ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Русский язык» для учащихся 1 класса общеобразовательной школы на 2014 – 2015 учебный год. Программа составлена на основе: 1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования утвержденного Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009г.№373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования » 2. Базисного учебного плана , утвержденного приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312, «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Бурятия, реализующих программы общего образования» (приказ Минобразования и науки Республики Бурятия от 03.09.2008 г. № 1168) приказ Минобразования РФ от 03.06.2011 № 1168 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ»; приказ Минобразования РФ от 12.07.2011 № 1093 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Республики Бурятия» 3. -Федерального перечня учебников, утвержденного приказом от 19 декабря 2012 г. № 1067 рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; 4. Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы авторов В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, Г.Горецкого (русский язык) 5. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: В.А. Илюхина «Чудо-прописи», В.П. Канакина «Русский язык» (2012) УМК«Школа России» Количество часов в год – 165 (115 ч. – обучение грамоте(письмо), 50 ч. – русский язык,( 5 ч. в неделю) Цели и задачи курса В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма; воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Согласно базисного учебного плана МБОУ «Брянская СОШ» одним из направлений является профориентация, поэтому на уроках обучения грамоте проводится работа по расширению представлений о труде, при знакомстве с буквами, учащиеся систематизируют знания о профессиях: лесник,строители (буква «е»); плотник, пилот, повар (буква «п»); музыкант, космонавт (буква «м»); водолаз ( буква «з»); конструктор, доктор (буква «р») и т. д. Задания могут быть разнообразные: «Выпиши из предложения(текста) професии с одинаковой буквой в начале слова», пронаблюдайте какое соединение с буквой «м» в начале и в середине слова и др. При организации учебного процесса используются такие технологии: информационно-коммуникативные технологии проблемно-диалогическая технологии организация учебного сотрудничества проектно-исследовательская деятельность Методы: Методы организации учебно-познавательной деятельности o Словесные, наглядные, практические методы o Репродуктивные и проблемно поисковые методы o Методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя Методы стимулирования и мотивации o Методы стимулирования и мотивации интереса к учению; o Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении/ o Методы контроля и самоконтроля o Интерактивные методы обучения Формы организации процесса программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков(уроки – игры,библиотечные уроки, творческие лаборатории,защита проектов) уроков, обобщающих уроков используются работа в парах,индивидуальная групповая коллективная Уроки изучения новых знаний. Уроки закрепления знаний. Уроки комплексного применения знаний, умений, навыков Уроки обобщения и систематизации знаний. Уроки контроля, оценки и коррекции знаний. Формы контроля Контроль знаний, умений и навыков проводится в форме беседы, фронтального, индивидуального опроса, тестирования,работы по карточкам, подготовки творческих работ, проектов. - Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению. - Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования. - Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе, по итогам комплексной работы для 1 класса. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: • осознание языка как основного средства человеческого общения; • восприятие русского языка как явления национальной культуры; • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: • организовывать своё рабочее место под руководством учителя; • осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном; • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях); • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, Познавательные УУД: • ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); • моделировать различные языковые единицы (слово,предложение); • использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале. Коммуникативные УУД: • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. • выражать свои мысли с соответствующими возраст полнотой и точностью; • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению; • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является: • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; • умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; • способность контролировать свои действия, проверять написанное. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Фонетика и орфоэпия Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Слово и предложение Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография Ознакомление с правилами правописания и их применение: - обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши); - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); - раздельное написание слов; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Учебно-методический комплект: Литература для учителя 1.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011. 2.Илюхина В.А. Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2012 3.Канакина В.П., В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011 4.Канакина В.П. Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2011 5.Матвеева А.Н.Контрольные работы по русскому языку в начальной школе, Москва «Дрофа», 2011 год Литература для учащихся 1.Илюхина В.А. Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2012 2.УшаковаО.Д. Толковый словарик школьника, С-П «Литера», 2011 3.УшаковаО.Д. Этимологический словарик школьника, С-П «Литера»,2011 Печатные пособия Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцыписьменных букв). Касса букв и сочетаний. Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Мультимедийный проектор. Компьютер. ПРИЛОЖЕНИЕ VI. «Диктант» (методика Н. В. Нечаевой) Назначение задания: выявить уровень развития фонетического анализа слов, а также способности к переводу звуков речи в знаки, в данном случае - в кружки (перекодировка) Организация работы. Диктант выполняется на листке в клетку. Работа состоит из двух частей: 1) обучающей; 2) основной. Инструкция к 1-й части задания (повторяется два раза): «Несмотря на то, что вы ещё не умеете писать, вы сейчас сможете написать под диктовку несколько слов. Писать вы будете не буквами, а кружками». Далее разбирается образец: «Хором произнесите медленно слово рак, а я под вашу диктовку запишу это слово кружками: Р–А–К = Проверим написанное, «прочитаем» кружки: =Р–А–К Всё правильно». Инструкция ко 2-й части задания:«Сейчас я буду диктовать слова, а вы на листочках нарисуйте столько кружков, сколько должно быть в каждом слове. Первое слово – ум. (Дети записывают.) Теперь под этим словом запишите слово ухо. (Указание о написании нового слова под уже написанным напоминается при записи каждого следующего слова.) Для диктанта предлагается шесть слов, у которых не расходится количество звуков и количество букв, различающихся по слоговой трудности. Слова проговариваются чётко, но без разделения на слоги: ум, ухо, сок, лапа, сосна, звезда, капитан. Оценка задания 4-й уровень: правильно выполнены схемы всех семи слов; 3-й уровень: правильно выполнены 5-6 схем; 2-й уровень: правильно выполнены 2-4 схемы; 1-й уровень: правильно выполнена одна схема или не выполнено ни одной схемы. Диктанты. №1.Записать под диктовку : № 2. Записать под диктовку : Прописные - У, Н, И, Т, А. Слоги – ты, ли, ус, ко, ра. У реки лес. У сосны нора. Там лиса. № 3. Дома. Все были дома. Папа читал газету. Мама шила брюки. Юра учил уроки. Аня играла. 15 слов. -разделить на слоги слово газета -записать под диктовку : жуки, вишня, зайцы, юла, лента. № 4 Шашки Леня принёс шашки. Это подарок брату. Юра любит Леню. Брат учит Юру играть в шашки. 16 слов. 1.разделить слово на слоги подарок. 2.записать под диктовку: лось ,белка, волк ,яма, лужайка. Контрольное списывание. №1 Списать с доски: Лиса, сон, кот, сор, сук №2 Списать с доски: У Никиты караси.У Артура окуни.У Тараса лини. Они рыбаки. №3 Игрушки. Дети играют. У Лены юла. Девочка крутит юлу. Игрушка гудит и поёт. Серёжа взял кубики. Мальчик строит башню. Списать. Подчеркнуть мягкие согласные в выделенных словах №4 Списать. Мурзик. У Ани живёт кот Мурзик. Он весь белый, На лапах тёмные пятна.Хвост пушистый. Мурзик любит играть. 1.Записать цифрой, сколько слогов в словах: котик,тёмные 2. Подчеркнуть мягкие согласные в словах: любит играть