Правописание частицы НЕ с причастиями

Урок 1-2
Правописание частицы НЕ с причастиями
Учитель:
Уразаева М.Н.
6 класс
Цель урока: Формирование прочных осознанных знаний по выбору слитного или
раздельного написания НЕ с причастиями
Тип урока: Урок изучения новых знаний
Используемое оборудование: проектор, компьютер
Используемые ресурсы: Ресурсы Единой коллекции ЦОР:
Интерактивная орфограмма «Раздельное написание Не с полными причастиями»
(№139146);
Интерактивная схема «Слитное и раздельное написание Не с причастиями». Вариант
1 (№138931);
Интерактивная схема «Правописание Не с краткими причастиями» (№139965).
Продукты деятельности: создание алгоритма правописания частицы Не с
причастиями, составление текста в жанре экскурсии.
Задачи
Актуализация
знаний
время
5 мин
Содержание деятельности
Содержание деятельности
учителя
учащихся
Чтение стих-я С.Бондаренко
Приложение 1
Как не позавидовать жителям
выдуманной
страны
из
стихотворения С.Бондаренко: с
исчезновением приставки НЕ- и
частицы НЕ они избавились от
сложной
орфографической
проблемы!
Но мы не будем
недоучками и недотёпами и
сделаем всё по правилам.
В слабом классе можно
предложить вспомнить
- Как пишутся с НЕ имена
существительные
и
прилагательные?
Приведите
примеры.
- А как пишется НЕ с
глаголами? Всегда раздельно?
(Слитно,
если
не
употребляются
без
не
негодовать, неистовствовать)
- Как вы думаете какую
тему
мы
будем
изучать
сегодня?
- Что мы должны будем узнать
Формулируют тему урока
сегодня на уроке?
Постановка
проблемы
10 мин
Установите закономерность.
На доске демонстрируется
Интерактивная орфограмма
«Раздельное написание Не с
полными причастиями»
Учащиеся устанавливают
закономерность правописания Не:
если есть зависимое слово, то
раздельно, если нет – слитно.
На доске записаны
предложения
Работа с предложениями
Приложение 2.
Объясните выбор
орфограммы
Каким правилом вы
пользовались?
Развитие навыков
сравнения
2 мин
Сравните, работая с §
учебника, правильны ли
предположили.
Выработка
единых
орфографических
алгоритмов
10 мин
Составьте алгоритм
правописания частицы Не с
причастиями
Развитие
15 мин
коммуникативных
навыков
Подведение
итогов урока
2 мин
Домашнее
задание
1 мин
Работа в группах по 4 чел
Представьте себе, что вы
оказались в музее. Только
экспонаты у нас – это не совсем
обычные предметы – это
правила правописание частицы
Не с причастиями. Составьте и
запишите в тетради, как бы вы
провели экскурсию
Учащиеся устанавливают
правила правописания частицы
«не» с причастиями
Учащиеся должны сделать
выводы о том, насколько они
правы, сравнивая свои
предположения с правилами
учебника. Отмечают, что в
учебнике нет орфограммы о
противопоставлениях.
Работа по составлению
алгоритма в парах
На доске можно презентовать 2-3
алгоритма, выбрать наиболее
точный из них.
В тетрадь дети записывают
наиболее полный алгоритм
Учащиеся составляют и
записываю экскурсию в тетрадь.
Приложение 3
Учащиеся отвечают на вопросы
Чем занимались на уроке?
Что было выполнять
легко/трудно?
Чему еще необходимо
учиться
§39, упр
При выполнении упражнения
вы будете использовать свой
алгоритм написания частицы
Не с причастиями
Приложение 1
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица НЕ.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение!
Но кругом было тихо-тихо,
И во всём была разбериха,
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.
Мне навстречу без всякого страха
Шёл умытый, причёсанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразные дотёпа и вежа.
А из школы, взявшись за ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу им утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы НЕ.
(С.Бондаренко)1
Приложение 2
а) На (не) ухоженных клумбах пробились нарциссы.
б) Он выглядел (не) доумевающим и растерянным.
в) Уроки еще (не) выучены.
г) (Не) отшлифованный алмаз резко отличается от самого лучшего граненого
стекла.
