Урок 22 Тема: Произношение и написание Гв окончаниях и

Урок 22
Тема: Произношение и написание Гв окончаниях и сочетании
ГК. Развитие речи. Культура речи. „Одноклассники,
одноклассницы”.
Цель: дать учащимся сведения о произношении и написании –ого-, его-, -о[ва], -е[ва] в русском языке, формировать практические
умения и навыки использования данных буквосочетаний в словах;
работать над развитием и культурой речи; способствовать
расширению кругозора ребят.
Оборудование: учебник, учебные тексты, записи на доске,
опорные конспекты, орфографический словарь.
Ход урока:
1. Мотивация учебной деятельности:
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Объявление темы и цели урока.
Составление рабочего алгоритма урока:
Проверка домашнего задания.
Актуализация опорных знаний.
Работа с теоретическим материалом урока.
Выполнение практических заданий на изученные орфограммы.
Самостоятельная работа (с элементами творческого характера).
Работа над развитием и культурой речи.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
2. Проверка домашнего задания:
1. Проверка уровня усвоения теоретического материала
предыдущего урока (озвучивание учащимися изученной накануне
орфограммы; запись на доске составленной самоинструкции,
примеры её использования в конкретных случаях).
2. Работа с биографической справкой о С.В. Михалкове (устное
сжатое изложение; выделение опорных слов и словосочетаний,
темы, основной мысли текста).
3. Выборочная проверка домашнего упражнения.
3. Актуализация опорных знаний:
1. Выборочный диктант (записать только те слова, в которых
использована орфограмма „Непроизносимые согласные в корне
слова”):
Абажур, совестливый, цигейка, влезший, скворечник,
участвовать, чествовать, крючок, президентский, безмолвствовать,
шёрстка, ночёвка, негласный (закон), праздничный, аллергическая
(реакция), цивилизация, радостное (лицо), чувствительный,
оплошность, льготный, цикада, декабристское (восстание),
песчаный.
2. Прочитайте записанный на доске (или распечатанный) текст
(несколько учеников читают текст выразительно вслух; затем
несколько минут все читают молча), попробуйте записать его
по памяти (на это время текст закрывается), а потом сравните
с правильным вариантом. Найдите в предложенном отрывке
из стихотворения слова с непроизносимыми согласными,
объясните их написание, подберите проверочные слова:
Зимнее утро
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно.
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит…
(А.С. Пушкин)
Какие ещё орфограммы вы заметили в этом тексте? Назовите
слова, в которых они использованы.
3. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните их
написание, подберите проверочные слова:
А. И шес…вуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уз…цы мужичок.
(Н.А. Некрасов)
Б. Поз…няя осень. Грачи улетели.
Лес обнажился. Поля опустели.
Только не сжата полоска одна.
Грус…ную думу наводит она.
(Н.А. Некрасов)
В. Легко и радос…но играет в сер…це кровь,
Желания кипят - я снова счас…лив, молод…
(А.С. Пушкин)
4. Тренировочный диктант:
Запишите отрывок из текста, придумайте заглавие, найдите
слова с орфограммой „Непроизносимые согласные в корне
слова”, объясните их написание, подберите проверочные слова:
Около оголившихся корней того дуба, под которым я
сидел,… кишмя кишели муравьи. Они один за другим торопились
по пробитым ими торным дорожкам… Я взял в руки хворостину и
загородил ею дорогу. Надо было видеть, как одни, презирая
опасность, подлезали под неё, другие перелезали через, а
некоторые… совершенно терялись и не знали, что делать… От
этих интересных наблюдений я был отвлечён бабочкой с жёлтыми
крылышками, которая чрезвычайно заманчиво вилась передо мной.
(Л.Н. Толстой „Детство”)
4. Работа с теоретическим материалом:
1. Наблюдение над языковыми фактами. Задание:
проанализируйте звуковой строй предложенных слов
(запишите их в транскрипции), сравните произношение и
написание, попробуйте самостоятельно сформулировать вывод.
Смелого, большого, нежного, бурного, солнечного, худшего,
дальнейшего, угрюмого, богатого, могучого, лёгкого, мягкого.
На данном этапе урока после работы со словами можно исполь
зовать интерактивную технологию „Микрофон” (ставится
основной вопрос – различается ли произношение и написание
согласного Г в окончаниях и сочетании ГК; если да,то как? – и
все ребята по очереди высказываются, при этом до окончания
обсуждения и формулировки окончательного вывода ответы
не комментирутся и не оцениваются). Основные идеи
записываются на доске или на большом листе бумаги.
