РП 2 класс русский язык

Рассмотрено на ШМО
«Утверждено»
Директор МБОУ « Кочкуровской
Руководитель МО
СОШ»
_____________
Журмилова С.В. Рахметуллова Н. Н. ______________
«__»_______________2014г.
Рабочая программа
учебного курса по русскому языку
УМК «Школа России»
2 класс
на 2014-2015 учебный год
Составитель: Ермошкина Н. М.
-2014
год-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы «Русский язык: 1 – 4 классы:
Программы для образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным)
языком обучения» (Л.Д. Митюшина, Х.Х. Амшоков, Е.А. Хамраева, Л.В.Кибирева, Н.В.
Семенюченко; под ред. Г.Г. Городиловой. - М.: Дрофа, 2007). В данной программе материал
отобран в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования (Москва, 2004г.) с целями коммуникативного обучения
русском языку нерусских учащихся и с учетом особенностей русского и финно-угорских
языков.
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения направлено на
достижение следующих целей:
•развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском
языке; развитие монологической и диалогической речи;
•освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
•овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для
общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
•воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
•особенности русской графики;
•значимые части слова;
•признаки изученных частей речи;
•типы предложений по цели высказывания и структуре;
уметь:
•понимать на слух русскую речь;
•различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка,
правильно произносить слова, словосочетания и предложения;
•различать и соблюдать интонацию основных типов предложений;
•правильно образовывать формы изменяемых частей речи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•ведения диалога, построения монологических высказываний в условиях бытового
общения;
•соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и
предложений;
•обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
•соблюдения изученных правил орфографии и пунктуации в самостоятельных
связных письменных высказываниях;
•владения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография
▬ Звуки и буквы.
▬ Гласные звуки и буквы.
▬ Согласные звуки и буквы.
▬ Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.
2. Лексика
3.Состав слова. Словообразование
4.Морфология
▬ Имя существительное.
▬ Имя прилагательное.
▬ Глагол.
▬ Местоимение.
5. Синтаксис и пунктуация
6.Словосочетание и предложение.
7. Предложение.
8.Текст.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Осмысление и трактовка названия текста. Предвосхищение содержания текста по его
названию.
Определение темы, основной мысли текста. Озаглавливание текста.
Формулирование основной мысли текста своими словами, предложениями из текста, а
также русскими пословицами (из ряда предложенных) и пословицами своего народа.
Выражение отношения к прочитанному. Оценка действий, поступков персонажей
произведения. Подтверждение своего мнения текстом произведения.
Выяснение значения незнакомых слов, встречающихся в тексте, по контексту.
Объяснение значения новых слов с помощью уже известных синонимов, антонимов, а также
на основе анализа словообразовательных элементов.
Ответы на вопросы и постановка вопросов к тексту. Пересказ текста по плану, данному в
учебнике или предложенному учителем.
Самостоятельное составление плана текста (в форме вопросительных или
повествовательных предложений).
Пересказ текста по ключевым словам, картинному плану.
Разыгрывание сценок-диалогов из текста. Составление текста-описания (предмета, места,
явления природы, человека, животного).
Составление текста-повествования (с элементами описания и рассуждения).
Составление текста-объявления, текста-пожелания, текста-обращения (письма) в журнал
или газету для детей (по аналогии).
Рассказ по картинке, ситуативным рисункам с использованием известных речевых
образцов, устойчивых словосочетаний.
Рассказ о себе, своей семье, друзьях, родном крае. Рассказ об увиденном, услышанном, а
также на заданную тему.
Диалог на заданную тему, ситуацию с опорой на речевые образцы.
Диалог по прочитанному или прослушанному тексту.
Продолжение диалога по данному началу.
Диалог с использованием речевого этикета.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ (по видам речевой деятельности)
Аудирование
 умения воспринимать на слух и понимать русскую монологическую и диалогическую
речь, произносимую в разговорном темпе.
 умения воспринимать основной смысл высказываний, содержащих незнакомые слова,
и догадываться об их значении по контексту, словообразовательным элементам.
