Тема: Дифференциация твердых и мягких согласных

Тема: Дифференциация твердых и мягких согласных (тренировочные упражнения).
Цель. 1.Коррекционно-обучающая
а) учить детей слышать твердое и мягкое звучание согласных через
игры и упражнения:
- в выделении твердых и мягких согласных звуков в изолированном
звучании,
- в выделении мягких согласных звуков в слогах, словах.
2. Коррекционно-развивающая
а) развивать слуховое внимание и память через умение слушать и слышать речь педагога, собственную речь и речь своих товарищей;
б) развивать логическое мышление через умение отгадывать загадки.
Развивать целостное восприятие, умение анализировать и делать выводы.
3. Коррекционно-воспитательная
Воспитывать нравственные качества детей через взаимопомощь,
уважительное и доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование. Индивидуальные зеркала, предметные картинки, слоговые
таблицы к игре «Почтальон».
Ход занятия.
1.Орг.момент: садится тот, кто назовет третий звук в слове: кот, мак, дом,
сад.
Артикуляц. гимнастика:
- «покусаем язычек».
-«чистим зубы».
-«качели».
-«индюк».
Дыхательная гимнастика – см. таблицу.
2.Повторение: загадывание загадок
- Рыжая птичница пришла в курятник порядки наводить. (Лиса.)
- Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь.)
- Не мышь, не птица в лесу резвится, на деревьях живет и орешки грызет.
(Белка.)
- Из-под кустика хватыш. (Волк.)
Логопед выставляет на доске картинки-отгадки и называет слова: лиса,
медведь, белка, волк.
- Что я произнесла? (Слова.)
- По какому признаку можно объединить эти слова? (Дикие животные.)
- Произнося слова, выделяйте первый звук (ль, мь, бь, в.)
- Какой звук лишний? (в.) Почему?
- Мы продолжаем различать мягкие и твердые согласные звуки.
3. Тренировочные упражнения:
- Чем отличаются мягкие и твердые согласные звуки в произношении? (На
мягкий согласный - губы и язык напряжены.
а) развитие слухового внимания – игра «Наоборот».
Я твердо – вы мягко: в-вь, м-мь, п-пь, б-бь, н-нь; мал-мял, выл-вил, был-бил,
лук-люк, вол-вел.
б) развитие слухового восприятия.
- Сегодня навестим жителей этих домов. Назовите буквы из первого
подъезда, из второго. Что общего между ними? (Гласные.) Докажите.
- В гости к гласным любят ходить согласные, и , когда они начинают вместе
петь, то с согласными происходят необычные вещи. В гости к гласным
пришел согласный (м), напишите его слева от гласных, живущих в первом
подъезде. Стали они петь. Какой получился слог? – мя. Напишите слева от
букв, живущих во втором подъезде букву М – прочитайте, какой теперь
получился слог? (ма). Прочитайте согласный с гласными первого подъезда,
второго подъезда. Что происходит с согласным, когда он поется с гласными
первого подъезда? (звучит мягко.), с гласными второго подъезда? (звучит
твердо.)
в) игра «Почтальон».
- Кто такой почтальон? Где он берет письма?
- Домик, над которым нарисован конверт, это почта, откуда почтальон
отправляется в путь с письмом. Домиков два, а письмо только одно. Чтобы
найти адресата, почтальон обязан соблюдать правило: если дорожка
соединяет домики, в которых живут слоги с мягкими согласными, то по
такой дорожке идти можно, а если в домике согласный твердый, то идти по
такой дорожке нельзя.
- Прочитай слог, который живет в домике с конвертом. Какой в нем
согласный: твердый или мягкий? Прочитай слоги, которые живут в других
домах. В каком домике живет слог с мягким согласным? Почему согласный
сделался мягким, что на него повлияло? Соедини эти домики непрерывной
линией. Выполни остальные задания, соединяя домики, в которых живут
слоги с мягкими согласными.
г) Выделение мягких согласных в слогах.
Возьмите карточки, прочитайте сочетания букв. Попробуем разделить
сочетания на слоги. Какие буквы мы должны выделить? Выделите и
разделите на слоги. Выпишите слоги, где есть мягкие согласные. Вспомните
слова, где есть такие слоги.
- Что делали мы сейчас? (Мы записывали сочетания букв, выписывали слоги
с мягкими согласными, составляли слова с этими слогами.)
РАЗИМУЛЕГОНЯРЫ
д) Выделение мягких согласных из слов.
Назовите картинки (на наборном полотне). Назовите пропущенные слоги. А
теперь запишем слова по памяти. (Дети по очереди назавают слова и
записывают их с проговариванием.)
- Что мы делали сейчас? (Мы называли слова по памяти и записывали с
проговариванием.)
- Подчеркнем только мягкие согласные.
4. Итог:
- Чему мы учились на сегодняшнем занятии?
- В каком упражнении затруднялись?
- Занятие окончено.