Вывод: в русском языке в словах с окончаниями –ого (-его) (в
прилагательных мужского рода в родительном падеже)
произносится [В], а пишется Г (степного - степно[ва], а в
словах с буквосочетанием ГК произносится [ХК] (лёгкийлё[хк’]ий).
Основная информация записывается в опорный конспект.
2. Работа с учебником (теория Б – стр. 99).
5. Выполнение практических заданий:
1. Переведите с украинского на русский, сравните
произношение и написание Г в окончаниях прилагательных
мужского рода в родительном падеже в русском и украинском
языках (выполняется у доски с комментированием):
Смарагдового листя, великого міста, надійного товариша, доброго
дня, сумного погляду, розбірливого підпису, грайливого струмочка,
галасливого натовпу, маленького песика, цікавого відпочинку.
2. Поставьте прилагательные в родительном падеже,
объясните правописание окончаний (выполняется у доски с
комментированием):
Образец: белое поле - белого поля
Чёрное семя, дождливое лето, быстрый конь, стоячее болото,
мягкое одеяло, раннее утро, зимний вечер, тяжёлое чувство,
каменное здание, горячее желание, деловой центр, историческое
исследование.
3. Спишите, вставьте пропущенные буквы, прокомментируйте
их написание (при необходимости воспользуйтесь
орфографическим словарём):
Цветик-семицветик
Девочке Жене под…рили ч…десный цв…ток. Он помог ей
найти дорогу д…мой, сохр…нить мамину любимую вазочку,
побывать на Сев…рном полюсе, увидеть миллион говорящих
кукол и самых разнообразных игрушек. И остался у Жени всего
один л…песток. Очень трудно было придумать ж…лание для
последне…о, голубо…о л…пестка.
Женя шла по улице и думала о голубом л…пестке. Какое
ж…лание прин…сёт ей настоящ…ю радость? И вдруг Женя
увидела на лавочке у в…рот мальчика Витю. Он никогда не играл
с р…бятами, не бегал и не прыгал. У Вити б…лела нога. Женя
быстро оторвала от цветика-семицветика последний л…песток и
тонким голоском, др…жащим от счаст…я, пропела своё ж…лание.
И в ту же минуту мальчик вскочил со скам…и, стал играть с
Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его
догнать.
(По В. Катаеву)
6. Самостоятельная работа: Спишите текст, дополняя его
прилагательными (вставляя их вместо пропусков). Стал ли
текст интереснее? Как вы думаете, почему?
Путешественники
У моего приятеля в комнате жили два … лисёнка. Однажды
утром он проснулся и видит, что по комнате скачет его … … сапог,
а из голенища торчит кончик … хвостика. Тут приятель и
догадался, что это лисёнок залез в его сапог и там застрял. Он
схватил лисёнка за хвост и вытащил из сапога.
В другой раз пришёл приятель и зовёт лисят. А лисят нет. Тут
взглянул он на печку с … дверцей и сразу догадался. Открыл …
душник. Из … душника высунулись разом две … мордочки, … все,
в саже.
Ну и путешественники!
(По Е. Чарушину)
Слова для справок: чёрный, печной, раскрытый, маленький,
звериный, открытый, охотничий, высокий, пушистый.
7. Работа над развитием и культурой речи в рамках
темы „Одноклассники, одноклассницы”:
1. Чтение текста (учебник, стр. 100), работа с опорными
словами (упражнение 218) .
2. Работа с рубрикой „Отвечайте” (стр. 100).
4. Составление диалога с использованием домашних заготовок
и материала урока; его озвучивание (работа в парах).
8. Подведение итогов урока:
1. Самоанализ учащихся.
2. Обобщение теоретического материала урока.
Вопросы:
- В чём состоит особенность произношения и написания
согласного Г в окончаниях слов (прилагательных мужского рода
в родительном падеже) русского языка? Приведите собственные
примеры.
- Сравните с подобными случаями в украинском языке. Назовите
сходство и различия, приведите примеры.
3. Сопоставление запланированного и сделанного, выявление и
анализ трудностей.
9. Домашнее задание:
1. Теоретический блок (теория – занятие 20, опорный
конспект).
2. Составить словесный портрет героя текста, с которым рабо
тали на уроке, используя материал упражнения 220 (устно;
опорные слова записать).
3. Упражнения 216, 221.