 умения различать и воспринимать (адекватно реагировать жестами, мимикой,
репликами, междометиями) интонацию повествовательного, вопросительного и
побудительного предложений
 умение вычленять из потока речи отдельные слова (словоформы), грамматические
конструкции по заданию учителя.
 умения различать на слух грамматически правильно и неправильно построенные
предложения, замечать ошибки в произношении, а также речевые ошибки.
Говорение
 умение вступать в диалог, вести его, используя вопросительные и побудительные
реплики-стимулы, различные формы утверждения, подтверждения, отрицания,
сомнения, этикетные слова и выражения.
 умение строить ответные реплики, переспрашивая, уточняя, задавая встречный
вопрос, переформулируя заданный вопрос, используя неполные предложения.
 умение соотносить содержание и интонацию, эмоциональную окраску реплик
собеседника и приводить в соответствие свои реплики.
 умение участвовать в диалоге на заданные темы и ситуации, используя изученные
слова в усвоенных словоформах, грамматических конструкциях.
 умение строить монологическое высказывание о прочитанном, услышанном,
увиденном, используя различные типы речи (описание, повествование, рассуждение).
 умение пересказывать прочитанное или услышанное близко к тексту, кратко, от 3-го
лица.
Чтение
 умение читать правильно, бегло, сознательно (вслух и про себя, с подготовкой и без
подготовки), используя основные средства выразительности (паузы, интонация,
логическое ударение, темп, ритм, громкость, эмоциональная окраска).
 умения просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения.
 умения понимать общее содержание прочитанного, догадываться о значении
незнакомых слов по словообразовательным элементам, по контексту, по аналогии с
родным языком.
 умение пользоваться словарем для выяснения значения незнакомых слов.
 умение понимать и формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст или
трактовать его название.
 умение давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему.
 умение находить в тексте ответы на вопросы, пересказывать текст.
 умение членить текст на смысловые части и составлять план в форме вопросительных
и повествовательных предложений.
 умение практически различать стихи и прозу, описание и повествование, рассказ и
сказку.
 умение пользоваться книгой: находить оглавление, нужный текст.
Письмо
 умение списывать текст, соблюдая основные требования к графическому оформлению
текста (перенос слов, соблюдение полей, соразмерность и наклон букв) и в
соответствии с нормами русской каллиграфии.
 умение в процессе списывания выполнять дополнительные задания (дописывание
слов в требуемой форме, подстановка пропущенных букв, слов, выписывание слов,
словосочетаний в соответствии с заданием и др.).
 умение записывать текст под диктовку с соблюдением изученных орфографических и
пунктуационных правил.
 умение письма по памяти после чтения и анализа (слогового, звукобуквенного)
состава трудных слов.
 умение писать изложение, сочинение на заданную тему с предварительной
подготовкой под руководством учителя.
 умение пользоваться орфографическим словарем.
Количество часов
в неделю -4;
в год 136.ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименования разделов и тем
Всего
В том числе на:
Практич.
работы
1 цикл. Повторение
2 цикл. Предложение
3 цикл. Главные члены предложения
4 цикл. Звуки и буквы
5 цикл. Слово и слог
6 ЦИКЛ. Согласные звуки и буквы
7 цикл. Предложение
8 цикл. Повторение
9 цикл. Слово. Предложение. Текст
10 цикл. Состав слова. Предлог
11 цикл. Слова, обозначающие время
действий
12 цикл. Слова, обозначающие признак
предмета
13 цикл. Слова, обозначающие
количество предметов или порядок при
счёте
14 цикл. Слова, указывающие на предмет
15 цикл. Повторение пройденного
Итого
10 ч.
8 ч.
7 ч.
11 ч.
8 ч.
10 ч
10 ч
9ч
8ч
10 ч
10 ч
Контр.
работы
Примерное
количество
на самост.
работы
1ч
1ч
2 ч.
1ч
1ч
3ч
1ч
1ч
8ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
2ч
7ч
1ч
1ч
8ч
12 ч
136 ч
2ч
1ч
11ч
1ч
12 ч
1ч
Цели и задачи формирования языковой и речевой компетенции учащихся по циклам:
1 цикл.
-Активизация и закрепление изученного в 1 классе на уроках устного курса русского языка
и обучения грамоте по Азбуке.
