.(54)Написание буквы ь, слов с ь знаком на конце и в середине слова
70.(55) Написание слов с ъ мягким знаком. Написание буквосочетаний с ъ знаком.
71.(56)Написание букв русского алфавита . Упражнения в чтении и письме
Слово-24ч
72.(1)Вводный урок. Знакомство с
учебником «Русский язык». Повторяем гласные звуки и буквы.
73(2).Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных на письме.
74.(3) Согласные звуки и буквы.
75.(4) Что мы знаем о звуках и буквах.
76(5) Повторяем слоги и ударение
77(6).Перенос слов. Развитие умения переносить слова.
78.(7) Проверочная работа по теме №1: «Звуки и буквы».
79.(8) Работа над ошибками. Развитие умения переносить слова.
80(9)Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.
81(10).Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.
82.(11)Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь.
83.(12)Повторяем написание большой буквы и разделительного ъ в словах.
84(13).Почему слова ,которые звучат одинаково, написаны по-разному- с большой и маленькой буквы.
85.(14)Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ъ.
86.(15)Повторение написания жи-ши, чу-щу, чк, чн в словах.
87(16).Повторение написания жи-ши, чу-щу, чк, чн в словах.
88(17).Повторяем корень слова.
89.(18)Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.
90.(19)Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.
91(20).Безударные гласные в корне
92.(21) Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.
93.(22)Повторение слов, написание которых надо запомнить .Словарный диктант.
94.(23)Итоговый контрольный диктант. « Каркуша».
95.(24)Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.
Предложение. Текст-4ч
96.(1).Что мы знаем о предлогах и предложениях
97.(2)Повторяем правила оформления предложений на письме
98.(3) Восстановление деформированного текста
99.(4) Чему мы научились. Урок-праздник
Для реализации программного содержания курса русский язык используются следующие учебники и учебные пособия:
№ Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
Учебник для 1 класса
1.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. М.: Баласс, 2011
Букварь
2.
О.В. Пронина
Мои
волшебные Прописи № 1-4для 1 класса
пальчики
3.
Бунеев Р.Н.,Бунеева Е. В. по учебнику
Уроки
грамоте
«Букварь».
рекомендации
обучения Методические
для учителя.Волгоград, 2011.
Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В.,О.В. Пронина
5
рекомендации
Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева Русский
язык Методические
для
учителя.
М.А.; М.: Баласс 2011г
поурочные планы
М.-Баласс, 2011.
ФГОС Образовательная система «Школа 2100».Примерная основная Пособие для учителя
образовательная. программа. Дошкольное образование. Начальная
школа/Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс,
2011г.
6.
Русский язык
Учебник для 1 класса
4.
7.
Примерные программы по учебным предметам (Начальная школа, Пособие для учителя
Стандарты второго поколения-2011г.
8.
Поурочное планирование. Русский язык: обучение грамоте Пособие для учителя.
(обучение письму). 1 класс: технологические карты уроков по
прописям О.В. Прониной/авт.сост. С.В. Николаева. -Волгоград:
Учитель, 2014
Календарно-тематическое планирование предмета “Русский язык” по учебнику Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. 1 класс
№
Тема урока
п/п
Планируемые результаты
Предметные
1.
ТБ Вводный урок.
Знакомства с прописями.
Знакомство с «Букварём»
2.
Обучение штриховки и
обведению по контуру.
3
Правила письма.
Штриховка, обведение по
контуру.
4
Написание вертикальных
Элементы
содержания
Кол- Дата проведения
во
Факт
часов По
плану
ич.
Инсруктаж по ТБ.
Усвоение
гигиенических
требований при
письме.
1
02.09.
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
4.09.
Развитие умений
ориентироваться
на пространстве
листа в тетради и
на пространстве
классной доске
1
05.09.
Развитие мелкой
моторики пальцев
1
9.09.
Метапредметные и
личностные
Обучение письму. Добукварный период (15 ч.)
Раздел №1 «Говорим, рассказываем»-15 ч.
1- четверть (27 ч.)
