МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУЛЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. Р. Г. ГАЛЕЕВА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ /Хайбрахманова Э.Г./
Протокол № __
от«__» _______ 20__г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МБОУ «Сулеевская СОШ
им. Р.Г.Галеева»
___________ /Гарифуллина Г.Г./
«_____» _____________ 2013г.
«Утверждено»
Руководитель
МБОУ «Сулеевская СОШ
им. Р.Г.Галеева»
____________ / Заляева Г.А./
Приказ №
«___» __________ 2013 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Хайбрахманова Эльвира Габделмазитовна, I категория
литературное чтение, I класс.
по УМК «Перспектива»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
«___» _______ 2013 г.
2013-2014уч.год
Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
Закона РФ «Об образовании»
•
Закон Республики Татарстан «Об образовании»
•
Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089).
Приказ МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года №1312».
•О введении ФГОС НОО от 6.10.09. №373
•
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования.
•
Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
•
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Под ред. А.Я Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков Москва «Просвещение» 2009г.
•
Приказа МО и Н РТ от 9июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих
программы начального и основного общего образования».
•
Учебного плана МБОУ «Сулеевская СОШ» Альметьевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол
№1, от 31 августа 2013 года).
•
Авторской программы по курсу «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, В. Г. Горецкого, М., «Просвещение», 2011 год.
•
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы. Пособие для учителя. Москва «Просвещение» 2011.
•
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
•
Санитарно-эпидемиологических т р е б о в а н и й к ус ло ви я м и о р г а н и з а ц и и о б уч е н и я в о б щ е о б р а з о ва т е ль н ы х уч р е ж д е н и я х ( ут в е р ж д е н ы постановлением Г л а в н о г о
г о с уд а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о врача Р Ф о т 2 9 . 1 2 . 2 01 0 г . № 1 8 9 ) .
Общая характеристика курса.
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка,
имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с
произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его
героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и
значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи
значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов,
олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает
свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное
произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих
отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
Результаты изучения курса.
Личностные результаты.
1.Формирование чувства гордости за свою Родину.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить
выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты.
1.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной форме.
2.Активное использование речевых средств, для решения познавательных и коммуникативных задач.
3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество;
книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Предметные результаты.
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Место предмета в базисном учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов
Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 2 часа в неделю, 20 ч. в год (10 учебных недель). Программа состоит из разделов курса, темы различных
учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Из разделов формируется учебный
курс по предмету.
















Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Учащиеся должны знать:
наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.
В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся
сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием
и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
Круг детского чтения. Тематика.
1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков
детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.
1. Развитие навыка чтения:
способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов;
качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без
пропусков и перестановок букв. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Воспитание культуры речи и чтения:
формирование умения слушать собеседника;
развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности;
воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому;
увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.
№
Тема урока
Колво
часов
Характеристика деятельности учащихся
Предметные
Тип урока
Дата проведения
План
Метапредметные и
личностные (УУД)
Добукварный период
«Давайте знакомиться!» (10 ч.)
1.
2.
Мир общения. Мы
теперь ученики.
Культура общения.
Книжки- мои друзья.
Слово в общении.
1
1
Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается,
Личностные:
какие слова использует).
человека человеком.
восприятие
Составлять диалоги при работе в паре.
Разыгрывать сценки общения героев сказок.
Регулятивные: формирование
ОНЗ
03.09.13
05.09.13
Факт
3.
Помощники слова в
общении. Жест и его
значение. Мы
пришли в театр.
Мимика и ее роль в
общении
1
умения общаться (как?).
ОНЗ, Р
Называть предметы по рисункам.
Познавательные: осмысление
ОНЗ, Р
10.09.13
Употреблять слова речевого этикета.
Подбирать слова с обобщающим значением.
Составлять рассказ по названию и картинкам.
процесса, форм и способов
ОНЗ, Р
12.09.13
ОНЗ, Р
17.09.13
ОНЗ, Р
19.09.13
общения; осмысление общения
как
способа
получения
и
передачи информации.
