Дидактические игры, стимулирующие двигательную активность

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение – детский сад
комбинированного вида №41 «Березка»
Дидактические игры, стимулирующие
двигательную активность детей
подготовительной группы
компенсирующей направленности (ОНР),
при обучении грамоте
Разработчики – группа авторов:
Кривасова Н.Н. - учитель-логопед
Комарова Н.А. - воспитатель
Безбородова М.В. - воспитатель
Саратовская область
Город Балаково
2012 год
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный поток представлений, понятий
об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности.»
В.А. Сухомлинский.
В последнее время увеличилось количество детей с отклонениями
в физическом, психическом, речевом развитии. Подобные нарушения у
детей становятся главной причиной неподготовленности их к
обучению в школе.
Среди воспитанников логопедических групп встречаются не
только дети с речевыми недостатками, но и с нарушениями опорно –
двигательного аппарата, в особенности общей и мелкой моторики.
Для детей логопедической группы с недоразвитием речи характерны
также нарушения внимания, памяти, быстрая утомляемость.
Поэтому в процессе дошкольного воспитания и обучения в группах
компенсирующей направленности (ОНР) коррекционная
работа
учителя-логопеда и воспитателей должна быть направлена на
развитие речевой, познавательной деятельности, а также на
активизацию двигательной сферы ребенка.
Нельзя забывать, что ребята, которые попадают в
логопедические группы, зачастую имеют проблемы с координацией
движений, что мешает им легко ориентироваться в пространстве,
сказывается на общем физическом развитии и состоянии здоровья,
может привести к гиподинамии. Устранению двигательных
расстройств помогают дидактические игры, которые мы
разработали и используем в организованной образовательной
деятельности при обучении грамоте.
Для оформления игр были использованы карточки букв и слогов,
прыгалки, квадраты 25 на 25 см из обивочной плотной ткани с
пристроченными с обратной стороны кусочками липучки (чтобы
квадраты не скользили по поверхности ковра), следы и лапки из
обивочного материала с пристроченными с обратной стороны
кусочками липучки, полотно плотной ткани с пристроченными
кусочками другой части липучки.
Дидактическая игра
Цель.
Обучать детей чтению двухсложных слов без стечения согласных.
Задачи.
Совершенствование навыков аналитико-синтетической деятельности на уровне
слова.
Формирование навыка слогового чтения слов.
Закрепление понятий «ударный», «безударный слог».
Закрепление правила написания имен собственных с большой буквы.
Развитие фонематических процессов, общей, артикуляционной
моторики,
памяти, внимания, мышления.
Воспитание навыков сотрудничества в игре, инициативности, ответственности,
активности.
Оборудование.
Квадраты 25 на 25 см из обивочной плотной ткани с пристроченными с обратной
стороны кусочками липучки (чтобы квадраты не скользили по поверхности
ковра), карточки с буквами.
Ход игры.
Квадраты из плотной ткани выкладываются на ковре, как при игре в «Классики».
На квадраты, расположенные на одной линии выкладываются буквы Р, У, на
следующие – К, А, дальше – Ш, А, затем – Р,Ы. Дети прыгают на квадраты, как
при игре в «Классики» и читают слова : РУ – КА, КА – ША, ША – РЫ. Конец
одного слова служит началом другого.
В каждом слове
необходимо назвать гласные буквы, согласные буквы,
количество слогов, ударный и безударный слог. Если в цепочке слов есть имена
людей, то нужно сказать, чем эти слова отличаются от других слов и с какой
буквы их надо писать.
Примеры цепочек слов: ЛИ – СА – ЛО – СИ – МА – ША – РЫ
ДИ – МА – КИ – НО – ГИ – ТА – РА
Дидактическая игра
Цель.
Обучать детей чтению односложных и двухсложных слов без стечения
согласных.
Задачи.
Совершенствование навыков аналитико-синтетической деятельности на уровне
слова.
Формирование умения выделять последнюю букву в слове и с нее начинать
чтение следующего слова.
Закрепление понятий «ударный», «безударный слог» в двухсложных словах.
Развитие фонематических процессов, общей, артикуляционной
моторики,
памяти, внимания, мышления.
Воспитание навыков сотрудничества в игре, взаимопонимания, ответственности,
активности.
Оборудование.
Следы и лапки из обивочного материала с пристроченными с обратной стороны
кусочками липучки, полотно плотной ткани с пристроченными кусочками другой
части липучки.
Ход игры.
Вариант № 1
Следы выкладываются на ковре друг за другом с небольшими наклонами в разные
стороны, чтобы усложнить детям задачу прохождения по ним. На следы
выкладываются буквы Р, О, Т, О, К, О, М, А, К, И. Дети шагают по следам и
читают слова : РОТ, ТОК, КОМ, МАКИ. Конец одного слова служит началом
другого.
Вариант № 2
Лапки, к обратной стороне которых пристрочены кусочки липучки, с буквами Б,
А, Н, А, Н, Ы прикрепляются к полотну из плотной ткани с пристроченными
кусочками другой части липучки. Лапки прикрепляются не ровно, а с
небольшими наклонами в разные стороны. Само полотно вывешивается на
передвижную доску. Дети прикладывают ладошки к лапкам и прочитывают слово
по слогам : БА-НА-НЫ.
Дидактическая игра
Цель.
Обучать детей
согласных.
чтению трехсложных слов
без стечения и со стечением
Задачи.
Совершенствование навыков аналитико-синтетической деятельности на уровне
слова.
Формирование навыка слогового чтения слов.
Закрепление понятий «ударный», «безударный слог».
Закрепление правила написания имен собственных с большой буквы.
Развитие фонематических процессов, общей, артикуляционной
моторики,
памяти, внимания, мышления.
Воспитание навыков взаимопонимания и сотрудничества в игре, инициативности,
ответственности, активности.
Оборудование.
Прыгалки, карточки слогов.
Ход игры.
Логопед или воспитатель выкладывает на ковре горы в виде треугольника или
четырехугольника из прыгалок. У вершин кладет карточки со слогами.
- Мы с тобой – альпинисты, которые лазают по горам. Чтобы покорить очередную
вершину, нам надо прочитать слово, которое разбросано по горам: его первый
слог у подножия горы, второй слог – на вершине, а третий слог – у другого
подножия. Полезли!
Дети без обуви аккуратно идут по прыгалке и прочитывают по слогам слово.
Например, АН – ТО - ША, ЗА – НО – ЗА, БУ – РА – ТИ – НО, ПИ – ЖА – МА,
ПИ – РА – МИ – ДА.
Список литературы
 Вавилова Е.Н., Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для
воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1983.
 Игры в логопедической работе с детьми: Кн. Для логопеда. Ред.-сост. В.И.
Селиверстов. – М.: Просвещение, 1987.
 Метельская Н.Г., 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.:
ТЦ Сфера, 2008. – (Логопед в ДОУ).
 Миронова Р.М., Игра в развитии активности детей: Кн. для учителя. – М.:
1989.
 Солнцева Е.А., Белова Т.В., 200 упражнений для развития общей и мелкой
моторики у дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.:
АСТ: Астрель. 2007.
Желаем успехов!