1Б класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Рассмотрено»
Руководитель МО
____/Митрошина Г.Б.
Протокол №1 от
« » августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора
МБОУ по УР
________/_Саттарова Х.Ш.
« » августа 2015 года
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Камскоустьинская СОШ»
________/ Шаймурзин И.Г.
Приказ № от
« » августа 2015г.
Рабочая программа
по русскому языку
1 Б класс
МБОУ «Камскоустьинская средняя
общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района Республики
Татарстан
Учитель начальных классов
Хабибулина Н.С.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от
« » августа 2015г.
2015-2016. учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании


Федерального государственного стандарт начального общего образования.– М.: Просвещение, 2009
г.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2009 г.
Цели и задачи обучения по предмету « Русский язык»
Цель программы — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с
наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского
языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний
и умений.
Задачи на этапе обучения грамоте:
 анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у
первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук,
слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
 применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией
синтаксических пауз на знаках препинания;
 осуществлять приемы связного воспроизведения букв и их соединений на письме;
Задачи на этапе изучения русского языка и литературного чтения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка», речевых способностей
учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической
речи;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания необходимые для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Особенности рабочей программы
На основании Базисного плана РТ в данном классе проводится 3 часа в неделю, 99 часов в год.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников
«Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие
тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;
 называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,
глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и
«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
 определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по
мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
 обозначать мягкость согласных звуков на письме;
 определять количество букв и звуков в слове;
 писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
 ставить пунктуационные знаки конца предложения;
 списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя
правильные начертания букв, соединения;
 находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Средства обучения, УМК, цифровые образовательные ресурсы.



Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал
(карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер ) для
использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное
планирование,
компьютер (Интернет).
Ресурсы Интернета
Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
http://school- collection.edu.ru,
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.zavuch.info/
Методический центр: http://numi.ru/
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебнометодический комплект:
- Учебник «Русский язык» 1 класс в 2-х частях. Авторы Л.Ф.Климанова,
Т.В.Бабушкина Москва
«Просвещение» 2010 год. . Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
-Уроки русского языка. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва «Просвещение» 2013 год
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на
2014-2015 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего
образования по курсу «Русский язык».
Содержание курса
1 КЛАСС (72 ч)
Обучение грамоте и развитие коммуникативно-познавательных способностей
В период обучения грамоте дети получают первоначальные представления о различных формах общения:
реального (людей друг с другом) и условного (с миром природы и вещей), сравниваются словесные и
несловесные формы общения. Обращается внимание на значение жестов, мимики, выразительных
движений, интонации общения, рисунков, осмысливается роль знаков в общении.
Главное внимание отводится обучению чтению и письму как письменным нормам речевого общения.
Параллельно идет совершенствование устных форм общения, умений слушать и говорить, активно
развивается диоматический слух учащихся.
Подготовительный период обучения (9 ч)
Устная форма общения. Актуализация опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми.
Осмысление диалоговой формы речевого общения, выработка практических умений: слушать
собеседника, проявлять к нему интерес, поддерживать диалог репликами; находить и отбирать
соответствующие слова для выражения собственных мыслей.
Наблюдение за тем, какова роль жестов, мимики, движения, а также интонации и темпа речи в общении
людей; культура общения.
Первоначальные представления о значении жеста. Распознавание значений отдельных жестов героев
сказок, многозначность жеста в различных ситуациях общения.
Условное общение с предметами (игрушки, предметы быта, учебные принадлежности и др.).
Разыгрывание сценок из воображаемой жизни вещей.
Игры со словом «Мы узнаем мир по именам». Называние имен предметов окружающего мира.
Введение в речь детей слов, обозначающих предметы, их качества, действия, назначение, функцию
предмета; умение различать и употреблять слова, называющие отдельные предметы (роза, ландыш и др.),
и обобщающие слова (цветы, растения и др.). Общение с миром природы. «Оживление» мира природы:
придумывание с помощью учителя сценок из воображаемой жизни растений и животных; наделение
героев определенными качествами (добрый, ласковый, сердитый и т. д.).
Устное описание и сравнение различных видов животных, растений и птиц, изображение поз, действий и
повадок животных с помощью жестов, пластики движений, изобразительных действий и рисунков.
Слово в речевом общении. Осмысление номинативной функции слова. Представление о слове как имени
вещи, предмета; о слове как имени собственном. Различение слов, обозначающих живые существа и
неодушевленные предметы. Упражнения на классификацию слов. Активное введение в речь слов и
словосочетаний, обозначающих предметы окружающего мира, действия животных, характеризующих их
внешний облик.
Письменная форма общения. Подготовка к письму и чтению: предыстория письменной речи.
Слово. Обозначение с помощью рисунка предметов материальной культуры (учебные вещи, предметы
мебели), мира живой и неживой природы. «Запись» названия сказки или заглавия рассказа с помощью
рисунка. Озвучивание рассказов в картинках. Умение различать слово и предмет. Первоначальная
ориентировка в звуковой структуре слова (искомый звук в начале, середине,
конце слова). Развитие диоматического слуха. Упражнения для подготовки к письму — раскрашивание,
штриховка предметов, вырезание фигур из бумаги, лепка. Общение с использованием знаков посредников.
Знакомство с условными знаками: знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.;
расшифровка их значения; придумывание и рисование (запись) простейших знаков-символов. «Чтение»
знаков.
Использование знаков-символов в учебно-познавательной деятельности (обозначение коллективных,
групповых и индивидуальных форм работы).
Расширение представлений о знаках: слово как сложный языковой знак, замещающий что-то (вещь,
действие, предмет).
Освоение действий звукового анализа слов, определение последовательности звуков в слове.
Первоначальное представление о слове как двусторонней единице языка на основе модели слова,
представляющей единство его значения и звучания.
Слог. Деление слов на слоги, определение количества слогов в слове. Ударение (выделение голосом,
длительное и более сильное произношение одного из слогов в слове). Подготовка к анализу звуковой
структуры слова, к звуко - буквенному письму. Составление простейших сообщений с помощью словрисунков и «чтение» их; обмен письмами-рисунками между детьми разных классов; расшифровка писемзагадок, написанных пиктографическим способом. Запись сообщения, высказываний с помощью
графической схемы. Первоначальные представления о предложении.
