upload/images/files/Русский язык 2 кл(4)

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
•
•
•
Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
Приказ МО и Н РФ от 22 сентября 2011г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
Приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерного учебного плана для ОУ РТ, реализующих программы
начального общего образования»
Учебный план МБОУ «Нижнеалькеевская средняя общеобразовательная школа» Алькеевского муниципального района Республики
Татарстан
на 2013/2014 учебный год, утверждённого решением педагогического совета. Протокол №1, от 29 августа 2013года.
Авторская программа «Русский язык» Л.Ф.Климанова. М: «Просвещение». 2010 г.
Программа является авторской.
•
•
•
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Обучение ведется по учебнику «Русский язык» Л.Ф.Климанова. М: «Просвещение» 2012г.
Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:




Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и «чувства языка»;
Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;
Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты,
пробуждение познавательного интереса к родному слову.
В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется
при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого
материала.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в
единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому
контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности
осознавать язык как предмет
наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной
самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как
средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к
русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык
как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает
целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения
орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного
формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей
реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка
представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Во втором классе вся начатая работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются
вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при
обозначении звука [й'].
Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну
функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.
Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1-м классе. Отличие состоит лишь в том, что при
повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого
момента понятие не использовалось.
Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения —
этот компонент формальной грамматики перенесен в 3-й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами
предложений по цели и интонации, учатся их построению.
Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для
формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его.
Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну
микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Специально обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.
Центральным направлением работы во 2-м классе является обучение орфографии.
Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без
ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1-й четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» —
охватывает всю 3-ю четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов.
В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия
«позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне).
Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как
орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем
учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.
На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму
пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а потом переходят на пропуск только тех, на месте
которых затрудняются в выборе буквы. (Прием предложен П.С. Жедек и в сотрудничестве с нею разработан В.В. Репкиным; в данном курсе он взят
на вооружение, методически интерпретирован и детально проработан.)
Этап изучения правил и обучения решению главных, орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение
письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.
Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями:
1)Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их
основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).
2)С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные
способы изменения слов разных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (силач —
это тот, кто сильный и т.п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить
орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.
Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова,
изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия
морфемы (приставка и суффикс) вводятся в 4-й четверти, когда на рассмотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с
приставками завершается работа над темой «Разделительные ь и ъ».
Дополнительный занимательный материал к каждой теме содержится в рубрике «Для любознательных».
Таким образом, во 2-м классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав
слова».
Основные блоки изучаемого материала.
1 раздел «Мир общения». Повторение. Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др.
сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].
2 раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием
грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности
письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ
письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих
предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника,
тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).
Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы
подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед
другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых
написаний.
Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и
на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и
суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.
3 раздел «Слово и его значение» посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности,
синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные
слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных
слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде
вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах.
Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения
приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
4 раздел «Состав слова». Основная цель данного раздела связана с освоением состава слова, умением выделять в слове приставку, корень,
суффикс, окончание.
5 раздел «Части речи». Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение.
Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.
6 раздел «Предложение. Текст». Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь
слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при
перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух
людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками»,
восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и
невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее
знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление
предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких
предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи.
Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.
В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема
Количество
часов
1
«Мир общения»
14 ч
2
«Звуки и буквы. Слог. Ударение»
49 ч
3
«Слово и его значение»
14 ч
4
«Состав слова»
15 ч
5
« Части речи»
30 ч
6
«Предложение. Текст»
12 ч
Всего
136 ч
Связная речь.
Устная речь
Понятие о диалоге и монологе. Выражение собственного мнения, восприятие противоположной точки зрения, высказывание, слушание.
Словесный отчет о выполненной работе. Связное высказывание на определенную тему.
Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь.
Сравнение различных по стилю текстов: художественного, научного, делового.
Текст. Работа с текстом: выделение главного, деление текста на логически законченные части, акцентирование смысловой связи между частями
текста, между предложениями в каждой части, озаглавливать частей, краткий пересказ прочитанного.
Формирование умения пользоваться оглавлением в книге.
Использование толкового и орфографического словаря.
Требования к уровню подготовки учащихся второго класса.
Обучающиеся должны знать:
пары согласных по глухости-звонкости;
названия частей слова, способы их нахождения (изменение слова, подбор родственных);
изученные орфографические правила написания (способы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухостизвонкости согласных непроизносимых согласных в корнях слов, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;
виды предложений по цели и интонации.
Умения, формируемые в процессе обучения:
Речевые. Слушать речь одноклассников на уроке, оценивать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»; строить
собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной
речи; соблюдать нормы употребления и произношения слов, помещенных в словаре учебника «Как правильно говорить?».
Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее,
руководствуясь коммуникативными целями, и использовать для решения практических задач.
Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.
Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?). Среди
побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с
соответствующей интонацией.
Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что ? — в ясных случаях, при
ее словесной выраженности), отражать их в заголовках. Наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии.
Использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их.
Подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объемом 45—55 слов (после речевой и орфографической подготовки);
проверять и улучшать написанное (с опорой на памятку).
Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку;
обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать (с опорой на памятку).
Языковые (фонетико-графические и грамматические).
Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно
или письменно давать их характеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв.
Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости
согласных и звука [й'] ), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.
Различать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить
вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный: кто? Или что?; какой? Какая ?какое ?какие ?; что делает ? что сделал ? что делала
?или что сделала! И т.п.
Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похожими») корнями (рис, рисовая —
рисовать; гора, гористая — горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной — у реки, на реке).
Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки).
Замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение (запеть,
заговорить — значение начала действия, вбежать, влететь — движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький — уменьшительно-ласкательное
и т.п.). Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста.
Замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм (типа кормилки, тихота, учувствовали), встречающиеся в детской речи.
Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).
Давать предложениям характеристику по цели и интонации; правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.
Орфографические.
Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й']
(сначала без их выбора, а потом осуществлять выбор).
Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны.
Замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или
собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по
глухости-звонкости (лезть, кость).
Указывать на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных варианты букв: а/о, е/и, д/т и т.п., из которых
осуществляется их выбор.
Применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в
корнях слов разных частей речи на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ).
Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оны-; -ник-, -тель-.
Пользоваться орфографическим словарем учебника.
Использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного
правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой не изучен.
Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их
выполнение.
Писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно,
капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница.
Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник,
Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.
Уровень требований стандарта
В результате изучения русского языка ученик должен
знать \ понимать:
--значимые части слова;
--типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
уметь:
--анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
--различать произношение и написание слов;
--находить способы проверки слов (в том числе и по словарю);
--без ошибок списывать несложный текст объемом 30-50 слов;
--создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования;
--соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
--адекватного восприятия звучащей речи;
--работы со словарями;
--соблюдения орфоэпических норм;
--создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
--овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
Литература
1. Программа по русскому языку для начальных классов Л.Ф.Климанова. М: «Просвещение», 2010 г.
2. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2012г.
