Контрольная работа № 1 - Канский Педагогический Колледж

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Филиал ГОУ ВПО
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. В.П. АСТАФЬЕВА» в г.Канске
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Утверждаю:
Заведующий кафедрой
_____канд. филол. н., доцент С.В.Науменко
Кафедра: русского языка и литературы;
050301 Русский язык и литература;
Курс: 1,семестр 1, форма обучения: заочная;
Дисциплина: Современный русский
литературный язык. Раздел «Фонетика.
Графика и орфография»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По данному разделу дисциплины выполняется две контрольных работы – 1
промежуточная и 1 итоговая.
Контрольная
работа
№
1
предусматривает
фонетическую
транскрипцию
художественного текста, который подбирается студентом самостоятельно (текст должен
быть согласован с преподавателем). В контрольной работе № 2 выполняется
анализ
фонетических единиц, указанных преподавателем во фрагменте из художественного
текста.
Контрольная работа № 1
Выполнить фонетическую транскрипцию фрагмента художественного текста объемом не
менее 25 печатных строк.
Контрольная работа № 2
(задания, общие для всех вариантов)
1. Выполнить фонетическую транскрипцию текста, соблюдая современные
орфоэпические нормы, с делением его на фонетические единицы: фразы, речевые
такты (обязательные и факультативные), фонетические слова и с обозначением
проклитик и энклитик.
2. Дать артикуляционную классификацию гласных звуков (в первых четырех строках
текста).
3. Дать артикуляционную классификацию согласных звуков (в первых четырех
строках текста).
4. Обозначить в тексте и охарактеризовать примеры фонетических процессов в
области гласных (качественной редукции) и сочетаний согласных с гласными
(аккомодации).
5. Обозначить в тексте и охарактеризовать примеры фонетических процессов в
области согласных (ассимиляции, диссимиляции).
6. Разделить текст на слоги; объяснить принципы слогораздела и дать характеристику
слогов (в первых четырех строках текста).
7. Дать фонологическую интерпретацию гласных: выявить, сильной или слабой
является позиция, записать фонему (в одной строке текста).
8. Дать фонологическую интерпретацию согласных: выявить сильные и слабые
позиции по глухости-звонкости и по твердости-мягкости и абсолютно сильные,
абсолютно слабые позиции, т. е. сильные и по глухости-звонкости, и по твердостимягкости, слабые и по глухости-звонкости, и по твердости-мягкости (в одной
строке текста).
9. Произвести графический анализ текста: указать первичные и вторичные значения
букв (в одной строке текста).
10. Проанализировать принципы орфографии (в одной строке текста).
11. Указать способы обозначения мягкости: 1) с помощью мягкого знака; 2) с
помощью букв е, ё, ю, я (в четырех строках текста).
12. Указать функции мягкого знака: 1) показатель мягкости; 2) разделительный знак;
3) морфологический показатель.
Вариант 1
К Чаадаеву
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман,
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
(А. Пушкин)
Вариант 2
Снегурочка
(русская народная сказка)
Жили-были на свете дед да баба. Жили они, жили и состарились. А детей у них не было. И
очень они о том горевали.
Вот раз зимой выпало снегу по колено. Выбежали ребятишки на улицу играть. На санках
катаются, снежками кидаются. А потом стали снежную бабу лепить.
Смотрел на них старик из окошка, смотрел, да и говорит бабе:
— -А что, старуха, не пойти ли и нам по молодому снежку погулять?
А старуха в ответ:
— Что же, старик, пойдем. Вылепим себе из снега дочку Снегурочку.
Так и сделали. Пошли в огород и давай Снегурочку лепить.
Вылепили ручки, ножки, головку. Глазки из светлых льдинок сделали, брови угольком
вывели. Хороша Снегурочка! Смотрят на нее старики — насмотреться не могут.
И вдруг усмехнулась Снегурочка, бровью повела, ручку подняла, шагнула разокдругой и пошла себе потихоньку по снегу к избе.
Тут-то обрадовались дед и баба, побежали за ней в избу, не знают, куда посадить, чем
угостить.