Речь. Общее представление на наглядно-образных моделях. Деление речи на смысловые части и элементы
с помощью рисунков, жестов, схем. Озвучивание серии рисунков, которые помогают ребенку разделить
сюжет сказок и рассказов на эпизоды.
Использование рисования как графической речи, как средства самовыражения.
Основной (букварный) период обучения (52 ч)
В этот период идет овладение звуко-буквенным письмом как наиболее эффективным способом записи
мыслей, освоение чтения и письма как видов речевой деятельности, развивается культура речевого
общения, совершенствуются коммуникативно-речевые навыки.
Устная форма общения. Речь.
1. Развитие диалогической и монологической речи в различных ситуациях общения. Умение вступать в
диалог со сверстником и учителем: слушать и понимать вопросы собеседника, соотносить с ними свои
ответы, корректировать содержание своих ответов в соответствии с репликами и вопросами партнера по
общению.Умение ориентироваться в ситуации общения: понимать, что, зачем, кому и как говорить в
различных ситуациях — на уроке, на перемене, в семье; умение пересказать небольшой текст, озаглавить
его.
Культура речи. Формирование умений воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи: различать
на слух и верно употреблять сходные звуки [с—ш, с—з, ш—ж, п—б и др.]; отчетливо произносить слова,
четко их артикулируя; воспроизводить скороговорки, потешки, песенки с различными речевыми задачами
в заданном темпе, с различной силой голоса, в сочетании с ритмическими движениями. Упражнения в
произношении отдельных слов и предложений в определенном темпе; умение воспроизводить
предложения с различной интонацией в зависимости от речевой задачи. Развитие фонематического слуха у
детей на всем диапазоне звуков русской речи в звуковых играх и в речевых ситуациях.
2. Слово в речевом общении.
Обогащение и активизация словаря учащихся в учебно-познавательной и игровой деятельности.
Упражнения в различении конкретных лексических значений слов и обобщенных наименований —
родовых и видовых названий: растения (деревья, кусты, цветы; васильки, ромашки) и т. д. Упражнения
в правильном использовании наречий (без терминологии), указывающих на пространственное размещение
объектов (слева, справа, вверху, внизу и т. д.), в дифференцировании слов, обозначающих в какой-то
мере сходные предметы (берет, кепка) или качества (синий, голубой), в различении простейших случаев
многозначности слов на основе наглядно-образных моделей; упражнения в подборе синонимов,
антонимов, в умении называть одно и то же лицо по-разному в зависимости от различных точек зрения и
ситуаций общения (например, отец — по родству, шофер — по профессии и т.д.).
Наблюдение за свойством слова обозначать все, что окружает человека. Практическое различение
частной и общей предметной отнесенности путем сопоставления имени одного человека (собственного
имени) и имени (нарицательного) целой группы однородных предметов (стол, дом и т. д.). Разведение
понятий «предмет» и «слово как название предмета». Упражнения в наименовании предметов,
относящихся к миру людей, природы и вещей. Игры—соревнования в подборе слов, обозначающих
действия и признаки предмета.
Наблюдение за использованием в речи слов, называющих предметы живого (одушевленные) и неживого
(неодушевленные) мира.
3. Предложение.
Развитие умения правильно строить простые предложения, составлять определенное количество
предложений по картине или серии картин. Обучение умению составлять простейшие тексты по
предложенному рисунку, а также на основе впечатлений от увиденного, услышанного, прочитанного.
Письменная форма общения — овладение элементарной грамотностью.
1. Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Различение в слове значения и его
звучания на основе двусторонней модели слова. (Значение слова как образ предмета, действия, свойства,
которое можно представить, вообразить, вспомнить (изобразить). Звучание слова (последовательность
звуков) можно услышать и записать с помощью схем.)
Овладение действием звукового анализа слова различной слоговой структуры: фиксирование
последовательности звуков в слове с помощью слого-звуковых и образно-символических схем
(акрофонический способ записи звуков).
Выявление смыслоразличительной функции звуков в слове, фиксирование в схеме гласных и согласных
звуков, твердых и мягких согласных звуков. Деление слов на слоги; открытый и закрытый слоги. Звонкие
и глухие согласные звуки.
Освоение действия ударения на практическом уровне (с помощью жестов руки, хлопков и т. д.), образносимволическом и знаковом уровнях; различение ударных и безударных гласных звуков. Озвучивание
слого-звуковых схем, чтение слов «по следам» анализа. Выделение из ситуативного контекста слов,
содержащих определенный звук; фиксирование звуков буквами.
2. Овладение механизмом чтения слога и слова.
Чтение открытого слога с ориентировкой на гласный звук, с опорой на сопоставление гласных [ы — и], [о
— ё], [а — я], [о — е], [у — ю], их роль в слоге. Освоение приемов целостного чтения слов с опорой на
знак ударения, упражнения на восприятие и чтение слов различной слоговой и звуко-буквенной
структуры, упражнения на увеличение «поля» чтения, развитие темпа чтения.
Печатание слов с изученными буквами (после их слого-звукового анализа), включение данных слов в
коммуникативную ситуацию и чтение предложений. Самостоятельное чтение небольших текстов,
записанных с помощью слов и пиктограмм; упражнения в выразительном чтении: выбор тона и темпа
чтения в зависимости от цели высказывания; упражнения в чтении скороговорок, загадок, потешек с
различной интонацией (в зависимости от подтекста, от поставленной речевой задачи).
3. Развитие первоначальных навыков письма.
Соблюдение гигиенических требований к письму (правило посадки ученика и расположения тетради на
парте, положение ручки при письме и т. д.). Развитие мелкой мускулатуры и мелких движений пальцев
руки с помощью целенаправленных упражнений. Последовательное освоение двух типов ориентировки:
— ориентировка на строке: рабочая строка и межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии строки;
письмо прямых и наклонных линий на строке;
— ориентировка в написании буквы: выделение в букве опорных элементов (точек или ритмически
повторяющихся элементов), письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.).
