РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс ; 4

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Класс ; 4
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Рамзаевой Т.Г.,
соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику «Русский язык. 4
класс» (автор Рамзаева Т.Г.: в 2 ч. - М.: Дрофа, 2005).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования
(прилагается), авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.) (прилагается), в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.) (прилагается).
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими
разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В
программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания,
ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени,
оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
 овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
 усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав
языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
 формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие,
воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
 обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
 пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (из них 5 часов резервных), в том числе на проведение контрольных диктантов —
9 часов, контрольных списываний - 2 часа.
Количество часов в неделю
4.
Количество часов в 1 четверти 36.
1
Количество часов во 2 четверти 28.
Количество часов в 3 четверти 36.
Количество часов в 4 четверти 36.
Для реализации программного содержания используется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Т.Г.
Рамзаева. - М.: Дрофа, 2005). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого
развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается
мысленное отношение к употреблению основных единиц речи.
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Русский язык» полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.
В авторскую программу внесены изменения:
 по общему количеству часов, отводимых на изучение программы (Приказ МО РФ №29/2065-п «Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии)» от 10.04.2002 г.);
 по количеству часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, учитывая особенности контингента
обучающихся. На конец 3 года обучения обучающихся:
- с оптимальным уровнем знаний 21,4 %,
- с допустимым уровнем 64,2 %;
- с критическим уровнем 14,4 %;
 в порядок изучения разделов программы, что способствует увеличению количества времени отводимых на изучение сложных
тем курса;
 6 уроков развития речи с использованием краеведческого материала: составление связного текста описания из деформированных
предложений, сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами рассуждения, по самостоятельно составленному плану),
свободный диктант с элементами сочинения (Закон РФ «Об образовании» ст.7 п.1);
 темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал, что способствует формированию у детей
интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю.
В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное,
местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Ведущим направлением
становится словоизменение (изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов). На
основе знаний словоизменения в 4 классе проводится формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен
существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Предметом усвоения при написании орфограмм становится совокупность
действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи. Новым для обучающихся 4 класса является
изучение предложений с однородными членами.
2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Элементы содержания раздела
Колво
часов
ПОВТОРЕНИЕ 14 часов
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки
препинания в конце предложений. Связь слов в предложении.
Словосочетание.
Текст
—
повествование,
описание,
рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки
орфограмм в корне слова. Правописание приставок и предлогов
(сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление).
Части речи. Обобщение признаков имен существительных,
имен прилагательных, глаголов: общее значение, вопросы,
постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.
Правописание родовых окончаний имен существительных, имен
прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после
шипящих на конце существительных женского рода и глаголов,
отвечающих на вопросы ч т о
делаешь?
что
сделаешь?
12
Результат обучения
Обучающиеся должны знать:
 части
слова:
корень,
окончание,
приставк у, суффикс; части речи: имя
существительное, имя прилагательное,
глагол, предлог;
 члены
предложения:
главные
(подлежащее
и
сказ уемое)
и
второстепенные;
 слова с непроверяемыми написаниями.
Обучающиеся должны уметь:
 грамотно и каллиграфически правильно
списывать и пис ать под диктовк у текст
(55—65 слов), включающий из ученные
орфограммы
(безударные
гласные,
проверяемые ударением; без ударные
гласные, не проверяемые ударением;
звонкие
и
гл ухие
согласные,
разделительные ъ и ь, непроизносимые
согласные, ь после шипящих на ко нце
имен существительных женского рода,
Контроль
Проверочные
работы – 2
Словарные
диктанты – 1
3











не с глаголами, раздельное написание
предлогов
со
словами)
и
знаки
препинания
в
конце
предложения
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу:
находить окончание, выделять коре нь,
приставк у, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных
частей речи;
распознавать
части
речи,
их
грамматические признаки (род, число,
падеж имен существительных, род и
число имен прилагательных, время и
число глаголов);
изменять имена существительные п о
числам;
склонять в единственном числе имена
существительные
с
ударными
окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам
и числам в соответствии с родом и
числом существительного;
изменять глагол по временам (простые
случаи) и в прошедшем времени — по
родам;
распознавать и употреблять в тексте
синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь межд у
словами в предложении, вычленять
словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово
в словосочетании;
производить
синтаксический
разбор
предложений: опр еделять их вид по
цели высказывания и по интонации,
4










