Технологическая карта урока

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 79
Технологическая карта урока
Учитель. Холькина Светлана Петровна
Предмет: русский язык.
Класс: 1 А класс
УМК «Планета знаний»: Т. М. Андрианова. Букварь
Тема урока. «Правила графики. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Тип урока. Изучение нового материала.
Цели урока.
Образовательные:
 Введение нового правила графики.
 Формирование умения применять правило при письме.
Развивающие:
 Развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
 Развитие умения вести учебный диалог.
Воспитательные:
 Воспитание интереса к «секретам» русского языка.
 Воспитание интереса к познанию.
Задачи урока.
Образовательные:
 Обнаружить в слове буквосочетания ча-ща. чу-щу.
 Объяснить выбор гласной буквы в буквосочетаниях ча-ща чу-щу .
 Учить применять правило на письме, объяснять выбор гласной буквы
 Осуществлять проверку написанного, фиксирую графическими знаками
Развивающие:
 Создать учебную ситуацию, требующую включения учеников в активную познавательную деятельность.
 Стимулировать к построению высказываний при ответе на вопрос.
 Учить слушать ответы участников учебного диалога, соотносить своё мнение с мнением других,
корректировать их, аргументируя свой ответ.
Воспитывающие:
 Воспитывать интерес к изучаемому предмету.
 Способствовать появлению личностных качеств: способности к коллективной учебной деятельности,
ответственности за результат.
Оборудование.
Компьютер, проектор, магнитная доска.
Дидактический материал. Букварь, учебные тетради, наглядный и раздаточный материал.
Планируемые результаты урока.
 Личностные: воспитание культуры учебного труда, формирование интереса к предмету, осознание важности
умения отличать знание от незнания.
 Предметные: формирование орфографического навыка, определённого дидактическими целями урока.
 Метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД).
1) Познавательные: понимать и объяснять информацию, представленную в виде схем, уметь выделять
существенные признаки, разбивать на группы по признакам, выполнять анализ, синтез, выполнять действия
по алгоритму.
2) Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание, умение договариваться для решения
совместных задач.
3) Регулятивные: умение удерживать учебную задачу, умение сличать с эталоном, проверять, исправлять
свою работу.
Деятель
ность
учителя
Формируемы
е личностные
качества
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемы
е
способы
деятельности
Проверяют
готовность к уроку
Самоконтрол
ь готовности
к уроку
1 этап. Мотивация учебной деятельности
1.Организует
проверку
готовности к
уроку.
Воспитание
культуры
учебного труда.
2.Мотивирует
на
«разгадывани
е секретов»
русского
языка
Формирование
интереса к
изучению
предмета,
формирование
адекватной
самооценки.
Слушают и
запоминают
задание для
самооценки в
конце урока
Способность
удерживать
задание
2 этап. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
1. Организует
работу по
Перечисляют
известные
Осуществлять
актуализацию
Формулируют
ответ по
Строить
монологи
Контролируют
правильность
Уточнять,
дополнять
повторению
знаний о
буквах и
звуках,
используя
опорные
схемы.
признаки звуков,
букв в
определённой
последовательност
и
2. Организует
парную
работу
Сравнивают буквы
по известным
признакам,
разбивают на
группы
Уметь выделять
существенные
признаки,
разбивать на
группы по
признакам.
Договариваются
с соседом о
распределении
задания в
соответствии с
инструкцией
учителя
3. Подводит к
выводу о
работе
гласных и
согласных
букв
Формулируют
вывод
Осознанно
строить речевое
высказывание,
перечисляя
признаки
объектов речи
Формулируют
ответ по
заданному плану.
Слушают ответы
отвечающих
Объясняют схемы
собственных
знаний о звуках
и буквах
заданному плану.
Слушают ответы
отвечающих
Понимать и
объяснять
информацию
представленну
ю в виде схем.
ческое
высказывание.
ответа
ответ отвечаю
щего по
существу
задания.
Договариваться
для решения
совместных задач
Осуществляют
взаимоконтроль в
процессе
выполнения
задания
Удерживать
задание,
соотносить с
эталоном
Строить
монологи
ческое
высказывание.
Слушать
собеседника,
строить понятные
высказывания
Контролируют
правильность
ответа
Уточнять,
дополнять
ответ
отвечающего
по существу
задания
Читают записанные
слова, осуществляя
самопроверку
Слушают ответы
одноклассников,
сверяют со своей
работой.