Запись печатных букв с использованием опор и самостоятельно; перевод их в письменные буквы.
Ритмическое и связное письмо букв, их соединений в словах; развитие навыков послогового
проговаривания слов при их записи. Написание предложений и небольшого текста по памяти, чтение и
проверка написанного. Составление и запись небольшого рассказа на определенную тему по рисунку и
личным наблюдениям. Изложение небольшого прочитанного рассказа (с помощью учителя). Включение
элементов письменного текста в коммуникативно-речевую ситуацию (записка для мамы, приглашение,
объявление). Формирование умения контролировать себя во время письма, сравнивая свою запись с
исходным словом, предложением, текстом.
Язык как средство общения. Первоначальное представление о таких элементах языка, как звуки и буквы,
слово и предложение, а также правилах графики и орфографии.
Звуки и буквы. Различение гласных и согласных звуков, обозначение буквами е, ё, ю, я йотированных
(слитных) гласных звуков в начале слова, после гласных звуков и мягкого и твердого знаков; обозначение
на письме мягкости согласных
звуков с помощью мягкого знака (ь) и букв я, и, ю, е, ё; перенос слова по слогам. Слог. Ударение.
Построение акцентно-графической схемы слов; выделение ударного слога.
Деление слов на слоги.
Слого-звуковой анализ слов. Алфавит, его значение. Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу;
письмо слова с непроверяемым написанием (учение, учитель, фамилия, пенал и др.); разделительные
твердый и мягкий знаки. Слово. Слова как названия (имена) предметов окружающего мира, их свойств и
действий.
Умение различать звуковую, буквенную формы слова и его содержание (значение) на основе
двусторонней наглядно-образной модели слова. Деление слов названий на собственные и нарицательные.
Большая буква в собственных именах людей, кличках животных, названиях городов и улиц. Деление слов
названий, обозначающих живые (одушевленные) и неживые (неодушевленные) предметы, по вопросам
кто? что?
Первые наблюдения за использованием в речи антонимов (холодный — горячий и др.) и синонимов
(ребенок, дитя и др.).
Группировка слов (с помощью учителя) по темам, ориентирующая на значение слова: «Человек» (семья,
внешний вид, качества человека), «Наш дом» (квартира, бытовые приборы), «Наш город» (улица, почта,
транспорт, магазин, театр, библиотека, школа, спорт), «Природа» (времена года, растения, животные).
Классификация слов по вопросам кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что
сделает? Что сделал? Выявление (с помощью учителя) классифицирующих (обобщенных) признаков
предметности, качества и действия.
Предложение. Объединение слов в предложения и выделение предложения в коммуникативной
ситуации. Интонационное оформление предложений. Заглавная буква в начале предложения; точка,
вопросительный или восклицательный знак в конце предложения. Простейший структурно-смысловой
анализ предложений: выделение и называние предмета речи (кто это? что это?) и того, что о нем
сообщается (что делает? что сделает?). Установление связи между словами в предложении. Наблюдение
за взаимосвязью порядка слов в предложении и его смыслом. Предложения составляются устно: Мы
пойдем на елку (а не в театр); На елку пойдем мы (а не они).
Послебукварный период обучения (11ч)
Чтение и письмо. Первоначальное обобщение, систематизация полученных знаний о языке и речи:
различение звука и буквы, слова и предложения, устной и письменной речи. Практическое различение в
слове звуковой, буквенной формы и содержания (значения) на основе двусторонней наглядно-образной
модели слова. Звуко-буквенный анализ слов. Закрепление элементарных правил русской графики и
первоначальных орфографических умений и навыков. Упражнения в написании обобщенных элементов
букв (чистописание).
Поэтапное формирование регулятивной функции речи: развитие умений
корректировать свои действия в соответствии с речевой задачей, планировать свою деятельность,
анализировать образец, соотносить его с полученным результатом. Практическое различение
художественных и научно-познавательных текстов. Наблюдение за особенностями использования языка в
этих текстах: где творит художник слова, который воздействует на воображение, чувства, а где — ученый,
обобщающий факты, случаи из жизни. Отработка навыка чтения целыми словами, формирование умения
читать текст выразительно.
Русский язык 1 КЛАСС (27 ч)
Речевое общение. Текст.
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о речевом общении
(коммуникативно-речевые ситуации, диалог, собеседники, цель и результат общения); различение устных
и письменных форм речевого общения (умения говорить, слушать, писать и читать). Составление
простейших высказываний (текстов) в условиях реального общения и воображаемого, условного общения
с героями литературных произведений, предметами и явлениями окружающего мира (с помощью
учителя).
Первичные наблюдения за языком как средством коммуникации: роль слова (номинативная функция) и
предложения в реальном общении.
Текст. Элементарное представление о тексте. Отличие предложения от текста. Текст как речевое
произведение. Создание собственных небольших текстов (устных, письменных) на предложенную тему
(по вопросам и опорным словам).
Речевой этикет. Слова, используемые при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении,
выражении благодарности. Культура общения: использование правил речевого этикета в различных
ситуациях общения (в диалоге со сверстниками, в диалоге с взрослыми); значение интонации, жестов и
мимики в речевом общении.
Язык в речевом общении
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка, формирование представления о значении
слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей. Первоначальное представление
о знаковой функции слова как «заместителя» («заменителя») реальных предметов, их свойств и действий.
Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопрос кто? или что?
Имена собственные и нарицательные. Правописание имен собственных. Первоначальное представление
о словах со сходным и противоположным, прямым и переносным значениями, знакомство с
многозначными словами. Выделение слов с общим значением: учебные вещи, растения, одежда,
транспорт, семья и др. Составление тематических словариков на основе содержательной классификации
слов по определенным темам.
Слово, его звукобуквенная форма. Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского
языка. Звукобуквенная форма слова, ее анализ.
Алфавит как основа письменности.
Закрепление знаний о слоге и ударении. Перенос слов.
Гласные (ударные и безударные) и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки.
Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков на письме.
Традиционные написания: сочетания жи — ши, ча — ща,
чу — щу в словах.
