Тема урока: «Правописание приставок на «з»

Тема урока: «Правописание приставок на «з» - «с».
Цель урока:
Образовательная: формирование умений использования понятий о сильной и
слабой позициях звука, озвончении и оглушении согласных, о составе слова; умений
различать приставки разных групп в зависимости от способа их написания;
знакомство с новым правилом орфографии и формирование навыков грамотного
письма.
Воспитательная: воспитание интереса к языку, сознательного отношения к
учебной работе, самостоятельности, устойчивого внимания, бережного отношения к
учебному времени.
Развивающая: развитие способностей к самопознанию, саморегуляции,
самооценке, самокоррекции; формирование умения работать в группе и в паре;
развитие положительных мотивов учения.
Тип урока: совершенствование умений и навыков, коррекция старых и получение
новых знаний с элементами интеграции.
Технология обучения, методы: работа в группах; словесный, практический,
игровой методы обучения.
Оборудование: таблица «Согласные звонкие и глухие», набор карточек для
каждой из групп, активизирующие мышление рисунки, набор карточек-подсказок для
самоинтрукции, ватман, фломастеры, маркеры для каждой группы, шахматные часы
для блицтурнира.
Ход урока.
1.Организационный момент. Сообщение цели урока учителем.
2. Актуализация.
 Вспомните, кому нужна зоркость и зачем? (моряку, чтобы избежать
столкновения с другим кораблем или, например, с айсбергом; ястребу,
ему необходимо издали видеть добычу; снайперу, чтобы не промахнуться
и поразить мишень; разведчику, чтобы заметить неприметное в лагере
противника и т.д.)
 Ответить письменно на вопрос, составив групповой ответ своей команды.
 Чтобы зорко видеть, люди изобрели много «инструментов». Каких?
(Очки, бинокли, подзорные трубы, микроскопы и телескопы). Но зоркими
могут быть не только глаза.
 Что же еще может быть зорким? (Ум)
 Зоркий ум помогает глазу видеть трудные места в словах. Про тех, кто
видит трудные места в словах, говорят, что у них есть орфографическая
зоркость. А чтобы видеть такие места, надо понимать, почему они
возникают.
1
 Почему же? От чего зависят ошибкоопасные места? ( Если возникнут
затруднения в ответе о сильной и слабой позициях звуков, прочитать
стихотворение; если затруднений не будет, стихотворение читается после
ответа как закрепление).
В жизни трудящихся звуков
Разное может случиться:
Могут они оказаться
В сильной и слабой позиции.
Гласные и согласные
Бывают такие опасные!
Звук вроде ясно слышится,
А буква другая пишется.
 Какая позиция гласного звука называется сильной? Слабой?
 Какие позиции согласных звуков называются сильными? Слабыми?
 Давайте вспомним все, что мы знаем о звонких и глухих согласных
звуках.
3. Момент интеграции. Повторение проводит учитель математики на материале
темы «Пересечение множеств» по таблице «Множества звонких и глухих согласных
и их пересечение».
4. Совершенствование понятий оглушения и озвончения. Анализ примеров,
записанных на доске.
Звук [T] под маской.
1. Отход - о [т] ход
2. Отблеск - о [д] блеск
3. Оттепель - о [т’] тепель
4. Отцепить - о [ц] цепить.
 Задание группам: проанализировать по одному примеру,
соответствующему номеру группы и ответить на вопрос: какой
звук слышится на конце приставки? Записать пример в тетрадь,
затранскрибировав последний согласный приставки.
 Ответы сверяются с открывшейся частью доски (вариант с
частичной транскрипцией).
 У какой группы звук не носит маски?
 Какие маски носит звук [т] в оставшихся примерах и почему?
Вывод: согласные могут так влиять на соседей, что те изменяются до
неузнаваемости. Например, звук [т] может многократно изменяться, попадая в
соседство с разными звуками.
5. Коррекция знаний о приставках.
Очень важно уметь определять сильную и слабую позиции звука для того, чтобы
писать без ошибок. Но это еще не всё.
