«Удивительная бумага»

«Удивительная бумага»
конспект-конструкт организации совместной экспериментальной деятельности с детьми 3-го года жизни
в рамках технологии О.В.Колесниковой «Игра-экспериментирование с детьми раннего возраста», 2015 г.
Составитель: воспитатель 1 кв.категории д/с №2
Яценко Елена Валерьевна
Цель :
Расширить представления детей о свойствах бумаги через совместную экспериментальную деятельность.
Задачи:
Обучающие:
* формировать умение сравнивать бумагу по качеству и свойствам (легкая, гладкая, шероховатая, белая, и т. д.);
* способствовать реализации потребностей ребенка в овладении действий с предметами;
* стимулировать детей на самостоятельную экспериментальную деятельность;
* стимулировать использование в активной речи глаголов: рвать, мять, рисовать, шуршать, трещать;
прилагательных: гладкий, колючий, мятый, белый, большой, маленький.
Развивающие:
* развивать мелкую моторику рук;
*способствовать развитию мышления ;
*пробуждать любознательность и познавательную активность.
Воспитательные:
* Воспитывать аккуратность, отзывчивость, умение слышать взрослого, интерес к совместным занятиям.
Материалы и оборудование: листы писчей бумаги, салфетки, карандаши на каждого ребенка, коробка для обрывков
бумаги, «волшебная» коробка для подарков, бумажные самолётики.
Ход деятельности:
Последоватальность
Мотивация на
совместную
деятельность
Актуализация знаний
детей
Деятельность педагога
Зазывалочка
-В нашей группе ,в нашей группе
Много маленьких ребят
Много маленьких ребят
И все рядышком стоят
Ау нас есть Ксюша, Стасик, Аня, Саша…
И еще Тимоша в группе нашей есть.
Много нас.
Раздается писк мышонка.
Мышонок: «Я хочу поиграть с вами и рассказать свою
интересную историю. Сначала я поиграю с Аней,
Сашей Ксюшей, Артемом, Стасом, Кариной
(деятельность в подгруппе на фоне игры), а потом с
другими ребятами.
Педагог начинает рассказывать и действовать с
игрушкой мышонком : «Однажды маленький мышонок
выглянул из своей норки и увидел, что вокруг пусто –
нет никого.
Педагог-Мышонок: «Это хорошо, что никого здесь
нет. Значит, я смогу отправиться в путешествие!»
Педагог изображает действия мышонка:
И мышонок побежал осматривать дом, в котором
находилась его норка. Он нашел много интересного:
хлебную крошку.
В ходе рассказывания педагог обращается к детям с
вопросом: «Как вы думаете, что мышонок с ней
сделал?»
Педагог выслушивает ответы детей и продолжает свой
рассказ и действия с мышонком: Потом Мышонок
увидел карандаш, поиграл с ним…
… А когда мышонок залез на большой письменный
стол. Он увидел настоящее чудо…(показывает белый
Деятельность детей
Дети слушают, наблюдают за
действиями воспитателя
Дети слушают
Дети отвечают на вопрос
Дети отвечают: листы бумаги
Планируемый
результат
Готовность детей к
общению со
взрослым и
совместной
деятельности
Включение детей в
обследовательскую
деятельность
лист бумаги)
Педагог-Мышонок:- Что это? Мне она понравилась
,возьму пожалуй пригодится, а тебе Артём надо? А тебе
Ксюша? И тебе дам ..
Педагог выдаёт детям белые писчие листы бумаги
Педагог (мышонок) спрашивает:
-Какого же цвета бумага у вас ребята?»
Педагог- Мышонок сначала сам трогает лист бумаги
затем предлагает детям погладить его: Мне так
нравится этот белый листочек бумаги ,что хочется его
погладить. А вы хотите погладить пальчиками листок?
Педагог-Мышонок спрашивает, стимулируя процесс
мышления: «Какая у тебя бумага, а у тебя…»
(педагог ждет высказываний детей, предлагает
варианты гладкая или шершавая)
Педагог проявляет уважение к детским высказываниям
и уточняет, обращаясь к мышонку: «Бумага гладкая»
Педагог-Мышонок спрашивает ребят: «Что можно
делать с такой бумагой?»
Педагог обращается к детям: «Порисуем? Выбирайте
карандаш Ты какой карандаш возьмешь мышонок?»
Педагог –Мышонок: стимулирует выбор детьми
карандаша: «Я возьму синий карандаш и нарисую
шарик . А ты какой возьмешь, Ксюша? Аня, а ты ?
Артем, а какой возьмешь ты?
Педагог-Мышонок спрашивает: «Что ты нарисовал?
Хорошо рисовать на белой бумаге? «
Педагог вовлекает в совместную деятельность.
- А теперь, положим карандаши спать на стол и
накроем их своим листом бумаги. Видно карандаш?
Нет, конечно. Бумага плотная, непрозрачная и под ней
ничего не видно. Где карандаш, покажите. Вот он!
Спрячьте снова. Нет, не видно под плотной бумагой»,
Педагог акцентирует внимание детей на свойствах
Дети выражают желание иметь такой
лист
Дети отвечают: белая
Дети выражают желание, гладят бумагу.
Высказывания детей, повторение за
педагогом: гладкая.
Предположения детей: рисовать…
Дети выбирают себе карандаш и
называют его цвет
Дети рисуют
Дети показывают свой рисунок.
Дети несколько раз прячут и находят
карандаш
Дети
эмоционально
вовлечены в
действия с
предметами
Новое знание,
расширение
активного словаря
Новое знание,
расширение
активного словаря
бумаги: непрозрачная, плотная.