Состав слова. Первоначальные наблюдения за составом слова и единообразным написанием
однокоренных слов (без термина) в игровых, коммуникативно-речевых ситуациях, в текстах.
Элементарные грамматические обобщения при сопоставлении слов: представление о предметности,
свойствах (качествах) и действиях предмета на основе классификации слов по вопросам кто? что? что
делает? что делают? какой? какая? какое? какие?
Наблюдение за сильной и слабой позицией гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков,
введение понятия «орфограмма», нахождение орфограммы в слове.
Предложение. Первоначальное представление о смысловой и интонационной законченности
предложения. Установление смысловой связи слов в предложении по вопросам. Роль предложения в
речевом общении, его коммуникативная функция. Интонационное оформление предложения в речи; его
оформление на письме: заглавная буква в начале предложения и знаки препинания (.!?) в конце
предложения.
№
Базовая программа
Кол – во
п/п
( планирование по разделам)
часов
1
2
Подготовительный период обучения
Основной (букварный) период обучения
9
52
3
Послебукварный период обучения
11
4
Русский язык
27
Всего:
99
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Количество часов:
Всего ____99_ час, в неделю ___3___ час.
Плановых контрольных уроков ___1_____ , зачетов ________, тестов ________ ,
Развитие речи _2_ , лабораторных работ ______ , экскурсий ________.
Административных контрольных уроков _______
Учебно-тематическое планирование 1 класс
№
Название
раздела.
Тема урока
1
Подготовительн
ый период -9
часов
«Твои новые
друзья» .«Дорога
в школу».
2
«Большие и
маленькие»
3
4
5
Ко
ли
чес
тво
ур
ок
ов
1
Тип и форма
урока,виды
контроля
Элементы обязательного минимума
образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Устный опрос.
Пропись № 1
Подготовка к письму: ориентировка
на рабочей строке, обведение по
образцу.«Первое задание» —
каллиграфический текст на
списывание предложения.
Ориентировка на листе: в центре,
слева, справа.
Знать и понимать правила речевого
обращения в школе. Уметь
ориентироваться в тетради по
письму.
1
Устный опрос.
Пропись № 1
Сравнение предметов по величине.
Сравнение линий
Уметь правильно сидеть за партой и
пользоваться письменными
принадлежностями
«Длиннее —
короче». «Целое
и часть».
«В квартире».
«Веселые
превращения».
1
Устный опрос.
Пропись № 1
Написание линий различных по
величине. Задания по выбору.
Уметь составлять рассказ на
заданную тему.
1
Устный опрос.
Пропись № 1
Знать границы рабочей строки
Уметь ориентироваться
в тетради
Сравни дома».
«В магазине
одежды».
1
Устный опрос.
Пропись № 1
Текущий
Обведение и штриховка. Написание
элементов букв по стрелкам.
Предварительная звуковая
ориентировка в слове (искомый
звук в начале, середине и конце).
Штриховка, обведение. Подготовка
к звуковому анализу. Элементы
печатных букв.
Разведение понятий «слово» и
«предмет»
Дом.
задан
ие
Дата
проведения
план
факт
4.
6
«На волнах».
«Морские
путешествия».
1
Устный опрос.
Пропись № 1
Текущий
7
«Под грибом».
1
Пропись № 1
Устный опрос
Текущий
8-9
«Подбери пару».
«Сравни и
подумай».
2
Пропись № 1
Устный опрос
Текущий
10
Основной
звукобуквенны
й период 52
часа
1
Пропись № 2.
Устный опрос
Текущий
Звуковой
анализ слов
со звуками
[а], [о]. Буквы
Аа, Оо.
11
Звук [у], буква
Уу.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Штриховка, безотрывные линии;
звуковая ориентировка в слове.
Классификация слов-названий
морских и речных судов
Предварительные звуковые
упражнения; письмо элементов
печатных букв. Самостоятельные
логические упражнения «Найди
закономерность».
Звуковой анализ слов. Письмо
элементов письменных букв.
Обведение образцов.
Знать элементы печатных и
письменных букв русского
алфавита.
Уметь писать прямые линии с
закруглением с одной стороны:
вправо и влево, наклонные прямые
с закруглением с двух сторон.
Уметь читать и произносить звуки.
.
Уметь писать наклонные прямые с
петлёй вверху и внизу; уметь
писать полуовал.
Правильно сидеть за партой
Знать элементы печатных и
письменных букв русского
алфавита
Звуковой анализ. Письмо элементов
письменных букв.
Печатные буквы А, а.
Самостоятельное воспроизведение
графической формы строчных букв
«а», «о» в вертикальной полосе,
сравнение с образцом. Письмо
строчных и заглавных букв «а» и
«о» после объяснения учителя.
Составление предложения по схеме.
Знать содержание сказки и учиться
передавать характер героев сказок.
Письмо строчных и заглавных букв
«а» и «о» после объяснения
учителя. Составление предложения
по схеме.
Звуковой анализ. Анализ
графической формы буквы у.
Знать, называть, различать по
форме элементы печатных и
Текущий
Устный рассказ по опорным
словам.
письменных букв русского
алфавита. Уметь правильно сидеть
за партой, пользоваться письменными принадлежностями
12
Звук [и], буква
Ии. Звук [ы],
буква ы.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ слов, подписи букв
под схемами слов.
Уметь соотносить и определять
место звука в слове.
13
Звук [э], буква
Ээ.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Разгадывание ребусов,
раскрашивание.
Знать признаки гласных звуков. Что форма
каждой печатной буквы состоит из элементов,
расположенных в определенном
пространственно-количественном соотношении.
Уметь писать буквы на основе двигательных:
элементов по определённому алгоритму
14
Повторение
изученных букв.
Буквенная
мозаика.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Текущий
Запись коротких слов, составление
предложений по предложенным
схемам.
Уметь соотносить и определять
место звука в слове.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Текущий
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ слов. Запись слов и Знать правила посадки и пользования
предложений.
письменными принадлежностями. Знать,
что форма каждой печатной буквы состоит
из элементов, расположенных в
определённом пространственноколичественном соотношении..