Так и осталась жить у деда с бабой дочка Снегурочка.
Вариант 3
Ракета неслась все дальше и дальше от Земли. Юрий Гагарин полулежал в кресле, не в
силах даже пошевелиться. Чем быстрее мчалась ракета, тем сильнее прижимало к креслу.
Тело стало вдруг невероятно тяжелым. Руки, ноги, каждый палец стали не своими,
словно отлитыми из чугуна. Прошла всего лишь минута полета, а Гагарину казалось, что
он летит целый час. Грудь сдавило, дышать стало трудно.
А с Земли по радио уже спрашивают: «Как себя чувствуешь?» Надо ответить, но
сказать хоть одно слово тоже не просто. Трудно даже открыть рот. И все же Гагарин
нашел в себе силы: ведь недаром перед полетом он столько тренировался.
— У меня все в порядке, все в порядке,— передал он,— лечу нормально. Чувствую себя
хорошо.
Ракета дрожала. Она словно изо всех сил спешила взлететь на ту высоту, которую
указали ученые.
(В. Бороздин)
Вариант 4
В саду на дорожке прыгали молодые воробушки. А старый воробей уселся высоко на
ветке дерева и зорко глядит на окрестности, не покажется ли где хищная птица.
Летит по задворкам ястреб-разбойник. Он лютый враг мелкой пташки. Летит ястреб
тихо, без шума.
Но старый воробей заметил злодея и следит за ним. Ястреб ближе и ближе. Зачирикал
громко и тревожно воробей, и все воробьята разом скрылись в кусты.
Все смолкло. Только воробей-часовой сидит на ветке. Не шевелится, глаз с ястреба не
спускает. Заметил ястреб старого воробья, взмахнул крыльями, расправил когти и стрелой
спустился вниз, а воробей камнем упал в кусты.
Ястреб ни с чем и остался. Озирается он вокруг. Зло взяло хищника. Огнем горят его
желтые глаза. Встрепенулся разбойник и полетел дальше.
Опять уселся воробей на той же ветке. Сидит и весело чирикает. С шумом высыпали из
кустов воробьята, прыгают по дорожке.
(Л.. Толстой)
Вариант 5
В последнее время у нас появилось много детских хоровых коллективов, которые
заслуженно могут быть названы хорами высшей квалификации. Однако даже из этой
детской «хоровой элиты» Хор мальчиков Московского хорового училища выделяется
целым рядом замечательных качеств. Это прежде всего настоящее мастерство,
высочайший профессионализм. Хор мальчиков Московского хорового училища —
детский профессиональный коллектив, в полном и высоком значении этого слова. Дети
обучаются музыкальным дисциплинам — сольфеджио, теории и истории музыки,
гармонии, полифонии, поют в хоре буквально с первых классов школы и впоследствии
становятся в большинстве своем профессиональными музыкантами. Кроме того,
привлекает прозрачное, серебристое звучание детских голосов. Чистый и ясный звук,
нежный и трепетный, никого не может оставить равнодушным — что бы ни пели
маленькие певцы и к какой бы публике ни было обращено их искусство.
(Т. Корганов)
Вариант б
Звук как физическое явление представляет собою колебательные движения какогонибудь тела — источника звука (струны, воздушного столба в духовом инструменте,
пластинки, мембраны и т. д.), создающего звуковые волны (периодические сгущения и
разрежения в воздухе).
Действие звуковых волн на органы слуха, передающиеся через слуховой нерв в
головной мозг, порождает ощущение звука... Таким образом, источник звука, звуковые
волны и работа слухового аппарата существуют объективно.
Общая цепь явлений такова: колебания источника звука — звуковые волны —
воздействие звуковых волн на органы слуха — передача принятого слуховым нервом
раздражения в головной мозг.
В природе существует бесконечное множество звуков, воспринимаемых слухом
человека, но не все звуки могут служить материалом для музыки.
Музыкальные звуки, в отличие от шумовых, обладают особыми свойствами; они
отобраны и организованы в определенную систему, выработанную в процессе
многовекового развития музыкальной культуры и служащую для выражения
музыкальных мыслей, музыкальных образов.