выделять главные и второстепенные
члены
предложения,
устанавливать
связь межд у ними по вопросам;
интонационно правильно произносить
предложения;
писать изложение в 60 —75 слов по
коллективно
(или
самостоя тельно)
составленному плану;
определять тему и основн ую мысль
текста;
делить текст на части, соблюдать
красн ую строк у;
устанавливать связь межд у частями
текста;
устанавливать
связь
межд у
предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему
или его основн ую мысль;
распознавать текст — повествование,
описание, рассуждение;
писать
(после
предварительной
подготовки)
сочинение
повествовательного
характера
по
сюжетной
картинке,
личным
наблюдениям;
составлять устный ответ -рассуждение.
2
Контрольная работа
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8 часов
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными
союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая
в предложениях с однородными членами. Сопоставление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами
6
Обучающиеся должны знать:
 признаки однородных членов
предложения;
Обучающиеся должны уметь:
Тесты – 1
Словарные
диктанты – 1
5

и, а, но. Знаки препинания в предложениях.
Контрольная работа
1

1

Развитие речи.
производить
синтаксический
разбор
предложения с однородными членами;
пользоваться в речи предложениями с
однородными членами ;
безошибочно
и
каллиграфически
правильно списывать и писать под
диктовк у
текст
со
необходимыми
знаками
препинания
между
однородными членами.
ТЕКСТ 3 часа
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную
мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование,
описание,
рассуждение).
Изобразительновыразительные средства текста.
Развитие речи .
2
1
Обучающиеся должны уметь:
 определять тему и основ н ую мысль
текста, в котором она прямо автором не
сформулирована;
 озаглавливать текст с опорой на тему
или основн ую мысль текста; составлять
план текста;
 распознавать тексты: повествование,
описание,
рассужде ние
—
и
использовать их в речи.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 34 часа
Склонение имен существительных в единственном числе.
Особенности
падежей
и
способы
их
распознавания.
Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе
(кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).
10
3
9
Обучающиеся должны знать:
 определение имени существительного и
его признаки (род, склонение, число,
падеж);
Обучающиеся должны уметь:
 склонять имена существительные в
единственном и во множественном
числе;
 определять
падеж
имени
существительного;
Проверочные
работы – 2
Тесты – 2
Словарные
диктанты – 3
Контрольные
6

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Умение правильно образовывать формы именительного и родительного
падежей
множественного
числа
имен
существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров,
яблок.
Контрольная работа
Развитие речи
5


