Урок № 4

Урок № 4
Тема: «Звуки речи и буквы. Развитие речи. Культура
речи. «Когда я был маленьким.»
Цель: развивать практические умения и навыки детей (различение звуков и
букв), дать представление о возможности обозначения одного звука разными
буквами, дать сведения учащимся о буквах, не обозначающих звуков, о
двоякой роли мягкого знака в словах; развивать культуру речи на основе
работы с текстом «Брат и младшая сестра», расширять кругозор ребят.
Оборудование: учебники, записи на доске, свеча, учебные тексты
Ход урока:
1. Мотивация учебной деятельности.
1. Объявление темы и цели урока.
2. Составление рабочего алгоритма на урок (с опорой на сделанное на
предыдущем уроке):
1. Проверка домашнего задания.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Работа с новым материалом.
4. Выполнение практических заданий по материалу урока (на
закрепление изученного).
5. Творческая работа.
6. Работа над развитием и культурой речи.
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.
2.Проверка домашнего задания:
1. Работа с понятиями монолог, диалог: определить, что использовано
в стихотворении ( монолог или диалог) и обосновать свой ответ
(текст может быть распечатан или записан на доске):
Ворона
- Кра! –
Не кричи ты,
Кричит ворона.
Помолчи.
Кража!
Жить не можешь
Караул!
Без обмана.
Грабеж!
У тебя ведь
Пропажа!
Нет кармана.
Вор прокрался
- Как?! Утром рано!
Подпрыгнула
Грош украл он
Ворона
Из кармана!
И моргнула удивленно.
Карандаш!
- Что ж вы раньше
Картонку!
Не сказали!
Пробку!
Кар-р-раул!
И красивую коробку!
Карман!
- Стой, ворона.
Укр-р-рали!
Не кричи.
Дополнительные вопросы и задание к данному тексту:
- Какие звуки «обращают на себя внимание» больше других?
- Какую роль они выполняют в данном случае?
- Обозначьте (запишите с помощью квадратных скобок)
произношение звуков в первом предударном слоге в
выделенных словах.
2. Проверка домашнего упражнения.
3. Проверка теоретического блока В из домашнего параграфа.
4. Актуализация опорных знаний:
1. Вставьте пропущенные буквы в предложенных парах слов так, чтобы
слова в каждой паре отличались по смыслу. Чем интересны эти слова?
Составьте с 2-мя из них (на выбор) предложения:
Пол…скать – пол…скать, отв…рить – отв…рить, сп…ши – сп…ши,
зап…вал – зап…вал.
2. Вставьте пропущенные буквы. Выразительно прочитайте
стихотворение. Объясните и укажите с помощью транскрипции,
почему рифмуются слова в стихотворении:
Л…стопа…, л…стопа…,
Листья ж…лтые л…тят.
Ж…лтый клен, ж…лтый бук,
Ж…лтый в небе с…нца кру… .
Ж…лтый двор, ж…лтый дом,
Вся з…мля ж…лта кругом.
Ж…лтизна, ж…лтизна.
Значит, ос…нь – не в…сна.
(В. Нирович)
3. Над зажженной свечой произнесите по слогам слова: космонавт,
пришелец, поиск. Сколько раз и почему заколебалось пламя при этом?
Когда оно колебалось сильнее всего? Почему (связано с ударением).
Как итог данного этапа работы ребята делают вывод – с каким
материалом работали, что вспомнили, как работали с этим на
предыдущем уроке (понятие звука, фонемы и т.д.)
3. Работа с новым материалом: Слово учителя:
Ребята, мы с вами уже знаем, что слова состоят из звуков и что звуки сами
по себе ничего не обозначают. Например, произнесите звуки [о], [д], [м].
Никто ничего не поймет. Но достаточно эти же звуки произнести в другом
порядке - [дом], как слушатели поймут, что речь идет о строении, в
котором живут люди. Почему так произошло? С незапамятных времен, на
протяжении многих тысяч лет звуки речи, складываясь в определенном
порядке, стали словами, которые имеют значение, смысл. Теперь каждый
звук в слове занимает свое место. И если мы изменим порядок звуков,
заменим хотя бы один из звуков, или исключим, или прибавим, то
первоначальное слово перестанет существовать – появятся совершенно
новые слова или вообще ничего не получится, кроме набора звуков. Вот
почему очень важно правильно произносить и правильно, грамотно писать
слова. В каждом языке, исключая родственные, одно и то же понятие
обозначается разными словами, состоящими из других звуков
сравнительно с русским. Вот и получается, что понятие одно, а слова
разные. Звуки мы слышим и произносим, а для удобства и чтобы отличать
их от букв, на письме обозначаем их [а](квадратными скобками).
