УРОК 22 - Школа 2100

УРОК 22.
Тема: Антонимы. Словарь антонимов.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: пользоваться словарями разных типов (толковые, антонимов), перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, схему), осваивать
ИКТ­технологии.
1ЛР: менять стратегию чтения, пользоваться механизмами и приёмами технологии читательской
деятельности (антиципация, поиск и подбор ключевых слов, сжатие, комментированное чтение,
словарно­орфографический анализ и др.), применять приобретённые умения в жизни.
6ЛР: находить антонимы в тексте, подбирать антонимы к словам, устанавливать связь антонимов с
многозначностью слова.
3ЛР: наблюдать за использованием антонимов в художественной речи.
Этапы урока
I. Оргмомент.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
II. Проверка
домашнего задания.
1. Коллективное обсуждение
отредактированных предложений.
Результаты работы сравниваются,
выявляется наиболее удачный вариант
правки.
Формулирование вывода. Исправить речевые
ошибки можно с помощью синонимов.
2. Запись на доске (выведение с помощью
компьютера подготовленных дома
презентаций) схем определения синонимов
(аналогично омонимам). У доски работают
два­три человека.
Возможный вариант: см. материал
предметного диска – схема понятия
синонимы к §8.
III. Языковая
разминка с
подведением к теме
урока и
составлением его
плана.
1. Лингвистический диктант­ассоциация.
Учитель предлагает слово­термин из
раздела «Слово и его лексическое значение»,
а ученики записывают противоположную
ассоциацию, с ним связанную.
1. Лексическое значение (грамматическое
значение).
2. Однозначные слова (многозначные слова).
3. Пассивный словарный запас (активный
словарный запас).
4. Прямое значение (переносное значение).
5. Совершенно разное значение (омонимы) –
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
ТОУУ
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (слова,
текст в схему).
2. Пользоваться цифровыми
ресурсами для обработки и
передачи информации.
Коммуникативные УУД
Владеть монологической
речью; адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать тему
(проблему) урока.
3. Самостоятельно
составлять план решения
учебной проблемы.
одинаковое/близкое значение (синонимы).
– На основе предложенного задания
выскажите предположения, какая будет тема
урока. (Антонимы.)
Методическая рекомендация. Напоминаем
учителю, что учащиеся пропедевтически
знакомились с антонимами в начальной
школе, поэтому нужно обобщить и углубить
знания об антонимах, установить их связь с
многозначными словами и другими
семантическими группами слов – омонимами
и синонимами.
2. Упр. 101.
– Проверьте свои предположения, выполнив
задания к упр. 101.
3. – Составьте план урока, используя опыт
работы над омонимами и синонимами.
План записывается на доске.
Вариант плана урока:
1. Определение антонимов.
2. Работа со словарём антонимов.
3. Подбор антонимов к словам.
4. Роль антонимов в тексте.
IV. Повторение и
углубление
изученного.
© ООО «Баласс», 2012
1. Чтение учебно­научного текста упр. 102 в
технологии продуктивного чтения
(изучающее чтение).
– Прочитайте текст про себя.
– Что вы уже знали об антонимах и что
узнали нового из этой статьи?
– Задайте вопрос к каждому абзацу текста.
Для чего мы используем этот приём при
чтении текста? (Чтобы лучше понять текст и
легче его запомнить, составить вопросный
план.)
– Запишем наш вопросный план, сравним его
с планом в разделе «Подсказки». Что вы
заметили? Чем нам может помочь этот план?
– А теперь сравните его с планом, который
мы наметили в начале урока.
– Что ещё можно добавить в наш общий план
урока?
В план на доске вносятся необходимые
коррективы.
2. Чтение определения в рамке.
– Приведите свои примеры антонимов.
Среди каких частей речи больше всего
антонимов?
– Запишите пословицу:
Регулятивные УУД
1. Работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
2. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Пользоваться разными
видами чтения (изучающее
чтение), опираясь на
механизмы и приёмы
читательской деятельности.
2. Анализировать, обобщать,
строить рассуждения.
3. Систематизировать и
представлять полученную
информацию в виде схемы.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои
V. Развитие
учебно­языковых и
речевых умений.
