Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в
соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития
и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими
рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение
грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» .
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образовани
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч
в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам
русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебныe
недели в каждом классе).
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык», 2 класс.
Цель - развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их
мышления и формированием школьника как личности; обобщить, систематизировать и
дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его
использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах,
регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
• вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
• развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать
языковой материал, находить главное.
• познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов,
синонимами, антонимами;
• вырабатывать навыки грамотного письма.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности обучающихся 2 класса.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным
формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной
самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться
различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной
деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых
познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление
последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать
учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести
содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя,
возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить
эти знания для успешного выполнения задания.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как
условия её самоактуализации:
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и
результаты труда других людей.
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений,
обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
2 1. Ценить и
класс принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг».
1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в 1.Участвовать в
организовывать
учебнике: определять диалоге; слушать и
свое рабочее место. умения, которые
понимать других,
будут сформированы высказывать свою
на основе изучения точку зрения на
2. Следовать
данного раздела;
события, поступки.
режиму
определять круг
организации
своего незнания.
учебной и
2.Оформлять свои
внеучебной
мысли в устной и
2. Уважение к своему деятельности.
2. Отвечать на
письменной речи с
народу, к своей
простые и сложные учетом своих
родине.
учебных и
3. Определять цель вопросы учителя,
самим задавать
жизненных
учебной
вопросы, находить
речевых ситуаций.
3. Освоение
деятельности с
личностного смысла помощью учителя нужную информацию
учения, желания
и самостоятельно. в учебнике.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учиться.
4. Определять план
выполнения
4. Оценка жизненных заданий на уроках,
ситуаций и поступков внеурочной
деятельности,
героев
жизненных
художественных
ситуациях под
текстов с точки
руководством
зрения
учителя.
общечеловеческих
норм.
5. Соотносить
выполненное
задание с
образцом,
предложенным
учителем.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты
по нескольким
основаниям;
находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
6. Корректировать план .
выполнение
задания в
5. Определять, в
дальнейшем.
каких источниках
можно найти
7. Оценка своего необходимую
информацию для
задания по
выполнения задания.
следующим
параметрам: легко
выполнять,
6. Находить
возникли
необходимую
сложности при
информацию, как в
выполнении.
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении проблемы
(задачи).
7. Наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы
Требования к уровню подготовки, оканчивающих 2 класс:
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
• предложение как единицу речи;
• термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания
(предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
• предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные,
вопросительные);
• оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• главные члены предложения;
• связь слов в предложении;
• различие словосочетания и предложения;
• термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число)
имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,
предлога;
• термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без
терминологии);
• способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции
в корне слова;
• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• основные гласные звуки;
• назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
• различие деления слов на слоги и для переноса;
• влияние ударения на смысл слова;
• различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
• парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;
обозначение мягкости согласных на письме;
• роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
• алфавит, название букв русского алфавита;
• употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных,
названиях городов, рек и т. д.;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи
учащихся;
-выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии)
и установления связи слов в предложении;
-составления предложений на заданную тему;
-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели
высказывания и интонации;
-оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или
пунктуационного);
-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов
(описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования,
поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
-выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по
двум признакам — значению и вопросу;
-орфографической правильности речи учащихся;
-проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
-деления слов на слоги и переноса слов;
-правильного написания слов с буквой и;
-обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным
мягким знаком (ь);
-использования прописной буквы в именах собственных;
-использования алфавита в работе со словарем;
-каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков,
вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и
пунктограммами.
• знать правописание слов с непроверяемыми написаниями
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради,
ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных,
прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания:
1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч, 4) Сс, Ее, Оо, а, д, 6;
5) ъ, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, Кк, Т) В, Зз, Ээ, Жж, Хх, ф, 8) ф, у,
г, п, т, р, б, д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию.
Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, т и др.
Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся 2 класса.
Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии Положения «О
промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» в форме
письменной контрольной работы, состоящей из диктанта с грамматическим заданием.
1 полугодие
1.Диктант «Виды предложений».
2.Входная контрольная работа «Гласные и согласные звуки и буквы».
3.Диктант «Звуки и буквы».
4.Диктант « Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
5.Диктант «Правописание разделительного мягкого знака».
6.Контрольная работа за 1 полугодие.
2 полугодие
7.Тест «Обобщение знаний о глаголе».
8.Диктант «Правописание предлогов».
9.Диктант «Корень слова. Однокоренные слова».
10.Диктант «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова».
11.Диктант «Связь слов в предложении».
12.Контрольная работа за 2 полугодие.
.
Критерии и нормы оценок по русскому языку
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление
графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но
есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
¨ нарушение правил орфографии при написании слов;
¨ пропуск и искажение букв в словах;
¨ замену слов;
¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов
даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
· ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
· единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
· единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
§ два исправления;
§ две пунктуационные ошибки;
§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды
написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она
считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания
при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять
свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4
заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1
ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1
кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и
3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2
и 3 кл.).
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Раздел курса Содержание
учебного
раздела
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные
Предметные
Универсальные
знания
умения
учебные
1. Наша
речь
Виды речи.
Диалог и
монолог.
2. Текст
Текст. Части
текста.
Предложение.
3.
Предложен Члены
предложения.
ие
действия
Личностные:
Роль русского Анализировать
языка. Виды
речь людей (при
речи.
анализе текстов). ориентирование
Требования к
Различать устную, ученика на учет чужой
речи. Речь
письменную речь точки зрения;
диалогическая и и речь про себя.
монологическая.
устойчивый учебноОтличать
познавательного
диалогическую
интерес к новым общим
речь от
способам решения
монологической, задач;
использовать в
речи.