3
4
безошибочно
и
каллиграфически словарные
правильно списывать и писать под диктанты - 1
диктовк у
текст
с
орф ограммой
без ударные падежные окончания имен
существительных ;
правильно потреблять в речи предлоги с
именами существительными в разных
падежах;
производить разбор слова как части
речи: начальная форма, род, склонение,
падеж, число имен и существительного,
его роль в предложении .
МЕСТОИМЕНИЕ 6 часов
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица
единственного и множественного числа. Употребление личных,
притяжательных и указательных местоимений в речи
(наблюдения).
Склонение
личных
местоимений
с
предлогами и без предлогов. Использование личных
местоимений как средства связи предложений в тексте
(текстообраз ующая роль местоимений).
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
3
2
1
Развитие речи
Обучающиеся должны знать:
 определение
местоимения
и
его
признаки;
Обучающиеся должны уметь:
 находить местоимения в п редложениях;
 склонять местоимения в единственном и
во множественном числе;
 определять падеж местоимения;
 безошибочно
и
каллиграфически
правильно списывать и писать под
диктовк у
текст
с
орфограммой
раздельное
написание
предлогов
с
местоимениями;
 правильно
потреблять
в
речи
местоимения в разных падежах ;
 использовать личные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Тесты – 1
Словарные
диктанты – 1
ГЛАГОЛ 33 часа
7
Особенности глаголов как части речи по сравнению с
именами существительными и именами прилагательными.
Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение
по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как
начальной.
Изменение глаго лов по лицам и числам в настоящем и
б уд ущем времени (спряжение). Глаголы I и I I спряжения. Ь
после шипящих в окончаниях глаголов 2 -го лица
единственного числа.
3
2
7
Правописание без ударных личных окончании глаголов.
5
Глаголы-исключения. Правописание без ударных личных
окончании глаголов -исключений.
2
Правописание
суффиксов
глаголов
в
времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
4
прошедшем
Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание
глаголов в 3 -м лице и глаголов в неопределенной форме с
помощью
вопросов
что
делают?
(учатся),
что
д е л а т ь ? (учиться).
2
Контрольный диктант
3
Контрольное списывание
1
Обучающиеся должны знать:
 определение
глагола
и
его
грамматические признаки (спряжение,
время, лицо, число) ;
 глаголы-исключения;
Обучающиеся должны уметь:
 отличать
неопределенн ую
форму
глагола от временных форм;
 спрягать глаголы;
 безошибочно
и
каллиграфически
правильно списывать и писать под
диктовк у текст орфограммами родовые
окончания глагола, без ударные личные
окончания глаголов I и I I спряжения, ь
после шипящих в окончаниях глаголов
2-го лица единственного числа;
 производить разбор слова как части
речи:
начальная
(неопределенная)
форма, спряжение, время, лицо (в
настоящем и б уд ущем времени), число,
род (в прошедшем времени) глагола, его
роль в предложении.
Проверочные
работы – 2
Тесты – 2
Словарные
диктанты – 4
4
Развитие речи
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 27 часов
Имя прилагательное как часть речи: общее значение,
вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в
предложении.
2
Проверочные
Обучающиеся должны знать:
работы – 1
 определение имени прилагательного и
его грамматические признаки (род,
8
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем,
женском
роде
в
единственном
числе.
Связь
имен
прилагательных с именами существительными. Правописание
гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных
с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагательных во
множественном числе. Употребление имен прилагательных в
прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы.
14
4
Контрольный диктант
1
Контрольное изложение
1
число, падеж);
Обучающиеся должны уметь:
 склонять
имя
прилагательное
в
единственном и множественном числе;
 безошибочно
и
каллиграфически
правильно списывать и писать под
диктовк у текст орфограммой падежные
окончания
имен
прилагательных,
без ударные личные окончания;
 производить разбор слова как части
речи: начальная форма, род, падеж,
число имени прилагательного, его роль
в предложении.
Тесты – 2
Словарные
диктанты – 3
Контрольные
словарные
диктанты - 1
5
Развитие речи
НАРЕЧИЕ
(наблюдение в процессе речевого общения)
Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и
Обучающиеся должны уметь:
вопросы. Роль в общен ии. Употребление наречий в
глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались
 правильно писать наречия: близко, быстро,
медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных
везде, вместе, вчера, завтра, здесь, издалека,
наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно,
медленно,
назад, налево, направо,
чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека,
однажды, около, потом, сегодня, слева,
издавна.
справа, снизу, хорошо.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
(наблюдение в процессе речевого общения)
Роль
в
общении.
Склонение
количественных
числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять
дней, десять страниц), их употребление в речи.
Уровень не проверяется.
9
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД 6 часов
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды
предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово
— единица языка и речи. Лексическое и грамматическое
значение
слова.
Грамматические
признаки
имен
существительных,
имен
прилагательных,
глаголов
(обобщение). Прав описание в корне слова без ударных
гласных,
парных
звонких
и
глухих
согласных,
непроизносимых согласных. Правописание без ударных
гласных в падежных окончаниях имен существительных и
имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов.
Правописание
суффиксов
и
окончаний
глаголов
прошедшего времени.
Контрольный диктант
6
См. общие требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся к концу IV класса
Проверочные
работы – 1
Словарные
диктанты – 1
1
ЛЕКСИКА
Лексическое значение слова (общее понятие).
Многозначные слова. Употребление слов в прямом и
переносном
значении.
Си нонимы.
Антонимы.
Устаревшие и новые слова (ознакомление).
в процессе
ежедневной
работы
Обучающиеся должны уметь:
 распознавать и употреблять в тексте
синонимы, антонимы, многозначн ые
слова;
 пользоваться
толковым
словарем,
словарем синони мов, антонимов.
ТЕКСТ. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Тема и основная мысль текста. Заголовок,
структ ура текста -повествования, текста -описания и
текста-рассуждения.
Подробное
и
краткое
изложение
в
течение
всего
года,
Обучающиеся должны уметь:
 писать изложение в 60 —75 слов по
коллективно
(или
самостоятельно)
составленному плану;
 определять тему и основн ую мысль
10
повествовательного текста с элементами описания и
рассуждения (по коллективно или самостоятельно
составленному плану). Соч инение-повествование по
картине; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
текста;
 делить текст на части, соблюдать
красн ую строк у;
 устанавливать связь межд у частями
текста;
Использование
при
создании
текста