Знать как ориентироваться в
Личностные:
– осознавать роль
первой учебной тетради,
языка и речи в жизни
правильно располагать учебную
людей;
тетрадь на рабочем месте,
- соблюдать нормы
демонстрировать правильное
русского литературного
положение ручки при письме,
языка в
обводить предметы по контуру,
собственной речи и
оценивать соблюдение этих
обводить элементы букв,
норм в речи
соблюдая указанное в прописи
собеседников (в объеме
направление движения руки,
представленного в
правильно располагать на
учебнике материала);
рабочей строке элементы букв,
• находить при сомнении в
соблюдать интервал между
правильности постановки
графическими элементами,
ударения или
произношения слова ответ
наклон, чередовать элементы
узоров, ориентируясь на образец. самостоятельно (по
словарю учебника) или
обращаться за помощью (к
линий.
5
Обведение по контуру,
штриховка.
6.
Обведение по контуру,
штриховка.
7.
Обведение по контуру и
письмо овалов .
8.
Письмо наклонных линий и
овалов.
9..
Письмо наклонных с
петлей внизу и вверху .
учителю,родителям и др.).
Уметь правильно располагать
учебную тетрадь, применять
гигиенические правила письма,
обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур,
составлять
рассказы
по
сюжетным картинкам, писать
прямые длинные наклонные
линии, ориентируясь на образец
и
дополнительную
линию,
соблюдать наклон, указанное
направление движения руки,
выдерживать расстояние между
Регулятивные:
–
определять
и
формулировать
цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
–
проговаривать
последовательность
действий на уроке;
–
учиться высказывать
своё
предположение
(версию) на основе работы
с материалом учебника;
– учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Личностные
• проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по
предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать
правильность проведения
фонетико- графического
(звуко-буквенного) разбора
слов.

соблюдать нормы
русского литературного
языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих
и свободы
движения руки
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
11.09.
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
12.09
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
16.09
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
18.09
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
19.09.
10.
Упражнения в обведении
по контуру и штриховке
11.
Написание прямой
наклонной линии.
Подготовка к написанию
наклонных линий с
закруглением внизу.
12.
Письмо е-образных
элементов
13.
Подготовка к написанию
букв г, и. Написание еобразных элементов и
элементов с закруглением
внизу и вверху
14.
Написание основных
графических элементов
15.
Закрепление изученных
графических элементов
букв
элементами.
норм в речи собеседников
(в объеме представленного
в учебнике материала);
• находить при сомнении в
правильности постановки
ударения или
произношения слова ответ
самостоятельно (по
словарю учебника) или
обращаться за помощью (к
учителю,родителям и др.).
Развитие мелкой
моторики пальцев
и свободы
движения руки
1
23.09.
1
25.09.
Овладение
1
начертанием
письменных
Регулятивные:
- учиться высказывать своё прописных(заглавн
предположение
(версию) ых) и строчных
Знать элементы написания букв на
основе работы с букв
г.и, е-образные элементы с материалом учебника;
– учиться работать по Письмо букв,
1
закруглением внизу и вверху
предложенному учителем буквосочетаний,
плану.
слогов, слов.
предложений с
соблюдением
гигиенических
норм
26.09
Уметь
писать
основные
графические элементы
1
02.10
1
03.10
Овладение
разборчивым,
аккуратным
письмом
30.09.
Букварный период-56ч
Раздел №2 «Учим буквы,
учимся читать и писать»Знать строчные буквы и,г.п.т,р
56ч
16.
Строчные буквы т, р.
17.
Строчные буквы- и,г,п
18.
Заглавная и строчная буква
О,о
19.
Соединение изученных
букв в слоги и слова
20.
Письмо заглавной буквы О
в соединении с
изученными буквами
Познавательные:
Уметь писать строчные буквы – ориентироваться в
и,г.п,т,р
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
Знать элементы буквы О, о, обозначениях);
сравнивать
печатную
и
письменную буквы,
– находить ответы на
вопросы в тексте,
Уметь писать буквы О, о в иллюстрациях;
соответствии с образцом, писать
букву в соответствии с образцом, – делать выводы в
соблюдать параметры буквы по результате совместной
высоте, ширине и углу наклона, работы класса и учителя;
записывать слова с буквой под – преобразовывать
руководством
учителя
с информацию из одной
комментированием.