Коммуникативные:
формирование конструктивных
способов взаимодействия с
окружающими людьми.
4.
5.
Общение без слов.
Как понять
животных?
Разговаривают ли
предметы?
Слова и предметы.
Рисунки и предметы
в общении. В
Цветочном городе.
Знаки охраны
природы.
1
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок;
наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев
1
сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать
Личностные:
жесты и различные виды интонации.
важности
Наблюдать за ролью интонации в речи.
знаков
Использовать разные виды интонации для выражения
взаимодействии с окружающим
своего отношения к предмету рассказывания.
миром.
Составлять
рассказы
с
помощью
осознание
использования
символов
при
предметов.
Сравнивать степень точности выражения мысли в
рассказе, составленном с помощью предметов, и в
Регулятивные: формирование
рассказе, составленном с помощью слов.
способов
Моделировать ситуацию общения с использованием
знаков.
меток,
рисунков,
знаков.
Составлять
использования
рассказ-
объяснение «Как найти дорогу» с использованием
6.
Как найти дорогу?
Дорожные знаки.
Удивительная
встреча. Звездное
небо.
1
меток, знаков, символов. Составлять простейшие
Познавательные: осмысление
сообщения.
знаково-символической
связи между словом и знаком
устные
(в
деятельностью:
Овладевать
составлять
высказывания,
«записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или
частности,
взаимозаменяемости).
условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои
знаки-символы
для
обозначения
парной
и
познавательной работы; сравнивать их с условными
Коммуникативные:
знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-
использование знаков и
символы, обозначающие результаты работы, их оценку
символов как способов
их
(хорошо, отлично, удовлетворительно).
Расшифровывать
знаки:
взаимодействия с окружающим
понимать
их
значение,
миром.
придумывать и рисовать (запись) простейшие знакисимволы. Делить сообщения на слова, определять их
количество,
последовательность.
Составлять
простейшие сообщения, оформлять их на письме с
помощью схем. Обозначать слово любыми средствами:
фишками, символическим рисунком, знаком.
7.
8.
Загадочное письмо.
Мир полон звуков.
Подготовка к
усвоению звукобуквенного письма.
Гласные и согласные
звуки. Звуковой
анализ слов.
1
Выполнять один из элементов звукового анализа:
ОНЗ, Р
24.09.13
ОНЗ, Р
26.09.13
ОНЗ, Р
01.10.13
ОНЗ, Р
03.10.13
интонационно выделять в словах звуки речи.
Фиксировать
их
последовательность
с
помощью
бусинок, фишек, условных обозначений. Определять
1
последовательность звуков в слове. Выделять гласные
Личностные:
осознание
и согласные звуки, различать их и характеризовать.
значимости мира звуков для
Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие
человека.
согласные звуки, использовать условные знаки для их
обозначения.
Моделировать
структуру
слова:
указывать его значение, заполнять звуковые схемы
(самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по
звучанию; составлять группы слов с одинаковым
9.
Твердые и мягкие
согласные. Звучание
и значение слова
1
звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком.
Регулятивные:
Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.
способов
Составлять
анализа и синтеза речи.
простейшие модели слов,
различать
освоение
сравнения
звуков,
значение слова и его звучание (с помощью учителя).
Практически различать звучание и значение слова на
двусторонних моделях слов. Проводить звуковой
анализ слов, фиксировать последовательность звуков в
слове на схемах; характеризовать звуки. Делить слова
10.
Слова и слоги.
Ударение в слове.
Слово и
предложение.
1
на
слоги.
Называть
в
слоге
гласный
звук.
Моделировать слова, характеризовать их слоговую
структуру. Проводить слого-звуковой анализ слов.
Познавательные: осмысление
Использовать условные обозначения слога (дуга,
особенностей
свойств.
звуков
и
их
вертикальные линии)
Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов.
Находить ударный слог в словах, обозначать его
знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с
ориентировкой на знак ударения. Различать слово и
предложение по их функциям (без терминологии),
назначению. Оформлять начало и конец предложения с
ориентировкой на модель предложения. Записывать
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать.
