ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ВИХОРЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»
РАССМОТРЕНО
Заседание ШМО учителей
начальных классов
МКОУ «ВИХОРЕВСКАЯ
СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____» _________ 2013 г.
Руководитель МО
Воробьева Н. П._____________
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ «ВИХОРЕВСКАЯ
СОШ № 1»
Протокол № _____
от «____» _________ 2013 г.
Зам. директора по УР
Волгина М.П. _____________
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № _____
от «___»___________2013г.
Директор МКОУ
«ВИХОРЕВСКАЯ СОШ № 1»
МО «Братский район»
Крылова Е.С.______________
Рабочая программа
учебного предмета
«Русский язык (письмо)»
для учащихся 1- б класса
на 2014-2015учебный год
Образовательная область: «Филология»
Разработала:
Воробьёва Н.П.,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
2014 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык (письмо)» для учащихся 1 –
б класса МКОУ «Вихоревская СОШ №1» разработана на основе примерной (авторской)
программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по
русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М.
Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:
240 с) - Проект «Перспективная начальная школа», Основной образовательной
программы учреждения и программы формирования УУД., рекомендованной
(допущенной) Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными
Государственными стандартами образования, ООП НОО МКОУ « Вихоревская СОШ
№1».
Цели и задачи программы.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о
языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование
языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного языка,
развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского)
языка как части окружающего мира;
 социокультурная
цель
изучения русского языка включает формирование
коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование
универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в
практической деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в
том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем
языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
 овладение способами орфографического действия;




развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого
уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их
классифицировать и сравнивать;
формирование учебной деятельности учащихся;
формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации,
включая
словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в
корпус УМК)).
усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет
обучения.

Отличительные особенности.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом
учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык (письмо)»
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом
«Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный
период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте
основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на
установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка
представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что
предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных
разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их
функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение
культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми
жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)
Цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления
учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования
графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием
формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом.
Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным
и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным
компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения
(письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой
специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное
речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится
графическим навыком.
Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с
одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой — как рукодвигательного
действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, вопервых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих
их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова.
Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:
На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся с
девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных
букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме
этим линиям, т. е. шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия
элементов-линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый,
половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на
соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования
письменными принадлежностями.
На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует
также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по
письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и
их соединений в слогах, словах, предложениях.
На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится
работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и
закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в
последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается
полноценный графический навык.
Описание места и роли учебного предмета «Русский язык (письмо)»
Данная программа разработана с учётом возрастных особенностей обучающихся
1-б класса, в соответствии с учебным планом МКОУ «Вихоревской СОШ№1» на 20142015 учебный год.
На учебный предмет «Русский язык » отводится 5 часа в неделю.
В год-165 часов, 33 - учебных недель.
Учебно-тематический план
№
п/п
Название темы
Количество часов
Обучение грамоте. Письмо.
115
П.п.
Подготовительный период
12
О.п
Основной звукобуквенный период
88
О.п.1 Гласные звуки и буквы 1 ряда
16
О.п.2 Согласные сонорные звуки
13
О.П..З
Гласные звуки второго ряда
11
О.п.4 Парные звонкие и глухие согласные
33
О.п.5 Разделительные ъиьзнаки
5
О.п.6 Непарные глухие согласные звуки
10
З.п.
15
Заключительный период
Русский язык
50 часов
1
Фонетика и орфография
32
2
Синтаксис и пунктуация
10
3
Морфемика и словообразование
-
4
Морфология и лексика
4
5
Развитие речи
4
ИТОГО
16 5часов
Из них: всего/(адм.)
5/0
К/списывание
2
К/диктант
2
Сл/диктант
1
Тест
-
Содержание программы
Подготовительный период
 Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
 Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о
вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
 Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв
русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с
формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов
письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
 Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение
элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
Основной звуко-буквенный период
 Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка
навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
 Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с
помощью
элементов-шаблонов.
Формирование
в
памяти
детей
дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
 Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементовшаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в
группы на основе общего по форме элемента.
 Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительнодвигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых —
строчных).
 Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
 Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное,
нижнее).
 Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее
изученными.
 Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на
основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
 Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью
письменными буквами.
 Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных
письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего
письма.
Заключительный период
 Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в
графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
 Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе
воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
 Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию
каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.
Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества
письма при условии ускорения его темпа.
 Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под
диктовку.
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после
комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.
Фонетика и орфография (графика)
Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса.
Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип
расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные
и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы
гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами
звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, чаща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости
согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
Морфология
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий
предметов (предлоги).
Синтаксис и пунктуация
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале
предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели
высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно
(выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи,
которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается
на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности
устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели
высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
Развитие речи
«Азбука вежливости»
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения,
благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со
сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок.
Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста
(20-25 слов).
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат,
квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно,
пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко
(31 слово).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык (письмо)»
Ведущее место предмета «Русский язык»
в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке
как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак
переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Лексика1
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов
и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и
II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
•сочетания чк — чн, чт, щн,
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые
гласные
и
согласные
в
корне
слова
(на
ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ь и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
•
раздельное
написание
предлогов
с
другими
словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси тельный и
восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
Ожидаемые (планируемые) результаты изучения предмета «Русский язык (письмо)»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 восприятие русского языка как явление национальной культуры;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
 овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации
общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление
причинных связей и зависимостей между объектами;
*
умение работать с таблицами, схемами, моделями;
*
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
*
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
*
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
*
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
 овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета;
 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов;
 умение проверять написанное;
 умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи,
член предложения, простое предложение;
 способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
развитию у младших школьников
общеучебных умений, навыков и способов
деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной
самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также
умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать
собственную деятельность).
Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования
всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании
образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по
«Обучению грамоте» строится следующим образом.
Личностные УУД
Самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника
определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.
Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
тексты, в которых
обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.
Познавательные УУД
Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка
информации.