формы в другую: подробно пересказывать
Знать элементы букв а-ы
небольшие тексты.
Уметь писать
буквами а-ы
соединения
с
Знать заглавные буквы-Г,П,Т,Р,И
21.
Строчная буква-а,
соединения с изученными
буквами
Уметь писать буквы -Г,П,Т,Р,И и
их соединения с другими буквами
Знакомство с
русским алфавитом
как
последовательност
ью букв. Различие
звука и буквы
1
7.10
Различение звука и
буквы.
1
9.10
1
10.10.
1
14.10
1
16.10
1
17.10.
Прописная буква в
начале
предложения, в
именах
собственных
22.
Буква-ы. Упражнения в
письме буквы-ы
23.
Упражнения в письме
заглавных букв-Г,П,Т,Р,И
24
Согласная строчная буква
–н.
25.
26
Согласная строчная буква –
к.
Написание букв, слогов,
слов с изученными
буквами.
Прописная буква в
начале
предложения, в
именах
собственных
Знать элементы буквы-н
Регулятивные УУД:
-определять
и
формулировать
цель
Знать написание элементов букв, деятельности на уроке с
слогов, слов с изученными помощью учителя;
буквами
-проговаривать
1
21.10.
1
23.10.
1
24.10.
1
28.10.
1
30.10
Уметь писать строчную букву-н
последовательность
Уметь писать элементы букв,
действий на уроке;
слогов, слов с изученными
-учиться высказывать свое
буквами
предположение (версию) на
Знать элементы буквы У, у, основе
работы
с
материалом
учебника;
сравнивать
печатную
и
письменную буквы,
-учиться
работать
по
Уметь писать буквы У, у в предложенному учителем
плану.
соответствии с образцом, читать
предложения, анализировать их,
определять интонацию, грамотно
Письмо под
записывать, обозначая на письме Коммуникативные:
диктовку слов и
границы предложения.
– оформлять свои мысли в предложений,
устной и письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого текста);
27
написание которых
не расходится с их
происношением
– слушать и понимать речь
других;
Заглавная и строчная
буквы-У и у.
1
31.10
1
11.11
1
13.11
1
14.11
Усвоение приёмов
и
последовательност
и правильного
списывания текста
1
18.11
Различение
гласных и
согласных звуков.
Нахождение в
1
20.11.
1
21.11
– выразительно читать и
пересказывать текст;
28.
2четверть(21ч)
– договариваться с
одноклассниками
совместно с учителем о
правилах поведения и
общения и следовать им;
Написание слов и
предложений с изученными
буквами
29.
Написание букв, слогов,
слов с буквой-с.
30
Написание слогов, слов,
предложений с изученными
буквами
31.
Обучение списыванию с
печатного текста и
письменного образца.
32.
Написание заглавных и
строчных букв-(л,м.-Л,М)
33
Написание заглавных букв
(К-Н). Обучение
– учиться работать в
паре, группе; выполнять
различные роли
(лидера, исполнителя).
Уметь
правильно называть
элементы
изученных
букв,
сравнивать
печатные
и
письменные буквы, писать буквы
Личностные

соблюдать нормы
русского литературного
языка в
собственной речи и
списыванию с печатного
текста
34.
Заглавная и строчная
буквы-С,с.
в соответствии с образцом, оценивать соблюдение этих
соблюдать параметры буквы по норм в речи
собеседников (в объеме
высоте, ширине и углу наклона.
представленного в
учебнике материала);
• находить при сомнении в
правильности постановки
ударения или
произношения слова ответ
самостоятельно (по
словарю учебника) или
обращаться за помощью (к
учителю,родителям и др.).
Уметь правильно списывать
Познавательные:
текст
Знать строчную букву-ш
35.
Написание слогов ,слов и
предложений с изученными
буквами.
36.
Развитие умения писать
заглавную букву в словах и
предложениях.
– ориентироваться в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях);
Уметь писать строчную буквуш., наблюдать над словами с
буквами гласных звуков после
букв шипящих звуков
– находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя;
– преобразовывать
слове ударных и
безударных
гласных звуков.