2 цикл.
-Активизация практических представлений учащихся о предложении, полученных в 1
классе, о том, что предложение – это единица речи, с помощью которой осуществляется
общение между людьми (коммуникативная функция).
3 цикл.
- Расширение знаний о предложении;
-выработка представлений о главных членах предложения;
-подготовка к выделению в предложении грамматической основы;
-актуализация представлений об именах собственных;
-отработка умений написания имён собственных в составе предложений с большой буквы.
4 цикл.
- Совершенствование умений различать звуки и буквы;
-правильно произносить звуки и правильно называть буквы;
-правильно обозначать звуки буквами на письме;
- уточнение знаний о признаках гласных и согласных звуков;
-развитие умений наблюдать за произношением слов, производить их звукобуквенный
анализ, писать слова без пропуска букв.
5 цикл.
-Совершенствование умений членить русское слово на слоги; различать на слух ударные и
безударные слоги, осознавать роль ударения в словах и роль ударения в речи;
-формирование представлений о слогах как частях слова, на которые оно делится при
произношении и при переносе слова в письменной речи;
-формирование представлений, что долгий согласный звук обозначается на письме двумя
одинаковыми буквами, ознакомление со словами с удвоенными согласными;
-ознакомление с соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге (сильная позиция) и
их возможным несоответствием в безударном слоге (слабая позиция); выяснение
необходимости проверки гласных звуков в слабой позиции и особенностей проверочного
слова (гласный звук в сильной позиции);
-совершенствование умений различать в словах мягкие и твёрдые шипящие звуки, правильно
произносить их и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными.
6 цикл.
- выработка умений воспринимать и правильно произносить свойственные русскому языку
стечения согласных в начале, середине и в конце слова;
-понимание, что в некоторых словах согласные можно проверить, а в некоторых проверить
трудно или вообще проверить нельзя. Написание таких слов следует запомнить и проверить
по словарю;
-совершенствование умений различать в словах сочетания чн, чк, чт и правильно
произносить их;
-ознакомление с особенностями их написания в слове (пишутся без мягкого знака).
7 цикл.
- расширение представлений учащихся о структуре простого предложения;
- формирование умений и навыков ориентироваться в синтаксических отношениях и связях
слов в составе простого предложения при помощи вопросов от подлежащего и сказуемого ко
второстепенным членам;
- выработка умений понимать синтаксические отношения между словами в
словосочетаниях(главное и зависимое слово);
- совершенствование умений употреблять конструкции с зависимыми беспредложными и
предложными формами косвенных падежей имён существительных.
8 цикл.
- обобщение знаний детей о слове и предложении как единицах нашей речи;
- закрепление знаний о значении слов, особенностях произношения в них звуков и написания
букв, особенностях деления слов для переноса и на слоги, роли ударения в слове;
- выработка умений понимать и устанавливать связь между словами в словосочетании и
предложении с помощью вопроса.
9 цикл.
- активизация представлений учащихся о слове, предложении и тексте;
- закрепление умений отличать слово от предложения;
- формирование представлений о роли текста в общении людей, умнеия определять (с
помощью вопроса) вид текста по цели высказывания.
10 цикл.
- формирование знаний учащихся об однокоренных (родственных) словах;
- выработка первоначальных сведений о строении русского слова, осознания понятий
«корень слова», «приставка и суффикс», «основа и окончание слова»;
- понимание значения суффиксов и приставок в образовании новых слов;
- формирование представлений о предлоге как самостоятельном слове в предложении.
Понимание, что предлог служит для связи слов в предложении.
11 цикл.
- закрепление знаний учащихся о словах, обозначающих действие предмета, формирование
грамматического понятия об этих словах как части речи;
- выработка умения различать слова, обозначающие действия, по вопросам. Понимать, что
слова, отвечающие на вопросы что делает? Что сделает? Называют действия, которые
происходят сейчас, в момент речи, в настоящее время, на вопросы что делал? Что сделал? –
действия, которые происходили в прошлом, до момента речи, в прошедшем времени, на
вопросы что будет делать? Что сделает? - действия, которые произойдут после момента
речи, в будущем времени;
- выработка представлений о словах, отвечающих на вопросы что делать? Что сделать?,
которые не указывают на время и не изменяются по времени.