Уметь соотносить, и писать печатную и
письменную буквы Уметь выполнять
нижнее соединение
Звуковой анализ. Письмо строчной Уметь анализировать схемы и
и заглавной буквы. Запись слов под заполнять их. Учиться исправлять
диктовку.
речевые ошибки.
15
Звуки [м] —
[м`], буква Мм.
16
Звуки [с] — [с`],
буква Сс.
17
Письмо
изученных
строчных и
заглавных букв.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ. Чтение слов по
схемам анализа. Составление
предложений по схемам. Запись
слов под диктовку.
18
Буква Нн
(строчная и
заглавная).
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ слов со звуками [н] Знать формы всех изученных письменных
и [н`]. Письмо слогов, слов и
букв.
предложений.
Уметьписать под диктовку изученные
письменные буквы
19
Буква Лл
(строчная,
заглавная).
Закрепление
изученных букв.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Уметь читать схемы слов и
проводить их анализ.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуки [л] — [л`]. Анализ
графической формы буквы.
Составление слогов и слов.
Самостоятельный звуковой анализ
слов по выбору. Составление и
запись предложений.
21
Буква Тт.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Текущий
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы. Списывание
слов и предложений.
Уметь писать буквы производить
звукобуквен-ный разбор слов
Знать формы изученных письменных букв.
Уметь списывать слова и предложения
22
Письмо
изученных
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Запись слов под диктовку.
Уметь определять место звука в
словах. Учиться слышать различия
20
Уметь перекодировать звуковую
схему слова в графическую; писать
изученные
Знать, что элементы-линии и
элементы-шаблоны являются
структурными единицами
графической системы печатных и
письменных букв.
Уметь писать буквы
Знать, что в начале предложения и в
именах собственных пишется заглавная
буква
Знать прием верхнего и нижнего соединения
букв.
Уметь писать под диктовку
23
строчных и
заглавных букв.
Буква к
(строчная).
Текущий
«твердого» и «мягкого» звука.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Слого-звуковой анализ. Письмо
слогов, слов и предложений.
Уметь писать буквы ; соотносить
печатную и письменную буквы
,производить звукобуквен-ный разбор
слова
Уметь писать буквы ; соотносить
печатную и письменную буквы,
производить звукобуквен-ный разбор
слова
Уметь анализировать схемы и
заполнять их. Учиться исправлять
речевые ошибки.
24
Заглавная буква
К.. Буквенная
мозаика
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Повторение
25
Буквы Рр, Вв
строчные,
заглавные буквы
Р, В.
Повторение
изученных
строчных и
заглавных букв.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ. Сравнение
начертаний букв Рр и Вв. Письмо
слогов, слов и предложений.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Запись слов и предложений под
диктовку.
Уметь писать буквы ; соотносить
печатную и письменную буквы;
производить звукобуквен-ный разбор
слова
27
Буква Пп
(строчная и
заглавная).
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы. Списывание
слов и предложений.
Уметь выделять звуки и буквы ,
учиться наблюдать за ними в
разных позициях.
28
Буква г
(строчная).
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ. Письмо слов.
Составление рассказа.
Уметь писать буквы ; списывать
предложения
29
Заглавная буква
Г.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Сравнение звуков [г] и [к]. Запись
слов парами: гора — кора.
Уметь выделять звуки и буквы ,
учиться наблюдать за ними в
разных позициях.
30
Буквы е, ё
(строчные).
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Буквы е и ё в начале слова и после
гласных.
Уметь писать буквы ; списывать
предложения
26
31
Буквы е, ё после
согласных.
1
Пропись № 2
Устный опрос.
Текущий
Звуковой анализ. Позиционное
чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.
Уметь выделять звуки и буквы ,
учиться наблюдать за ними в
разных позициях.
32
Заглавные буквы 1
Е, Ё. Буквы е, ё
после согласных,
как показатели
мягкости
предшествующе
го согласного..
Буква Бб
1
(строчная,
заглавная).
Пропись № 2
Устный опрос.
Звуковой анализ. Письмо букв и
слов. Составление рассказа.
Учиться работать с ь знаком.
Составлять схемы слов.
Пропись № 3
Письмо слов
парами: порт —
борт, балка —
палка.
Пропись № 3
Запись слогов, слов и
предложений. Парные звуки [б] —
[п]. Письмо слов парами: порт —
борт, балка — палка.
Уметь писать буквы и производить
звукобуквенный разбор слова
Звуковой анализ. Письмо слов и
предложений. Сравнение звуков [з]
и [с]. Письмо слов парами: коса —
коза и т. д.
Повторение изученных букв.
Уметь выделять слова,
обозначающие клички животных;
продолжать рассказ по его началу.
Запись слов и предложений под
диктовку. Списывание с печатного
текста.
Учиться выделять заданные звуки в
словах; уметь выбирать слово по
смыслу и дополнять им
предложение.
.
33
34
Буква З,з.
35
Упражнения в
1
написании слов с
изученными
буквами.
Пропись № 3
Письмо слов
парами: коса —
коза и т. д
Текущий
36
Закрепление.
1
Звуковой анализ.
Списывание с
печатного
текста. Запись
предложений.
Пропись № 3
Списывание с
печатного текста
Текущий
1
Знать написание изученных букв. Уметь
писать букв, слова и предложения с изученными буквами
Уметь составлять и списывать
предложения; проверять результаты своего
труда
37
Буква Дд
(строчная и
заглавная).
Пропись № 3
Письмо слов
парами: порт —
борт, балка —
палка
Звуковой анализ. Письмо слов
парами: порт — борт, балка —
палка.
38
Буква Жж
1
(строчная,
заглавная).
Звуковой анализ.
Запись слов и
предложений.
Закрепление
1
изученных букв.
Буквенная
мозаика.
Пропись № 3
Запись слов и
предложений.
Звуковой анализ. Запись слов и
предложений.
Пропись № 3
Запись слов и
предложений.
Текущий
Буквенная мозаика.
Контрольное списывание.
Знать написание изученных букв
Уметь определять твердость и
мягкость согласных звуков.
40
Узелки на
память
1
Пропись № 3
Контрольное
списывание
Письмо букв, слогов, предложений.
