Пояснительная записка «Обучение грамоте» 1 класс

Пояснительная записка
«Обучение грамоте»
1 класс
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования 2009 г.;
 программы «Обучение грамоте»;
 программы «Русский язык»
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов – 560.
Роль и место дисциплины в
образовательном процессе
Кому адресована программа
Соответствие государственному
образовательному стандарту
Цель программы
Задачи программы
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников,
при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер,
поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по
другим школьным предметам.
Программа адресована обучающимся первого класса общеобразовательных школ.
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического
мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение
следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и устные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников,
при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер,
поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по
другим школьным предметам.
Принципы, лежащие в основе
построения программы
Обучение русскому языку в 1 классе – это пропедевтический (предварительный, подготовительный)
этап системы начального языкового образования.
В 1 классе предусматривается проведение целенаправленных наблюдений за словом,
предложением, текстом, как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщение
элементов лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения
грамоте. Теоретический материал в определённой системе в программу 1 класса не включается.
Звуковые и речеведческие сведения используются учащимися практически, в ходе учебнопознавательной деятельности: в процессе речевого оформления результатов своих наблюдений,
анализа учебных мини-текстов, ответов на вопросы, сравнений, сопоставлений.
Пропедевтический этап системы ставит целью:
 подготовить первоклассников к усвоению элементов теории языка на речевой основе, т.е.
создать условия для осуществления коммуникативно-речевой направленности обучения;
 обобщение сведений, которые были предметом наблюдений в период обучения грамоте.
Сопоставление и некоторое укрупнение элементов знаний из области фонетики и
графики;
 развитие орфографической зоркости на пропедевтическом уровне;
 формирование умения сопоставлять лексическое значение слова, его написание и
произношение осознанно запоминать тексты, развивать лексическую зоркость.
Специфика программы
Специфика программы состоит в том, что она строится на уникальной психологической и
дидактической базе - предметно- практической деятельности, которая является в младшем школьном
возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального
развития.
Основные содержательные линии курса:
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, грамматика
(морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
Основные содержательные
линии курса
(разделы, структура)

развитие речи.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей
(описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Создание небольших собственных текстов (устно) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра
фрагмента видеозаписи и т.п.)
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства
звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи
(чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я
(йотированные). Обозначение буквами звука [и1] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и
последовательности правильного списывания текста.
Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца).
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения.
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
• обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
• раздельное написание слов;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших
рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый мягкий, парный — непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.
Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и
буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,
красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения
слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка.
Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова:
анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах,
использование в речи.
Морфология. Части речи (без введения терминологии).
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование
орфографического словаря. Применение правил правописания:
 сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
 сочетания чк — чн;
 перенос слов;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные глухие и звонкие согласные в корне слова;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчёт о выполненной
работе; связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Выражение и развитие законченной мысли в тексте.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений.
Раздел «Чистописание».
Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма.
В задачи специальных занятий входят развитие мелких мышц и свободного движения руки (предплечья,
кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности и плавности письма.
На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса
(после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю, Кроме коллективных форм, работа по
совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке. Кроме букв, дети
пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.
Коллективные упражнения по чистописанию желательно проводить параллельно с изучением на уроке
грамматического материала.
Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1классе это
упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам,
а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения,
тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку.
Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию детей, воспитанию у них
аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к выполнению любой работы.
Требования к уровню
подготовки:
-должны знать
-должны уметь
-должны формировать УУД
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у
младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности,
принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных
интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к
опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:
читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
В результате изучения русского языка в 1 классе дети научатся:
 правильно называть все буквы русского алфавита;
 отличать звук от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим, пишем и называем).
 понимать, что наша речь состоит из предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии) и эмоциональной окраске;
 понимать способ оформления предложений в устной речи (пауза, повышение и понижение
голоса) и в письменной речи (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в
конце предложения);
 различать гласные и согласные звуки; звуки и буквы, их обозначающие;
 понимать слогообразующую роль гласного звука в слове;
 делить слова на слоги и для переноса;
 различать ударные и безударные звуки в слове; звонкие и глухие согласные; парные и непарные
по звонкости и глухости согласные; твердые и мягкие согласные; только мягкие, только твердые
согласные; количество звуков и букв в словах типа мел, мель, яма, ель;
 обозначать мягкость согласных звуков на письме.
В результате изучения русского языка в 1 классе дети учатся использовать приобретенные знания и
познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
 передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации,
соответствующей речевой ситуации;
 соблюдения орфоэпических норм;
 оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске;
 правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак,
восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
 деления слов на слоги и для переноса;
 определения ударного слога в слове;
 использования прописной буквы в именах собственных;
 написания слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк - чн
 обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме; правильного написания слов типа
пень, яма;
 правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
 четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
 правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
 письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными орфограммами;
 устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на
определенную тему
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка с 1 класса являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная
устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка с 1 класса являются: умение использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и
ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: начальные представления о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Обучение русскому языку в 1 классе представляет собой первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Виды и формы организации
учебного процесса
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.
Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.
Основные типы уроков:
 урок ознакомления с новым материалом;
 урок закрепления изученного;
 урок применения знаний и умений;
 урок обобщения и систематизации знаний;
 урок проверки и коррекции знаний и умений;
 комбинированный урок;
 урок-экскурсия;
 интегрированный урок;
 театрализованный урок;
 урок-соревнование;
 урок с дидактической игрой;
 урок - ролевая игра
Объём программы в часах и
сроки обучения
Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) рассчитана на 115 учебных часов.
Количество часов в неделю - 5.
Количество часов в I четверти - 45.
Количество часов во II четверти - 35.
Количество часов в III четверти - 35.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 50 учебных часов
Количество часов в неделю - 5.
Количество часов в III четверти – 10
Количество часов в IV четверти – 40
Библиографический список:
-для учащихся
- для учителя