Логические:
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
* сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ
парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c
целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и
чередования звонких-глухих;
* обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для
*
обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; *
обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);
* выяснение общих черт непарных согласных.
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков:
* формирование понятия «звук» через анализ моделей;
* поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»
через систему сопоставлений;
* формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ
пар слов на цветном фоне;
* формирование понятия «буква – знак для звука» посредством
сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в
двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;
установление причинно-следственных связей:
 между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных
букв для гласного звука;
 между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том,
что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек
животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о
том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы
можно было понять текст.
К концу подготовительного периода обучающиеся научаться
* на уровне образных элементарных представлений различать структурные
единицы языка: слово, предложение, текст;
* называть и различать по форме структурные единицы графической системы
- элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на
основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой
ситуации с использованием соответствующих фишек;
*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными
принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по
алгоритмам и под счет, правильно называть их.
К концу основного периода обучающиеся научатся:
 звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без
преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при
наличии преграды;
 согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные
и безударные;
 слово представляет собой единство звучания и значения;
 звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с
большей силой и длительностью;
 звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных
графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились
обозначать их буквами — тоже условными значками;
 основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть
слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в
предложении; графические символы их обозначения;
 устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно
также изобразить графически;
 элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами
графической системы печатных и письменных букв;

форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в
определенном пространственно-количественном соотношении;
 формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в
определенном пространственно-количественном соотношении.
 акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове,
выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную
характеристику;
 при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости
согласных звуков и ударного слога в слове;
 делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;
 читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
 читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и
орфоэпически;
 перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и
наоборот;
 анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и
письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
 правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в
течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
 писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
 выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
 при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;
 записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и
диктанте;
 выполнять узоры-бордюры и росчерки.
К концу заключительного периода обучающиеся научатся
* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о
единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а
также о словосочетании, предложении и тексте;
* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности
составляющих ее элементов;
* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными
принадлежностями.
* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные
слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а
именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме
по памяти или 3) под диктовку учителя;
* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого
отдельного ученика.
* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а
также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це,
находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе
сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и
моделировать их с помощью соответствующих символов;
* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их
соединений на письме;
*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного
принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных
и передачи на письме звука [й’].
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
 Различать звуки и буквы;
 Различать буквы и их основные звуковые значения;
 Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые
согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие
согласные;
 Делить слова на слоги, определять ударный слог;
 Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных
первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных
второго ряда и мягкого знака;
 Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
 Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;
использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения
заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
 Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
 Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением
норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
 Различать предложение и слово;
 Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в
письменной речи (без применения терминологии).
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
 ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и
развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
 получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита:
представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его
начале, конце, середине;
 работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей
тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
 работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой
и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы,
выполненную соседом);
 выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
 видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать
необходимость присоединиться к одной из них;
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
 Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
правильно обозначать на письме границы предложения;
 Писать прописную букву в именах собственных;
 Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по
слогам с одной строки на другую;
 Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
 Писать словарные слова определённые программой;
 Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
 Списывать небольшой текст по правилам списывания;
 Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки
Формы
контроля
Промежуточный
Вид работы
Диктант
Примечание
Проверка орфографических и
пунктуационных
умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с
расчетом на возможность их выполнения всеми
детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60%
общего числа всех слов диктанта). Текст не должен
иметь слова на неизученные к данному моменту
правила, или такие слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям
детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе,
родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения
должны быть простыми по структуре, различными по
цели высказывания и состоять из 2-3 слов с
включением синтаксических категорий, которые
изучаются в начальной школе (однородные члены
предложения).
Итоговый
Списывание
Способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков.
Для контрольных списываний предлагаются связные
тексты
с
пропущенными
знаками
или
деформированные тесты.
словарный
диктант
промежуточный Проверка орфографических умений и навыков.
.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не
выставляется, заменяется на словесную характеристику результатов действий
(«молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»)
Календарно тематическое планирование по Русскому языку (Обучение грамоте.
Письмо)
№ Тема урока
КолТип
Элементы
Дата
во
Вид
п/п
урока содержания
По
фа
часо
контроля
план кт
в
у
Подготовительный период (12 часов)
1.
Знакомство
с
новым
предметом.
Ориентировка в
пространстве.
Гигиенические
правила письма.
2
3
4
5
6
1
1
Письмо прямой
линии.
Пространственна
я ориентация
Рабочая строка.
Точка начала
письма.
Гигиенические
правила.
Письмо
короткой и
длинной прямой
линии. Развитие
пространственны
х представлений.
Гигиенические
правила.
Прямая линия с
закруглением с
одной стороны:
влево и вправо.
Гигиенические
правила.
Наклонная
прямая
с
закруглением с
1
1
1
1
1 четверть.
Введе- Знакомство с
ние
гигиеническими
новых
требованиями при
знаний письме. Правила
посадки и
пользования
письменными
принадлежностям
и во время письма
Введе- Понятие о
ние
вертикальных,
новых
горизонтальных и
знаний наклонных
.
(вправо) линейках
Введе- Развитие мелких
ние
мышц пальцев и
новых
свободы
знаний движения руки.
Пространственная
ориентация на
странице тетради,
её разлиновка
Введе- Письмо короткой
ние
и длинной прямой
новых линии
знаний
Фронтальный опрос
01.09
Фронтальный
опрос
02.09
Фронтальный
опрос
03.09
Текущий.
04.09
Самопроверка
Введение
новых
знаний
Письмо прямых
линий с
закруглением с
одной стороны:
влево и вправо
Текущий.
Проверка
образцу
Введение
новых
Письмо
наклонной
прямой с
Текущий.
Проверка по
образцу
05.09
по
08.09
7
8
9
10
11
12
13-
14
двух сторон (
сверху слева и
снизу вправо: ƨ)
Наклонные
прямые с петлёй
вверху и внизу.
Гигиенические
правила.
Письмо
полуовала с
петлёй в рабочей
строке
.Гигиенические
правила.
Письмо плавной
наклонной линии
с закруглением
слева снизу и
справа сверху.