адекватное понимание
Знать признаки Отличать текст от причин
текста. Тема и других записей по успешности/неуспешнос
ти учебной
главная мысль его признакам.
текста.
Определять тему и деятельности;
Заглавие.
главную мысль
текста, соотносить положительная
текст и заголовок, адекватная
дифференцированная
подбирать
самооценка на основе
заголовок к
тексту. Составлять критерия успешности
реализации социальной
рассказ по
рисунку, данному роли «хорошего
началу и опорным ученика».
словам.
Познавательные:
Назначение и
Отличать
признаки текста. предложение от
работа с разными
Логическое
группы слов,
видами информации( с
ударение в
определять его
частями учебной книги
предложении. границы.
и тетрадью для
Главные
Составлять
(подлежащее и предложения из самостоятельной
работы; учебной книгой
сказуемое) и
слов. Находить
и учебными словарями,
второстепенные главные и
члены
второстепенные текстом и иллюстрацией
к тексту;
предложения. члены
Связь слов в
предложения.
анализ и интерпретация
предложении. Составлять
распространённые информации;
и
нераспространённ применение и
ые предложения. представление
информации;
Устанавливать
связь слов в
оценка получаемой
предложении.
информации;
Составлять
предложения из
4. Слова,
слова,
слова…
Слово и его
Слово, как
значение.
общее название
Синонимы и
предметов.
антонимы.
Однозначные и
Слог. Ударение. многозначные,
Перенос слов. родственные и
однокоренные
слова.. Корень
слов. Словесное
и логическое
ударение.
Правила
переноса.
5.Звуки и
буквы.
Русский
Знание
алфавит.
алфавита.
Гласные и
Буквы,
согласные
обозначающие
звуки.
гласные звуки.
Правописание Способы
слов с
проверки
безударным
написания
гласным звуком буквы,
в корне. Слова с обозначающей
удвоенными
безударный
согласными.
гласный звук.
Твёрдые и
Слова с
мягкие
непроверяемой
согласные
буквой
звуки и буквы безударного
для их
гласного звука.
обозначения. Признаки
деформированных формирование умения
слов.
осуществлять сравнение
и выделять общее и
Уметь
классифицировать различное.
слова по
осознанно и
тематическим
произвольно строить
группам,
сообщения в устной и
объяснять
письменной форме;
лексическое
значение слова.
моделировать,
Работать с
подводить под понятие;
толковыми и
орфографическим
устанавливать
и словарями.
причинно-следственные
Распознавать и
подбирать к слову связи.
синонимы и
Коммуникативные:
антонимы.
Находить
работать с соседом по
однокоренные
парте: распределять
слова в тексте.
работу между собой и
Подбирать
соседом, выполнять
однокоренные
свою часть работы,
слова к слову и
выделять корень.
Делить слова на видеть разницу двух
слоги, определять заявленных точек
количество слогов. зрения, двух позиций и
мотивированно
Определять
присоединяться к одной
ударение,
различать ударные из них; использовать
правила, таблицы,
и безударные
слоги. Переносить модели для
слова по слогам. подтверждения своей
Различать звуки и позиции;
буквы. Называть
буквы правильно осуществление
и располагать их в взаимопроверки
выполненной работы;
алфавитном
порядке. Находить
в слове, различать выполнение работы по
цепочке;
и правильно
произносить
использование правил,
гласные звуки.
таблиц, моделей для
Соотносить
подтверждения своей
звуковой и
буквенный состав позиции или
высказанных героями
слов. Различать
точек зрения.
проверяемые и
непроверяемые
Регулятивные:
орфограммы.
Использовать
Мягкий знак. согласного
Правописание звука.
буквосочетаний Произношение
с шипящими
и написание
буквами.
слов с
Буквосочетания удвоенными
ЖИ-ШИ,ЧУ- согласными.
ЩУ, ЧА-ЩА. Обозначение
Звонкие и
мягкости
глухие
согласных на
согласные
письме.
звуки. Звонкие Буквосочетание
и глухие
ЧН, ЧТ,ЩН,
согласные
НЧ, ЖИ-ШИ,
звуки.
ЧА-ЩА, ЧУРазделительный ЩУ. Парные
Ь.
звонкие и
глухие
согласные.
6. Части
речи.
правило при
контроль и
написании слов с самоконтроль учебных
безударным
действий и их
гласным в корне. результатов;
Работать с
орфографическим преобразование
словарём.
практической задачи в
Различать,
познавательную;
определять и
правильно
проверка выполненной
произносить
работы, используя
мягкие и твёрдые, правила и словари, а
парные и
также самостоятельное
непарные, звонкие выполнение работы над
и глухие
ошибками.
согласные звуки.
Переносить слова
с Ь. Применять
правило
написания
буквосочетаний
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУЩУ,ЧА-ЩА.
Имя
Одушевлённые Распознавать имя
существительно и
существительное,
е. Глагол. Имя неодушевлённы имя
прилагательное. е, собственные и прилагательное,
Местоимение. нарицательные глагол среди
Текстимена
других частей
рассуждение, существительны речи. Различать
текст-описание, е. Число имён одушевлённые и
текстсуществительны неодушевлённые,
повествование. х.
собственные и
Предлоги.
Синтаксическая нарицательные
функция
имена
глагола. Число существительные,
глагола.
подбирать
Правописание примеры.
НЕ с глаголом. Определять число
Значение и
имён
употребление в существительных.
речи имени
Определять виды
прилагательного текста.
. Число имени Определять число
прилагательного глаголов и имён
. Виды текстов. прилагательных,
Значение
распределять по
местоимения в группам,
тексте. Роль
изменять,
предлогов в
приводить
речи.
примеры.
Распознавать
личные
местоимения (в
начальной форме)
среди других слов.
Раздельно писать
предлоги со
словами.