Затем педагог спрашивает: «А что ещё мышонку можно
сделать с бумагой?»
Педагог слушает ответы детей и начинает действовать
(сминать бумагу): «Её можно помять. Посмотрите, как
Мышонок мнёт лист бумаги, Послушайте, как она
шуршит.
Педагог вовлекает в совместную деятельность
- А теперь вы сомните свои листочки и послушайте, как
они шуршат: громко.
Педагог стимулирует детей на повторение слов и
словосочетаний: «Я мну бумагу, бумага шуршит, я
смяла бумагу.
Педагог спрашивает детей:
«Что мы сделали с бумагой? Как шуршит бумага?
Педагог: «Покажите, что у вас получилось? Большой
комок бумаги. Прижмите комок к щеке, какой он?»
Педагог: «Колючий. Попробуем спрятать в ладошку.
Получилось?»
Педагог обобщает: «В ладошку не спрячешь – он
слишком большой».
Продолжая исследовать свойства бумаги в совместной
с детьми деятельности, педагог спрашивает: «Что ещё
можно с бумагой сделать? (начинает рвать)
Педагог; «Давайте порвем её и послушаем, как она
трещит. – (Громко). Трудно рвать бумагу? У вас руки
сильные у вас получится.
Педагог: «Что получилось? Получилось много
обрывков бумаги».
После того как дети порвали бумагу, педагог
предлагает детям сложить все обрывки бумаги в
коробку.
Педагог раздаёт детям салфетки и спрашивает: «Что
это? Зачем нужны салфетки? Да, они нужны, чтобы
Дети повторяют: плотная, непрозрачная
Дети высказывают предположения, что
по их мнению можно сделать с бумагой
Дети выражают своё мнение
Дети наблюдают за пробразованиями с
бумагой и слушают.
Дети повторяют
Используют
специфические,
культурнофиксированные
предметные
действия, знают
назначение
карандаша.
Владеют активной
речью, включенной
в общение,
Дети повторяют: смяли; бумага шуршит,
шур-шур.
Дети показывают комок бумаги,
прижимают к щеке, выражают своё
мнение
Высказывания детей: порвать
Наблюдают за преобразованием и
выполняют по образцу.
Дети отвечают: громко
Дети отвечают: много маленьких
кусочков
Дети складывают маленькие кусочки
бумаги в коробку.
Дети выражают собственные мысли
Понимание речи
взрослого,
включаются в
общение с ним
Воспроизводят
действия взрослого
мы были красивыми, аккуратными».
Высказывания детей
Педагог: «Какого цвета салфетки? Проведите
пальчиками. Какая салфетка, гладкая или шершавая?»
Педагог: Попробуем рисовать на салфетке?
Получается?»
Педагог спрашивает: « Удобно ли рисовать на
салфетке? Почему, нет?»
После ответов детей педагог резюмирует: « Да, на
салфетке рисовать неудобно, потому что она мягкая и
карандаш не рисует на ней, салфетка рвётся».
Педагог предлагает детям провести с салфеткой те же
опыты, что и с листом писчей бумаги:
Педагог: «Аккуратно разверните салфетку, спрячьте
под неё карандаш. Видно?
Дети называют цвет: желтая, гладкая,
шершавая…
Дети пробуют рисовать
Педагог подводит итог: « Немножко видно. Салфетка
мягкая, тонкая, через неё немного видно карандаш»
Педагог предлагает: «Попробуйте салфетку смять.
Послушайте, как она шуршит.»
Педагог: «Салфетка мягкая, шуршит тихонечко, мнется
легко. Что получилось?»
Педагог: «Маленький, мягкий комочек. Спрячется он в
ладошке?»
Педагог делает вывод: Из плотной бумаги получился
большой комок, он не помещался в ладошку, а из
мягкой салфетки – маленький, он может спрятаться в
ладошке. Прижмите к щеке этот комочек, какой он?
Педагог: «Мягкий».
Педагог: «Аккуратно расправьте салфетку, погладьте её
ладошками. Получилось? А что стало с салфеткой?»
Педагог: У нас получилась мятая салфетка. Давайте
попробуем её порвать и послушаем, как она будет
Предположения детей: неудобно
Дети называют свойство бумаги: мягкая.
Наблюдают за преобразованием и
выполняют по образцу, выражают
собственные мысли
Выполняют действия с карандашом и
салфеткой
Слушают, наблюдают за
преобразованием и выполняют по
образцу
Дети отвечают: комочек
Прячут комочек в ладошке.
Дети прижимают комок из салфетки к
щеке, выражают собственные мысли
Дети повторяют : мягкий.
Высказывания детей: тихо, стала мятой
Дети рвут салфетку
Стремятся
проявлять
настойчивость в
достижении
результата своих
действий
трещать: «Тихо. Легко рвется мягкая салфетка. Что
получилось?»
Педагог : Сложите их в коробку вместе с большими
кусочками бумаги. Мы с вами потом будем делать
интересную картину из этих кусочков.
Варианты ответов детей: Много
маленьких кусочков бумаги.
Педаго- Мышонок поднимает голову и видит коробку
под потолком: Что это такое? Какая красивая коробка?
Что же в ней лежит? Сейчас узнаем».
Педагог открывает коробку, оттуда вылетают
бумажные самолетики.
Педагог-Мышонок: Что это ?
Педагог поясняет, что это бумажные самолётики,
сделаны из плотного непрозрачного листа бумаги,
предлагает поиграть.
Дети отвечают: « волшебная коробка»,
высказывают предположения, что в ней
может быть (из опыта)
Дети собирают все обрывки бумаги и
салфетки в коробку
Дети высказывают свои предположения:
бумажные самолётики
Играют с самолётами.