12 цикл.
- совершенствование представлений учащихся о словах, обозначающих признак действия
(наречиях);
- выработка навыка различать по вопросам наречия образа действия (как? каким образом?),
места (где? куда?), времени (когда?) и употреблять их в конструкции «глагол + наречие»;
- формирование представлений, что слова, обозначающие признак действия предмета,
присоединяются к словам, обозначающим действие предмета, и образуют с ними
словосочетания;
- формирование представления, что эти слова не изменяются;
- выработка практических умений образовывать наречия на –о от имен прилагательных;
- совершенствование знаний о прилагательных как о словах, обозначающих признак
предмета. Понимание, что в предложении эти слова связаны с именами существительными и
прежде всего с главным членом предложения – подлежащим;
- выработка практических умений образовывать по образцу сравнительную степень имён
прилагательных. Понимание, что качественные имена прилагательные могут обозначать
признак предмета: по форме, по размеру, цвету, вкусу, температуре
13 цикл.
- первичное представление о словах, обозначающих количество предметов (сколько?),
порядок предметов при счёте (который? или какой по счёту?);
- выработка умения согласовывать в роде числительное один с существительными в
именительном падеже, а числительные два (две), три, четыре с существительными в
родительном падеже;
- выработка умения составлять предложения с конструкцией «числительное (от пяти и выше
или слова много, мало, несколько, столько же) + существительное в родительном падеже
множественного числа».
14 цикл.
- презентация слов, которые не называют предмет, а лишь указывают на него (местоимения);
- выработка представлений, что слова, указывающие на предмет, отвечают на те же вопросы,
что и слова, обозначающие предмет (личные местоимения);
Выработка представлений, что слова, указывающие на предмет, пишутся с предлогами
раздельно.
15 цикл.
- развитие речи учащихся с учётом всего изученного по русскому языку;
- систематизация и обобщение представлений о слове и предложении, о предложении и
тексте как единицах речи; о звуках и буквах в слове, правильности их произношения и
правописания; о составе слова, понятия о корне, суффиксе, приставке и родственных словах.
Русский язык 2 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Л.Д. Митюшина(4 часа в неделю)
КолСроки
Тема
во
Вводный урок. Знакомство с учебником.
р/р Тематическая беседа «Как мы провели
лето» по картине и по вопросам (упр1, стр 3-4)
Одушевленные и неодушевленные предметы.
Вопросы кто? что?
РЕЧЬ 8ч.
Речь устная и письменная.
р/р Устное составление рассказа «Мой класс»
по рисунку и по опорным словам. (упр. 7 стр 7)
Слова, обозначающие предмет.
Слова, отвечающие на вопрос что? и
называющие явления природы, времена года,
состояние и чувства
Слова, обозначающие действия предмета.
час.
1
1
1
1
Стр. учеб.
3
4-6
7-11
1
1
11-13
14-15
1
15-17
8
р/р Беседа на тему: «Птицы – наши друзья».
упр.20 стр.18
1
18
9
Слова, обозначающие признак предмета.
Краткая беседа об осени. Упр.26-27.
Обобщение. Слова, обозначающие предмет,
действие и признак предмета.
Предложение. 8ч
Предложение.
р/р Работа с деформированным текстом.
Коллективная запись работы по частям.(упр 3
стр27)
Классификация предложений по цели
высказывания: повествовательное,
вопросительное и побудительное предложение.
Закрепление. Предложение повествовательное,
вопросительное.
Слова - обращение.
Диалог. Утвердительные и отрицательные
ответы на вопросы.
Контрольная работа №1 по теме
«Предложение» с.32 Сбр. дикт. «Пастух»
Работа над ошибками. Закрепление.
Предложение.
Главные члены предложения 8ч
Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Заглавная буква в именах собственных.
Контрольное списывание «Сказка»
Заглавная буква в именах собственных. Карта
России.
1
19
1
23-25
1
1
26-27
1
29-32
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
1
1
33-34
35-37
1
1
1
1
1
1
1
38-39
41-43
44-46
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1011
12
13
14
15
16
1718
19
Слова: отечество, отчизна, Россия. Родина.