3. Тесты по русскому языку Т. Е. Хохлова. Учебное пособие. М.: «Дрофа», 2006 г.
4. В. В. Волина Учимся играя. Весёлая грамматика. Учебное пособие. М.: «Новая школа», 2004 г.
5. В. В. Волина. Занимательное азбуковедение. Учебное пособие. М.: «Просвещение», 2001 г.
3
1
Мир
общения.
Правописан
ие жи-ши.
Повторение.
1
2
3
1
Дата
4
Расширить
представление о
функциях общения,
средствах общения,
развивать
творческие
способности при
составлении
«рисуночного
письма»,
составление текстадоказательства
преимущества
звукобуквенного
письма.
Повторить
изученные в 1 классе
орфограммы,
познакомить с
определением
орфограммы,
закрепить
представления о
грамотном письме
как обязательном
условии
письменного
общения.
5
Личностные умения: проявлять:
- интерес к изучению темы;
- ценностное отношение к русскому
языку как выразительному средству
общения;
- осознанное желание к созданию
текста и шифра для письма в
рисунках.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять значимость речи в
общении и обосновывать своё суждение;
- различать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске и
обосновывать своё суждение;
- различать типы текстов и обосновывать
своё суждение;
- использовать приобретённыезнания для
для создания шифра и текста при
оформлении письма в рисунках.
Регулятивные умения:
- исправлять ошибки в учебном тексте;
- учитывать правило при расположении
слов в алфавитном порядке;
- выполнять самопроверку или
взаимопроверку учебного задания;
- выполнять учебное задание в
6
Научатся использовать
вежливые слова при помощи
общении в устной и
письменной речи; выделять
тему и цель общения,
находить точные слова для
выражения мысли при
общении, контролировать
свою речь и соблюдать
правила общения
7
8
Примечание
2
Знакомство
с учебником.
Мир
общения.
Собеседники
Мир
общения.
Древняя
письменность.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Факт
1
1
Характеристика
деятельности
обучащихся
План
Тема урока
Кол-во часов
№
Тематическое планирование
Универсальные учебные действия
9
Научатся подбирать
соответствующее слово или
создания шифра
и текста
при оформлении письма
словосочетание
к рисунку
и
обосновывать свое суждение,
выделять предложение из
сплошного текста, правильно
оформлять его на письме.
4-5 Слово,
предложение и текст в
речевом
общении.
2
6-7 Слово,
предложение и текст в
речевом
общении.
Предложения по цели
высказывания.
2
8
Слово,
1
предложение и текст в
речевом
общении.
Различные
по
интонации
предложения.
Показать
лексическое
богатство русского
языка,
активизировать и
обогащать словарь
учащихся при работе
со словами
различных
тематических групп,
повторить понятие
«слова с
непроверяемым
написанием».
Познакомить с
повествовательными
, вопросительными и
побудительными
предложениями,
показать цель их
высказывания в
речи, работа над
произносительной
культурой при
интонировании
предложений
разного типа.
Познакомить с
разными по
интонации
предложениями,
ввести термин
«Восклицательное,
невосклицательное
предложение»,
осознанная
постановка знаков
соответствии с целью;
- использовать алгоритм оформления
предложения на письме в зависимости
от цели высказывания и интонации.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные для партнёра
высказывания;
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- взаимодействовать с партнёром в рамках
учебного диалога;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата
работы.
Предметные умения:
Определять:
- виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраске;
- вид текста в зависимости от
содержания.
Писать орфограммы в новых словарных
словах.
Оформлять предложение на письме в
зависимости от цели высказывания и
интонации.
Научатся выделять
предложения из сплошного
текста, составлять
предложения на заданную
тему, правильно оформлять
его на письме и в устной
речи. Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Научатся определять тему
текста, подбирать заглавие.
Составлять план текста: на
основе памяток, образцов, на
основе выделения главной
мысли и каждой смысловой
части
(с помощью учителя).
Научатся практически
различать текст-описание,
текст-повествование, текстрассуждение. Сотрудничать
со сверстниками в процессе
выполнения парной,
групповой и коллективной
работы.
910
Слово,
2
предложение и текст в
речевом
общении.
Типы
текстов.
1112
2
Слово,
предложение и текст в
речевом
общении.
Типы
текстов.
1314
2
Главный
помощник в
общении родной язык
15
Контрольная работа
№1
1
препинания в конце
предложения,
работать над верным
интонированием
восклицательных
предложений.
Показать смысловую
связь предложений в
тексте, дать
представление о
различных типах
текстов, учить
определять тип
текста и составлять
собственные тексты.
Определение типов
текстов, составление
собственных текстов
разных типов,
развивать речь при
составлении устного
рассказа,
озаглавливание
текста.
Показать
необходимость
владения языком для
успешного общения,
создать нагляднообразное
представление о
структуре языка,
повторить алфавит.
Проверка знаний по
разделу «Мир
общения»
Личностные умения: проявлять:
- интерес к изучению темы;
- ценностное отношение к русскому
языку как выразительному средству
общения;
- осознанное желание к созданию
текста и шифра для письма в
рисунках.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- различать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске и
обосновывать своё суждение;
- различать типы текстов и обосновывать
своё суждение;
- использовать приобретённыезнания для
создания шифра и текста при
оформлении письма в рисунках.
Регулятивные умения:
- исправлять ошибки в учебном тексте;
- выполнять самопроверку или
взаимопроверку учебного задания;
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- использовать алгоритм оформления
предложения на письме в зависимости
от цели высказывания и интонации.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные для партнёра
высказывания;
Использовать в общении
деловые тексты (записки,
письма, объявления,
приглашения). Составлять
текст заданного типа:
описание, повествование,
рассуждение.
Научатся называть основные
языковые единицы: звуки,
буквы, слова, предложения,
текст, определять их роль в
речи, сравнивать, различать,
объединять в группы.
Давать определения
основным языковым
единицам.
Научатся контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
16
17
(диктант)
по разделу
«Мир
общения»
Работа над
ошибками
Гласные и
согласные
звуки,
обозначение
их буквами.
18
1
1
1
Гласные и
согласные
звуки,
обозначение
их буквами.
Алфавит.
19
1
Гласные и
согласные
звуки и
буквы.
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- взаимодействовать с партнёром в рамках
учебного диалога;
Предметные умения:
Коррекция знаний
Писать орфограммы в новых словарных
по разделу «Мир
общения», повторить словах.
Оформлять предложение на письме в
типы текстов,
зависимости от цели высказывания и
алфавит.
интонации.
Систематизировать  Личностные умения: Проявлять:
знания о звуках и
- интерес к изучению темы;
буквах русского
- интерес к народным высказываниям,
языка, различия
которые содержат пословицы;
звуков и букв,
- осознанное желание создавать карту
развивать речь при
удивительного города
составлении
Звукобуквограда.