Учиться выделять заданные звуки в
словах; уметь выбирать слово по
смыслу и дополнять им
предложение.
41
Буква Яя.
1
Пропись № 3
Запись слов с
йотированной
гласной я.
Текущий
Анализ графической формы буквы
Я. Запись слов с йотированной
гласной я.
Знать написание изученных букв
Уметь определять твердость и
мягкость согласных звуков.
42
Буква я после
согласных.
1
Пропись № 3
Письмо слов с
мягкими
согласными
Письмо слов с мягкими согласными
(мал — мял, вал — вял).
Учиться инсценировать отрывки из
сказок, наблюдать за тембром
голоса.
39
1
Знать написание изученных букв. Уметь
писать букв, слова и предложения с изученными буквами
Уметь составлять и списывать
предложения; проверять результаты
своего труда
.
Учиться различать на слух
«звонкие» и «глухие» согласные
звуки. Образовывать новые слова.
Проводить фонетический анализ
слов.
43
Буквы а — я,
о — ё, ы — и.
1
(мал — мял,
вал — вял).
Пропись № 3
Списывание
предложений
44
Буква Хх
(строчная,
заглавная).
1
45
47
Мягкий знак –
1
показатель
мягкости..
Запись слов с
«ь».
Мягкий знак.
1
Запись слов с
«ь». Повторение
изученных букв.
Звуковой анализ.
Буква й.
1
48
Повторение.
1
49
Буква Юю
(строчная и
заглавная).
Имена
1
46
Письмо слов. Списывание
предложений.
Учиться инсценировать небольшие
диалоги; правильное интонирование голосом.
Пропись № 3
Текущий
Звуковой анализ. Зрительный
диктант.
Знать написание изученных букв
Уметь определять твердость и
мягкость согласных звуков.
Пропись 3
Зрительный
диктант
Повторение изученных букв.
Звуковой анализ.
Учиться выделять заданные звуки в
словах; отличать единственное
число от множественного; находить
в слове корень и окончание.
Пропись № 3
Звуковой анализ
Текущий
Запись слов с «ь». Повторение
изученных букв. Звуковой анализ.
Знать написание изученных букв
Уметь определять твердость и
мягкость согласных звуков.
.
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Звуковой анализ. Сравнение слов
мои — мой, твои — твой.
Списывание слов и предложений.
Учиться составлять пары по
звонкости- глухости.
.
Письмо слов с буквами й, ь.
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы. Списывание
слов и предложений.
Правила оформления предложений.
Знать написание изученных букв
Уметь определять твердость и
мягкость согласных звуков,
записывать предложения с
изученными буквами
Наблюдение за изменением слов
при изменении одной буквы;
словообразование с помощью
суффиксов; написание названий
собственные.
животных.
50
Запись слов с
буквой ю.
1
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Списывание слов и предложений.
Правила оформления предложений.
51
Буква ю после
согласных
1
Списывание слов и предложений.
Правила оформления предложений.
52
Закрепление
пройденногоБук
вы е, ё и ю, я как
показатели
мягкости
предшествующе
го согласного
звука.
Самостоятельная
работа.
Списывание
слов и
предложений.
Упражнения в
написании слов с
изученными
буквами.
Буква Шш
(строчная,
заглавная).
1
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Письмо слогов и слов, имеющих
мягкие и твердые согласные звуки.
Буквенная мозаика.
Учиться составлять предложения из
отдельных слов. Определять
интонацию и выбирать знак
препинания в конце предложения;
писать имена собственные.
1
Пропись № 3
Текущий
Буквы е, ё и ю, я как показатели
мягкости предшествующего
согласного звука.
Учиться работать с текстом,
разыгрывать прочитанное по ролям.
1
Списывание слов и предложений.
Учиться писать буквы; уметь
дописывать слоги к словам;
работать со схемами слов.
Правописание сочетаний жи — ши.
Парные согласные [ж] — [ш].
Запомнить написание сочетаний
ЖИ, ШИ; Учиться читать по ролям,
уметь объяснять смысл пословиц.
Правописание
1
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Пропись № 3
Правописание сочетаний жи — ши.
Учиться дописывать предложения;
53
54
55
56
1
Знать написание изученных букв
Уметь определять твердость и
мягкость согласных звуков,
записывать предложения с
изученными буквами
Учиться работать с текстом,
разыгрывать прочитанное по ролям.
57
58
59
сочетаний жи —
ши. Парные
согласные [ж] —
[ш].
Письмо буквы
Чч (строчной,
заглавной).
Правописание
буквосочетаний
ча, чу.
Письмо буквы
Щщ (строчной,
заглавной).
Правописание
буквосочетаний
ча-ща, чу-щу.
Буква Цц
(строчная,
заглавная).
Списывание
слов и
предложений
Парные согласные [ж] — [ш].
Списывание слов и предложений
находить слова, отвечающие на
вопрос ЧТО
1
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы. Списывание
слов и предложений.
Уметь списывать с печатного
текста; находить опасные места с
словах.
1
Пропись № 3
Списывание
слов и
предложений
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы. Списывание
слов и предложений.
Развивать умение из букв
составлять слова, ставить
логическое ударение.
1
Пропись № 3
Классификация
слов
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы.
Письмо слов и предложений.
Классификация слов.
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы.
Письмо слов и предложений.
Классификация слов.
Звуковой анализ. Письмо строчной
и заглавной буквы.
Письмо слов и предложений.
Запись слов с буквами в — ф, их
сравнение. Сравнение значения и
звучания слов.
Уметь составлять тематические
группы слов, работать с текстом;
учиться задавать вопросы по тексту.
Составление предложений и их
запись. Употребление прописной
Уметь проводить фонетический
анализ слов.
61
Упражнения в
1
написании слов с
изученными
буквами.
Буква Фф
1
(заглавная,
строчная).
Повторение
изученных букв.
Пропись № 3
Сравнение
значения и
звучания слов.
Пропись № 3
Сравнение
значения и
звучания слов.
62
Заключительн
ый период 11
Пропись № 4
Обобщение и
60
1
Запомнить написание сочетаний
ЖИ- ШИ; уметь делить слова на
слоги; находить опасные места в
словах.