Урок путешествие по теме «Главные члены
предложения»
р/р Восстановление текста по серии картинок
«В лесу» (упр. 5 стр. 41-42)
Звуки и буквы 10ч
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки и буквы.
Твердые и мягкие согласные
р/р Изложение текста по вопросам к каждому
предложению «Лес и ручей» (упр.17 стр.61)
(Ь) знак – показатель мягкости согласного
звука.
Разделительный мягкий знак.
Мягкий знак показатель мягкости согласных.
Звонкие и глухие согласные.
Контрольный диктант за 1чет. «У бабушки»
С.33 сбор.дикт.
Работа над ошибками. «Звуки и буквы»
(Закрепление)
Урок – игра по теме «Звуки и буквы»
2чет. 28ч.
Слово и слог 9ч
Слог как часть слова.
Деление слов на слоги.
Правило переноса слов.
Слова с удвоенными согласными.
р/р Составление ответа на вопрос с
использованием слов вопроса.
Ударение.
Гласные в безударном слоге.
Гласные после шипящих согласных.
Контрольное списывание «Капельки» (Сборник
диктантов стр.40 )
Гласные после шипящих согласных
Согласные звуки и буквы. 11ч
Слова со стечением согласных
1
1
46-48
42
1
1
1
1
49-51
52-54
55-56
1
57
1
1
60-61
1
63
р/р Восстановление деформированного текста.
Слова с непроизносимыми согласными.
Закрепление. Правописание непроизносимых
согласных.
Написание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ и их
произношение.
Лит. чт. «Ёж»с.91
р/р. Изложение текста по вопросам к каждому
предложению..Письменные ответы на вопросы
к тексту «Ёж».
Написание и произношение слов с сочетаниями
ЧН, ЧК, ЧТ
Контрольный диктант по теме «Согласные
1
1
1
69-70
1
1
1
71-72
73-74
1
1
1
1
75-76
77-78
80-82
80-82
1
83-
2
84-85
1
1
1
89-90
1
94-95
1
95-96
2
96-97
1
звуки и буквы» «Осенью» с.35
20
21
2223
24
25
26
27
28
Работа над ошибками. Урок-игра. Слова с
сочетаниями чн, чк, чт.
Предложение 8ч.
Связь слов в предложении.
Словосочетание.
1
р/р Восстановление текста по серии картинок.
упр.12 « Зима» с 44 Л.Д. Митюшина Книга для
учителя.
Словосочетание.
Повторение
Контрольный диктант за 2чет.
Работа над ошибками. Урок-игра.
1
1
2
1
1
1
1
98
100-102
108
103-105
111
Сборник диктантов контрольных работ по
русскому языку. Г.Г Городилова. 1-4 классы
Дрофа Москва 2007г
Диктант с грамматическими заданиями.
Скоро Новый год. Кругом пушистый снег . На реке крепкий лёд . На улице
сильный
мороз. Дети дома. Они делают игрушки на ёлку. На столе цветная бумага, клей,
краски, ножницы. Мальчики вешают шары. Девочки вырезали звёздочки.
Малыши повесили игрушки: хлопушки, рыбки, птички, бусы, кольца. Нарядная
ёлка!
Задания:
1. Подчеркни буквы, которые в конце слова произносятся не так как
пишутся.
2. Расставь в словах ударение
3. Выпиши второе предложение и составь его схему.
(Количество заданий к тексту определяет учитель в зависимости от
подготовки учащихся)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
3 четверть.
9 цикл. Слово. Предложение. Текст.
Слова и предложения.
Устные ответы на вопросы по рисунку.
Слова и предложения.
Ведение диалога по рисункам.
Текст.
Понятие о связном тексте.
Списывание текста «Лес зимой». Упр.9,
стр.9.
Р/р.
Текст – как единица речи.
Краткая беседа на тему «Что такое забота о
друге».
Р/РТекст – повествование.
Беседа по рассказу «Упрямый ослик».
Деление текста на части.
Списывание текста о белочках.
Упр.15;стр.15.
Д/з.Упр.16.Устное составление рассказа из
трёх частей.