рассказа о звуках и
Метапредметные умения
букв. Понимание
Познавательные умения:
роли алфавита в
- анализировать звуки о группам:
различных
гласные и согласные, звонкие и глухие,
справочниках,
твёрдые и мягкие;
повторить
- соотносить услышанный звук с
правильное
написанной буквой и обосновывать своё
употребление
мнение;
заглавной буквы в
- определять две функции гласных букв и,
именах собственных. е, ё, ю, я в словах;
Повторить сведения - определять основание для написания
об акустических и
слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—
артикуляционных
ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать
различиях гласных и своё мнение;
согласных звуков,
- использовать приобретённыезнания
развитие
при создании карты удивительного
орфографической
города Звукобуквограда. Регулятивные
зоркости при
умения:
определении
- выполнять учебное задание, используя
«ошибкоопасных»
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
Научатся рассказывать о
гласных и согласных звуках,
их классификации по
наглядно-образной схеме
Звукограда. Различать
гласные и согласные звуки.
Научатся классифицировать
согласные звуки: глухие и
звонкие (парные и
непарные), твёрдые и мягкие
(парные и непарные).
Называть все буквы русского
алфавита правильно,
называть буквы в
алфавитном порядке.
Контрольная работа
№2
(проверочн
ая работа)
по теме
«Гласные и
согласные
звуки и
буквы»
21- Звук (й) и
22 буква Й
20
23
Звук (э) и
буква Э
24- Твердые и
25 мягкие
согласные
звуки.
Обозначение
их на
письме.
1
2
1
2
мест.
Проверить умение
находить в словах
буквы безударных
гласных и парных
согласных звуков.
алгоритм;
- проверять правильность выполненного
задания при работе в паре;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- комментировать собственные действия
при выполнении задания;
- строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного
диалога;
- адекватно взаимодействовать в рамках
Показать различия
учебного диалога
гласного звуки и и
Предметные умения:
согласного й,
создание текста-  Выполнять
звуко-буквенный анализ слова.
рассуждения при
объяснении значения
 Писать:
пословицы, правила - слова с мягким знаком в середине и в
переноса слов с
конце слова;
буквой й.
- слова с буквосочетаниями жи— ши,
Работа со словами с ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя
буквой э, развивать
правило;
речь при
- предложения со словами, в которых
составлении
написание расходится с произношением;
рассказа по
- слова с буквой э и буквой й, выполняя
вопросам и опорным деление слова для переноса.
словам,
Составлять и записывать ответы на
произношение
вопросы, используя содержание текста.
согласных звуков
Оформлять при письме название улицы
перед звуком э.
для карты города Звукобуквограда,
используя приобретённые знания.
Систематизировать
знания о парных и
непарных по
твердости-мягкости
согласных звуков,
случаи обозначения
мягкости согласных
Научатся изображать буквы
русского алфавита с
помощью пластических
движений рук, тела, и
рисунков
Научатся различать букву й,
обозначающую согласный
звук и букву и,
обозначающую гласный
звук, делить слова с буквой й
для переноса.
Научатся орфографически
верно писать слова с буквой
э (в том числе имена
собственные), правильно
произносить согласные звуки
перед звуком э
Научатся обозначать
мягкость согласного звука на
письме с помощью буквы ь,
выполнять звуко-буквенный
анализ слова, писать слова с
мягким знаком в середине и
на конце, формировать
26- Твердые и
27 мягкие
согласные
звуки.
Обозначение
их на
письме.
2
28
Твердые и
мягкие
согласные
звуки.
Обозначение
их на
письме.
1
29
1
Контрольная работа
№3
Контрольное
списывание.
«Правописа
ние твёрдых
и мягких
согласных»
Работа над
1
ошибками.
Шипящие
согласные
звуки.
Правописа-
30
звуков с помощью
мягкого знака.
Развивать умение
подбирать
родственные слова
разных частей речи,
правила переноса
слов с мягким
знаком, правило
написания букв
парных по
звонкости-глухости
согласных звуков в
конце слова.
Закрепить навык 
обозначения
мягкости согласных
звуков на письме,
закрепить умение
различать две
функции букв
ЕЁЮЯ в словах.
Проверить степень
усвоения орфограмм
с твёрдыми и
мягкими
согласными.
Работа над
ошибками,
допущенными в
изложении,
вспомнить понятие
«шипящие
речевое высказывание и
аргументировать свое
мнение.
Личностные умения: Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- интерес к народным высказываниям,
которые содержат пословицы;
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- соотносить услышанный звук с
написанной буквой и обосновывать своё
мнение;
- определять две функции гласных букв и,
е, ё, ю, я в словах;
- определять основание для написания
слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—
ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать
своё мнение;
- использовать приобретённыезнания
при создании карты удивительного
города Звукобуквограда. Регулятивные
умения:
- выполнять учебное задание, используя
алгоритм;
- проверять правильность выполненного
задания при работе в паре;
Научатся обозначать
мягкость согласного звука на
письме, выполнять звукобуквенный анализ слова
Научатся обозначать
мягкость согласных звуков
на письме с помощью
мягкого знака и букв
е,ё,ю,я,и.
Научатся распознавать
мягкие и твердые шипящие
звуки, правильно
произносить их, определять
орфограммы жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чн, ЧК, щн в словах,
ние
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чущу, чк, чн,
щн.
31- Шипящие
2
32 согласные
звуки.
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чущу, чк, чн,
щн.
33- Шипящие
2
34 согласные
звуки.
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чущу, чк, чн,
щн.
35 Контроль1
ная работа
№4
(диктант)
«Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чущу, чк, чн,
щн.».
согласные звуки»,
орфограммы жи-ши,
ча-ща, чу-щу
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- комментировать собственные действия
при выполнении задания;
- строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного
Закрепить навык
диалога;
правописания
- адекватно взаимодействовать в рамках
буквосочетаний чаща, чу-щу, различать учебного диалога
Предметные умения:
случаи ударного и
безударного
 Выполнять
употребления
звуко-буквенный анализ слова.
орфограммы ча-ща.  Писать:
- слова с мягким знаком в середине и в
конце слова;
Выяснить, почему
- слова с буквосочетаниями жи— ши,
буквосочетание ЧК, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя
чн, щн являются
правило;
орфограммами,
- слова с буквой э и буквой й, выполняя
развивать речь при
деление слова для переноса.
подготовке к
Составлять и записывать ответы на
изложению и
вопросы, используя содержание текста.
написании
Оформлять при письме название улицы
изложения.
для карты города Звукобуквограда,
используя приобретённые знания.
списывать и писать под
диктовку слова и тексты с
данными орфограммами,
составлять предложения и
правильно оформлять их на
письме.
Проверить степень
усвоения орфограмм с
шипящими
согласными.
Писать слова с
орфограммами жи-ши, чаща, чу-щу, чк, чн, щн.
Объяснять, почему эти
написания являются
традиционными.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
Научатся писать слова с
орфограммами жи-ши, чаща, чу-щу, чк, чн, щн.
Объяснять, почему эти
написания являются
традиционными
Работа над
1 Анализ ошибок,
ошибками.
допущенных в
Шипящие
диктанте.
согласные
Способствовать
звуки.
активному
Правописаупотреблению слов с
ние
изученными
буквосочетаорфограммами,
ний жи-ши,
развивать речь при
ча-ща, чуработе с
щу, чк, чн,
прозаическим
щн.