Письмо овалов:
малого и
большого (о, О)
знаний
закруглением с
двух сторон (г)
1
Введение
новых
знаний
Письмо
Текущий.
наклонных
Проверка по
прямых с петлёй образцу
вверху и внизу
09.09
1
Введение
новых
знаний
Письмо полуовала Текущий.
с
петлёй
в Проверка по
рабочей строке (е) образцу
10.09
1
Введение
новых
знаний
.
Введение
новых
знаний
Письмо плавной
наклонной линии
с
закруглением
слева снизу и
справа сверху
Письмо овалов:
малого
и
большого (0,о)
Текущий.
Проверка по
образцу
11.09
Текущий.
Проверка по
образцу
12.09
1
Письмо
1
Письмо
Текущий.
Введеполуовалов:
полуовалов:
Проверка по
ние
письмо справа - с
письмо справа и образцу
новых письмо слева
и подобного знаний
письмо слева.
Письмо
1
Введе- Письмо короткой Тематический
короткой прямой
ние
прямой линии с
линии с
новых половинным
половинным
знаний овалом (ь)
овалом: ь.
ОСНОВНОЙ ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88ч)
Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог
Строчная а.
1
ВведеТекущий.
Введение
ние
Самопроверк
звукобуквенной
новых Гласные звуки и
а
схемы: две
знаний буквы. Письмо
группы букв (
строчной и
буквы гласных и
заглавной букв А,
согласных
а.
звуков)
Звукобуквенный
анализ как основа
«перевода» слова
звучащего в слово
Прописная А.
1
ВведеТекущий
написанное
ние
Самопроверк
новых
а
знаний
15.09
16.09
17..09
18.09
15
Письмо букв А,
а
2
1617
Строчная о.
Прописная О.
2
18-
Строчная у.
Прописная У.
1
20
Закрепление
письма букв
гласных в
сочетаниях: уа,
ау
2
21
Строчная э.
1
Введение
новых
знаний
22
Прописная Э.
Работа над
алгоритмом
письма под
диктовку.
1
Введение
новых
знаний
Письмо строчной
и заглавной букв
Э, э
Текущий.
Взаимопроверка
образцу
Строчная ы с.21
1
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
буквы ы
Письмо под
диктовку
изученных букв.
Письмо
соединений,
соотнесение
печатных и
прописных букв
Письмо строчной
буквы и,
соединений с
изученными
буквами
Текущий.
Взаимопроверка
образцу
23
24-
Строчная и.
1
Введение
новых
знаний
Введение
новых
знаний
Комби
нирован
ный
Введение
новых
знаний
’
Введение
новых
знаний
Текущий.
19.09
Самопроверка
Письмо строчной
и заглавной букв
О, о
Текущий.
22.09
Самопроверка 23.09
Письмо строчной
и заглавной букв
У, у
Тематический 24.09
. Письмо под 25.09
диктовку,
самопроверка
Верхнее и нижнее Текущий.
26.09
соединение букв в Письмо под
словах «ау», «уа». диктовку
Письмо соединений,
соотнесение
печатных и
прописных букв.
Письмо под диктовку
Письмо строчной Текущий.
29.09
буквы э.
Самопроверка
Текущий.
Самопроверка
образцу
30.09
по
01.10
по
02.10
по
25
26
27
Работа над
алгоритмом
письма полд
диктовку: темп,
последовательно
сть действий,
проверка работы.
Взаимоконтроль.
Прописная И.
Введение
представления о
зрительном
диктанте по
памяти (
последовательно
сть гласных букв
на доске дается
на основе
алфавита_ без
сообщения об
этом детям):
а,и,о,у,ы,э
Запись буквами
гласных звуков
под ударением .
Выборочный
диктант.
1
Комби
нирован
ный
1
Введение
новых
знаний
1
Комби
нирован
ный
Текущий.
03.10
Письмо под
диктовку
Текущий.
Самопроверка
образцу
06.10
по
Текущий.
07.10
Письмо под
диктовку
с
взаимопровер
кой
Работа с таблицей Тематический 08.10
« Правила записи . Письмо под
слова,
диктовку
с
предложения на проверкой по
диктанте».
образцу
Работа
над
алгоритмом
письма
под
диктовку: темп,
последовательнос
ть
действий,
проверка работы.
Графический
диктант
(составление
модели текста) и
взаимоконтроль с
помощью
таблицы.
Выборочный
диктант.
Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкоститвердости согласные звуки
29- Строчная м.
1
Введе- Письмо строчной Текущий.
09.10
Письмо
ние
м. Звуки и буквы: Письмо под
соединений
новых гласные и
диктовку,
28
1
Комби
нирован
ный
Ударение.
Гласные ударные
и безударные.
Звукобуквенный
анализ как основа
«перевода» слова
звучащего в слово
написанное
Письмо строчной
и заглавной букв
И, и,соединений с
изученными
буквами
Гласные звуки и
буквы. Слуховой
и
зрительный
диктанты.
Правильное
начертание букв и
их соединений.
букв.
Введение
алгоритма
записи под
диктовку и
самопроверки.
30
31
32
Закрепление
письма
соединений
букв.
Работа над
алгоритмом
записи под
диктовку и
самопроверки.
Прописная М.
Работа над
алгоритмом
списывания
слова и
самопроверки.
Строчная н.
Прописная буква
в именах
собственных.
знаний
1
1
Кобин
ирован
ный
урок.
согласные.
Звонкие
согласные,
различающиеся
по мягкости и
твёрдости
самопроверка
Работа с таблицей Письмо под 10.10
« Правила записи диктовку,
слова,
самопроверка
предложения на
диктанте»
Звуковой диктант
( запись слова
МАМА)
Письмо строчной
и заглавной букв
М, м.
Текущий
13.10
Письмо под
диктовку,
самопроверка
Введение
новых
знаний
Письмо слогов,
слов,
предложений с
изученными
буквами
Письмо строчной
и.
Тематический 14.10
. Письмо под
диктовку
Текущий.
15.10
Взаимопровер
ка
Комби
нирован
ный
33
Прописная Н.
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки.
1
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
и заглавной букв
Н, и
34-
Строчная л.
1
Введение
новых
знаний
Письмо строчной Текущий.
и заглавной букв СамопроЛ, л . Текущий.