(И. Способин)
Вариант 7
В последние десятилетия XIX века Англия постепенно теряет положение первой
промышленной страны всего мира. С 70-х годов прошлого века, особенно после
экономического кризиса 1873 года, ее промышленность начинает отставать от промышленности более молодых капиталистических стран — Германии и США... Одной из
основных причин сравнительно медленного развития английской промышленности была
техническая отсталость. В Германии и США промышленные предприятия создавались на
основе самой передовой техники того времени. В Англии же, где промышленность
возникла много раньше, существовало множество заводов и фабрик с устарелым
оборудованием. Тем не менее к господствующим классам Англии по-прежнему текли
огромные богатства, получаемые от эксплуатации английских рабочих, а еще больше —
за счет ограбления народов обширных колониальных владений.
(В. Хвостов)
Вариант 8
Еще древние верили в чудодейственную, оздоровляющую силу музыки. Платон в своих
сочинениях упоминает о лечении некоторых ревматических заболеваний пением или
игрой на инструменте. Пифагор утверждал, что музыка помогает человеку поддерживать
внутреннюю гармонию. Аристотель ценил ее влияние на освобождение от
эмоционального напряжения и психического надлома. Многие мыслители верили в то, что
музыка формирует характер человека; помогает взаимопониманию. Научные основы
музыкальной терапии стали разрабатываться с началом нашего века, когда физиологи,
психиатры и психологи подтвердили, что не только звуки флейты, фортепиано или пения
имеют лечебные свойства, но и сами звуковые волны.. Из многочисленных опытов и
наблюдений следует, что, например, игра на флейте или на кларнете вызывает изменения
в кровообращении, а игра на скрипке успокаивает возбужденные нервы.
Звуковая терапия не приносит эффекта при использовании джазовой и роковой музыки.
По мнению доктора Косуги, музыка должна быть классической, чаще всего он
пользуется произведениями Бетховена.
(Из журнала «Музыкальная жизнь»)
Вариант 9
Кто самый главный?
— Нам посоветовали выбрать самого главного,— сказала виолончель, когда все
инструменты заняли свои места.— Теперь мы уже не дворовый ансамбль, а большой
симфонический оркестр, и кому-то нужно нами руководить. Давайте сейчас сообща и решим этот вопрос.
— А чего там решать? — хмыкнул барабан.— Руководить буду я.
— Почему же именно ты? — возмутился фагот.— Есть инструменты куда более
достойные...
— А потому что меня лучше всех слышно,— оборвал его барабан и в доказательство
ударил кулаком себя в грудь.
Сон
— Мне сегодня приснился ужасный сон,— шепнул рояль кларнету.— Как будто мне
отпилили ножки, вынули душу и стали на ней играть... Приходилось ли тебе видеть чтонибудь подобное?!
— Приходилось,— ответил кларнет.— Арфу.
(А. Матюшкин-Герке)
Вариант 10
Картины К. Петрова-Водкина памятны многим, особенно «Купание красного коня»...
Лишь назовешь имя живописца, и в воображении сразу засияют краски российских зорь,
голубого неба, звонкого летнего разнотравья. Предстанут необъятные просторы Родины,
светлые образы ее тружеников и защитников.
Кажется, что любое полотно мастера создано легко, на едином дыхании. Незаметно нигде
и следа мучительных поправок, замаскированных просчетов кисти. Все сделано ладно,
уверенно.
Но за этой стройностью и ясностью живописного повествования стоит немалый труд,
вереница первоначальных эскизов и рисунков с натуры...
(И. Купцов)
Вариант 11
Первым металлом, оказавшимся в руках человека, стала медь. Упоминания о ней
можно встретить в самых ранних литературных источниках. Так, например, Гомер
описывает в «Илиаде», как античный бог-труженик Гефест, кузнец по профессии,
выковывает из меди победный щит герою Троянской войны Ахиллу. Согласно
древнегреческим мифам, медной цепью по приказу Зевса был прикован к скале титан
Прометей, похитивший у богов огонь и передавший его людям. Медь внесла заметный
вклад в развитие материальной культуры, но еще более важную роль суждено было
сыграть сплаву меди с оловом - бронзе.