текстом.
37 Слог.
1 Повторить правила
(1) Перенос
деления слов на
слов.
слоги, углубить
знания о правилах
переноса слов.
корректировать её,
оценивать свою работу.
36
38
(2)
Слог.
Перенос
слов.
39
(3)
Ударение.
Ударный
слог.
40
(4)
Ударение.
Ударный
слог.
1 Закрепить навык
деления слов на
слоги и для
переноса, умение
находить неверные
варианты переноса
слов.
1 Показать
смыслоразличительн
ую функцию
ударения на примере
слов-омографов,
показать, как важно
орфоэпически верно
произносить слова
при общении.
1 Закрепить навык
нахождения
ударного слога в
Личностные умения:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к
проблеме учеников «Лесной школы»;
-творческое отношение к процессу
оформления письма
ученикам
сказочной «Лесной школы».
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- распределять слова по группам в
зависимости от количества слогов и
обосновывать своё мнение;
- определять вариант переноса слова и
обосновывать своё мнение;
- распознавать ударную и безударную
гласную в слове и обосновывать своё
мнение;
- использовать приобретённые знания
при оформлении письма ученикам
«Лесной школы».
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- проверять правильность выполненного
Научатся сопоставлять
количество гласных звуков и
количество слогов в слове,
делить слова на слоги для
переноса, переносить слова
по слогам.
Научатся проводить
звукобуквенный анализ слов,
делить слова на слоги,
определять количество
слогов в слове, переносить
слова по слогам.
Научатся находить ударный
и безударный слоги,
определять постановку
ударения на примере словомографов, различать букву,
которая всегда обозначает
ударный звук.
41- Безударные 2
42 гласные
(5-6) звуки.
Обозначение
их на
письме.
43
(7)
Безударные 1
гласные
звуки.
Обозначение
их на
письме.
44
(8)
Безударные 1
гласные
звуки.
Обозначение
их на
письме.
45
(9)
Безударные 1
гласные
звуки.
Обозначение
их на
словах, показать
особенность буквы ё,
развивать речь при
досказывании
сказок.
Формировать умение
находить в словах
буквы безударных
гласных звуков,
умение находить
проверочные слова
путём подбора
родственных слов.
Познакомить с
разными способами
проверки изучаемой
орфограммы,
построение текстадоказательства при
объяснении выбора
проверочных слов.
Продолжить
формирование
навыка
правописания букв
безударных гласных
звуков, смысловая
связь родственных
слов, развитие речи
при составлении
текста на заданную
тему.
Показать отличие
алгоритма
объяснения
написания букв
безударных гласных
задания при работе в паре, в группе;
- соотносить учебные действия с
известным правилом;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- комментировать собственные действия
при выполнении задания;
- строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного
диалога;
- согласовывать позиции и находить
общее решение в коллективном
творчестве;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата
работы.
Предметные умения:
Выполнять перенос слова, используя
правила.
Выполнять деление слова на слоги.
Определять ударный слог.
Писать слово с безударной гласной,
подбирая проверочное слово.
Писать орфограммы в новых
словарных словах.
Личностные умения:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
Метапредметные умения
Познавательные умения:
Научатся находить в слове
букву, обозначающую
безударный звук, проверять
безударную гласную,
использовать алгоритм,
распознавать ударную и
безударную гласные,
определять способ проверки
безударной гласной и
обосновывать свое мнение,
работать с орфографическим
словарем
Научатся подбирать
проверочные слова.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
(слова с непроверяемыми
письме.
46
(10)
47
(11)
48
(12)
49
(13)
звуков, проверяемых
ударением и
непроверяемых
ударением, работа с
орфографическим
словарём
Безударные 1 Формировать умение
гласные
проверять слова с
звуки.
двумя безударными
Обозначение
гласными, работа со
их на
словарями, навык
письме.
списывания текста.
1 Проверить уровень
Контрольусвоения темы,
ная работа
умение применять
№5
правила в диктанте,
(диктант)
«Безударные
умение подбирать
гласные
проверочные слова.
звуки.
Обозначение
их на
письме».
Работа над
1 Выполнить работу
ошибками.
над ошибками,
Звонкие и
допущенными в
глухие
проверочной работе.
согласные
Повторить различия
звуки.
между звонкими и
Обозначение
глухими согласными
их на
звуками, повторить
письме.
орфограмму –
парные по
звонкости-глухости
согласные в конце
слова.
Звонкие и
1 Разные способы
глухие
подбора
- распределять слова по группам в
зависимости от количества слогов и
обосновывать своё мнение;
- распознавать ударную и безударную
гласную в слове и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- проверять правильность выполненного
задания при работе в паре, в группе;
Коммуникативные умения:
- комментировать собственные действия
при выполнении задания;
- строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного
диалога;
Предметные умения:
Определять ударный слог.
Писать слово с безударной гласной,
подбирая проверочное слово.
написаниями). Записывать
под диктовку словарные
слова без ошибок,
пропусков, искажений.
Работать с орфографическим
словарём.
Личностные умения:
Проявлять:
- интерес к
изучению темы;
- творческое отношение к процессу
созданиялото
«Парная
согласная».
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- различать парные согласные по
звонкости и глухости и обосновывать
своё мнение;
- распознавать парные согласные и
обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания
при создании лото со словами,
Научатся различать парные
согласные по звонкости и
глухости, соотносить
звучание и написание слов,
объяснять расхождение
звучания и написания слов,
находить слова, требующие
проверки, использовать
алгоритм проверки парных
согласных в середине и на
конце слова, сопоставлять
буквы в проверочном и
проверяемом слове,
исправлять ошибки в
учебном тексте.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
5051
(1415)
5253
(1617)
54
(18)
согласные
проверочных слов с
звуки.
изучаемой
Обозначение
орфограммой,
их на
толкование значения
письме.
пословиц.
Звонкие и
1 Умение находить и
глухие
проверять парные
согласные
согласные в
звуки.
середине слова,
Обозначение
наблюдение за
их на
значением слов с
письме.
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Звонкие и
1 Закреплять умение
глухие
находить и
согласные
проверять парные
звуки.
согласные в
Обозначение
середине слова,
их на
показать роль
письме.
согласных звуков в 
создании
художественного
образа (пример

аллитерации).
1 Проверить уровень
Контрольусвоения темы,
ная работа

умение применять
№6
(диктант) по
правила в диктанте,
теме
умение подбирать 
«Звонкие и
проверочные слова.
глухие
согласные
звуки.
Обозначение
их на
письме»
имеющими парные согласные.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- использовать алгоритм проверки
парных согласных в середине и в конце
слова;
- выполнять самопроверку и
взаимопроверку при выполнении
учебного задания;
- исправлять ошибки в учебном тексте.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятное для
одноклассников высказывание и
обосновывать своё мнение;
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
Предметные умения:
Строить словосочетания и
предложения со словами, содержащими
парные согласные.
Оформлять на письме словосочетания,
содержащие слова с парными
согласными.
Писать слова
с парными звонкими и
глухими согласными в середине и в
конце слова.