Развивать умение из букв
составлять слова, ставить
логическое ударение
часов
Оформление
предложений в
тексте.
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
буквы в начале предложений.
63
Слова, имеющие
одинаковую
часть (корень).
Безударные
гласные в корне
слова.
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Письмо слов и предложений.
Уметь находить в совах
двузвучные буквы. Учиться
выразительно читать и отвечать на
вопросы.
Пропись № 4
64
Правописание
слов с
сочетаниями
жи-ши.
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Письмо слов и предложений.
Правописание слов с сочетаниями
жи-ши.
Пропись № 4
65
Заглавная буква
в именах
собственных.
Безударные
гласные в корне
слова.
Слова,
отвечающие на
вопросы «Что
делать?», «Что
сделать?».
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Письмо слов и предложений.
Уметь давать характеристику
согласным звукам.
Пропись № 4
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Письмо слов и предложений.
Уметь списывать с печатного
текста. отмечать опасные места.
Пропись № 4
Правописание
слов с
сочетаниями жи-
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Закрепление первоначальных
орфографических навыков..
Выразительное чтение текста.
Уметь отгадывать ребусы.
Пропись № 4
66
67
ши, ча-ща, чущу.
68
69
70
71
72
Слова,
отвечающие на
вопросы
«Какой?»,
«Какая?»,
«Какое?».
Закрепление
пройденного
материала
Текущий
Самоконтроль
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Письмо слов и предложений.
Уметь находить в предложении
слова , отвечающие на вопрос
какой? и какая?. Записывать
полный ответ на вопрос.
Пропись № 4
1
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Отработка обобщённых элементов
письменных букв. Упражнения по
чистописанию. Закрепление
первоначальных орфографических
навыков.
Алфавит. Повторение изученных
букв. Выразительное чтение текста.
Уметь отгадывать ребусы.
Пропись № 4
Буквы е, ё, и, ю, 1
я — показатели
мягкости
предшествующе
го согласного.
Повторение.
1
Правописание
сочетаний ча-ща,
чу-щу, жи-ши.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Выразительное чтение приговорки.
Развитие устной речи.
Уметь правильно записывать
сочетания,
контрольное списывание
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Уметь выделять мягкие согласные,
списывать с печатного текста.
Письменно отвечать на вопросы:
какие? где? когда?
Упражнения
в 1
написании слов с
изученными
буквами.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Диагностирование
орфографической зоркости.
Уметь записывать слоги учитывая
вид соединения. Дописывать
четверостишия.
Русский язык 27 часов
№
Название
раздела, тема
урока
Кол
ичес
тво
часо
в
Тип и форма
урока, виды
контроля
Элементы обязательного минимума
образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Дом.
задан
ие
Дата
проведения
план
Вводный урок
по курсу
русского
языка.
1
74
Слово, его
значение и
роль в нашей
речи.
1
75
Знакомство с
1
именами
собственными.
Отличие имени
собственного
от
нарицательног
73
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
Знакомство с обложкой учебника:
название учебника, иллюстрация,
авторы, название издательства,
серия. Знакомство с титульным
листом: какую дополнительную
информацию можно извлечь?
Знакомство с условными
обозначениями.
Развитие умения внимательному
отношению к слову как средство
общения и выражение отношения к
окружающему; углублять
представления детей о даре слова
как средстве общения; воспитывать
ценностное отношение к слову.
Знать гласные и согласные звуки и
буквы русского алфавита, их
основные отличия.
Уметь:
– делить слова на слоги;
– обозначать на письме
Иметь представление о
грамматических группах слов,
умению определять части речи в
предложении, нахождении
словосочетаний.
Уметь составлять предложения,
используя различные части речи.
Развитие умения отличать имя
собственное от нарицательного;
Знать употребление прописной
упражнять детей в правописании
буквы в именах собственных.
имён собственных.
Применять написание большой
Р.Р. Составление рассказа о
буквы на письме.
собаках.
факт
о
76
77
78
79
Имя
собственное.
Правописание
имён
собственных.
1
Развитие
умения
правописания
имён
собственных;
1
Слова с
несколькими
значениями
1
Слова, близкие
по значению
(синонимы).
1
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развитие умения правописания
имён собственных; развивать
творческую фантазию детей; учить
наблюдать за превращением в
художественном тексте имён
нарицательных в собственные.
Развитие умения правописания
имён собственных; развивать
языковое чутьё, внимание к
значению имени, его смысловым
оттенкам; познакомить детей с
кавычками как пунктуационным
знаком.
Формировать представление о
многозначности слова; воспитывать
ценностное отношение к русскому
языку как богатому и
выразительному; расширять
словарный запас детей.
Формировать представления детей
о словах, близких по значению;
расширять словарный запас
учащихся словами, близкими по
значению, активизировать их
употребление; продолжить
знакомство со словарями как
средством повышения речевой
Знать употребление прописной
буквы в именах собственных.
Применять написание большой
буквы на письме.
Знать употребление прописной
буквы в именах собственных.
Применять написание большой
буквы на письме.
Формировать представление детей о
словах, противоположных по
значению; обогащать речь детей
словами – нравственными
характеристиками
продолжить знакомство со
словарями как средством
повышения речевой культуры.
культуры. Проверочная работа.
80
Слова,
противополож
ные по
значению
(антонимы).
1
81
Знакомство с
разными
группами слов.
Предмет и
слово как
название
предмета.
1
82
83
Проверочная
работа.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Формировать представление детей о
словах, противоположных по
значению; обогащать речь детей
Формировать представление детей о
словами – нравственными
словах, противоположных по
характеристиками
значению; обогащать речь детей
словами – нравственными
характеристиками
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развивать
умение
различать
предмет и слово как название
предмета;
определять
слованазвания
предметов,
признаки
предметов, действия предметов;
наблюдать за ролью каждой группы
слов в речи.
Слова,
1
отвечающие на
вопросы кто?
что?
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развивать умение ставить вопросы
кто? что? к словам, обозначающим
предметы;
различать
слованазвания
одушевлённых
и
неодушевлённых
предметов;
раскрывать
грамматическое
значение предметности за счёт слов,
обозначающих явления природы.