 Что еще важно видеть, собираясь применить правило? Ответить на
этот вопрос вам помогут дроби, записанные на доске. Их надо
решить.
Д о \ а летел
д о \ а лина.
2
 Что надо писать в первом слове? Почему?
 Что мы напишем во втором слове? Почему?
Вывод: для разных частей слова (морфем) существуют разные законы.
Нам сегодня предстоит раскрыть секреты правописания некоторых приставок.
Для разных приставок – тоже разные законы. В зависимости от правила
правописания они делятся на три группы. Обратите внимание на таблицу
«Приставки».
Приставки, которые
В одних словах пишутся с Только две приставки,
пишутся
буквой «с», а в других изучающиеся в 6 классе.
всегда одинаково
словах с буквой «з».
От-, до -, за -, на-, над -, о -, Без - (бес -), вз - (вс -), воз - Пре-, при -.
об -,
(вос -), из - (ис -), низ - (нис
под-, пред -, с -, про - и -), раз - (рас-), роз-(рос-),
другие.
через-(чрез-)(черес-)
 Какие приставки пишутся всегда одинаково?
 С какими мы познакомимся на следующий год?
 Со второй группой приставок мы и будем сегодня разбираться, с их
помощью будем оттачивать орфографическую зоркость.
5. Запись темы урока в тетради. Получение заданий группами.
1.
2.
3.
4.
1 группа
Шуршащие сани.
О каком явлении русской фонетики рассказывает рисунок? (См. рисунок).
Проанализируйте данные примеры и ответьте на вопрос: что слышится и что
пишется в слабой позиции на конце приставок на «з»- «с»?
бесцельный, исчезнуть, вскипеть, расчертить.
На основании данных выше примеров сделайте вывод о том, перед какими
согласными корня пишется буква «с»?
Прочитайте песенку из передачи «Радионяня». Помогают ли запомнить правило
эти веселые стихи:
Живут на свете, людям помогая,
Приставки воз -, из-, раз- и без-.
Но звук глухой согласный их встречает,
И мы их пишем только с буквой «с».
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они мечтают звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
2 группа
Громкие паровозы.
1. О каком явлении русской фонетики рассказывает рисунок? (См. рисунок).
3
2. Проанализируйте примеры и ответьте на вопросы: что слышится и что пишется в
сильной позиции на конце приставок на «з» - «с»?
вздумать, разжалобить, бездушный, издавать.
3. Сделайте вывод на основании предыдущих примеров, перед какими согласными
корня пишется буква «з».
4. Проанализируйте примеры и скажите, что пишется на конце приставки перед
гласными буквами?
разоритель,
безобразие.
5. Как помогает понять правило стихотворение?
Чтоб было меньше случаев неясных,
Чтобы отметок не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Пишите «з», раз надо озвончить!
3 группа
Не «съешьте» второе «с»!
1. Какая опасность может подстерегать вас в словах:
ра…каз
и
и…ледователь?
2. Найдите приставки и корни в следующих словах:
рассвет, бессмертник, восстание.
С какой буквы начинаются корни в тех словах, где пишутся два «с»?
3. Откуда берутся два «с»? К какой морфеме каждая из «с» относится?
О чем просит помнить «дорожный» знак на рисунке? (См. рисунок).
4 группа
Коварная приставка С -.
1. Почему приставка с - ошибкоопасна?
2. Проанализируйте примеры: как звучит приставка с - перед глухими и перед
звонкими согласными корня?
Скатился, сберечь, сгущенка, сдавать.
3. В какую игру любит играть приставка с - со звонкими согласными корня? (Вам
поможет рисунок)
4. Есть маленькая группа слов, которые пишутся с буквой «з»:
здесь, здание, здоровье.
Как вы думаете, нарушают ли эти слова правило? Чтобы ответить на вопрос,
попробуйте выделить в них корни.
Есть ли в этих словах приставки? К чему относится буква «з»?
5. О чем просит помнить автор стихотворения:
Обрати внимание
На «здесь», «здоровье», «здание».