Различение мягких 1
и твердых
согласных звуков,
определение
парных и непарных
по твердости—
мягкости согласных
звуков. Различение
звонких и глухих
согласных звуков,
определение
парных и непарных
по звонкости—
глухости согласных
звуков.
Знакомство с
правилами
правописания и их
применениераздельное
написание слов
25.11
1
27.11
1
28.11
37
Упражнения в списывании
текста
38
Строчная буква-ш.
Наблюдения над словами с
буквами гласных звуков
после букв шипящих звуков
39
Написание заглавной буквы
Ш. Упражнение в
написании слов,
обозначающих имена
людей, клички животных.
40
Написание слов и
предложений с изученными
буквами.
41.
Обучение выборочному
списыванию.
42
Написание слов,
предложений с заглавной
буквой А.
43
Написание строчной и
заглавной буквы д, Д.
информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Знать заглавную букву-ш
Уметь
писать
обозначающих имена
клички животных.
Уметь
писать
списывание
слова,
людей,
выборочное
Знать заглавную букву А и ее
соединения
Уметь писать заглавную букву
А и ее соединения
Знать написание строчной и
• проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по
предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать
правильность проведения
фонетико- графического
(звуко-буквенного) разбора
слов.

соблюдать нормы
русского литературного
языка в
собственной речи и
оценивать соблюдение этих
норм в речи
собеседников (в объеме
представленного в
учебнике материала);
• находить при сомнении в
Знакомство с
правилами
правописания и их
применениераздельное
написание слов
1
02.12
1
04.12
1
05.12
1
9.12
Различение гласных 1
и согласных звуков.
Нахождение в слове
1
ударных и
безударных
гласных звуков.
Различение мягких 1
и твердых
11.12
12.12.
16.12
44
Написание строчной и
заглавной буквы в,В.
45
Написание строчной буквы
в ,заглавной буквы Д.
46.
Написание слов
обозначающих имена
людей. Диктант слогов и
слов.
47.
Анализ диктантов.
Написание слогов и слов с
буквой е.
48.
Обучение списыванию с
печатного образца.
49
3-четверть-(27ч)
Написание слогов и слов с
буквой ё.
50.
Упражнения в письме
.Выборочное списывание .
правильности постановки
ударения или
Уметь писать строчную и произношения слова ответ
заглавную буквы в,В.и их самостоятельно (по
словарю учебника) или
соединения
обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).
согласных звуков,
1
определение
парных и непарных
1
по твердости—
мягкости согласных
звуков. Различение 1
звонких и глухих
согласных звуков,
определение
парных и непарных
по звонкости—
глухости согласных
звуков.
18.12
Уметь правильно называть
элементы буквы е, писать букву е
в соответствии с образцом,
подбирать проверочные слова к
словам, на конце которых
слышится звук [ш] (по образцу,
данному в прописи), списывать
без ошибок слова и предложения
с печатного шрифта, писать
грамотно слова с сочетанием жи,
ши.
Функция букв
е,ё,ю,я
1
25.12
1
26.12
1
13.01
1
15.01
заглавной буквы в,В.
Регулятивные УУД:
-определять
и
формулировать
цель Определение
деятельности на уроке с
качественной
помощью учителя;
характеристики
-проговаривать
звука: гласный —
последовательность
согласный; гласный
действий на уроке;
ударный —
-учиться высказывать свое безударный;
предположение (версию) на согласный твердый
основе
работы
с — мягкий, парный
Знать написание строчной буквы материалом учебника;
— непарный;
б, слогов, слов с буквой б.
-учиться
работать
по согласный звонкий
предложенному учителем — глухой, парный
19.12
23.12
51
52.
Написание строчной буквы
б, слогов, слов с буквой б.
Обучение выборочному
творческому списыванию
текста. Написание
заглавной буквы Б.
Уметь писать заглавную букву
Б, слогов и слов с буквой б
Знать строчную и заглавную
букву-З,з
Уметь писать строчную букву-з.
выборочное списывание текста
плану.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
в
учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных
обозначениях);
-находить
ответы
на
вопросы
в
тексте,
иллюстрациях;
-делать
выводы
в
совместной работе класса и
учителя;
53.