сообщение с помощью графической схемы. Переводить
устные сообщения в предложения, записывать их с
помощью схем. Давать характеристику звуков в
звуковой схеме. Воссоздавать сюжет сказки с опорой на
схемы предложений.
Букварный период
Страна АБВГДейка (32 ч.)
11.
12.
13.
Звуки [а], [о]; буквы
Аа, Оо.
Звук [у], буква Уу.
Звуки [и], [ы]. Буквы
Ии, ы.
1
1
Проводить звуковой анализ слов.
Личностные: формирование
Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять
индивидуального стиля
роль букв (обозначение звуков).
деятельности.
Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть
Регулятивные: освоение
гласных звуков буквами.
Различать звучание и значение слова. Находить
изученные буквы
звука; закрепление способов
1
способов определения гласного
ОНЗ, Р
08.10.13
ОНЗ, Р
10.10.13
ОНЗ, Р
15.10.13
ОНЗ, Р
17.10.13
ОНЗ, Р
22.10.13
деления слов на слоги и
постановки ударения.
Познавательные:
установление соответствия
14.
Повторение: гласные
и, ы. Звук [э], буква
Э, э
1
15.
Звуки [м] - [м`].
Буква М, м.
1
между звуком и буквой,
обозначающей его.
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать, формулировать
ответ.
Подписывать
схемами.
изученные
буквы
под
звуковыми
Личностные:
формирование
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Звуки [с] - [с`], буква
Сс.
1
Звуки [н] - [н`], буква
Н.
1
Звуки [л] - [л`], буква
Л. Закрепление
изученных букв М, С,
Н, Л.
Звуки [т] - [т`], буква
Тт.
Различать согласные и гласные звуки, обозначать
индивидуального
согласные звуки на схеме условными знаками и
деятельности.
стиля
ОНЗ, Р
24.10.13
ОНЗ, Р
29.10.13
ОНЗ, Р
31.10.13
ОНЗ, Р
12.11.13
ОНЗ, Р
14.11.13
стиля
ОНЗ, Р
19.11.13
освоение
ОНЗ, Р
21.11.13
ОНЗ, Р
26.11.13
ОНЗ, Р
28.11.13
ОНЗ, Р
03.12.13
буквами.
1
Характеризовать и различать твёрдые и мягкие
согласные звуки, звонкие и глухие.
Регулятивные:
освоение
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по
способов выделения согласного
значению и по звучанию.
звука и фонетического анализа
Ставить в словах знак ударения, выделять ударный
звука.
слог.
Читать слова, предложения и тексты.
1
Звуки [к] - [к`], буква
Кк.
1
Звуки [р] - [р`], буква
Рр.
1
Анализировать примеры звукописи в стихотворной
Познавательные: осмысление
речи, в скороговорках.
алгоритма
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
анализа звука.
словах.
Коммуникативные:
Делить слова на слоги, определять количество слогов в
формирование умений слышать
слове.
и слушать.
фонетического
Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и],
[о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю].
Личностные:
Переносить слова со строки на строку по слогам.
индивидуального
Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща,
деятельности.
формирование
чу—щу, с непроверяемыми написаниями.
22.
23.
24.
25.
Звуки [в], [в`], буква
Вв.
Звуки [п] - [п`], буква
Пп.
1
1
Различать формы строчных и прописных букв.
Регулятивные:
Анализировать графические элементы букв согласных
способов выделения согласного
звуков.
звука и фонетического анализа
Читать предложения и тексты.
звука.
Находить буквы е, ё в словах, различать их функцию:
Звуки [г] - [г`], буква
Г. Чтение текстов
слогами и словами.
1
Буквы Е, Ё в начале
слова и после
гласных.
1
обозначать два звука или указывать на мягкость
Познавательные: осмысление
предшествующего согласного. Обозначать мягкость
алгоритма
согласных с помощью букв е, ё. Читать слова с
анализа звука.
фонетического
соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так,
как они произносятся, с элементами самоконтроля за
Коммуникативные:
пониманием прочитанного. Делить слова на слоги.
формирование умений слышать
Произносить сложные по звуко-слоговой структуре
и слушать.
слова
в
соответствии
с
нормами
26.
Буквы Е, Ё после
согласных.