верка
Взаимопроверка
16.10
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки
1
Комби
нирован
ный
РАБОТА С
ТАБЛИЦЕЙ «
Правила
списывания
слова,
предложения»
Задание №1
17.10
35
Текущий.
Самопроверка
36
Прописная Л.
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки:
темп,
орфографическо
е чтение по
слогам.
1
Комби
нирован
ный
37-
Строчная р.
1
Комби
нирован
ный
38
Прописная Р.
1
Комби
нирован
ный
39
Буква й.
1
40
Работа над
алгоритмом
записи слов под
диктовку и
самопроверки:
темп,
орфографическо
е чтение по
слогам.
Буква й. с.12
1
Введение
новых
знаний
Комби
нирован
ный
41
1
Введение
новых
знаний
Работа с таблицей
«Правила
списывания
слова,
предложения»
Графический
диктант (
составление
модели текста) и
взаимоконтроль с
помощью
таблицы.
Письмо строчной
р.Оценка записи
предложения :
работа по
таблице « Оценка
записи» ( работа с
одним
предложением на
выбор)
Письмо строчной
и заглавной букв
Р,р. Оценка
записи
предложения :
работа по
таблице « Оценка
записи» ( работа с
одним
предложением на
выбор)
Письмо строчной
и заглавной букв
Й, й
Текущий.
Самопроверка
20.10
Тематический
. Списывание
с печатного
текста,
самопроверка
21.10
Тематический
. Вписывание
с печатного
текста,
самопроверка
22.10
Слоги. Деление
слов на слоги.
Словесное
ударение
Тематический 24.10
. Письмо под
диктовку,
самопроверка
Письмо строчной
и заглавной букв
Й, й
Текущий. С/р
с
самопро- 27.10
веркой
Текущий. С/р 23.10
с
самопроверкой
Изучение букв я, ё, ю, е, обозначающих звук [й'] с последующим гласным в начале слова и
после гласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков.
42
Строчная я.
1
Введение
новых
знаний
1
43
Прописная Я.
44
Строчная ё.
1
45
Работа над
алгоритмом
записи слов под
диктовку и
самопроверки
1
47
Прописная Ё.
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки.
Строчная ю..
48
Прописная Ю
46
Введение
новых
знаний
1
1
Введение
новых
знаний
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
я.
Этап подготовки
предложения к
списыванию: 1)
анализ образца
как необходимого
результата при
списывании; 2)
подготовка к
этапу проверки
Письмо строчной
и заглавной букв
Я, я.
Задание1 :
подготовка
предложения к
списыванию (
одно из данных).
Взаимоконтроль
с помощью
таблицы
Письмо строчной
ё.
Среднеплавное
соединение букв
Письмо под
диктовку.
Орфографическое
чтение по слогам
Текущий. С/р 28.10
с проверкой
по образцу
Текущий. С/р 29.10
с проверкой
по образцу
Текущий. С/р 30.10
с проверкой
по образцу
Текущий.
31.10
Письмо под
диктовку
2 четверть
Введе- Письмо строчной
ние
и заглавной букв
новых Ё, ё.
знаний Среднеплавное
соединение букв
Текущий. С/р
с проверкой
по образцу
10.11
Введение
новых
знаний
Текущий.
Самопроверка
11.11
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
ю.
Задание 1 ( учатся
определять
трудности
письма)
Письмо строчной
и заглавной букв
Ю, ю.
Подготовка 1)
Текущий. С/р 12.11
с проверкой
по образцу
слов к
списыванию или
2) предложения (
то, которое не
списывали)
49
Строчная е.
2
Введе- Письмо строчной Текущий.
ние
е.
Взаимопровер
новых Среднеплавное
ка
знаний соединение букв
50
Зрительный
2
Комби Употребление
Текущий.
диктант
ниропрописной буквы Взаимопровер
(предложение).
ван
в начале
ка
ный
предложения, в
именах
собственных
51
Прописная Е
1
Введе- Письмо строчной Тематический
ние
и заглавной букв
. Списывание
новых Е, е. Задание 1. :
с печатного
знаний «Оцени запись» ( текста
учатся определять
трудности
письма)
52
Буква ь
1
Комби Разделительное
Текущий.
ниропроизношение
Письмо под
ван
звуков в слове
диктовку
ный
и способы их
обозначения.
Письмо буквы ь,
слов с буквой ь
Изучение букв, обозначающих парные по звонкости-глухости согласные
звуки.
53- Строчная д.
2
Введе- Письмо строчной Текущий.
54
Прописная Д.
ние
и заглавной букв
Самопроновых Д, д Письмо
верка
знаний строчной и
заглавной букв
Д, д в словах и
предложениях
55
Составление
1
Комби Составление и
Текущий.
предложений из
ниросписывание
Письмо под
данных слов,
ван
предложений.
диктовку
списывание
ный
Небуквенные
одного из
графические
предложений с
средства: пробел,
именем.
чёрточка.
Взаимопроверка
Правильное
начертание букв и
их соединений
56- Строчная т.
1
Комби. Письмо строчной Текущий.
57
Прописная Т .
нирои заглавной букв
Списывание с
ван
Т, т. Парные
печатного
13.11
14.11
17.11
18.11
19.11
20.11
21.11
24.11,
25.11
ный
звонкие и глухие
согласные
Составление и
списывание
предложений.
Небуквенные
графические
средства: пробел,
чёрточка.
Правильное
начертание букв и
их соединений
Письмо строчной Текущий. С/р
с самопроз.
веркой
26.11
Письмо под
диктовку
Текущий.
Письмо под
диктовку
28.11
01.12
58
Работа над
смыслоразличит
ельной ролью
звуков
2
Введение
новых
знаний
59
Строчная з.
1
60
1
62
Работа над
алгоритмом
записи слов под
диктовку и
самопроверки:
темп,
орфографическо
е чтение по
слогам.
Прописная З.
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки.
Строчная с.
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
63
текста с
взаимопроверкой
Текущий.
Самопроверка
27.11
1
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
и заглавной букв
З, з
Текущий. С/р
с самопроверкой
1
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
с. Проверка
подготовки к
записи одного из
предложений и
взаимоконтроль с
помощью
таблицы
Тематический 02.12
. Списывание
с печатного
текста
Прописная С.