Проверять
свою работу,
исправлять,
уточнять
Слушать
собеседника,
строить понятные
высказывания
3 этап. Ознакомление с новым материалом
1.
Формулирует
задание:
запись слов
«под
диктовку» с
устным
графическим
объяснением
Понимание
необходимости
соблюдения
гигиенических
норм:
правильная
посадка при
письме.
Осознание
Проговаривают
слова, выделяют
звуки,
обозначают звуки
буквами, применяя
правила графики.
Анализировать
звуковой состав
слова,
соотносить звук
с графическим
образом –
буквой
Осуществлять
синтез как
Строят речевое
высказывание,
объясняя работу
букв
Строить
монологическое
высказывание.
Удерживать
задание,
соотносить с
эталоном.
«работы»
гласных букв
2. Создаёт
проблемную
ситуацию.
3.Побуж
дает учащихся
к ответам.
Даёт
словесную
оценку
ответам.
4. Подводит к
выводу о
новом
правиле
графики.
важности
грамотного
письма.
составление
целого из
частей
(составление
слов)
Задают
уточняющие
вопросы,
формулируя
проблему: «Какую
букву писать?»
Объясняют выбор
буквы.
Выявлять
изменившиеся
условия.
Объяснять
выбор буквы,
опираясь на
правила
графики.
Задавать
уточняющие
вопросы, для
получения
необходимой
информации.
Делают вывод.
Формулируют
правило
Делать вывод.
Формулировать
правило.
Уточнять,
дополнять
ответ
отвечающего
по существу
задания
Взаимодействую
т с учителем:
отвечают на
вопросы,
задают вопрос,
если необходимо
Строить
монологическое
высказывание для
решения
коммуникативны
х задач.
Удерживать
задания,
спрашивать и
отвечать по
существу
4 этап. Первичная рефлексия
1 Организует
рефлексию
Сравнивают
уровень знаний до
изучения темы, и
после изучения.
Отличать
знание от
незнания.
Оценивают
уровень
осознанности
полученных
знаний.
Адекватно
оценивать
свой уровень
освоения
знаний.
5 этап. Первичное закрепление
Разбирают правила
записи
предложения по
алгоритму.
Записывают
предложение под
самодиктовку.
Проверяют по
алгоритму.
1
Акцентирует
внимание на
важность
правильного
написания
слов в
предложениях
текстах.
2. Даёт
инструкцию
по
выполнению
задания
Работа по
алгоритму.
Соблюдают
последовательност
ь действий при
работе по
алгоритму.
Пошаговый
контроль.
Сличают с
образцом.
Осуществляют
самопроверку
Сохранять
задачу.
Обнаружи
вать
отклонения от
эталона,
вносить
исправле
ния.
Устанавливают
соответствие
выполненной
работы с эталоном.
Адекватно
оценивать
свою работу.
Оценивают степень
сложности
выполнения
задания
Оценивать
выполнение
задания по
параметрам:
легко или
трудно, в чём
сложность
6 этап. Итог урока
Задаёт
вопросы для
подведения
итога урока.
Организует
самооценку
Осознают
важность
умения
отличать знание
от незнания,
необходимости
адекватно и
честно
оценивать свою
работу
Сценарий урока
Тема урока. «Правила графики. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ».
Тип урока. Изучение нового материала.
Этап урока
1. Мотивация учебной
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организует проверку готовности к уроку.
- Проверяют готовность к уроку.
- Проверяем готовность к уроку.
- Запоминают задание для самооценки.
Мотивирует на изучение нового материала.
- В русском языке много «секретов». Один «секрет»
разгадаем сегодня: познакомимся с новым
графическим правилом. Многие ребята знают это
правило, но не все могут правильно объяснить, а
некоторые ребята сделают для себя открытие.
2. Подготовка к изучению
нового материала через
повторение и
актуализацию знаний.
Организует повторение и актуализацию знаний.
Характеризуют звуки.
- Повторим некоторые знания о звуках и буквах,
Звук ж – согласный, звонкий, парный, твёрдый, не
которые нам сегодня пригодятся.
имеет парного мягкого звука;
- Расскажите о работе букв ж, ш, ч, щ
Звук ш – согласный, глухой, парный, твёрдый, не
имеет парного мягкого звука;
Звук ч – согласный, глухой, непарный, мягкий, не
имеет парного твёрдого звука;
Звук щ – согласный, глухой, непарный, мягкий, не
имеет парного твёрдого звука.
- На доске схемы, о чём они рассказывают?