Звуки и буквы.
Изучение и
первичное
закрепление
Формировать умение различать Знать согласные звуки мягкие и
звуки окружающего мира и речи; твёрдые, звонкие и глухие парные и
представление о букве как значке непарные согласные.
1
Иметь представление о различии
предложений по цели
высказывания; о признаках текста и
его оформлении.
Знать употребление прописной
буквы в именах собственных.
Применять написание большой
буквы на письме.
знаний.
звука.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
84
85
86
Согласные
звуки.
Обозначение
их буквами.
Деление слов
на слоги.
Перенос слов.
1
1
1
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
Развивать умение распознавать
согласные звуки; развивать умение
работать с моделями слов и
проводить звукобуквенный анализ
слов, сравнивать слова по
произношению и написанию;
отрабатывать умение чётко
произносить отдельные звуки в
составе слова.
Развивать представление о слоге
как произносительной части слова;
научить соотносить количество
слогов в слове и количество в нём
гласных звуков.
Развивать умение делить слова на
слоги; правильно переносить на
письме слова с одной строки на
другую; развивать связную речь;
умение озаглавливать текст.
Проверочная работа.
Уметь применять при написании
слов правила правописания
шипящих звуков, проверять парные
согласные звуки перед написанием.
Различать произношение и
написание слов.
Анализировать и кратко
характеризовать звуки речи.
Уметь делить слова на слоги.
Уметь:
– делить слова на слоги;
– обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и, ь.
Уметь работать по инструкции;
находить опасные места в словах.
ль
87
88
89
Ударные и
безударные
гласные звуки.
Обозначение
их буквами.
1
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на
письме.
1
Обозначение
мягкости
согласных
звуков с
помощью букв
е, ё, и, ю, я.
1
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Р.Р. Сочинить
собственный
стишок
«Мяч».
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развивать
умение
проверять
безударный
гласный
звук
с
помощью его перевода в ударную
позицию при изменении формы
слова;
упражнять
детей
в
нахождении ударного слога в
словах.
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развивать способность различать
мягкие твёрдые согласные звуки;
формировать умение обозначать
мягкость согласных звуков с
помощью букв е, ё, и, ю, я
Развивать способность различать
мягкие твердые согласные звуки;
формировать умение обозначать
мягкость согласных звуков с
помощью мягкого знака; развивать
чувство
народнопоэтического
языка.
умение
проверять
безударный
гласный звук с помощью его
перевода в ударную позицию при
изменении формы слова; упражнять
детей в нахождении ударного слога
в словах.
Знать согласные звуки мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие парные и
непарные согласные.
Уметь применять при написании
слов правила правописания
шипящих звуков, проверять парные
согласные звуки перед написанием.
Различать произношение и
написание слов.
Анализировать и кратко
характеризовать звуки речи.
Знать согласные звуки мягкие и
твёрдые, звонкие и глухие парные и
непарные согласные.
Уметь применять при написании
слов правила правописания
шипящих звуков, проверять парные
согласные звуки перед написанием.
Различать произношение и
написание слов.
Анализировать и кратко
характеризовать звуки речи.
90
91
92
93
Шипящие
согласные
звуки.
Правописание
буквосочетани
й жи-ши, чаща, чу-щу.
1
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Формировать представление о
твёрдых согласных ж, ш; развивать
умение писать буквосочетание жиши, ча-ща, чу-щу
Разделительны
й мягкий знак.
1
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развитие умения правильно писать
слова с разделительным мягким
Знать:
знаком;
развивать
творческое
-правила применения
отношение к слову.
разделительного мягкого знака
-правила применения
разделительного твердого знака
-уметь отличать знаки на письме
Разделительны
й твёрдый
знак.
1
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Развитие умения правильно писать
слова с разделительным твёрдым
знаком; повторить сведения о
разделительном твёрдом знаке;
развивать
коммуникативнотворческие способности учащихся;
учить
составлению
текста
небольшого объявления
Звонкие и
глухие
согласные
1
Изучение и
первичное
закрепление
Расширить сведения о звонких и проводить
звуковой
глухих
согласных;
развивать развивать
творческие
умение различать звонкие и глухие способности.
умение писать буквосочетание жиши, ча-ща, чу-щу.
Словарный диктант.
Знать:
-правила применения
разделительного мягкого знака
-правила применения
разделительного твердого знака
-уметь отличать знаки на письме
анализ;
речевые
звуки.
Обозначение
их буквами.
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Составление
рассказа «Что
приключилос
ьс
цыплёнком?».
Изучение и
первичное
закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
согласные; проводить звуковой
анализ;
развивать
творческие
речевые способности
94
Предложение.
Отличие слова
от
предложения.
1
Формировать умение различать
слово и предложение; строить
предложение;
наблюдать
над
связью слов в предложении. Уметь:
Составление рассказа.
– находить границы предложения;
– отличать предложение от слова.
95
Знаки
препинания в
конце
предложения.
1
Изучение и
первичное
Творческая работа.
закрепление
Р.Р. Придумать весёлую сказку
Иметь представление о различии
знаний.
«Спор знаков о том, кто важнее».
предложений по цели
Текущий
высказывания; о признаках текста и
Самоконтроль
его оформлении.
Взаимоконтро
ль
96
Текст.
1
Закрепление
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
Диктант.
Различать произношение и
написание слов.
ль
Изучение и
Строить предложение; наблюдать
первичное
над связью слов в предложении.
закрепление
знаний.
Уметь:
Текущий
– находить границы предложения;
Самоконтроль
– отличать предложение от слова.
Взаимоконтро
ль
97
Отличие
предложения
от текста.
1
98
Закрепление
пройденного
материала
1
Изучение и
Отработка обобщённых элементов
первичное
письменных букв. Упражнения по
закрепление
чистописанию.
знаний.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
99
Повторение
изученных
правил
русского
языка.
1
Закрепление
Закрепление первоначальных
знаний.
орфографических навыков.
Текущий
Самоконтроль
Взаимоконтро
ль
Выразительное чтение текста.
Уметь отгадывать ребусы.
Умение применять на практике
изученные правила русского языка