Человек познакомился с бронзой в четвертом тысячелетии до н. э.: именно так
датируют ученые самые ранние бронзовые орудия, найденные в Иране, Турции,
Месопотамии. Некоторые статуи из бронзы отличались гигантскими размерами. В начале
III в. до н.э. был создан Колосс Родосский - достопримечательность древнего порта на
острове Родос в Эгейском море. Эта 32-метровая статуя бога Солнца Гелиоса,
считавшаяся одним из семи чудес света, возвышалась у входа в гавань. Однако
грандиозное творение скульптора Хароса просуществовало лишь немногим более
полувека: землетрясение разрушило статую, и она была продана сирийцам как
металлолом.
Вариант 12
1974 год. В кабинете ректора Московской консерватории имени П. И. Чайковского
собралась группа учеников — воспитанников Московского хорового училища. В тот
памятный год, училищу, основателем которого был Александр Васильевич Свешников,
исполнилось 30 лет, и некоторые бывшие его воспитанники пришли к своему учителю,
чтобы выразить искреннюю признательность за те первые и самые трудные шаги,
который они сделали под его руководством, вступая в прекрасный мир музыкального
искусства. И все те, кто присутствовал на этой встрече, и, конечно, многие другие, кто по
тем или другим причинам не смог здесь присутствовать, с гордостью говорят: мы —
свешниковцы.
Из ряда замечательных традиций этого учебного заведения хочется особо выделить одну
наиболее важную: Свешников стремился увлечь каждого ребенка работой, раскрыть перед
ним радость победы, которая приходит после преодоления трудностей в познании
музыкального искусства.
(В. Попов)
Вариант 13
Ночь настала; месяц всходит;
Поле все Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом;
Звезды на небе считает
Да краюшку уплетает.
Вдруг о полночь конь заржал...
Караульщик наш привстал,
Посмотрел под рукавицу
И увидел кобылицу.
Кобылица та была
Вся, как зимний снег, бела,
Грива в землю, золотая,
В мелки кольца завитая.
«Эхе-хе! так вот какой
Наш воришко!.. Но постой,
Я шутить ведь не умею.
Разом сяду те на шею.
Вишь, какая саранча!»
И, минуту улуча,
К кобылице подбегает,
За волнистый хвост хватает
И прыгнул к ней на хребет —
Только задом наперед.
Вариант 14
По лесу прошли лоси, нашумели, испугали зайчишку-беляка. Выскочил из своего логова
трусливый зайчишка. Сел, слушает. Страшно робкому зайчишке-беляку. Много у него в
лесу врагов...
Всякого шума боится беляк. Заскрипит дерево — кажется беляку: это идут злые волки.
Прыгнет из-под ног лягушка — тоже страшно зайчонку. Гугукнет ночью сова — у беляка
душа в пятки.
Почти весь год в страхе живет зайчишка-беляк. А всего страшнее ему в осенние
прозрачные дни. Где ни ляжет, ни спрячется, его видно издалека: кругом все желтое,
золотое, а шкурка у бедняги уже побелела. Ни ночью, ни днем не спит робкий беляк. Ждет
не дождется, когда придет зима, выпадет глубокий снег. Зимой беляк весь белый, только
кончики ушей черные.
Зароется он в снежный сугроб — никто его не увидит: ни хитрая лисица, ни волк, ни
быстрая рысь.
(И. Соколов-Микитов)
Вариант 15
Мишка собой щуплый, волосы у него с весны были как лепестки цветущего
подсолнечника, в июне солнце обожгло их жаром, взлохматило пегими вихрами; щёки,
точно воробьиное яйцо, исконопатило веснушками, а нос от солнышка и постоянного
купанья в пруду облупился, потрескался шелухой. Одним хорош колченогенький Мишка
— глазами. Из узеньких прорезей высматривают они, голубые и плутовские, похожие на
нерастаявшие крупинки речного льда.