Письмо строчной буквы-з.,
слогов и слов с буквой –з.
Выборочное списывание
текста
54.
Написание слов,
предложений с заглавной
буквой -З
55.
Написание слов, слогов со
строчной буквой я.
Списывание с печатного
образца
56.
Написание слов с
заглавной буквой-Я. .
-преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
Уметь правильно называть
элементы буквы я, писать букву
я в соответствии с образцом,
подбирать проверочные слова к
словам, на конце которых
слышится звук [ш] (по образцу,
— непарный.
Деление слов на
слоги. Ударение,
произношение
звуков и сочетаний
звуков в
соответствии с
нормами
современного
русского
литературного
языка.
Фонетический
разбор слова.
1
16.01
1
20.01
1
22.01
1
23.01
1
27.01
1
29.01
Списывание с печатного
образца
57.
Строчная буква-х. письмо
слогов, слов с буквой-х.
данному в прописи), списывать
без ошибок слова и предложения
с печатного шрифта, писать
грамотно слова с сочетанием ча,
ща.
58.
Строчная буква-ж.
Выборочное списывание
Знать написание элементов
букв-х,ж,буквосочетаний-жи-ши
59.
Письмо заглавных букв-Х и
Ж: слов с
буквосочетаниями жи-ши
Уметь писать элементы буквх,ж, буквосочетаний-жи-ши
60
Письмо строчной и
заглавной буквы «й», «Й».
Списывание с печатного
образца
61.
Строчная буква «ч».
Правописание
буквосочетаний «ча», «чу».
62.
Написание слов,
предложений с заглавной
буквой-Ч
63.
Письмо строчных и
заглавных букв «Ц» «ц»,
«щ»,»Щ». Буквосочетания
«ща», «щу».
Уметь правильно называть
элементы буквы ч, писать букву
ч в соответствии с образцом,
списывать без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта, писать грамотно слова с
сочетанием чу,щу
Знать элементы строчной буквы
Обозначение
гласных после
шипящих (ши-жи)
Личностные:
• проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по
предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать
правильность проведения
фонетико- графического
(звуко-буквенного) разбора
слов.

соблюдать нормы
русского литературного
языка в
Обозначение
гласных после
шипящих (чущу.ча-ща)
1
30.01
1
03.02
1
05.02
1
06.02
1
10. 02
1
12.02
1
13.02
64.
65.
66.
67.
Письмо строчной буквы
«ф». Списывание с
печатного образца
собственной речи и
оценивать соблюдение этих
норм в речи
собеседников (в объеме
представленного в
учебнике материала);
• находить при сомнении в
правильности постановки
ударения или
произношения слова ответ
самостоятельно (по
словарю учебника) или
обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).
–ф
Уметь писать элементы
строчной буквы –ф .правильное
списывание с печатного образца
Письмо заглавной буквы
«Ф», слогов и слов с буквой
Знать элементы заглавной
ф
буквы-Ф
Письмо строчной гласной
Уметь писать заглавную буквубуквы «э», слогов, слов и
Ф, письмо слогов. слов и
предложений.
предложений
Написание слов и
Знать элементы заглавной
соединений с заглавной
буквы-Э
буквы «Э». Списывание с
печатного образца
Уметь писать элементы
1
24.02
1
26.02
1
27.02
1
03.03
1
05.03
1
06.03
1
10.03
заглавной буквы- Э
68.
69.
70.
Письмо строчной и
заглавной буквы «ю»,
слогов, соединений:
списывание с печатного
образца
Знать элементы строчной
заглавной букв Ю,ю
и
Уметь писать строчной и
заглавной буквы «ю», слогов,
соединений:
списывание
с
Написание буквы ь, слов с ь печатного образца
знаком на конце и в
Знать в каких случаях пишется
середине слова
разделительный Ъ, а в каких
Ь
Уметь
Написание слов с ъ мягким разделительный
правильно называть элементы
знаком. Написание
буквосочетаний с ъ знаком. букв ь, ъ, писать буквы ь, ъ в
Раздельное ь и ъ
71.
Написание букв русского
алфавита . Упражнения в
чтении и письме.
Проверочная работа. С.В.