1
Письмо строчной
и заглавной букв
С, с
64
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки
1
Комби
нирован
ный
Комби
нирован
ный
65
Буквы С,с и З, з.
1
Комби
Списывание
Тематический 03.12
. Списывание
с печатного
текста
Тематический 04.12
.
Списыва
ние с печатного
текста
Тематический 05.12
61
Списывание
предложений.
Составление
предложений по
схеме
Повторение и
обобщение
нирован
ный
предложений.
Составление
предложений по
схеме
Введение
новых
знаний
Введение
новых
знаний
Комби
нирован
ный
Письмо строчной
и заглавной букв
Г, г
.
Списыва
ние с печатного
текста
Текущий. С/р
с проверкой 08.12
по образцу
,09.12
Письмо строчной
и заглавной букв
К, к
Текущий.
Взаимопроверка
Письмо под
диктовку
Текущий.
12.12
Письмо под
диктовку
с
самопроверко
й
Введение
новых
знаний
Введение
новых
знаний
Письмо строчной
и заглавной букв
В, в
Текущий. С/р
с проверкой 15.12,
по образцу
16.12
6667
Строчная г.
Прописная Г.
2
6869
Строчная к.
Прописная К.
2
70
1
7172
Работа над
алгоритмом
записи слов под
диктовку и
самопроверки:
темп,
орфографическо
е чтение по
слогам.
Строчная в.
Прописная В.
7374
Строчная ф.
Прописная Ф.
2
75
1
Комби
нирован
ный
7677
Наблюдение за
смыслоразличит
ельной ролью
звуков; работа
над алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки
Строчная б.
Прописная Б.
2
7879
Строчная п.
Прописная П.
2
Введение
новых
знаний
Введение
новых
знаний
2
10,11
Письмо строчной
и заглавной букв
Ф,ф
Текущий.
17.12,
Списывание с 18.12
печатного
текста
с
самопроверкой
Смыслоразличите Тематический 19.12
льная роль
. Письмо под
звуков. Письмо
диктовку
под диктовку
Письмо строчной
и заглавной букв
Б, б
Текущий. С/р 22.12,
с проверкой 23.12
по образцу
Письмо строчной Текущий. С/р 24.12,
и заглавной букв с проверкой 25.12
П, п
по образцу
80
Наблюдение за
смыслоразличит
ельной ролью
звуков
1
Комби
нирова
н
ный
Смыслоразличите Текущий.
26.12
льная роль звуков. Письмо под
Письмо слогов и диктовку
слов
с
изученными
буквами
3 четверть.
81
Строчная ж; «жи
пиши с буквой
и»
1
Введен
ие
новых
знаний
Письмо строчной Текущий. С/р 12.01
и заглавной букв с
самопроЖ,
ж. веркой
Произношение и
обозначение
на
письме слов с
сочетаниями жиши
82
Прописная Ж, «
жи пиши с
буквой и»
1
Введен
ие
новых
знаний
83-
Строчная ш;
«ши пиши с
буквой и».
1
Прописная Ш;
«ши пиши с
буквой и».
1
жи-ши.
Составление
текста диктанта с
жи-ши
1
Введен
ие
новых
знаний
.
Комби
Нирован
ный
Комби
Нирован
ный
Письмо строчной
и заглавной букв
Ж,
ж.
Произношение и
обозначение
на
письме слов с
сочетаниями жиши
Письмо строчной
ш.
84
85
Текущий. С/р 13.01
с
самопроверкой
Текущий. С/р
с взаимопроверкой
14.01
Письмо строчной Текущий. С/р
и заглавной букв с взаимопроверкой
Ш, ш.
15.01
Письмо слов с Тематический 16.01
сочетаниями жи - . Письмо под
ши
диктовку
Обозначение на письме звука [й'] c помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и
«ъ» и букв гласных
(ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я)
8687
ья, ье, ьё, ью.
Наблюдение за
смыслоразличит
2
Введен
ие
новых
Разделительный
Текущий Спи
твердый
знак. сывание с пеПисьмо слов с чатного
19.01,
20.01
ельной ролью
звуков
2
Комби
нирован
ный
разделительным
твердым знаком
текста
с
взаимопроверкой
Текущий
21.01,
22.01
Разделительные ь
и ь знаки.
Соотношение
звуков и букв в
С/р с
словах с
взаимопровер
йотированными
кой
гласными
90
Работа над
1
Комби- Разделительные ь Тематический
алгоритмом
нирова и ъ знаки.
.
списывания
нный
Соотношение
Письмо под
предложения и
звуков и букв
диктовку
самопроверки
в словах с
йотированными
гласными
Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твердые
согласные звуки [х, х', ч', щ', ц]
91- Строчная х.
2
Введе- Письмо строчной Текущий.
92
Прописная Х.
ние
и заглавной букв Самопроверка
новых X, х. Правильное
знаний начертание букв и
их соединений
93- Строчная ч; ча,
2
Введе- Письмо строчной Текущий. С/р
94
ние
и заглавной букв
с проверкой
чу.
Прописная Ч.;
новых Ч, ч.
по образцу
ча, чу.
знаний Произношение и
обозначение на
письме слов с
сочетаниями ча,
чу
95
Письмо ча, чу
1
Комби Письмо букв,
Текущий. С/р
ниробуквосочетаний,
с
самопрован
слогов, слов,
веркой
ный
предложений в
системе обучения
грамоте.
Правильное
начертание букв и
их соединений.
Разделительное
произношение
звуков в слове и
способы их
обозначения.
Разделительные ь
и ъ знаки
96- Строчная щ, ща,
2
Введе- Письмо строчной Текущий. С/р
97
щу.
ние
и заглавной букв
с проверкой
Прописная Щ.
новых Щ, щ.
по образцу
знаний Произношение и
8889
ъя, ъе, ъё, ъю.
Наблюдение за
смыслоразличит
ельной ролью
звуков
знаний
23.01
26.01,
27.01
28.01,
29.01
30.01
02.02,
03.02
9899
Строчная ц.
Прописная Ц.