© ООО «Баласс», 2012
Корень учения горек, а плод его сладок.
– Как вы её понимаете?
– В прямом или переносном значении
употреблены в ней слова? Назовите
антонимы.
– Будут ли антонимами слова корень и плод
в прямом значении? Своё мнение обоснуйте,
опираясь на материал упр. 102. (Слова
корень и плод в прямом значении
обозначают конкретные предметы, они не
противопоставляются друг другу: плод
может являться и корнем (корнеплодом) –
морковь, свёкла, репа и др.)
– Где можно найти антонимы? (В своём
словарном запасе, в словаре, в текстах.)
– Вспомните, какие ещё понятия, кроме
антонимов, связаны с лексическим
значением слова.
– Рассмотрите схему (см. материал
предметного диска – обобщающая схема по
теме «Лексика» к §9) и дополните её нужной
информацией.
1. Упр. 103 – развивается универсальное
познавательное умение – извлекать
информацию из словарной статьи словаря
антонимов.
– Сравните информацию, полученную из
словаря антонимов и толкового словаря. В
чём сходство и отличие?
2. Упр. 104 – развивается умение
самостоятельно подбирать
слова­антонимы заданных частей речи и
группировать антонимы по частям речи.
1­ю часть задания можно провести как
предупредительный диктант, 2­ю и 3­ю
ученики выполняют самостоятельно.
Словарная работа: оптимизм – пессимизм
с опорой на толковый словарь.
3. Упр. 105 – развивается умение
устанавливать связь антонимов с
многозначными словами: подбирать
антонимы к разным значениям
многозначного слова.
Задание можно выполнять по рядам
(вариантам).
Формулирование вывода. У разных значений
многозначного слова разные антонимы.
4. Упр. 106 – развивается умение находить
антонимы и определять их функцию (роль) в
тексте.
Антонимы усиливают выразительность,
придают дополнительную смысловую
мысли в устной и
письменной форме.
2. Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
словарей.
2. Владеть приёмами отбора
и систематизации материала.
3. Сравнивать, обобщать,
строить рассуждения, делать
выводы.
Личностные результаты
1. Чувствовать красоту и
выразительность русского
слова, его богатые
возможности.
2. Интерес к изучению
языка.
3. Достаточный объём
словарного запаса и
грамматических средств для
свободного выражения
мыслей, стремление к
речевому
совершенствованию.
нагрузку – восприятие большого и
противного зверя усиливается от
противопоставления разных частей тела
ящера (задние ноги – передние,
горизонтальное положение – вертикальное,
большая голова – маленькие глазки и т.п.).
5. Дополнительный материал.
Подберите синоним и антоним:
а) мощный – … (сильный, слабый);
б) мрак – … (темнота, свет);
в) жара – … (зной, холод);
г) счастье – … (радость/благополучие, горе);
д) приятель – … (друг, враг).
VI. Итог урока.
а) – Посмотрите на план урока. Все ли
пункты плана мы отработали на уроке?
– Какие вопросы остались не до конца
ясными?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
– Кто успешно справился с заданиями?
Мотивируйте свой выбор.
– Кому и над чем ещё следует поработать?
Что нужно сделать для того, чтобы в
дальнейшем избежать ошибок?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели (план) и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
б) – Найдите «третье лишнее»:
1) рано, поздно, опоздать;
2) широкий, длинный, короткий;
3) большой, маленький, огромный.
VII. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. Словарные слова записать в словарик,
составить с каждым по одному
предложению.
2. Жизненная задача.
Комментарий к выполнению. Задание даётся
для выполнения в группах с созданием
компьютерной презентации (в программе
PowerPoint). Ученики уже знакомились с
жизненными задачами, учителю необходимо
ещё раз проверить, как понято задание (что
нужно сделать и как будут выполнять),
выбрать руководителей проектов,
предложить график, по которому ребята
будут докладывать о результатах работы.
Регулятивные,
познавательные
коммуникативные УУД,
личностные результаты,
ТОУУ.
Умение создавать и
использовать в практической
деятельности электронные
ресурсы.