Николаева Русский язык:
обученик грамоте
(обучение письму). 1 класс:
технологические карты
уроков по прописям О.В.
Прониной с.310.
соответствии
с
образцом,
выполнять фонетический анализ
данных
слов,
записывать
предложения, содержащие слова
с
буквами
ь,
ъ,
с
комментированием.Уметь
применять знания на практике.
1
12.03
1
13.03
Различение
гласных и
согласных звуков
1
17.03
Различение мягких
и твёрдых
согласных звуков,
определение
парных и
непарных по
твёрдости-
1
19.03
Русский язык
Слово-24ч
72.
Вводный урок. Знакомство
с
учебником «Русский
язык». Повторяем гласные
звуки и буквы.
73.
Гласные буквы обозначают
мягкость и твёрдость
согласных на письме.
74.
Согласные звуки и буквы.
Знать звуки и буквы;
-характеризовать звуки русского
языка
(гласные
ударные/безударные;согласные
твердые/мягкие,
парные/непарные
твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие,
парные/непарные
звонкие
и
проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по
предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать
правильность проведения
фонетико- графического
(звуко-буквенного) разбора
слов.

соблюдать нормы
русского литературного
глухие);
знать последовательность букв
в
русском
алфавите,
пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска
нужной информации.
75.
Что мы знаем о звуках и
буквах.
76.
4-четверть(24ч)
Повторяем слоги и
ударение
языка в
собственной речи и
оценивать соблюдение этих
норм в речи
собеседников (в объеме
представленного в
учебнике материала);
• находить при сомнении в
правильности постановки
ударения или
произношения слова ответ
самостоятельно (по
словарю учебника) или
обращаться за помощью (к
учителю,родителям и др.).
мягкости
согласных звуков.
Различение
звонких и глухих
звуков,
определение
парных и непарных
по звонкостиглухости согласных
звуков.
Различение звука и
буквы
1
20.03
Нахождение в
слове ударных и
безударных
гласных звуков
1
02.04
Перенос слов по
1
слогам без
стечения согласных
03.04
77.
Перенос слов. Развитие
умения переносить слова.
78.
Проверочная работа по
теме: «Звуки и буквы».
1
07.04
79.
Работа над ошибками.
Развитие умения
переносить слова.
1
9.04
80.
Гласные буквы, которые
обозначают мягкость
согласных звуков на
письме.
81.
Гласные буквы, которые
обозначают мягкость
согласных звуков на
письме.
82.
Обозначение мягкости
согласных на письме с
помощью буквы ь.
Буквы гласных как
показатель
твёрдости- мягкости согласных
звуков. Функция
букв е,ё,я,ю.
-Уметь различать предложение,
словосочетание, слово;
Повторяем написание
большой буквы и
разделительного ъ в словах.
84.
Почему слова, которые
звучат одинаково,
написаны по-разному- с
большой и маленькой
буквы.
85.
Упражнения в написании
слов с большой буквы и
10.04
1
14.04
1
16.04
1
17.04
1
21.04
1
23.04
-устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании
и предложении;
-классифицировать предложения
по цели высказывания,
83.
1
Мягкий знак как
показатель
мягкости
предшествующего
согласного звука
-находить
повествовательные/побудительн
ые/вопросительные
предложения;
-определять
восклицательную/невосклицател
ьную интонацию предложения;
-находить главные и
второстепенные (без деления на
виды)
Обозначение на
письме твердости и
мягкости
слов с разделительным ъ.
согласных звуков.
Использование на
письме
разделительных ь
и ъ.
86.
Повторение написания жиши, чу-щу, чк, чн в словах.
Сочетание чк-чн
87.
Повторение написания жиши, чу-щу, чк, чн в словах.
88.
89.
90.
91.
92.
1
24.04
-уметь различать изменяемые и
неизменяемые слова;
1
28.04
Повторяем корень слова.
-различать родственные
(однокоренные) слова и формы
1
30.04
Развитие умения находить
однокоренные слова,
выделять в них корень.
слова;
Овладение
понятием
однокоренных слов
1
01.05
Проверяемые
безударные
гласные в корне
слова
1
05.05
1
7.05
1
8.05
-находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
Упражнение в подборе
проверочных слов к словам с окончание, корень, приставку,
безударной гласной в корне. суффикс.