2
100
Работа над
алгоритмом
списывания
предложения и
самопроверки.
1
101
102
103
104
105
106
107
обозначение на
письме слов с
сочетаниями ща,
щу
Введен Письмо строчной
ие
и заглавной букв
новых Ц, ц. Правильное
знаний начертание букв и
их соединений
Комби- Составление и
нирова запись
нный
предложений из
2-3 слов
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (17 ЧАСОВ)
Выборочный
1
Комби Письмо
под
диктант.
Ниро- диктовку
Взаимопроверка
ван
ный
Письмо по
1
Комби Письмо по памяти
памяти
нирован
ный
Запись слов под
1
Комби Запись слов под
диктовку
нирова диктовку.
н
Создание и
ный
запись с
помощью
заданных слогов
новых слов
Составление и
1
Комби Составление и
запись
нирозапись
предложений
ван
предложений из
ный
2-3 слов
Составление
1
Комби Составление
словарного
ниротекста диктанта с
диктанта с
ван
сочетаниями жибуквосочетаниям
ный
ши Составление
и ча-ща, чу-щу
текста диктанта с
сочетаниями чаща
Правописание
1
Комби- Произношение и
нирова обозначение на
чк, чн, чт
нный
письме слов с
сочетаниями чк,
чн,чт
Составление
1
Комби- Составление
текста диктанта с
нирова текста с
сочетани ями чк
нный
сочетаниями чк ,
, чн, чт
чн, чт
Текущий.
04,.02
Взаимопровер 05.02
ка
Текущий.
Письмо под
диктовку
06.02
Тематический 09.02
. Письмо под
диктовку
Текущий. С/р 10.02
с
самопроверкой
Текущий.
Письмо с
печатного
текста
11.02
Текущий.
Письмо под
диктовку
12.02
Тематический
. Письмо под
диктовку
13.02
Текущий.
16.02
Тематичес
кий.
17.02
108
Игры со словами
1
109
Заглавная буква
в именах
собственных
1
110,
Придумывание
текста письма
Маше и Мише,
запись
предложенных
мыслей в парах
и группах с
определением
ошибкоопасных
мест
Диагностирован
ие орфографической
зоркости. Запись
слов и
предложений
под диктовку.
Запись
предложений с
благодарностью
«Азбуке».
Взаимопроверка.
Самопроверка
Повторение
пройденного.
1
Диагностирован
ие орфографической
зоркости. Запись
слов под
диктовку.
Создание и
запись с
помощью
заданных слогов
новых слов
Составление и
запись
предложений из
1
111
112
113
114
Комби- Составление
нирова текста диктанта с
нный
сочетаниями жи ши ча – ща, чу –
щу (В паре, в
группе - по
желанию)
Комби Заглавная буква в
нироименах
ван
собственных
ный
Комби Составление
ниротекста по схемеван
модели
ный
Тематический
.
Письмо под
диктовку
18.02
Текущий
19.02
2
Комби
нирован
ный
Запись слов и
предложений под
диктовку
Тематический 24.02
. Письмо под
диктовку
2
Комби
нирован
ный
Комби
нирова
н
ный
Запись слов и
предложений под
диктовку
Тематический 25.02
. Письмо под
диктовку
Запись слов под
диктовку.
Создание и
запись с
помощью
заданных слогов
новых слов
Текущий.
Письмо с
печатного
текста
26.02
Комби
нирован
Составление и
запись
предложений из
Текущий.
Письмо под
диктовку
27.02
1
Текущий. С/р 20.02
с взаимопроверкой
№ Тема урока
п/п
Колво
часо
в
115
2-3 слов
Запись
предложений к
празднику
«Прощание с
первой книгой»
1
Дата
Тип
урока
Элементы
содержания
ный
2-3 слов
Комби- Запись слов и
нирова предложений под
нный
диктовку
Заглавная буква в
именах
собственных
Итого 115 часов.
Русский язык ( 50 часов)
Вид
контроля
Тематический
.
Письмо под
диктовку
По
факт
плану
02.03
учебник
язык».
1
2 Расположение слов
в
алфавитном
порядке
1
3
Расположение слов
в алфавитном
порядке
1
4
Слованазвания 1
предметов. Слованазвания действий .
5
Слованазвания 1
признаков
1
Новый
«Русский
Алфавит
Изуче-ние Русский
алфавит. Текущий
нового
Правильное
материала название
букв,
знание
их
последовательности
. Восприятие и
понимание
Обобщение звучащей
Чтение иречи
Текущий.
и
сис- понимание
Фронтальный
тематиучебного текста,
опрос
зация изу- формулировок
ченного
заданий, правил,
определений
Практичес Русский алфавит. С/р
с
кое
Списывание текста проверкой по
применен
образцу
ие (ЗУН)
Изуче
ние
нового
материала
Слово
и
его Текущий.
значение.
Имя
Индиви
существительное,
дуальный
значение
и
опрос
употребление.
Глагол, значение и
Изуче
Имя
употребление
в Текущий.
ние
прилагательное,
Индивидуальн
речи.
нового
значение
и
ый
материала употребление
в
опрос
речи
6
Слова –названия
предметов
главные и
неглавные.
1
Изуче
ние
нового
материала
7
Слова-помощники
1
Изуче-ние
нового
материала
Слово
и
его Текущий.
значение.
Имя Индивидуальн
существительное,
ый
значение
и
опрос
употребление.
Глагол, значение и
Имя
употребление
в С/р с проверкой по образцу
прилагательное,
речи.
Текущий.
значение и
Индивидуальн
употребление в
ый и фронтальречи
ный опросы
8
Устная
и 1
письменная
речь.
Особенности
устной речи.
Комбинированный Отличие
письменной
речи от устной.
Чтение и
понимание
учебного
текста.
Знаки препинания
в конце предложеКомбиния
нированный (точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный
знаки)
Текущий.
Индивидуальн
ый и фронтальный опросы
Упражнение в распознавании устной
и письменной речи
1
10
Обобщение
знаний
учащихся об
устной и
письменной речи
1
Комбинированный
11
«Правила
списывания текста»
1
КомбиУпотребление
С/р с
нированный прописной буквы в проверкой по
9
12
Звуковой столбик.