1
соблюдением правильного ударения.
27.
Звуки [б] - [б`], буква
Бб.
1
Подписывать
28.
29.
Звуки [з] - [з`], буква
Зз.
Звуки [д] - [д`], буква
Дд.
1
изученные
буквы
орфоэпии,
под
с
звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные звуки,
Личностные:
обозначать согласные звуки на схеме условными
индивидуального
знаками и буквами. Характеризовать и различать
деятельности.
ОНЗ, Р
05.12.13
ОНЗ, Р
10.12.13
ОНЗ, Р
12.12.13
ОНЗ, Р
17.12.13
ОНЗ, Р
19.12.13
ОНЗ, Р
24.12.13
формирование
стиля
твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по
1
значению и по звучанию. Ставить в словах знак
Регулятивные:
ударения, выделять ударный слог. Читать слова,
способов выделения согласного
предложения
звука и фонетического анализа
и
тексты.
Анализировать
примеры
звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.
освоение
звука.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
30.
Звук [ж], буква Ж.
Закрепление
изученных букв.
1
словах. Делить слова на слоги, определять количество
слогов в слове.
Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и],
[о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со
строки на строку по слогам. Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с
непроверяемыми написаниями. Различать формы
строчных и прописных букв. Анализировать
графические элементы букв согласных звуков. Читать
предложения и тексты.
Познавательные: осмысление
алгоритма
фонетического
анализа звука.
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать.
31.
«Узелки на память».
Буквы З, Б, Д, Ж.
Буква Я в начале
слова и после
гласных
1
Находить букву я в словах, различать их функцию:
обозначать два звука или указывать на мягкость
предшествующего согласного. Обозначать мягкость
согласных с помощью буквы я ( мак — мяч). Читать
слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии,
т. е. так, как они произносятся, с элементами
самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить
слова на слоги. Произносить сложные по звукослоговой структуре слова в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.
Личностные:
формирование
индивидуального
стиля
деятельности.
Регулятивные:
освоение
способов выделения согласного
звука и фонетического анализа
32.
Буква я после
согласных как
показатель их
мягкости.
Повторение.
1
звука.
ОНЗ, Р
26.12.13
ОНЗ, Р
14.01.14
ОНЗ, Р
16.01.14
ОНЗ, Р
21.01.14
Познавательные: осмысление
алгоритма
33.
34.
35.
Звуки [х] - [х`], буква
Хх.
Мягкий знак показатель мягкости
согласных.
Звук[й], буква Йй.
1
1
1
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме условными
знаками и буквами. Характеризовать и различать
твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по
значению и по звучанию. Ставить в словах знак
ударения, выделять ударный слог. Читать слова,
предложения и тексты. Анализировать примеры
звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах. Делить слова на слоги, определять количество
слогов в слове.
Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого
знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого
знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст
с использованием правил выразительности: делать
паузы между словами и в конце предложения,
соблюдать интонацию предложений, разных по цели
высказывания. Самостоятельно выразительно читать
небольшие тексты.
Подписывать
изученные
буквы
под
фонетического
анализа звука.
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать.
Личностные:
формирование
индивидуального
стиля
деятельности.
звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме условными
знаками и буквами. Характеризовать и различать
Регулятивные:
твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
способов выделения согласного
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по
звука и фонетического анализа
значению и по звучанию. Ставить в словах знак
звука.
ударения, выделять ударный слог. Читать слова,
предложения
и
тексты.
Анализировать
примеры
звукописи в стихотворной речи, в скороговорках.
Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
освоение
36.
37.
Буква Ю в начале
слова и после
гласных. Буква Ю
после согласных.
Звук [ш], буква Шш.
Повторение.
1
1
словах. Делить слова на слоги, определять количество
Познавательные: осмысление
слогов в слове.
Находить букву ю в словах, различать их функцию:
обозначать два звука или указывать на мягкость
предшествующего согласного. Обозначать мягкость
согласных с помощью буквы ю (лук — люк). Читать
слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии,
т. е. так, как они произносятся, с элементами
самоконтроля за пониманием прочитанного. Делить
слова на слоги. Произносить сложные по звукослоговой структуре слова в соответствии с нормами
орфоэпии, с соблюдением правильного ударения.