д) Однажды из гнезда выпал оперившийся, но (не) умевший летать птенец.
е) В тазу лежало (не) выстиранное, а только что замоченное белье.
Приложение 3
Продукты деятельности на уроке
Сочинения обучающихся
Экскурсия по музею правописания частицы Не
Конрад Алина, Богдан Павел, Камалова Диана, Шаймуратов Эдуард
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас в нашем музее
правописания частицы Не с причастиями. Посетив наш музей, вы познакомитесь с
условиями слитного и раздельного правописания частицы Не с причастиями.
Вот наш первый экспонат. Это слова, которые без не не употребляются. Здесь
представлены слова: негодующий, недоумевающий. На противоположной стороне зала вы
можете познакомиться с краткими причастиями, которые с частицей НЕ всегда пишется
раздельно: не завершена, не выполнена, не открыта и т.п.
В следующем нашем зале вы видите причастия, при которых есть
противопоставление с союзом «А». Обратите внимание, что в этом случае частица НЕ со
словами также пишется раздельно.
Раздельное написание частицы «не» сохраняется и с причастиями, у которых есть
зависимые слова: не открытая вовремя, не выученные мною, не решенная учеником и т.п.
1
Стихотворение с сайта http://www.openclass.ru/lessons/115957
Ну и в последнем зале вы видите все остальные причастия, которые пишутся с «не»
слитно, они не имеют никаких условий для того, чтобы их написать как-то по-другому:
неукрашенная ёлка, незамерзший лед, невыстиранное белье и т.п.
Наша экскурсия подошла к концу. Спасибо вам за проявленный интерес к нашей
выставке. До встречи.
*****
Солодилова Александра, Юлтыев Наиль, Демчук Егор, Хаматов Даниил
Добрый день, дорогие ребята! Мы рады Вас видеть в нашем музее на выставке
правописания части «не» с причастиями.
Сегодня Мы еще раз хотим представить Вам силу и могущество нашего русского
языка. На выставке будет представлено причастие. Вы помните, что причастие – это часть
речи, которое имеет в себе признаки глагола и прилагательного. В первом зале
представлены причастия: вечереющее, знающий, принимающий, обожженный и т.д.
Давайте пройдем в следующий зал. Здесь вы видите причастия, которые без частицы
«не» не употребляются: негодующий, недоумевающий, недолюбливающий и др. Вы,
конечно же, запомнили, что эти слова с «не» пишутся слитно.
В нашем третьем зале вы видите краткие причастия, которые с частицей «не»
пишутся раздельно: не искажен, не сделан, не заворожен и др.
В четвертом зале находятся причастия, при которых есть противительный союз «А».
Эти причастия с «не» пишутся раздельно. Говорят, что существовала такая легенда. Жил
на свете старый-старый противительный союз «а», очень он хотел быть главным, но
ничего у не него не получалось. Он только и слышал ото всех, что он не самостоятельный.
А тут причастия появились на свет. Молодость не смогла сопротивляться старику, вот и
вышло, что если этот союз к ним пристанет, то они с частицей «не» сразу же разделяется.
Завидно это стало другим частям речи: «Как это союз смог разделять причастие с «не», а
мы что хуже?» Стали и они привязываться к причастию, становились зависимыми от него.
Как только это зависимое слово появляется у причастия, оно сразу же с «не» раздельно
начинает писаться. Вот такая легенда.
Наша экскурсия подошла к концу. Спасибо за внимание.
*****
Сорокина Алёна, Абдулин Артём, Алисолтанов Артур
Мы рады приветствовать вас в своем музее и хотим представить вам несколько
экспонатов. Давайте пройдем к пераой экспозиции. Здесь показаны причастия, которые не
употребляются без «не». Вот несколько примеров: ненавидивший, невзлюбивший,
недоумевающий. У второго экспоната представлены полные и краткие причастия:
невыученный – не выучен, неунесенный – не унесен.
Вот мы приближаемся к третьей экспозиции, которая называется «Причастия с
противопоставлениями». Для примера рассмотрим такое противопоставление: «В тазу
лежало не выстиранное, а замоченное белье», «в вазе стояли не увядшие, а свежие цветы».