Гласные и
согласные звуки.
1
13
Различие
согласных звуков.
1
Текущий. Индивидуальный
и фронтальный
опросы
Текущий.
Индивидуальн
ый и фронтальный опросы
начале
образцу.
предложения, в
именах
собственных
КомбиЗвуки и буквы: Текущий.
нированный гласные, согласные. Индиви
Различие согласных дуальный
звонких и глухих, опрос
мягких и твёрдых,
парных и непарных
КомбиЗвуки и буквы: Текущий.
нированный гласные, согласные. Индиви
Различие согласных дуальный
звонких и глухих, опрос
мягких и твёрдых,
парных и непарных
14
Звуковой анализ
слов . Звуковая
схема слова.
1 Комбинированный
15
Звук [й'] и буква й
1
Комбинированный
Различие
Текущий
согласных звонких
и глухих, мягких и
твёрдых, тарных и
непарных
Различие
С/р
с
согласных звонких проверкой по
и глухих, мягких и образцу
твёрдых, парных и
непарных
16
Работа
Я,Е,Ё.
букв
Ю,
1
17
Работа
букв
Е,Ё,Ю,Я в начале
слова
1
18
«Проверочный
диктант».
19
Твёрдые и мягкие
согласные
звуки.
Звуковой
анализ
слов.
1
20
Твёрдые и мягкие
согласные звуки в
начале и середине
слова. Правило
переноса слов.
1
21
Различение
твёрдых и мягких
согласных звуков
.Звуковая
схема
слова.
Предложение.
1
22
« Списывание
текста»
1
23
Буквы гласные
как показатель
твёрдости_
мягкости
согласных звуков.
2
Комбинированный
Различие согласных Текущий.
звонких и глухих, Индивидуальн
мягких и твёрдых,
ый
парных и непарных;
опрос
обозначение
КомбиРазличие согласных Текущий.
мягкости согласных
нирозвонких и глухих, Индивидуальн
ванный
мягких и твёрдых,
ый
парных и непарных;
опрос
обозначение
звуков
на под
письме
Письмо
мягкости
согласных
диктовку.Составля
звуков на письме
ть схему
предложения,
определять буквы
КомбиЗвуки и буквы:
Текущий
нирогласные,
ванный
согласные.
Обозначение
мягкости
КомбиРазличие
Текущий.
согласных звуков
ниросогласных
Фрон
на письме звонких
ванный
и глухих, мягких и
тальный
твёрдых, парных и
опрос
непарных.
Гласные ударные
и безударные.
Комбиниро Звуки
и буквы:
с
Деление
слов на С/р
ванный
гласные,
проверкой
по
слоги. Словесное
согласные.
образцу
ударение
Различие
согласных звонких
и глухих, мягких и
твёрдых, парных и
Списывать
непарных;текст по
правилам.
обозначение
Формировать
мягкости согласвнимание
и
ных звуков на
самоконтроль
письме
Комбинированный
Различие согласных Тематический
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных;
обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
24
Обозначение на
письме твёрдых и
мягких согласных.
2
Комбинированный
25
Распознавание
мягких и твёрдых
согласных .
2
Комбинированный
26
Особенности
звуков [ж],[ш].
Правописание
слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЖЕ- ШЕ
2 Комбинированный
Повторение
27
Особенности
звука [ц].
Правописание
слов с
сочетаниями ЦИ,
ЦЕ, ЦЫ.
1
28
Правописание
слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЖЕ- ШЕ,
ЦИ- ЦЕ
1
29
Особенности
звуков [ч'][щ'].
Правописание
слов с
сочетаниями ЧАЩА, ЧУ – ЩУ.
1
30
Правописание
слов с
сочетаниями ЧАЩА, ЧУ – ЩУ.
Правило переноса
слов.
1
Различие согласных Тематический
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных;
обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
Различие согласных Тематический
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных;
обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
Буквы гласных
Текущий.
после шипящих в Индивидуальн
сильной позиции
ый
под ударением: жи опрос.
- ши
Комбиниро Буквы и, е после ц в С/р с
ванный
сильной
позиции. проверкой
Гласные ударные и по образцу
безударные.
Деление слов на
слоги.
Словесное
ударение
Комбиниро Буквы
гласных Тематический.
ванный
после шипящих в Списывание
сильной
позиции слов
под ударением: жи ши, ча - ща, чу - щу.
Правописание
сочетаний жи - ши,
Комбиниро чаБуквы
гласных
Текущий.
- ща, чу
- щу
ванный
после шипящих в
Фрон
сильной позиции
тальный
под ударением: жи опрос
- ши, ча - ща, чу щу. Правописание
сочетаний жи Комбиниро Буквы
Текущий.
ши, ча гласных
- ща, чу ванный
после
шипящих
в
Фрон
щу
сильной позиции
тальный
под ударением: жи
опрос
- ши, ча - ща, чу щу
31
Работа букв ь и ъ
. Мягкий знак на
конце и в
середине слова.
1
Контрольн
ый
32
Разделительный Ь.
2
Комбинированный
33
Разделительный Ъ
2
Комбинированный
34
Повторение по теме
«Предложение».
Повторение
звукового состава
слова. Звуковая
схема слова.
Разделительные ь
Текущий.
и ъ знаки. Чтение Фронтальный
и понимание
опрос
учебного текста,
формулировок
заданий, правил и
определений.
Разделительные
Соблюдение ь и С/р
ъ орфоэпических
знаки.
с проверкой
по образцу
норм и
правильной
интонации
Разделительные ь и С/р
ъ знаки.
с проверкой
по образцу
Состав
Текущий.
предложения,
Фронтальный
составление
опрос
предложения схеме,
звуковой
состав
слова, списывание
текста поправилам
Правописание
Текущий.
парных звонких и Фронтальный
глухих согласных.
опрос
Различные
способы проверки
слов
35
Парные по
звонкости –
глухости
согласные на
конце слова
2
Комбинированный
36
Правило
написания буквы
парного
согласного на
конце слова
2
Комбинированный
Правописание
Текущий.
парных звонких и Фронтальный
глухих согласных.