алгоритма
Подписывать
изученные
буквы
под
фонетического
анализа звука.
ОНЗ, Р
23.01.14
ОНЗ, Р
28.01.14
ОНЗ, Р
30.01.14
ОНЗ, Р
04.02.14
ОНЗ, Р
06.02.14
ОНЗ, Р
11.02.14
ОНЗ, Р
13.02.14
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать.
звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме условными
38.
Звук [ч`], буква Чч.
1
знаками и буквами. Характеризовать и различать
Личностные:
твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
индивидуального
формирование
Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по
деятельности.
стиля
значению и по звучанию. Ставить в словах знак
39.
Звук [щ`]. Буква Щщ.
1
ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и
тексты.
40.
41.
42.
Звук [ц], буква Цц.
Звук [ф], [ф`], буква
Фф.
Разделительные ь и ъ.
1
1
1
Анализировать
примеры
звукописи
в
Регулятивные:
освоение
стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за
способов выделения согласного
смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить
звука и фонетического анализа
слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и],
[о — ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со
строки на строку по слогам. Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с
непроверяемыми написаниями. Различать формы
строчных и прописных букв. Анализировать
графические элементы букв согласных звуков. Читать
предложения и тексты.
Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого
знака (угол — уголь). Объяснять функцию мягкого
знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст
с использованием правил выразительности: делать
паузы между словами и в конце предложения,
звука.
Познавательные: осмысление
алгоритма
фонетического
анализа звука.
соблюдать интонацию предложений, разных по цели
высказывания. Самостоятельно выразительно читать
небольшие тексты.
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать.
Послебукварный период
Про все на свете. Читалочка. (4 ч.)
43.
44.
45.
46.
Про все на свете. Об
одном и том же поразному. С чего
начинается общение?
Умеет ли
разговаривать
природа? Чтобы
представить слово.
Сравни и подумай.
1
Большие ималенькие
секреты. Волшебство
слова.
1
Объяснять различия звуков и букв.
Личностные:
формирование
индивидуального
Изображать слово с помощью модели.
25.02.14
ОНЗ, Р
27.02.14
ОНЗ, Р
04.03
ОНЗ, Р
06.03
ОНЗ, Р
11.03
ОНЗ, Р
13.03
стиля
деятельности.
1
1
ОНЗ, Р
Регулятивные:
Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь».
Формулировать (с помощью учителя) основную мысль
текстов.
освоение
способов выделения согласного
звука и фонетического анализа
звука.
Познавательные: осмысление
алгоритма
фонетического
анализа звука.
Коммуникативные:
формирование умений слышать
и слушать.
Литературное чтение ( 20 ч.)
Книги-мои друзья (2 часа)
47.
Знакомство с
1
учебником.
произведения
Мои любимые
писатели. А. С.
Пушкин – великий
русский писатель.
Сказки К. Чуковского
в
нём
представлены.
Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: книга,
Книги – мои друзья
48.
Предполагать на основе названия раздела, какие
читатель,
1
писатель.
Сравнивать
слова
с
противоположным значением: трудолюбие — леность,
Личностные:
честность — ложь, доброта — злость, объяснять их
позитивного
формирование
смысл. Бережно относиться к книге и учебникам,
чтению, к книге.
отношения
к
понимать значение книги в жизни человека. Различать
понятия: книга, писатель, читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать
иллюстрации
книги.
Называть
элементы
книги (обложка,
иллюстрации,
фамилия
автора,
название произведения). Участвовать в обсуждении
проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?».
Объяснять нравственный смысл различных слов,
Регулятивные:
освоение
способов выбора книг, умение
выбрать
нужный
источник
употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского.
Работать в паре, выслушивая мнения друг друга.
Придумывать свои записи с помощью различных
рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Читать вслух целыми
словами с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспроизводить содержание текста по вопросам и
самостоятельно. Рассказывать о своих любимых
книгах (называть автора, название, тему, основные
события).
Рассказывать
о
возникновении
письменности. Описывать (представлять) устно
картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина.