Теперь мы приближаемся к последней экспозиции, которая называется «причастия с
зависимыми словами»: на столе лежало не отправленное мною письмо.
К сожалению, наша экскурсия подошла к концу. Но мы очень надеемся, что мы с
вами еще встретимся.
Список используемой литературы
http://school-collection.edu.ru/«Раздельное написание НЕ с полными причастиями»
(№139146)
http://school-collection.edu.ru/«Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями».
Вариант 1 (№138931)
http://school-collection.edu.ru/«Правописание НЕ с краткими причастиями».
(№139965)
АНАЛИЗ УРОКА
Сегодня вашему вниманию был предложен урок русского языка в 6-Б классе.
Преподавание ведется по УМК «Русский язык» под редакцией М.М.Разумовской,
П.А.Леканта. Тема урока «Правописание частицы НЕ с причастиями».
Отслеживая уровень развития познавательных процессов учащихся данного класса,
можно сказать, что по итогам полугодия в классе средний уровень успеваемости имеют
45% обучающихся (9чел) усваивают предмет на «хорошо» и «отлично», 3 учащимся (15%)
предмет дается тяжело, остальные вполне нормально осваивают стандарт, показывая
«удовлетворительные» результаты .
Цель урока «Формирование прочных осознанных знаний по выбору слитного или
раздельного написания НЕ с причастиями» достигалась через ряд задач: развитие
коммуникативных навыков, навыков сопоставительного анализа, навыков составления
алгоритма и выработки умения работать по инструкции (алгоритму).
На уроке мы работали с демонстрационной версией презентации из коллекции
единых цифровых ресурсов, учебником, тетрадью.
Учитывая место урока в теме (это первый урок по теме) и характер содержания
урока определила тип урока –объяснение нового материала.
В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих
структурных элементов:
1. Организационный момент.
Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке;
Эмоционально настроить детей на работу.
2. Актуализация знаний.
Цель: активизировать мыслительную деятельность; создать положительную мотивацию к
повторению изученного материала.
На этом этапе учащиеся прослушали стихотворение, определили правописание
частицы НЕ с глаголами, существительными, прилагательными. Самостоятельно связав
материал повторения с изучаемой частью речью, вывели тему урока.
3. Этап объяснение нового материала
Цель: определение закономерностей правописания орфограммы.
На этом этапе использовала постановку проблемы возможного написания частицы
НЕ с причастиями. При помощи использования ЦОР, создала ситуацию
интеллектуального развития учащихся: определение закономерности правописания
орфограммы. Вывели алгоритм написания частицы не со словами. Была использована
работу в парах. Для закрепления правил была предложена групповая работа по написанию
экскурсии по музею правописания частицы Не с причастиями.
4.Итог урока.
Цель: формирование вывода по данной теме.
Степень усвоения теоретического материала была представлена итогами групповой
работы.
Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны
следующие методы и приемы:
1. По источнику знаний:
1. Наглядные.
2. Практические.
2. В зависимости от характера познавательной деятельности:
3. Проблемный метод.
4. Частично – поисковый
На уроке использовала следующие формы работы:
1. фронтальная
2. парная
3. групповая
4. учебный диалог
Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной
информации. Все задания оказались посильными для учащихся. Итоги групповой работы
– прекрасный пример связи материала с жизнью.
Дидактическая сторона урока:
1. Материал доступен для понимания.
2. Этапы урока взаимосвязаны и последовательны
3. Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы
4. Использовался метод сравнительного анализа
5. Применялся метод ИКТ
Методическая сторона урока
Урок целенаправлен. Составлен в соответствии с современными требованиями к
уроку. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на
уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.
Психологическая сторона урока
Урок проходил в деловой атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия
учителя и продуктивно выполняли задания. Темп речи учителя умеренный, позволяющий
учащимся осознанно воспринимать всю информацию и настраивал на активное мышление
учащихся.
Гигиенические требования к уроку
Учитывались санитарно – гигиенические требования.
Время урока было организовано продуктивно за счет продуманной структуры его
организации. Наблюдалось чередование видов деятельности. на уроке использовались
ТСО, что способствовало более осмысленному понимания темы урока.
Считаю, что задачи урока решены. Темп урока средний.
Учитель
М.Н.Уразаева