Р/р.
Составление коллективного рассказа по
картинкам.
Упр.16.
Виды текста по цели высказывания.
Текст – описание.
Д/з:Упр.19;стр.19.
Письменное описание «Какое это
животное».
9.
12.01.
Стр.3-6.
14.01.
Стр.6-8.
15.01.
Стр.9-11.
16.01.
Стр.12-13.
19.01.
Стр.14-15.
21.01.
Стр.15.
1
22.01.
Стр.16-18.
1
23.01.
Стр.19-21.
1
26.01.
Стр.22-23.
1
28.01.
Стр.23-24.
1
29.01.
Стр.25-26.
1
30.01.
Стр.26-27.
1
2.02.
Стр.28-29.
1
4.02.
Стр.29-32.
2
4
Текст – описание. Закрепление.
Беседа по тексту стихотворения о зиме.
10.
11.
12.
13.
14.
Текст – рассуждение.
10 цикл.
Состав слова. Предлог.
Однокоренные слова.
Корень слова.
Понятие о родственных словах.
Самостоятельная работа.
Списывание с доски предложений со
вставкой пропущенных слов.
Понятие об окончании слова.
Основа и окончание в слове.
Р/р.
Нулевое окончание.
Составление текста по картинке.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
«Кого можно считать своим другом».
Упр.11;стр.32.
Суффикс. Его словообразующая роль.
Правописание наиболее употребительных
суффиксов.
Суффиксы, обозначающие признак
предмета.
Контрольный диктант.
Обобщение о суффиксе, его месте и
значении в слове.
Анализ контрольного диктанта.
Приставка.
Устная беседа по содержанию
прочитанного рассказа «Храбрые птицы».
Правописание приставок с-, по-, со-,
от-, о-.
Предлог.
Различие предлога от приставки.
11 цикл.
Слова, обозначающие время действия.
Слова. обозначающие действие предмета.
Устная беседа по содержанию рассказа
«Ворон и Сорока».
Изменение глаголов в настоящем времени
по лицам.
Глаголы в прошедшем времени,
отвечающие на вопросы что делал?
что сделал?
Закрепление. Изменение глаголов в
прошедшем времени по родам.
Слова, обозначающие действия в будущем
времени и отвечающие на вопросы: что
будет делать? что сделает?
Списывание. Упр.12, стр.55.
Закрепление умения различать
форму глагола по времени действия.
Словесный диктант.
Понятие о глаголах, отвечающих на
вопросы что делать? что сделать?, которые
не указывают на время действия.
Значение глаголов в предложении.
Закрепление знаний о словах, отвечающих
на вопросы что делать? что сделать?
Вспомогательные глаголы.
Р/р.
Составление текста по картинке и по
данным текстам по теме:
« День защитника Отечества».
Упр.20-23.
1
5.02.
Стр.33-34.
1
6.02.
Стр.35-36.
1
9.02.
1
11.02.
Стр.36-37.
1
12.02.
Стр.38-40.
1
13.02.
Стр.40-46.
1
16.02.
Стр.47-50.
1
18.02.
Стр.51-52.
1
19.02.
Стр.52-53.
1
20.02.
Стр.53-54.
1
23.02.
Стр.54 -55
1
25.02.
Стр.56.
1
26.02.
Стр.56-60.
1
27.02.
Стр.60-61.
1
2.03.
Стр.62-64.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
12 цикл.
Слова, обозначающие признак предмета
(прилагательные).
Сравнительная степень имени
прилагательного.
Беседа « Моя мама».
Слова, обозначающие признак действия
предмета.
Закрепление. Слова, обозначающие
признак действия.
Слова, обозначающие признак действия и
отвечающие на вопрос как?
Закрепление знаний об изменении
окончания слов, обозначающих признак
предмета(прилагательные) и слов,
обозначающих признак действия(наречия).
Контрольное списывание №2. с доски
текста с заданием.
«Музыкант».
Закрепление знаний учащихся об
образовании наречий от имён
прилагательных.
Контрольное чтение текста с последующей
работой по развитию связной речи (
умению придумать конец рассказа с
ориентировкой на заданный вопрос).