Писать орфограммы в новых словарных
словах.
Объяснять случаи
обозначения одинаковых
согласных звуков разными
буквами. Находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание парных по
звонкости-глухости
согласных в корне слова).
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
55
(19)
Работа над
ошибками.
Слова с
удвоенными
согласными.
5657
(2021)
Слова с
удвоенными
согласными.
58
(22)
Администра
тивная
контрольная
работа № 7
за 1
полугодие
59
(23)
Работа над
ошибками.
Непроизносимые
согласные
60
(24)
Непроизносимые
согласные
1 Выполнить работу
над ошибками.
Знакомство со
словами с
удвоенными
согласными.
Правила переноса
слов с удвоенными
согласными.
2 Закреплять умение
правильно писать
слова с удвоенными
согласными,
развивать речь при
составлении
рассказа по
рисункам.
1 Определить уровень
знаний учащихся по
изученным темам,
активизировать
словарный запас
учащихся при
подборе
проверочных слов
1 Познакомить с новой
орфограммой и
способом её
проверки,
активизировать
словарный запас при
подборе
родственных слов.
1 Вырабатывать навык
проверки изученной
орфограммы.
Развивать навык
Личностные умения:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоциональноценностное отношение к проблеме Ани и
Вани;
- творческое отношение к работе с
кроссвордом.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- анализировать написание слов с
удвоенной и непроизносимой согласной;
- определять слова, в написании которых
есть удвоенная согласная;
- использовать приобретённые умения
при решении кроссворда, имеющего
слова с удвоенной и непроизносимой
согласной.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- использовать алгоритм проверки
написания непроизносимой согласной;
- учитывать правило переноса слов с
удвоенной согласной;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание,
используя термины;
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
Предметные умения:
Образовывать слова с удвоенными и
непроизносимыми согласными.
Научатся писать слова с
удвоенными согласными,
определять в слове наличие
орфограмм, делить слова с
удвоенными согласными на
слоги для переноса
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
Научатся находить в словах
и объяснять правописание
слов с непроизносимыми
согласными, писать
орфографически правильно с
непроизносимыми
согласными.
орфоэпически
верной речи.
1 Закрепить знания по
изученной теме.
Систематизировать
изученные
орфограммы,
активизировать
способы их поверки.
61
(25)
Непроизносимые
согласные
62
(26)
Разделитель- 1 Углубить и
ный мягкий
систематизировать 
и твёрдый
знания об

знаки.
употреблении
разделительного
мягкого знака,
объяснение
пословиц.
Разделитель- 1 Разграничить две
ный мягкий
функции мягкого
и твёрдый
знака в словах,
знаки.
развивать речь при
дописывании
предложений.
Написание
1 Развивать речь при
поздравинаписании
тельного
поздравительного
письма,
письма, объявления,
объявления
активизировать
словарный запас,
закрепить навык
использования слов
с мягким и твёрдым
знаками.
1 Проверить и
Контроль-
63
(27)
64
(28)
65
Использовать словарные слова с
удвоенными и непроизносимыми
согласными для составления
предложений.
Употреблять слова с удвоенными
согласными в
именах собственных.
Переносить слова с удвоенными
согласными.
Писать:
- слова с удвоенными и
непроизносимыми согласными;
- орфограммы в новых словарных словах.
Личностные умения:
Проявлять
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к
проблеме Ани и Вани;
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- различать две функции ь — показателя
мягкости и разделительного и
обосновывать своё мнение;
- распределять слова на группы в
зависимости от функции ь;
- определять слова, в написании которых
пишется разделительный ъ, и
обосновывать своё суждение;
- использовать приобретённые умения
при оформлении поздравительного
письма.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с
известным правилом;
— выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Научатся находить в словах
и объяснять правописание
слов с непроизносимыми
согласными, писать
орфографически правильно с
непроизносимыми
согласными.
Научатся различать на слух
слова с разделительным ь и ъ
знаками, определять в слове
место написания
разделительного ь и ъ
знаков, различать функцию и
– показатель мягкости и
разделительного ь, делить
слова с ь и ъ знаками для
переноса
Научатся находить в слове и
объяснять орфограмму
(правописание слов с
разделительным мягким
знаком).
Писать орфографически
правильно слова с
разделительным мягким
знаком.
Контролировать
ная работа
№8
(диктант)
по разделу
«Звуки и
буквы. Слог.
Ударение».
66
Работа над
ошибками.
Что
рассказало
слово.
67
Что
рассказало
слово.
68
Имена
собственные
и нарицательные
систематизировать
основные знания по
изученному разделу.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятное для
партнёра высказывание, используя
термины;
Предметные умения:
 Выполнять перенос при написании слов
с разделительным ь.
 Писать слова с разделительным ь или ъ;
предложения со словами, имеющими
разделительный ь или ъ; поздравительное
письмо и объявление.
1 Ценностное
Личностные умения:
отношение к слову,
Проявлять
активизация
- интерес к изучению темы;
словарного запаса
-положительное отношение к изучению
словами разных
темы;
тематических групп, -эмоционально-ценностное отношение к
работа с толковым
проблеме учеников Лесной школы;
словарём.
- творческое отношение к процессу
корректировки письма учащихся
1 Представление о
сказочной Лесной школы;
понятийном
-осознание
собственных достижений
значении слова.
при освоении учебной темы.
Закрепить
Метапредметные умения
представление о
Познавательные умения:
слове как
- определять различия существительных
двусторонней
нарицательных и собственных и
языковой единице,
обосновывать своё мнение;
работа с толковым
- определять различия синонимов,
словарём.
антонимов и омонимов и обосновывать
1 Формировать
своё мнение;
представление об
- определять в тексте фразеологизмы и
основном
обосновывать своё мнение;
назначении имен
- классифицировать слова на основе их
собственных,
лексического значения и обосновывать
закрепить
своё мнение;— использовать
орфографический
приобретённые
навык
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
Научатся называть словом
предметы, признаки и
действия предметов,
составлять предложения по
рисункам, различать в слове
звучание и значение,
составлять модели слов,
работать с толковым
словарем, объяснять
пословицы, формулировать и
высказывать свое мнение в
процессе решения
лингвистических задач,
контролировать и
корректировать свои
действия при работе в паре.
Научатся распознавать имена
собственные и имена
нарицательные, различать по
функциям, писать с
заглавной буквы имена
собственные, использовать
термины «имя
нарицательное» и «имя
69
7071
7273
74-
использования
заглавной буквы в
именах собственных.
Имена
1 Показать разную
собственные
степень
и нарицательмотивированности
ные
кличек животных и
имен людей,
сопоставление
омонимических
имен собственных и
нарицательных.
Слова с
2 Условия
несколькими
возникновения
значениями.
переносных
значений у слова,
учить определять
конкретное значение
многозначного
слова, повторить
изученные
орфограммы.
Слова
2 Ввести термин
похожие, но
«омонимы»,
разные
« синонимы»,
(омонимы).
показать роль
Слова,
омонимов и
близкие по
синонимов в речи,
значению
развивать речь при
(синонимы).