Вот за глаза-то да за буйную непоседливость и любит Мишку отец. Со службы принёс он
сыну в подарок старый-престарый, зачерствевший от времени вяземский пряник и
немножко приношенные сапожки...
(М. Шолохов)
Вариант 16
И какой же русский не любит быстрой езды? Его ли душе, стремящейся закружиться,
загуляться, сказать иногда: «чёрт побери все!» — его ли душе не любить ее? Ее ли не
любить, когда в ней слышится что-то восторженно-чудное? Кажись, неведомая сила
подхватила тебя на крыло к себе, и сам летишь, и все летит: летят версты, летят навстречу
купцы на облучках своих кибиток, летит с обеих сторон лес с темными строями елей и
сосен, с топорным стуком и вороньим криком, летит вся дорога невесть куда в
пропадающую даль, и что-то страшное заключено в сем быстром мельканьи, где не
успевает означиться пропадающий предмет,— только небо над головою, да легкие тучи,
да продирающийся месяц одни кажутся недвижны. Эх, тройка! птица тройка, кто тебя
выдумал? знать, у бойкого народа ты могла только родиться, в той земле, что не любит
шутить, а ровнем-гладнем разметнулась на полсвета, да и ступай считать версты, - пока не
зарябит тебе в очи
(Н.В. Гоголь)
Вариант 17
...Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
Встает заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк;
С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк;
Его почуя, конь дорожный
Храпит — и путник осторожный
Несется в гору во весь дух;
На утренней заре пастух
Не гонит уж коров из хлева,
И в час полуденный в кружок
Их не зовет его рожок;
В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней…
(А. Пушкин)
Вариант 18
Петя посидел несколько времени в избе, радостно вспоминая подробности своей поездки
и живо представляя себе то, что будет завтра. Потом, заметив, что Денисов заснул, он
встал и пошёл на двор.
На дворе ещё было совсем темно. Дождик прошёл, но капли ещё падали с деревьев.
Вблизи от караулки виднелись чёрные фигуры казачьих шалашей и связанных вместе
лошадей. За избушкой чернелись две фуры, у которых стояли лошади, и в овраге
краснелся догоравший огонь. Казаки и гусары не все спали: кое-где слышались, вместе с
звуком падающих капель и близкого звука жевания лошадей, негромкие, как бы шепчущиеся голоса (Л. Толстой).
Вариант 19
Вишня
В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой;
Вырыл вишню молодую где-то
И, довольный, нес ее домой.
Он глядел веселыми глазами
На поля, на дальнюю межу
И подумал: «Дай-ка я на память
У дороги вишню посажу.
Пусть растет большая-пребольшая,
Пусть идет и вширь, и в высоту
И, дорогу нашу украшая,
Каждый год купается в цвету.
Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, в тишине
И, отведав сочных, спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.
А не вспомнят — экая досада,—
Я об этом вовсе не тужу:
Не хотят — не вспоминай, не надо,—
Все равно я вишню посажу!»
(М. Исаковский)
Вариант 20
Осеннее утро
Желтый клен глядится в озеро,
Просыпаясь на заре.
За ночь землю подморозило,
Весь орешник в серебре.
Запоздалый рыжик ежится,
Веткой сломанной прижат.
На его озябшей кожице
Капли светлые дрожат.
Тишину вспугнув тревожную
В чутко дремлющем бору,
Бродят лоси осторожные,
Гложут горькую кору.
Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев.
А рябина осень празднует,
Бусы красные надев.
(О. Высотская)
Вариант 21
В Мещоре почти у всех озёр вода разного цвета. Больше всего озёр с чёрной водой. В
иных озёрах (например, в Чёрненьком) вода напоминает блестящую тушь. Трудно, не
видя, представить себе этот насыщенный, густой цвет... Этот цвет особенно хорош
осенью, когда на чёрную воду слетают жёлтые и красные листья берёз и осин. Они
устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет за собою блестящую
чёрную дорогу. Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на
необыкновенном стекле. Чёрная вода обладает великолепным свойством отражения:
трудно отличить настоящие берега от отражённых, настоящие заросли — от их отражения
в воде.