Читать, представляя себя в роли разных героев рассказа
В. Осеевой. Определять героев произведения К.
Чуковского.
Распределять
роли.
Определять
интонацию, с которой нужно читать данное
произведение
информации.
Познавательные:
совершенствование
чтения,
умение
навыка
отбирать
нужную информацию.
Коммуникативные:
формирование конструктивных
способов
взаимодействия
с
книгой.
49.
Пословица –
1
мудрость народная.
Песенки разных
народов.
50.
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии
1
Радуга-дуга (2 часа)
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены. Рассказывать о
жанровом
разнообразии
произведений
устного
народного творчества разных народов. Определять
нравственный смысл пословицы и поговорки (какая
народная мудрость заключена в пословицах и
поговорках разных народов). Изменять (убыстрять или
замедлять) темп чтения в зависимости от поставленной
задачи. Воспроизводить по памяти понравившиеся
пословицы и поговорки, обсуждать их смысл.
Сравнивать фольклорные произведения разных
народов. Называть изученные жанры фольклора,
высказываться о своём отношении к русским
народным
песенкам,
загадкам,
пословицам,
к
фольклорным произведениям других народов России.
Соотносить загадку и отгадку. Распределять загадки
по тематическим группам. Объяснять смысл
пословицы.
Учить
выбирать
книги
для
самостоятельного чтения в школьной библиотеке,
ориентируясь на название книги. Проверять себя и
Личностные:
формирование
позитивного
отношения
ОНЗ, Р
18.03
ОНЗ, Р
20.03
к
чтению.
Регулятивные:
освоение
способов работы с книгой.
Познавательные:
различать
умение
пословицы
и
51.
52.
Узнай сказку. Сравни
сказки. Русские и
татарские сказки.
В сказке солнышко
1
1
горит,
справедливость в ней
царит!
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Понимать конкретный смыл основных понятий
раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать
вслух произведения малых жанров устного народного
творчества.
Читать
выразительно,
учитывая
интонацию. Различать виды малых жанров устного
народного творчества: пословицы, поговорки, песенки,
загадки. Сочинять загадки на основе заданных свойств
предмета. Придумывать жизненные ситуации, в
которых можно было бы использовать одну их
прочитанных пословиц. Анализировать содержание
текста; называть героев произведения; определять
особенности
характера
героев.
Инсценировать
произведение.
Здравствуй, сказка! (4 часа)
поговорки,
Рассказывать
Личностные:
Сказки народов
1
своём
отношении
к
сказкам.
навыка выразительного чтения.
Коммуникативные:
умение
взаимодействовать в парах и
группах, распределять роли в
игре и инсценировках.
формирование
Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.
позитивного
Обсуждать
ты
чтению,
поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку после
работать
рассматривания
отстаивать свою позицию.
проблемную
ситуацию
иллюстраций
и
«Как
бы
чтения
названия.
отношения
к
книге,
в
способов выбора книг, умение
представлены. Находить нужную сказку в книге.
выбрать
Читать
информации.
диалоги
со
сказочных
сходным
героев.
содержанием.
освоение
нужный
Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
литературных
достижения
совершенствование
основе
диагностической
работы,
сказку
произведений,
нужную информацию.
животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.
Коммуникативные:
Рассказывать
формирование конструктивных
рисунков.
России. Лень до
Придумывать возможный конец сказки. Следить за
способов
добра доведет
развитием сюжета в народной и литературной сказке.
книгой.
Определять реальное и волшебное в литературной
сказке,
в
стихотворении.
Определять
героев
умение
навыка
чтения,
серии
08.04
других
смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о
по
ОНЗ, Р
умение
от
представленной в учебнике. Понимать конкретный
сказку
03.04
источник
Познавательные:
отличать
на
ОНЗ, Р
умение
на основе названия раздела, какие произведения в нём
сказки
01.04
коллективе,
Регулятивные:
выразительно
ОНЗ, Р
к
Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать
Сравнивать
53.
о
формирование
отбирать
взаимодействия
с
произведения.
Определять
характер
героев
произведения, называть их качества. Распределять
роли. Инсценировать произведение.
54.