А что же буквы? Они окружают нас повсюду – мы видим их на рекламных
щитах, они светятся на неоновых вывесках, мы читаем газеты, журналы,
книги, пользуемся Интернетом – и не можем сейчас представить
человеческое общество без письменной речи, то есть без букв. А между
тем было время, когда люди вовсе не умели писать. Ведь вначале
появилась звуковая речь. Было это примерно миллион лет тому назад.
Письменность возникла гораздо позже. У разных народов она появилась в
разное время. Не известен ни один народ, который не имел бы звуковой
речи, но известны многие народы, которые не имели и не имеют своей
письменности. Долгими, извилистыми путями шло развитие письма: от
рисунков предметов к буквам, уже ничего не имеющим общего с
предметами и обозначающим лишь звуки речи. На предыдущих уроках
мы с вами уже вспоминали создателей славянской азбуки – Кирилла и
Мефодия.
Обычно одна буква обозначает на письме один звук, но бывает и так,
что один и тот же звук обозначается двумя разными буквами: лук – луг,
рог – рок. Иногда одна и та же буква может обозначать разные звуки –
манифестация ([и]-[ы]).
Но это еще не все. В русском языке есть буквы, которые не
обозначают звуков – это знакомые вам ъ и ь. Например, дочь [доч’] – в
этом слове 4 буквы и 3 звука.
Возьмем ряд слов: мол, угол, вес, ел, ясен, дан. Присоединим к ним
Ь – получим совершенно новые слова – моль, уголь, весь, ель, ясень, дань.
Что же произошло? Как мог Ь, не обозначая никакого звука, образовать
новые слова? Здесь кроется одна из замечательных особенностей русской
азбуки: в ней букв меньше, чем звуков. Это своеобразный закон экономии.
В русском языке согласные бывают твердыми и мягкими, как вы помните,
но специальных букв, которые бы их обозначали, нет. Для показа
мягкости согласных используются буквы Е, И, Я, Ю (сено, сила, мять,
люк) и Ь (лень). Новые слова возникли потому, что в них изменился
согласный, вместо твердого стал мягкий. Указание на мягкость – одна из
главных задач Ь в русском языке. Но Ь выполняет еще одну роль: он
используется для того, чтобы передать на письме сочетание согласного Й
с последующим гласным: (вьюга, вьюн, семья) – [йу], [йа].
Ъ используется только как разделительный (разъезд, неподъемный)
Кроме того, случается, что в устной речи произносится один звук, а
на письме передается двумя буквами (конь).
4. Выполнение практических заданий:
1. Перепишите слова в таком порядке: сначала те, в которых есть
только глухие согласные, потом те, в которых согласные только
звонкие, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие
согласные:
Петушок, гребешок, травинка, бровинка, голова, борода, грива, катушка,
кадушка, лягушка, пятка, копыто, ириска, домовой, сосиска, огороды,
колокольчики.
2. Выпишите слова с Ь и объясните его роль:
Под деревьями лежали слои шишек. В саду поселилась осень, но листья
нашей березы оставались зелеными и живыми. Длинные тени деревьев
ложились по пыльной дороге.
3. Под диктовку запишите скороговорки, найдите в них слова с Ь и Ъ,
устно назовите в них количество звуков и букв:
Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит Касьян-косарь покоса.
Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели
карамель на мели ели,
У пеньков опять пять опят.
Есть ли в этих словах буквы, обозначающие 2 звука?
5.Творческая работа: (работа в парах) – придумать и записать
мини-высказывание (3-4 предложения) на тему «Когда я был
маленьким». Озвучивает 1 представитель от пары. Для этой работы
использовать детские рисунки и фотографии самих ребят.
6. Работа над развитием и культурой речи: Работа с
текстом из учебника «Брат и младшая сестра» (стр26-27). К тексту –
упражнения № 44, 47. После работы с текстом – обсуждение и вывод.
7. Подведение итогов урока: Совместный анализ сделанного на
уроке, сопоставление алгоритма, составленного в начале урока, с
реальным результатом. Выявление новой информации, полученной на
уроке и сложностей, возникавших в работе. Самоанализ каждого
учащегося – что не получилось и почему, а какие моменты были
особенно удачными, причины этого.
- Назовите отличие букв от звуков.
- Какие буквы не обозначают звуков?
- Для чего нам нужен Ь?
- Когда используется Ъ?
- Какие буквы могут обозначать 2 звука?
- На каком практическом опыте мы доказали, что струя
воздухе при произнесении слов не однородна?
8. Домашнее задание:
1. Подобрать и записать опорные слова для сочинения на тему
«Когда я был маленьким».
2. Учебник – теоретический материал занятия 4 (теория А, Б)
3. Упражнение из учебника - № 36
Ребята открывают учебники и просматривают домашнее задание.
Выясняют непонятные или сложные его элементы.