(Паустовский)
Вариант 22
Черемуха
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
И кисточки атласные
Под жемчугом росы
Горят, как серьги ясные
У девицы-красы.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
(С. Есенин)
Вариант 23
Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то,
наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек - о третьем.
Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не меньше, чем
прославленные мореход и астроном.
Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: родился он в 1592 году, а умер в 1670.
Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться
священником и учителем.
Все, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в
классе, - все это ввел Коменский.
Вариант 24
Во II веке до н. э. великий александрийский астроном Гиппарх, используя уже
накопленные наблюдения, составил каталог более чем 1000 звезд с довольно точным
определением их положения на небе. Гиппарх разделил звезды на группы и к каждой из
них отнес звезды примерно одинакового блеска. Звезды с наибольшим блеском он назвал
звездами первой величины, звезды с несколько меньшим блеском - звездами второй
величины и т. д. Гиппарх ошибочно считал, что все звезды находятся от нас на
одинаковом расстоянии и что разница в их блеске зависит от их размеров. Однако
Гиппарховы «величины» как обозначение видимого блеска звезд сохранились до нашего
времени.
Вариант 25
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют.
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца...
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра…
(И. Бунин)
Вариант 26
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылек
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной...
(И. Бунин)
Вариант 27
Правительству России трудно было оставаться пассивным свидетелем того, что
происходило на Балканском полуострове. Сербы, черногорцы и другие славяне делали
отчаянные попытки освободиться от власти турок; положение покоренных народов было в
самом деле трудное, а европейские державы бездействовали равнодушно, опасаясь только
одного - возможного в будущем влияния русской монархии. Внутри России началось
сочувственное славянам движение. 12 апреля 1877 года Александр II подписал манифест о
войне с Турцией.
Война была трудная. Приходилось воевать в Азии и в Европе. Одна Плевна стоила нам
огромных жертв, но в конце концов она была взята. Русские войска подошли вплотную к
Константинополю. На берегу Мраморного моря в местечке Сан-Стефано был подписан
турками мир, выгодный для нас, по нему гарантирована была независимость балканских
народов. И вот эти успехи и все эти огромные жертвы были тщетными или почти
тщетными.
Вариант 28
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод,—
Пришел невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод,—
Пришел невод с травою морскою.
В третий раз закинул он невод,—
Пришел невод с одною рыбкой,
С не простою рыбкой,— золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь».
Удивился старик, испугался:
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила…
(А. Пушкин)
Вариант 29
Многие животные в условиях одинакового климата и ландшафта приобретают
сходные изменения в окраске и телосложении. Зоологи, внимательно к этому
присмотревшись, составили несколько экологических законов, или правил. Вот,
например, правило Бергмана (названо оно так в честь его первого исследователя):
животные быстрее и лучше растут в северных, холодных областях своего обитания. На
юге, в странах теплого климата, водятся более мелкие разновидности тех же видов.
Второе экологическое правило (правило Аллена) утверждает, что в холодных местностях,
на севере или в горах, у птиц и зверей уши, клювы, хвосты и ноги (то есть выступающие
части тела) короче, чем у тех же животных в теплых краях. Правило Глогера таково: во
влажном климате животные более темно окрашены, чем в засушливом.
Вариант 30
Лето и осень провел царь на позициях под Плевной. Не чувствуя себя полководцем, он
устранился от руководства армией, и официальные историки расточали ему похвалы за
его скромность. Но косвенно его присутствие мешало военным действиям, потому что
льстецы и карьеристы пользовались его персоной и действовали из личной выгоды в
ущерб делу. Так, например, один из безрассудных штурмов Плевны, напрасно
погубивший тысячи русских солдат, был предпринят в угоду царю в день его именин.
Последствием этой войны было образование тройственного союза - Германии, Австрии
и Италии, - направленного против России, недовольство балканских народов,
освобожденных нами, но не получивших полного удовлетворения своих притязаний,
утрата внутри страны уверенности в моральной силе правительства Александра II.