Маленькие и большие
1
ОНЗ, Р
10.04
ОНЗ, Р
15.04
ОНЗ, Р
17.04
ОНЗ, Р
22.04
секреты страны
Литературии.
Люблю все живое (3 часа)
55.
Никого не обижай
1
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения
в
нём
представлены.
Определять
нравственный смысл содержания раздела «Люби
Личностные:
всё живое». Рассказывать о своём отношении к
умение
животным и растениям. Работать в паре, проявляя
творчество.
формировать
представлять
своё
внимание к собеседнику: высказывать своё мнение,
задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы
общения со старшими, друг с другом. Выражать своё
56.
«Разговоры,
1
разговоры,
разговоры…»
отношение к животным; составлять рассказ о любимой
Регулятивные:
собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать хорошо,
контролировать и объективно
делать плохо; объяснять их смысл. Участвовать в
оценивать свои действия.
диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с
другом. Отбирать материал для создания плаката,
газеты
в
соответствии
с
темой.
Представлять
собственный творческий продукт. Классифицировать
книги на выставке по подтемам. Сравнивать научный и
художественный
57.
«Мы в ответе за тех,
кого приручили…»
Обходиться добром
со всяким
1
тексты.
Проверять
себя
и
Познавательные:
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
анализировать художественный
диагностической работы, представленной в учебнике.
текст,
Читать
читать стихи.
выразительно
стихотворение,
передавая
особенности
разговора
различных
птиц,
собственное
отношение.
Различать
научный
уметь
выразительно
своё
и
художественный тексты.
Коммуникативные:
Освоить приём звукописи как средство создания
формировать умение работать в
образа. Находить слова, которые используют поэты для
парах и группах.
передачи
звуков
прозаическом
природы.
и
характеризующие
Находить
стихотворном
героя.
Определять
слова
в
текстах,
героев
произведения и их характеры. Распределять роли.
Инсценировать
произведение.
Создавать
произведение по серии рисунков. Определять тему
выставки книг, находить нужную книгу
Хорошие соседи, счастливые друзья (3 часа)
58.
Когда мои друзья со
мной
1
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены. Рассуждать о том,
Личностные:
кого можно назвать другом, объяснять, что такое
своё творчество.
ОНЗ, Р
24.04
ОНЗ, Р
29.04
представлять
настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что
такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.
59.
Нет друга – ищи, а
1
нашел – береги
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота,
Регулятивные:
взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из
контролировать и объективно
прочитанных рассказов.
оценивать свои действия.
Общаться друг с другом, не обижая собеседника.
Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу.
60.
Доброе слово лучше
мягкого пирога
Сравнивать произведения по теме, содержанию и
Познавательные:
главной мысли. Находить книгу в библиотеке по
анализировать художественный
заданным параметрам. Классифицировать книгу по
текст,
подтемам.
читать стихотворения.
Проверять
себя
и
самостоятельно
уметь
выразительно
оценивать свои достижения на основе диагностической
1
работы,
представленной
в
учебнике.
01.05
Понимать
конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ,
Коммуникативные: уметь
герой рассказа.
работать в парах и группах
Читать
выразительно,
передавая
основной
эмоциональный тон произведения. Читать по ролям
произведение.
Определять общую тему произведений. Определять
героев
произведения.
Характеризовать
героя
произведения по его речи и поступкам. Находить
главную мысль произведения, соотносить содержание
произведения
с
пословицей.
Распределять
роли.
Определять тему выставки книг
«Край родной, навек любимый…» (4 ч)
61.
Лучше нет родного
1
края
Предполагать на основе названия раздела, какие
ОНЗ, Р
06.05
ОНЗ, Р
08.05
ОНЗ, Р
13.05
ОНЗ, Р
15.05
произведения в нем представлены. Рассказывать о
своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине,
Личностные: представлять
месту, где родился и вырос; о любви к своей семье,
своё творчество.
своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при
62.
Стихотворения
1
русских поэтов
о родной природе
чтении стихов настроение в соответствии с речевой
задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение
Регулятивные:
слов «Родина», «Отечество».
контролировать и объективно
Знать названия страны и города, в котором живешь.
