ФИО учителя: Задунова Елена Валерьевна Класс: 3 УМК: «Школа 2100» Предмет: Русский язык. (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.) Тема: Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня. Тип урок: Урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ) Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок темы. Урок – исследование? Цели обучающие: развитие умений анализировать слова с удвоенной буквой согласных, находить орфограмму- удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать, отличать эту орфограмму от орфограммы-буквы удвоенного согласного в корне. Развивающие: развивать умения слушать других, договариваться, действовать сообща, принимать другую точку зрения, формировать навык самооценки и самоконтроля, умение анализировать свою деятельность на уроке. Воспитывающие: формировать учебно-познавательный интерес на уроках русского языка; содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах, в паре. Предметные знания, предметные действия Умение видеть в словах изученные орфограммы. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. Планируемые результаты УУД Регулятивные Познавательные Коммуникативные Составлять план решения совместной проблемы вместе с учителем. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Представлять информацию в виде схемы. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Обобщать и классифицировать по признакам. Ориентироваться на развороте учебника. Развивать умение слушать и понимать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации. Быть готовым корректировать свою точку зрения. личностные Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Этап урока Формы организации Действия учителя по организации деятельности учащихся деятельности учащихся Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) I. Создание эмоционального настроя. Введение в работу. Целеполагание. Фронтальная. Создание мотивации (самоопределения) обучающихся к учебной деятельности. Приветствие учащихся. Объявление темы урока. Приветствие учителя, подготовка рабочих мест. Режимные записи в тетради. Минутка каллиграфии. II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Фронтальная. Парная. Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия» нового знания. Разгадывают загадки. Записывают отгадки. -Что общего в этих словах? -Как называется орфограмма? -В какой части слова встречается удвоенная буква согласного? Выделите эти части слова. Что за странная машина? Есть салон, рога и шины. Не автобус, не трамвай… Эй, прохожий, не зевай, Разгадай скорее ребус: Это новенький... На ледяной площадке крик, К воротам рвётся ученик. Кричат все: "Шайба! Клюшка! Бей!" Весёлая игра ... В самолёте он летает, Ездит в поезде, в трамвае. Чтобы быть им много лет, Нужен не один билет! Ежедневно по утрам Он в окошко входит к нам. Если он уже вошёл — Значит, новый день пришёл. III. Создание проблемной ситуации. Самостоятельная работа с последующим коллективным обсуждением. Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. -Какое слово лишнее? -Какой возникает вопрос? IV. Поиск решения проблемной ситуации. Самостоятельная работа с последующим коллективным обсуждением. Организация самостоятельного наблюдения по системе вопросов. -Прочитайте. -Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется удвоенная буква. Троллейбус, пассажир, хоккей, рассвет. Выделяют части слов. Взаимопроверка в парах. Анализируют состав слов, сравнивают, находят лишнее (рассвет), формулируют вопросы: -Удвоенная буква согласного – это одна орфограмма или разные? -Почему появляется удвоенная буква согласного? -Как правильно написать букву согласного в слове? Самостоятельное исследование по системе вопросов. - Что для этого нужно сделать? рассудил рассердился рассохся рассказ -Запишите. - Выделите корень и приставку, подчеркните удвоенные буквы согласных звуков. -Как вы думаете, это орфограмма? -Почему? -Как она называется? Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется удвоенная буква согласного с. – Что для этого мы уже знаем?– Предположите, откуда появились две буквы рядом. Записывают слова, выполняют графические обозначения состава слов и удвоенной буквы согласного звука, анализируют причины появления удвоенной буквы. -При подборе однокоренных слов выяснили, что в этих словах есть приставка и корень. -На одну с оканчивается приставка, а с другой с начинается корень. Сравниваем свой вывод с авторским Удвоенная буква согласного (Учебник, с. 128) пишется на стыке приставки и корня в тех словах, где приставка оканчивается, а корень начинается одним и тем же согласным звуком. Например: рассказ, оттенок. -Подтвердились предположения? -Что значит стык? V. Первичное закрепление с проговариванием. Индивидуальная работа у доски. Фронтальная. ли ваши -Место, где вплотную соединяются приставка и корень. – Прочитайте ещё раз правило в рамке на с. 128. – Как обозначается орфограмма? – Только ли буква с может быть удвоенной на стыке приставки и корня? Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи. -Спишите слова. Объясните графически, почему в них пишется удвоенная буква согласного звука. (Упр. 159) -Что значит объяснить орфограмму графически? Ориентируясь в учебнике, находят упражнение. -Сделать необходимые обозначения, чтобы было понятно написание: подчеркнуть последнюю букву приставки и первую букву корня, обозначить части слова. Выполняют упражнение № 159 с комментированием. Физминутка Фронтальная. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой (взаимопроверкой). Групповая. Проверка коллективная. VII. Включение нового знания в Самостоятельная работа. Организация двигательной активности и снятия зрительного напряжения. Поддержание положительного эмоционального настроя. Формирование установки на здоровый образ жизни. «Это тоже я могу!» Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; организация самопроверки обучающимися своих решений по эталону; создание ситуации успеха для каждого; предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. Выполняют упражнения. Следят глазами за движущимися предметами . Выполняют упражнение № 160 в группах. Договариваются, приходят к общему решению. Задание: Прочитайте. Спишите в один столбик слова с удвоенной буквой согласного в корне, а в другой – на стыке приставки и корня. Массаж, рассмешил, кроссворд, оттолкнул, – Как вы распределили слова по аттестат, одноклассник, столбикам? Какие буквы удвоенных ввинтил, оттуда. согласных вы подчеркнули? Какая буква «удваивается» чаще? -Запишите ключевые слова, которые -Орфограмма, удвоенная буква отражают тему и проблему урока. согласных, приставка, корень, стык. систему знаний и повторение. -Нарисуйте схему слова. Обозначьте орфограмму-удвоенную букву согласного на стыке корня и приставки: Самостоятельная запись слов по теме урока с опорой на картинки: касса, кроссовки, рассыпать, рассол. Взаимопроверка. VIII. Домашнее задание. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самостоятельная. -Выполните графические обозначения, объясните друг другу в паре выбор написания. Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками: – Что у вас получалось сегодня лучше Работают в паре. Стандартный минимум: с. 131, упр. 5 Повышенный: составить карточку с заданиями по теме урока Творческий: придумать загадку или ребус со словами по теме урока. Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность. Выставление самооценки своей деятельности в дневник. всего? -Нуждались ли вы в помощи? – В чём испытали затруднения? - Кто вам помог? Довольны ли вы своей работой на уроке? Выберите фразеологизм, который характеризует вашу работу сегодня: Шевелить мозгами Краем уха Хлопать ушами Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.