составление
предложений с
данными словами.
Слова,
2 Обогащать речь
знания при корректировке письма
учеников сказочной Лесной школы.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с
известным алгоритмом;
- выполнять учебное задание, используя
алгоритм работы со словарём;
- выполнять самопроверку и
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятное для
партнёра высказывание, используя
многозначные слова, синонимы,
антонимы и фразеологизмы;
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата.
— использовать приобретённые знания
Предметные умения:
Выполнять полный звуко-буквенный
анализ слова.
Подбирать слова с общим значением к
каждой группе.
Распределять и писать слова по
группам на основе их лексического
значения и по заданным признакам.
Писать имена собственные и
нарицательные в тексте.
Редактировать текст с часто
повторяющимися словами.
Писать предложения, используя
синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы.
Личностные умения:
собственное».
Научатся распознавать
однозначные и
многозначные слова,
объяснять принцип
возникновения нескольких
значений у одного слова,
составлять словосочетания и
предложения, правильно
используя многозначные
слова.
Научатся различать слова,
похожие по звучанию и
написанию, но разные по
значению, и многозначные
слова.
Научатся объяснять роль
синонимов в речи.
Научатся подбирать
75
7677
78
79
близкие по
синонимами,
значению
антонимами разных
(синонимы).
частей речи,
Слова
расширить знания об
противополо
антонимах,
жные по
значению
(антонимы).
Устойчивые 2 Показать
выразительные
сочетания
слов
возможности
Проявлять
- интерес к изучению темы;
-положительное отношение к изучению
темы;
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять различия существительных
нарицательных и собственных и
обосновывать своё мнение;
- определять различия синонимов,
антонимов и омонимов и обосновывать
своё мнение;
фразеологических
- классифицировать слова на основе их
оборотов, обогатить
речь фразеологизмами. лексического значения и обосновывать
своё мнение;— использовать
приобретённые
Тематичес1 Классификация слов
знания при корректировке письма
кие группы
на основе
учеников сказочной Лесной школы.
слов.
лексического
Регулятивные умения:
значения,
- выполнять учебное задание в
активизировать
соответствии с целью;
словарный запас
- соотносить учебные действия с
словами разных
тематических групп, известным алгоритмом;
- выполнять учебное задание, используя
подготовка к
алгоритм работы со словарём;
введению понятия
Коммуникативные умения:
«части речи».
- формулировать понятное для
1 Систематизировать
Контрольпартнёра высказывание, используя
знания по лексике,
ная работа
многозначные слова, синонимы,
поверить степень
№ 9 ( тест)
антонимы и фразеологизмы;
Повторение
усвоения материала
- согласовывать позиции и находить общее
раздела
по разделу.
решение;
«Слово и его
Предметные умения:
значение».
Выполнять полный звуко-буквенный
анализ слова.
Подбирать слова с общим значением к
каждой группе.
синонимы к словам, отличать
оттенки синонимов,
составлять предложения с
использованием синонимов.
Научатся находить антонимы
в тексте и объяснять их роль,
подбирать антонимы к
словам разных частей речи.
Научатся объяснять
пространственные
фразеологические обороты,
правильно использовать их в
речи
Научатся классифицировать
слова по тематическим
группам, дополнять группы
собственными словами.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
8081
Как собрать
и разобрать
слово.
Морфемный
состав
слова.
82
Кореньглавная
часть слова.
Однокоренные
(родственные) слова.
83
Кореньглавная
часть слова.
Однокоренные
(родственные) слова.
84
Кореньглавная
Распределять и писать слова по
группам на основе их лексического
значения и по заданным признакам.
Писать имена собственные и
нарицательные в тексте.
2 Дать общее
Личностные умения:
представление о
Проявлять
морфемном составе
- интерес к изучению темы;
слова, учить
-эмоционально-ценностное отношение к
выделять корень в
проблеме Ани и Вани;
родственных словах, - творческое отношение к процессу
повторить правила
разгадывания шарады
написания букв
-осознание
собственных достижений
гласных и парных
при освоении учебной темы.
согласных звуков.
Метапредметные умения
1 Формировать умение Познавательные умения:
- определять в слове морфемы и
выделять корень в
родственных словах, обосновывать своё мнение;
- определять роль каждой части слова для
развивать навык
выражения его значения и обосновывать
правильного
своё мнение;
написания букв
безударных гласных - использовать приобретённые знания
звуков в корне слова при разгадывании словесной шарады.
Регулятивные умения: — выполнять
на основе подбора
однокоренных слов. учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в
1 Формирование
соответствии с планом;
умения подбирать
- соотносить учебные действия с
родственные слова
алгоритмом;
для проверки
- проверять задание и вносить
безударной гласной
корректировку в деформированный
в корне слова,
текст.
повторить правила
Коммуникативные умения:
оформления
- формулировать понятное
предложений в
высказывание, используя термины:
тексте.
приставка, корень, суффикс, окончание;
1 Формирование
- согласовывать позиции и находить общее
умения подбирать
Получат общее
представление о морфемном
составе слова и
единообразном написании
морфем, научатся называть
части слова.
Научатся вычленять
признаки однокоренных
слов, выделять в них корень,
применять правило
единообразного написания
корня в родственных словах,
определять группу
однокоренных слов,
подбирать однокоренные
слова.
Находить корень слова путем
сопоставления
часть слова.
Однокоренные
(родственные) слова.
85
86
8788
Контрольная работа
№ 10
(диктант)
Корень –
главная
часть слова.
Однокоренные
(родственные) слова.
Работа над
ошибками.
Корень –
главная
часть слова.
Однокоренные
(родственные) слова
Приставка.
родственные слова
для проверки
безударной гласной
в корне слова,
повторить правила
оформления
предложений в
тексте.
1 Определить уровень
усвоения
орфограммы
«Безударные
гласные в корне
слова».
1 Объяснить
допущенные в
проверочной работе
ошибки, повторить
правило «Парные по
звонкости-глухости
согласные звуки в
конце слова»,
вспомнить правила
проверки слов с
непроизносимыми
согласными.
2 Сформировать
представление о
приставке как
значимой части
слова,
активизировать
решение;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата.
Предметные умения
Разбирать слово по составу, опираясь
на знание морфем, и выделять
графически.
Образовывать однокоренные слова с
помощью приставки и суффикса.
Подбирать проверочные слова при
написании слов с безударной гласной и
парной согласной.
Писать слова с разделительным ь или ъ.
однокоренных слов,
подбирать однокоренные
слова.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
Различать корни с
омонимичным значением.
Применять алгоритмы
проверки безударных
гласных и парных по
звонкости-глухости
согласных в корне слова.
Личностные умения:
Проявлять
- интерес к изучению темы;
-эмоционально-ценностное отношение к
проблеме Ани и Вани;
- творческое отношение к процессу
Научатся выделять в слове
приставку, определять
значение, которое она
придает слову, употреблять
при написании слов.
8990
Приставка.
Употребление
разделитель
ного
твёрдого
знака.
91
Суффикс.
92
Окончание.