оценивать свои действия.
Выразительно читать стихи, посвященные столице.
Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое
63.
Родина любимая –
что мать родимая
1
отношение к родным в семье, что такое внимание и
Познавательные:
любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг
анализировать художественный
друга; договариваться друг с другом. Сравнивать
текст, уметь выразительно
произведения на одну и ту же тему. Сравнивать
читать стихи.
произведения словесного и изобразительного искусства;
находить общее и различия. Находить нужную книгу в
64.
Мы идем в
библиотеку
1
библиотеке по тематическому указателю.
Коммуникативные: уметь
Классифицировать книгу по подтемам. Проверять
работать в парах и группах.
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в
учебнике.
Понимать
конкретный смыл основных
понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения,
выражая настроение и собственное отношение к
изображаемому.
Объяснять
смысл
прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении.
Находить сравнения. Наблюдать за использованием
сравнений.
Придумывать
сравнения.
Определять
ритм
стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать
настроение автора к изображаемому в произведении.
Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему
выставки книг
Сто фантазий (2 ч)
65.
66.
Волшебная страна
фантазий
Проектная работа
1
1
Предполагать на основе названия раздела, какие
Личностные:
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
своё
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
Регулятивные:
себя. Сочинять свои собственные истории.
контролировать и объективно
Объяснять значение понятия «творчество».
оценивать
Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая
Познавательные:
писателю прочитанных произведений
анализировать
ОНЗ, Р
20.05
ОНЗ, Р
22.05
творчество.
уметь
свои
действия.
худож.
выразительно
стихи.
уметь
представлять
текст,
читать
Коммуникативные:
работать
группах.
в
парах
и
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств МТО
Примечание
Книгопечатная продукция
Рабочая программа 1-4 классы.
В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены
Литературное чтение
подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся;
Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина
представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое
планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано
материально-техническое обеспечение.
Учебники
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. 1 класс. В 2-х частя
Материал учебника формирует представления: о языке как средстве общения и способах
коммуникации; о знаково-символической системе; о слове как двусторонней единице языка;
о лексическом значении слов; о нормах культуры устной и письменной речи.
Материал учебника разделен на три части.
В добукварный период формируются представление о понятии «общение», языке как
средстве общения, слове как двусторонней единице, вводится знаково-символическая
система. В букварный период изучаются звуки и буквы, осваивается слоговое чтение.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение
В основу изучения звуков и букв положен принцип частотности. Изучение звуков построено
таким образом, что это создает возможность максимально быстро начинать читать. В
послебукварный период совершенствуются навыки слогового чтения, дети учатся работать с
текстом, слушать и слышать, интонировать, строить свои высказывания в зависимость от
ситуации, составлять свой текст.
Основная задача учебника — формирование личности младшего школьника через
восприятие и осознание культурно-исторического наследия. Для этого в учебнике
используются тексты классической и современной литературы, фольклорные произведения
разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры
речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, приобщает их к духовнонравственным ценностям, знакомит с этическими нормами и эстетическими правилами.
Обучение детей строится на коммуникативно-познавательной основе.
Методические пособия
Благодаря введению коммуникативно-речевых ситуаций и специально подобранному
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Обучение грамоте
литературно-художественному материалу дети получают первые представления об основных
функциях языка, о языке как средстве общения, познания и воздействия, как особой
знаковой системе. Подробно эти вопросы рассматриваются в первом разделе методического
пособия «О новых подходах к обучению родному языку в период освоения грамоты».
Второй разделпособия полностью посвящен методике проведения уроков обучения грамоте
Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс / М. В. Бойкина.
на коммуникативно-познавательной основе. Кроме общепринятых уроков чтения и письма,
в пособии приводятся образцы уроков-диалогов, уроков игрового типа на литературнохудожественной основе, уроков общения с писателем и его произведением и д
В пособиях представлены методические комментарии к учебникам и рекомендации по
изучению конкретных тем; разработки отдельных уроков, варианты контрольных работ и
примерное тематическое планирование.
ТСО
1.Классная доска.
2.Магнитная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экспозиционный экран.
5. Ноутбук.