Методическое рук. стр .72.
Итоговый контрольный диктант №2 за 3
четверть
Работа над ошибками.
Слова, обозначающие признак предмета.
И.К.Т.
Тестирование. Состав слова.
И.К.Т.
Тестирование. Слова, обозначающие время
действия; признак действия.
4 четверть.
13 цикл.
Слова, обозначающие количество
предметов или порядок при счёте.
Слова, обозначающие количество
предметов и отвечающих на вопрос
сколько?
Закрепление умений согласовывать
числительные один и два с
существительными в роде.
Слова, обозначающие количество
предметов.
Слова, отвечающие на вопросы кого?
чего?(понятие об одушевлённости и
1
4.03.
Стр.65-67.
1
5.03.
Стр.68-73.
1
6.02.
Стр.74-75.
1
9.03.
Стр.76-77.
1
11.03.
Стр.78-79.
1
12.03.
Стр.80.
1
13.03.
Стр.80-81.
1
16.03.
1
18.03.
1
19.03.
1
20.03.
1
23.03.
1
1.04.
Стр.82-85.
1
2.04.
Стр.85-88.
1
3.04.
Стр. 90.
1
6.04.
Стр.91-92.
неодушевлённости предметов).
50.
Контрольный диктант№3.
«Наша Рыжка»
Мет.рук.стр.76.
Работа над ошибками.
Закрепление умений различать
числительные по вопросам сколько?
какой?(который?) по счёту.
Беседа о весне.
Составление связного рассказа.
Беседа « 8 Марта –Международный
женский день».
Написание поздравительной открытки для
мамы.
14 цикл.
Слова, указывающие на предмет.
Слова, указывающие на предмет.
51.
Слова, указывающие на предмет.
52.
Обобщение. Слова, указывающие на
предмет и слова, указывающие на этот
предмет.
Правописание личных местоимений с
предлогами с-, к -, об- перед
местоимениями мне , мной.
Контрольная работа №4 по теме
«Местоимения с предлогами».
Упр.10,стр.106-107.
Работа над ошибками.
Аудирование текста о весне.
Р\р.
Коллективное составление рассказа об
образе жизни зайчика.
Составление рассказа по прочитанному
тексту.
Упр.17.стр.112-113.
15-16 циклы.
Повторение изученного.
Слово. Предложение. Текст.
Закрепление.
Р/р. Тема «Весна. Апрель – второй месяц
весны».
Упр.3-4.стр.117.
1
17.04.
Стр.104-105.
1
20.04.
106-107.
1
22.04.
106-107.
1
23.04.
1
24.04.
Стр.110-111.
1
27.04.
Стр.112-113.
1
28.04.
Стр.114-116.
1
29.04.
Стр. 117.
60.
Текст – описание «О весне».
1
30.04.
Стр.118-119.
61.
Р\р. «Космос. День космонавтики.»
1
4.05.
120-121.
46.
47.
48.
49.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
1
8.04.
Стр.
1
9.04.
Стр.93.
1
10.04.
Стр.94-95.
1
13.04.
Стр.96-99.
2
15.04.
Стр.100-101.
16.04.
Стр.101-103.
1
6.05.
1
7.05.
1
8.05.
127-128.
65.
Предложения по цели высказывания.
Закрепление.
Контрольный диктант № 4 .
Предложение.
Работа над ошибками.
Слова- обращения.
Главные члены предложения.
1
11.05.
129.
66.
Безударные гласные в корне слова.
1
13.05.
130-132.
67.
Итоговый контрольный диктант №5 за 4
четверть.
1
14.05.
68.
Работа над ошибками.
Парные согласные в корне слова.
Самостоятельная работа над текстом
рассказа о ёжике.
Упр.30.стр.136.
Правописание предлогов.
Тема: «Май, весна, праздник мира и
труда».
Р\р.
Тема: « 9 Мая – День Победы».
Тема: « Лето», «Конец учёбы – каникулы»,
«Добрые дела».
1
15.05.
1
18.05.
1
20.05.
143.
1
21.05.
Стр.145.
1
22.05.
Стр.149.
62.
63.
64.
69.
70.
71.
72.
Стр.123-124.
133-135.