Безударные гласные в
корне
-применять правила
правописания (в объеме
содержания
курса);
Упражнения в написании
слов с безударной гласной в -определять (уточнять)
написание слова по
корне.
93.
Повторение слов,
написание которых надо
запомнить. Словарный
диктант.
орфографическому словарю
учебника;
-безошибочно списывать текст
объемом 80—90 слов;
-писать под диктовку тексты
объемом в соответствии с
изученными правилами
правописания;
Непроверяемые
гласные и
согласные в корне
слова (на
ограниченном
перечне слов)
1
12.05
1
14.05
1
15.05
1
19.05
-проверять собственный и
предложенный тексты,
-находить
и
исправлять
орфографические
и
пунктуационные ошибки.
94.
Итоговый контрольный
диктант. «Каркуша». Р.Н.
Бунеев и др. с.278
95.
Работа над
ошибками.Упражнения в
написании слов с
безударной гласной в
корне.
Предложение. Текст-4ч
Отличать
текст
от
проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по
предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать
правильность проведения
фонетико- графического
(звуко-буквенного) разбора
слов.

соблюдать нормы
русского
литературного
набора
языка в
Раздельное
собственной речи и
оценивать соблюдение этих
осмысленно, правильно читать норм в речи
целыми словами;
собеседников (в объеме
представленного в
отвечать на вопросы учителя по
учебнике материала);
содержанию прочитанного;
• находить при сомнении в
правильности постановки
подробно пересказывать текст;
ударения или
составлять устный рассказ по произношения слова ответ
картинке.
самостоятельно (по
словарю учебника) или
обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).
предложений;
96.
Что мы знаем о предлогах и
предложениях
97.
Повторяем правила
оформления предложений
на письме
98.
Восстановление
деформированного текста
99.
Чему мы научились. Урокпраздник.
написание
прдлогов
Знаки препинания в 1
конце предложения
21.05
Различения слова и
предложения.
Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их
порядка
1
22.05
1
25.05
Проверочная работа по русскому языку
(В зависимости от уровня усвоения материала проводится или диктант или контрольное списывание.)
Автор: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.А. Яковлева, Е.Г. Колокольцева, А.Б.Серова. Методические рекомендации для учителя с.278
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: осознавать роль языкаи речи в жизни людей.
Предметные: выполнять письмо под диктовку, звукобуквенный анализ слов; обозначать орфограммы в словах.
Метапредметные: познавательные - ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате
совместной работы класса; регулятивные - высказывать предположение на основе работы с материалом учебника; работать по редложенному
учителем плану; коммуникативные - оформлять мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
1. Запись под диктовку слов. Подчеркивание сочетаний, выделенных в рамках; "опасных" мест в словах. Жить, курочка, бабка, дед, внучка, репка,
яичко, собачка, кошка..
- Подчеркните зелёным карандашом слова, которые относятся к сказке "Курочка Ряба", синим карандашом, которые относятся к сказке "Репка".
2. Самостоятельная запись первых двух предложений.
I вариант - сказка "Курочка Ряба".
II вариант - сказка "Репка".
Возможна запись после проговаривания предлодений вслух.
3. Диктант без предварительной подготовки:
Летом
Была сильная жара. Поле и лес устали от зноя. Надвинулась туча. Грохнул гром. Застучали крупные капли дождя.
Грамматические задания после диктанта: а) обозначить буквы гласных звуков в словах гром, туча;
б) указать над словом цифрой количество слогов в словах: сильная, лес, застучали.
Контрольное списывание
Цель: проверить умение учащихся списывать текст без пропусков, перстановки и замены букв как результат сформированности внимания.
- Прочитайте текст, голосо выделите конец каждого предлождения.
Было жаркое лето. дети пошли за грибами. в лесу их застала гроза. пошёл сильный дождь. ребята спрятались под ёлкой.
- Спишите. С какой буквы должно начинаться каждое предложение? Помните про красную строку. Проверьте, правильно ли списали.
- Прочитайте последнее предложение. Подчеркните буквы гласных звуков.