Объясняют информацию, представленную в
схемах.
Есть согласные, обозначающие два звука: твёрдый и
мягкий, есть согласные, обозначающие только
твёрдые звуки, есть согласные, обозначающие
только мягкие звуки
Организует парную работу.
- Работа в парах.
Разбить на две группы согласные буквы. Необходимо
договориться, кто выбирает буквы, обозначающие два Выполняют в парах разбиение на группы по
звука, кто выбирает буквы, обозначающие один звук.
указанному признаку.
1 группа
Организует проверку парной работы.
2 группа
Х, Р, В, Д, Г, М
Ц, Ш, Щ, Ч, Й, Ж
- Проверяем!
- Встали ребята, выбравшие 1 группу.
- Как на письме показываем твёрдость и мягкость
согласных 1 группы?
Объясняют способ обозначения твёрдости и
мягкости согласных на письме.
Твёрдость согласных показываем гласными буквами:
- Встали ребята, выбравшие 2 группу.
- Как на письме будем показывать мягкость
а, о, ы, у, э;
Мягкость согласных показываем гласными: я, ё, е, и, ю
согласных 2 группы?
и буквой ь)
- Как на письме будем показывать мягкость
Показывать мягкость согласных 2 группы не нужно,
согласных 2 группы?
т.к. буквы «справляются» сами.
Подводит к выводу.
Формулируют вывод.
- Сделаем вывод.
Согласные буквы обозначают согласные звуки.
- Какую «работу» выполняют согласные буквы?
Гласные буквы обозначат гласные звуки и
- Какую «работу» выполняют гласные буквы?
показывают твёрдость или мягкость предыдущего
- Какую «работу» выполняет Ь?
согласного.
Буква Ь обозначает мягкость предыдущего
согласного, если нет гласной.
Физминутка
3. Ознакомление с новым
материалом
Создаёт ситуацию успеха.
Записывают слова под диктовку, графически
- Вспомнили знания о звуках, переходим к
показывают «работу» гласных букв.
написанию слов.
Утюги, чижи, пушинка, мячик, плащи, чашка, роща,
- Записываем под диктовку слова. Графически
чулки, щука
рассказываем о «работе» гласных букв, подчёркивая
одной или двумя чертами.
Создаёт проблемную ситуацию.
- Учитель выписывает на доску неверные варианты
написания слов чашка, роща, чулки, щука. Если
ошибок в классе нет, учитель сам предлагает
Дети замечают ошибки!!!
Так писать нельзя, это неправильно!!!
неверные варианты
чяшка, чьашка, рощя, чьулки, щюка
Варианты ответов обучающихся.
Просит объяснить, как рассуждали дети,
Формулируют вывод.
допустившие ошибки.
Буквосочетания ча-ща писать нужно
Подводит к выводу.
с буквой а,
чу-щу писать нужно с буквой у,
т.к. показывать мягкость согласных Ч, Щ
не нужно,
гласные буквы обозначают только гласные звуки.
4. Первичная рефлексия.
Организует рефлексию
Ученики выбирают, с каким утверждением
На доске плакаты со словами:
согласны, комментируют.
Знал, мог объяснить;
Знал, не мог объяснить;
Узнал, не могу объяснить;
Узнал, могу объяснить
Физминутка
5. Первичное закрепление.
Организует первичное закрепление, запись
текста по алгоритму.
- Звуки повторили, слова записали, правило выучили,
переходим к предложениям!
На карточке текст.
Читают тексты на карточке, отвечают на вопросы
Дедушка и внук едут на дачу. Их дача у леса. В лесу
учителя.
живёт ёжик.
Предложений три, они связаны по смыслу между
- Сколько предложений?
собой, значит это текст.
- Связаны предложения по смыслу между собой?
Воспроизводят последовательность действий,
- Вспомним правила написания текста.
необходимых для безошибочной записи текста.
Первое предложение напишем с красной строки;
начало предложения пишем с заглавной буквы; в конце
предложения ставим точку; слова в предложении
пишем отдельно; соблюдаем орфографические
правила.
По ходу записи проговаривают и объясняют
правописание слов на дачу, дача, ёжик, живёт,
графически показывают «работу» гласных букв.
6. Итог урока. Оценка.
Организует подведение итогов урока и
Формулируют изученное правило графики.
самооценку.
Оценивают свою работу.
- С каким правилом познакомились?
- Какие знания пригодились для объяснения нового
правила?
- Оцените по шкале Правильность выполнения
задания, Красоту написания букв