устанавливать
связ ь
межд у
изобразительных
средств
(эпитет ов,
метафор,
предложениями в каждой части текста;
сравнений,
олицетворений),
глаголов -синонимов,

озаглавливать текст с опорой на тему
прилагательных -синонимов и т. д.
или его основн ую мысль;
 распознавать текст — повествование,
Особенности построения устного ответа по
описание, рассуждение;
учебному материалу (специфика учебно -деловой речи).
 писать
(после
предварительной
подготовки)
сочинение
повествовательного
характера
по
сюжетной
картине,
личным
наблюдениям;
 составлять устный ответ -рассуждение.
 в соответствии с правилами к ульт уры
общения
выражать
просьб у,
благодарность,
извинение,
отказ,
приглашение, по здравление;
 писать изложение повествовательного
текста с элементами описания и
рассуждения.
ЧИСТОПИСАНИЕ
входят
в кол-во
часов изучаемых тем
ежеЗакрепление навыка правильного начертания букв,
урочно
Обучающиеся должны уметь:
рациональных способов их соединений (по группам) в
по 7 -8
- каллиграфически правильно списывать и
словах,
предложениях,
небольших
текстах
при
минут
писать под диктовку текст ( 75 - 80 слов).
несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для
развития
ритмичности,
плавност и
письма,
способствующие формированию скорописи.
Работа по устранению недочетов графического
характера в почерках учащихся.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
11
Связный текст описания из деформированных предложений,
сочинение по наблюдениям, изложения (краткое, с элементами
рассуждения, по самостоятельно составленному плану), свободный
диктант с элементами сочинения.
6
( в течение
всего года,
входят
в кол-во
часов изучаемых тем)
Обучающиеся должны уметь:
- составлять
текст
краеведческого
содержания из 75 - 80 слов по плану,
картинке, опорным словам.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса







Обучающиеся должны знать:
изученные части речи и их признаки;
признаки однородных членов предложения;
слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека,
билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать,
директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный,
календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл,
назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство,
председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня,
сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать,
шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Обучающиеся должны уметь:
находить в словах орфограммы на из ученные правила и о босновывать их написание;
безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75 —80 слов) с из ученными
орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные
окончания глаголов I и I I спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 -го лица единственного числа) 1 и
знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);
производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставк у, суффикс
(городской, дошкольный, позвонит);
12









производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;
начальная фор ма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
определять тему и основн ую мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
озаглавливать текст с опорой на тему или основн ую мысль текста; составлять план текста;
распознавать тексты: повествование , описание, рассужде ние — и использовать их в речи;
в соответствии с правилами к ульт уры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение,
поздравление;
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
писать сочинение повествовательного характера.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ




Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 4 классе. – М.:
ЗАО «Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2006.
Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство Астрель»: ООО
«Издательство АСТ», 2005.
Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство
АСТ», ООО Издательство «Премьера», 2004.
Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс. Учебник для начальной школы. – М.: «Грамотей», 2005.
13