93
Контрольная работа
№ 11
(диктант)
по разделу
«Состав
слова»
употребление в речи
глаголов и слов
речевого этикета.
2 Познакомить с
правилом
употребления
разделительного
твердого и мягкого
знака, учить
конструировать
слова из данных
морфем.
1 Дать представление
о суффиксе как
значимой части
речи, показать роль
суффикса в передаче
оттенков значения
слова и образовании
новых слов,
группировка слов по
значению суффикса.
1 Создать
представление об
окончании как
изменяемой части
слова, показать роль
окончания при связи
слов в предложении.
1 Определить уровень
усвоения темы,
уровень
сформированности
умения выделять
морфемы в слове,
понимания роли
разгадывания шарады
-осознание
собственных достижений
при освоении учебной темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять в слове морфемы и
обосновывать своё мнение;
- определять роль каждой части слова для
выражения его значения и обосновывать
своё мнение;
- использовать приобретённые знания
при разгадывании словесной шарады.
Регулятивные умения: — выполнять
учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом;
- соотносить учебные действия с
алгоритмом;
- проверять задание и вносить
корректировку в деформированный
текст.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятное
высказывание, используя термины:
приставка, корень, суффикс, окончание;
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата.
Предметные умения
Разбирать слово по составу, опираясь
на знание морфем, и выделять
графически.
Образовывать однокоренные слова с
помощью приставки и суффикса.
Подбирать проверочные слова при
написании слов с безударной гласной и
Различать предлоги и
приставки, писать предлоги
раздельно с другими
словами. Употреблять при
написании слов
разделительные мягкий и
твёрдый знаки. Объяснять
разницу в употреблении
разделительных мягкого и
твёрдого знаков.
Научатся выделять в слове
суффикс, определять
значение, которое суффикс
придает слову.
Научатся правильно
употреблять окончания слов,
объяснять роль окончания
для связи слов в
предложении.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
каждой части слова.
94
Работа над
ошибками.
Что такое
части речи.
9596
Что такое
части речи.
97
Имя
существительное
9899
Имя
существительное
парной согласной.
Писать слова с разделительным ь или ъ.
1 Заложить основы
Личностные умения:
представления о
 Проявлять
грамматической
-эмоционально-ценностное отношение к
общности слов,
проблеме Ани и Вани;
относящихся к
- творческое отношение к процессу
определенной части оформления карты улицы
речи, показать роль
Морфологическая в стране
слов каждой части
Грамматика;
речи в
- осознание
собственных достижений
произведениях
при освоении учебной темы.
словесного
Метапредметные умения
творчества.
Познавательные умения:
1 Активизировать
- определять отличительные особенности
умение различать
частей речи и обосновывать своё мнение;
слова разных частей - строить предложения со словами речи по вопросам.
различными частями речи, отвечающими
на заданные вопросы;
- определять способ написания предлогов
и приставок и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания и
умения при оформлении карты улицы
1 Ввести понятие
Морфологическая в стране Грамматика.
«Имя
существительное»,
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
показать различие
соответствии с целью;
между
- соотносить учебные действия с
одушевленными и
известным алгоритмом;
неодушевленными
- выполнять учебное действие в
существительными,
соответствии с планом;
подготовка к
- выполнять учебное задание с
знакомству с
взаимопроверкой.
местоимением.
Коммуникативные умения:
2 Вспомнить
- формулировать понятное для
функциональные
партнёра высказывание, используя
различия между
термины;
именами
Научатся различать слова
разных частей речи по
вопросу, выявлять общие
грамматические свойства у
слов каждой части речи.
Определять части речи (имя
существительное, глагол,
имя прилагательное) по
обобщённому значению
предметности, действия,
признака и по вопросам;
правильно употреблять их в
речи.
Научатся распознавать имена
существительные, различать
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные, имена
собственные и имена
нарицательные, употреблять
при записи имен
собственных заглавную
букву, определять число
имен существительных
100
Имя
существительное
101
Имя
существительное.
Обучающее
изложение
«Люлька».
102103
Имя
существительное
собственными и
нарицательными,
активизировать
навык употребления
заглавной буквы при
написании имен

собственных
различных
тематических групп.
1 Вспомнить
функциональные 
различия между
именами
собственными и
нарицательными,
активизировать
навык употребления
заглавной буквы при
написании имен
собственных
различных
тематических групп.
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата.
Предметные умения
Рассказывать
о морфологических признаках частей речи:: имени
существительного, имени прилагательного, глагола;
- предложения со словами,
обозначающими разные части речи;
Писать
-слова с предлогами;
- орфограммы в новых словарных
словах.
1 Познакомить с
категориями числа 
имени
существительного,
развивать речь при
подборе
обобщающих имен
существительных,
повторить
изученные
орфограммы.
2 Работать над верным
употреблением имен
существительных,
Личностные умения:
Проявлять
-эмоционально-ценностное отношение к
проблеме Ани и Вани;
- творческое отношение к процессу
оформления карты улицы
Морфологическая в стране
Грамматика;
- осознание
собственных достижений
при освоении учебной темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять отличительные особенности
Научатся осознанно
употреблять заглавную
букву при написании имён
собственных.
Выбирать формы имён
существительных из
вариантов падежных
окончаний, употреблять эти
формы в речи в соответствии
с действующими нормами
литературного языка.
Определять число имён
существительных.
104
105
Контрольная работа
№ 12
(диктант)
по теме
«Имя
существительное».
Работа над
ошибками.
Глагол.
106107
Глагол.
108110
Глагол.
имеющих
вариативные формы
окончаний – в
родительном падеже
множественного
числа, повторить
изученные
орфограммы.
1 Систематизировать
знания об имени
существительном,
определить уровень
усвоения темы.
частей речи и обосновывать своё мнение;
- строить предложения со словами различными частями речи, отвечающими
на заданные вопросы;
- определять способ написания предлогов
и приставок и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания и
умения при оформлении карты улицы
Морфологическая в стране Грамматика.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с
известным алгоритмом;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом;
- выполнять учебное задание с
1 Дать представление
взаимопроверкой.
о глаголе как части
Коммуникативные умения:
речи, пополнять
- формулировать понятное для
словарный запас
партнёра высказывание, используя
глаголами разных
тематических групп. термины;
- согласовывать позиции и находить общее
2 Наблюдать за
изменением глаголов решение;
- адекватно использовать речевые
по числам,
средства для представления результата.
формировать
Предметные умения
представление о
коммуникативной  Рассказывать
о морфологических признаках частей речи:: имени
важности
существительного, имени прилагательного, глагола;
грамотного
- предложения со словами,
сочетания слов в
обозначающими разные части речи;
предложении.
 Писать
3 Наблюдать за
изменением глаголов -слова с предлогами;
- орфограммы в новых словарных
по временам,
формировать умение словах.
свободно
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу.
Научатся находить глагол в
предложении по возрасту и
значению действия,
употреблять глаголы в
предложении в разных
формах времени и числа,
изменять глаголы по числам,
временам.
Определять число глаголов.
Находить в предложении
глаголы по вопросу и
общему значению действия.