опрос
Различные
способы проверки
слов
37
Написание слов с
парными
согласными
2 Комбинированный
Правописание
Текущий. С/р
парных звонких и с проверкой
глухих согласных. по образцу
Различные
способы проверки
слов
38
Закрепление темы
«Звуки и буквы»
1 Комбиниро
ванный
Правописание
Текущий.
парных звонких и Индивидуальн
глухих согласных
ый
опрос
39
Предложения по
цели
высказывания и по
интонации.
Комбинированный
40
Разница
предложений по
цели
высказывания и по
интонации
1 Комбинированный
41
Составление
предложений
2 Комбинированный
42
«Контрольное
списывание»
1 Конт-роль- Умение списывать
ный
текст по правилам,
формирование
внимания и
самоконтроля
1 КомбиОвладение нормами
нирорусского речевого
ванный
этикета
43
44
45
Оформление
писем и
заполнение анкет
в клуб «Ключ и
заря».
Выполнение
«Итоговая
заданий Анишит
контрольная
Йокоповны и
работа» (Диктант)
Михаила
Потаповича
(с. 90-94)
Азбука вежливости.
Приветствие
при
встрече знакомыми
1 Проверка
знаний
1 Комбинированный
46
Азбука вежливости. 1 КомбиВстреча
со
нирознакомыми и приём
ванный
приглашения зайти
в гости.
47
Азбука вежливости.
В гостях. Общение
хозяйки с гостями.
1 Комбинированный
Знаки препинания Текущий.
в конце
Индивидуаль
предложения
ный опрос.
(точка, запятая,
Словарный
вопросительный, диктант
восклицательный
Знаки препинания Текущий.
знаки
в конце
Индивидуаль
предложения
ный опрос.
(точка, запятая,
Словарный
вопросительный, диктант
восклицательный
Чтение и понимание Текущий.
знаки
учебного текста,
Индивидуальн
формулировок
ый
заданий, правил и
опрос.
определений.
С.р.
самопроверка
Текущий.
Индивидуальн
ый
опрос.
Проверка
Контрольная
формирования ряда работа
предметных умений
на конец
первогогода
обучения
Освоение формул Текущий.
вежливости;
Индивидуальн
формирование
ый
умения вежливого опрос
приветствия
знакомых:
поведение при
Освоение
формул
встрече, ответ
на Текущий.
вежливости;
Индивидуальн
приветствие;
формирование
ый
умения вежливого опрос
приглашения в
гости и
правильного
Освоение
формул Текущий.
ответа на такое
вежливости;
Индивидуальн
приглашение;
формирование
ый
умений вежливого опрос
поведения в
гостях, общения
хозяйки с гостями;
48
49
50
Азбука вежливости. 1 Проверка
В гостях. Общение
знаний
с
хозяйкой
и
правила поведения
за столом
Освоение формул
вежливости;
формирование
вежливого
поведения в
гостях и умения
общаться с
Азбука вежливости. 1 КомбиФормирование
хозяйкой;
Общение в конце
нироумения
вежливого
освоение
правил
встречи,
обеда.
ванный
общения
в
конце
поведения за
Прощание.
встречи,
столом;
обеда;освоение
формул
вежливости
Итоговая
1 КомбиПрослеживание
припрощании с
комплексная
ниродинамики
гостями, хозяйкой
работа.
ванный
формирования
ряда предметных
и метапредметных
( универсальных)
учебных умений
Итого за год : 165начасов
конец первого
года обучения
Текущий.
Индивидуальн
ый
опрос
Текущий.
Индивидуальн
ый
опрос
Текущий.
Индивидуальн
ый
опрос
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык (письмо)»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- Колтехнического обеспечения
во
примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические
комплекты
УМК К
«Перспективная начальная школа» для 1-4 классов
(программа, учебники, рабочие тетради для
самостоятельной работы)
Примерная
программа
начального
образования по русскому языку
общего Д
Печатные пособия
Библиотечный
фонд
сформирован с учётом
типа школы с русским
языком
обучения
на
основе
федерального
перечня
учебников,
рекомендуемых
(допущенных)
Минобрнауки РФ.
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, Д
набор букв, образцы письменных букв)
Касса букв и сочетаний
Ф
Таблицы к основным разделам грамматического Д
материала, содержащегося в программе по русскому
языку
Наборы сюжетных картинок в соответствии с Д
тематикой, определённой в программе по русскому
языку (в том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: орфографический,
грамматический,
орфоэпический,
толковый, К
фразеологический,
этимологический
и
словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и
видами работы, указанных в программе и К/Д
методических пособиях по русскому языку
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия
П
При
наличии
необходимых
технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для Д
крепления таблиц.
Магнитная доска.
Д
Мультимедийный проектор
Д
Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая Д
видеокамера со штативом
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы,
соответствующие
тематике
программы по русскому языку
Д
Слайды, соответствующие тематике программы по
русскому языку
Д
Мультимедийные
образовательные
ресурсы,
соответствующие тематике программы по русскому Д
языку
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом К
С диагональю
72 см
При наличии
не менее
стульев
Стол учительский тумбой
Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических Д
материалов, пособий.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала
Д
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
К
Информационное обеспечение
Методические пособия для учащихся:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3.
— М.: Академкнига/Учебник.
2. Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала
формирования
регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.:
Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
4. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.:
Академкнига/Учебник.
5. Н. М.Лаврова Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных
УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник. 2014г.
Учебно-методические пособия для учителя
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова,
Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.
2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.
3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. —
М.: Академкнига/Учебник.
4. Азбука. Обучение грамоте и чтению. Поурочно- тематические разработки :
Методическое пособие/ Н. М. Лаврова - -е изд. – М.: Академкнига/ Учебник, 2012г.
5. Н. М.Лаврова Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования
регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.:
Академкнига/Учебник. 2014г.
6. .Русский язык. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального
подхода к учащимся в условиях формирования УУД; 1- класс/Л.М. Бочарникова. –
М.: Академкнига / Учебник, 2012г.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4
классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.
2. . Русский язык : Тетрадь для проверочных работ: 1 класс/ Н.М. Лаврова. - М.:
Академкнига / Учебник, 2013г.
Программа по курсу «Русский язык»:
Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и
программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В.
Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа»,
разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).