«З» нельзя в них отделить,
Чтобы смысл не повредить.
Пояснение: идея рисунков для каждой группы взята в книге В.М. Бурмако «Русский
язык в рисунках».
6. Выполнение заданий в группах. (В течение 5 минут).
4
7. Выступление каждой группы. ( По 5 минут)
.
8. Тренировочные упражнения. Осложнённое списывание. Подберите к каждому
«отрезку слова» подходящую для него приставку на «з» - «с» или приставку «с»-.
Запишите полученные слова в тетрадь. (Работа выполняется самостоятельно)
…цветающий, …мерить, …дельник, …ведчик, …лететь, …ложение, …править,
…порядок, …пытывать, …кипеть, …петь, …бираться, …трепенуться, …пахать,
…вестие
.
9. Проверка выполненного задания в парах внутри групп.
10. Фронтальная работа. «Как «оседлать» правило?» Подготовка к работе над
самоинструкцией.
 Что такое инструкция? К чему прилагается инструкция? (К
настольной игре, пылесосу, стиральной машине, телевизору и
т.д.).
 Что сообщается в инструкции? (Порядок действий, какие
операции проводить, чтобы приборы работали).
 Что будет, если пренебречь инструкцией? Тогда получится то,
что описано в шутливом стихотворении Л.Квитко о маленьком
мальчике Лемеле.
Мама сказала:
Схватил он сестрёнку
- Ты мне услужи:
И запер в сарай.
Вымой тарелки,
Сказал он сестрёнке:
Сестру уложи,
- Ты здесь поиграй!
Дрова наколоть
Дрова он усердно
Не забудь, мой сынок,
Помыл кипятком,
Поймай петуха
Четыре тарелки
И запри на замок.
Разбил молотком.
Сестрёнка, тарелки,
Но долго пришлось
Петух и дрова.
С петухом воевать:
У Лемеле только
Ему не хотелось
Одна голова!
Ложиться в кровать.

А теперь попробуйте догадаться, что такое самоинструкция?
(Инструкция, которую человек создал для самого себя. Он подаёт
себе команды, что и в каком порядке ему выполнять).

Представьте, что вы уже выросли, стали умными и
образованными. И, допустим, стали ученым-медиком. Вы открыли
новое лечебное средство, которое может спасти много тысяч
людей. Может ... но не спасет, если вы хорошо не опишите в
инструкции, как его применять. Давайте учиться составлять
инструкции
прямо
сейчас.
Ваша
задача:
разработать
самоинструкцию по применению правила правописания приставок
на «з» - «с». Вначале посмотрите на алгоритм правила «НЕ с
5
глаголами» и изучите его. (См. приложение). По этому образцу
составьте свою инструкцию (алгоритм), используя цветные
стрелки, овалы, подчеркивания.
11. Работа в группах над инструкциями.(5 минут).
12. Презентация и сравнивание самоинструкций.
13. Диктант с грамматическим заданием. Записать предложение. Проверить в
парах грамотность, обращая особое внимание на слова с изучаемым правилом.
Тотошка испугался рева бури и беспрестанных раскатов грома, убежал в домик
и спрятался там под кровать.
Задание всей группе: выполнить частичный
(характеристика, главные члены предложения, схема).
синтаксический
разбор
14. Блиц турнир. Используются шахматные часы: нажатие рычага – начало ответа
одной команды,
Каждый отвечает на один вопрос. Та группа, на ответы которой уйдёт наименьшее
время, побеждает.
Слова для 1 группы: раскрылись, беспрерывный, восстание, сжечь, здесь, разбить.
Слова для 2 группы: рассыпались, растратить, взлететь, здание, разглядывать, сдуть.
Слова для 3 группы: разбитый, спихивать, здоровье, издавать, чрезмерный,
рассматривал.
Слова для 4 группы: здешний, росчерк, воспринять, исследовать, беспокойный,
раздать.
15. Подведение итогов.
16. Домашнее задание. Сочинить сказку о хитрых приставках на «з» - «с».
6
7