111
112
113
трансформировать
текст, изменяя
форму времени
глагола.
1 Систематизировать
Контрользнания о глаголе,
ная работа
проверить уровень
№ 13 ( тест)
Глагол.
усвоения материала
по теме, повторить
изученные
орфограммы.
Работа над
1 Дать представление
ошибками.
об имени

Имя
прилагательном как
прилагачасти речи, показать
тельное.
роль имен
прилагательных в
речи, обогащать
словарный запас
прилагательными
разных тематических
групп (размер,
форма, цвет, вкус)
Связь имени 1 Формировать умение
прилаганаходить имена
тельного с
прилагательные в
именем
речи, определить
существиособенности
тельным.
согласования имен
существительных и
прилагательных в
числе, вырабатывать
практический навык
образования имен
прилагательных от
слов других частей
речи.
Личностные умения:
Проявлять
-эмоционально-ценностное отношение
к проблеме Ани и Вани;
- творческое отношение к процессу
оформления карты улицы
Морфологическая в стране
Грамматика;
- осознание
собственных
достижений при освоении учебной
темы.
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- определять отличительные
особенности частей речи и
обосновывать своё мнение;
- строить предложения со словами различными частями речи,
отвечающими на заданные вопросы;
- определять способ написания
предлогов и приставок и обосновывать
своё мнение;
- использовать приобретённые знания
и умения при оформлении карты
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу
Научатся находить в
предложении имена
прилагательные, определять
их связь с именами
существительны-ми,
изменять имена
прилагательные по числам.
Научатся находить в
предложении имена
прилагательные по их
основному грамматическому
значению, определять их
связь с именами
существительны-ми
Роль имени
прилагательного в
речи.
2 Закрепить умение
находить имена
прилагательные в
речи, обогащать речь
прилагательными с
синонимическими и
антонимическими
значениями.
1 Систематизировать
знания по теме «Имя
прилагательное»,
проверить умение
определять части
речи в предложении.
улицы Морфологическая в стране
Грамматика.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с
известным алгоритмом;
- выполнять учебное действие в
116 Контрольсоответствии с планом;
ная работа
- выполнять учебное задание с
№ 14 (тест)
взаимопроверкой.
Имя
Коммуникативные умения:
прилага- формулировать понятное для
тельное.
партнёра высказывание, используя
термины;
117- Предлог.
2 Показать
- согласовывать позиции и находить
118
необходимость
общее решение;
использования
предлогов для связи - адекватно использовать речевые
слов в предложении средства для представления результата.
Предметные умения
и словосочетании,
правила написания  Рассказывать
предлогов с другими о морфологических признаках частей речи::
имени существительного, имени
словами.
прилагательного, глагола;
119- Раздельное
3 Подчеркнуть
121 написание
разницу в написании - предложения со словами,
предлогов со
предлогов и
обозначающими разные части речи;
словами.
приставок,
 Писать
Предлоги и
познакомить со
-слова с предлогами;
приставки.
способами
- орфограммы в новых словарных
различения предлога словах.
и приставки.
122 Части речи.
1 Закрепить умение
Обобщение
определять части
знаний.
речи в связном
тексте,
проанализировать
114115
Научатся классифицировать
имена прилагательные на
основе различий в их
значении.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу
Научатся применять
предлоги в речи, писать
предлоги раздельно со
словами.
Научатся применять
алгоритм определения
различия между предлогом и
приставкой.
Различать в предложении
части речи, использовать
полученные знания на
практике
123
Контрольная работа
№ 15
(диктант)
по разделу
«Части
речи»
1
124
Работа над
ошибками.
Предложение.
1
125126
2
127
Предложение.
Главные
члены
предложения
Главные
члены
предложения. Связь
слов в
предложении.
128-
Текст
1
1
случаи
использования в
одном предложении
нескольких
однокоренных слов.
Проверить уровень
сформированности
практического
умения определять
частеречную
принадлежность
слова,
систематизировать
знания об изученных
частях речи.
Активизировать
знания о типах

предложения по
цели высказывания и
по интонации, дать
понятие о главных
членах предложения.
Создать
представление о
сочетании главных
членов предложения
как грамматической
основе предложения,
показать роль
главных и
второстепенных
членов предложения,
ставить вопросы от
одного члена
предложения к
другому.
Активизировать
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу
Личностные умения:
Проявлять
- интерес к изучению темы;
-эмоционально-ценностное отношение к
проблеме Ани и Вани;
- творческое отношение к процессу
оформления записки;
- осознание
собственных достижений
при освоении учебной темы.
Межпредметные умения:
Познавательные умения:
- различать предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске и
обосновывать своё суждение;
- различать типы текстов и обосновывать
своё суждение;
- различать главные члены предложения и
обосновывать своё суждение;
- различать части записки и обосновывать
своё суждение;
- использовать приобретённые знания и
умения при оформлении записки.
Научатся представлять
предложения как цепочку
связанных между собой слов,
видеть смысловую связь слов
в предложении, использовать
знания о типах предложений
по цели высказывания и по
интонации, выделять
главные члены предложения
на основе вопросов,
различать три типа теста,
определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
искать средства ее
осуществления.
129
130
Контрольная работа
№ 16
(диктант)
за 2
полугодие.
Работа над
ошибками.
Текст. Типы
текста.
(продолжение)
132 Текст.
Записка.
Письмо.
Приглашение.
133 Текст.
Записка.
Письмо.
Приглашение.
134- Повторение.
136 Задание на
лето
131
1
1
1
1
знания о трех типах
текстов, развивать
речь при
составлении текста.
Проверить уровень
усвоения знаний по
изученным в разделе
темам, определить
уровень
сформированности
умения составлять
предложения и
тексты.
Формировать
мотивацию к
общению, образцы
лирического
общения человека с
природой.
Закрепить умение
определить тип
текста., познакомить
с особенностями 
построения записки,
письма,
приглашения.
3 Повторить в игровой
форме основной
материал изученный
в течении учебного
года.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- соотносить учебные действия с
известным алгоритмом;
- выполнять самопроверку,
взаимопроверку учебного задания и
вносить коррективы.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятное для
партнёра высказывание, используя
термины;
- согласовывать позиции и находить общее
решение;
- адекватно использовать речевые
средства для представления результата.
Предметные умения: Оформлять
предложение на письме в зависимости
от цели высказывания и интонации.
Графически
выделять главные члены
предложения - подлежащее и сказуемое.
Выполнять
корректировку текста.
Писать
- записку, письмо, приглашение в
соответствии с требованиями к их
оформлению;
- слова с изученными орфограммами;
- орфограммы в словарных словах.
Контролировать
правильность и полноту
выполнения заданий на
изученную тему. Выявлять
причину ошибки и
корректировать её,
оценивать свою работу
Научатся создавать текст с
изученными орфограммами.
Предлагать варианты
проверки написанного слова
и предложения. Сравнивать
записанный текст с
образцом. Составлять
предложения, разные по
цели высказывания.
Строить предложения,
адекватно выражая
основную мысль.
Соотносить результат своей
деятельности с целью и
оценивать его.