Ф.И.О. педагога: Голубятникова Людмила Геннадьевна, учитель

Ф.И.О. педагога: Голубятникова Людмила Геннадьевна, учитель
начальных классов МАОУ СОШ №10 ГО Ревда, Свердловской области
Номинация: урок с учащимися (ОНЗ)
Предмет: русский язык
Класс: 1 класс
Тема: Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ. (1 класс)
Тип урока: ОНЗ
Основные цели: 1)Систематизировать сведения по правописанию буквосочетаний ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
2)Развивать память, внимание, ассоциативное мышление, образную речь.
3)Дать ориентир на познавательный интерес и творческую активность.
4)Прививать чувство ответственности за себя и своих ближних.
Оборудование: 1) учебник «Русский язык» 1 класс, авторы Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева,
2)компьютер, проектор, экран.
Демонстрационный материал:1) презентация,2) эталоны правописания сочетаний ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Раздаточный материал:1) Индивидуальные карточки с загадками для 2 этапа, 2)листы
для групповой работы. 5 этап,3)карточки с заданиями на 8 этапе.
ХОД УРОКА
1.Мотивация к учебной деятельности.
*Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок.*
- Прочитайте пословицу.
Грамоте учиться - всегда пригодится!
-На каком уроке можно стать грамотеем?(на уроке русского языка)
-А зачем? (Чтобы много знать и уметь.)
- Как надо работать на уроке, чтобы узнать новое? (Трудиться, работать самому.2 шага
учебной деятельности)
-Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания о написании
слов. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелайте успеха.
-С чего начнем работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
- Что вы знаете о согласных звуках? (согл.звуки бывают твердые-мягкие, звонкие-глухие,
шипящие.)
-Что указывает на мягкость согласного звука? (буквы: Е,Ё,И,Ю,Я и Ь)
-Используя эталон:
*увидеть согласную
*посмотреть на следующую гласную
Задание (на индивидуальных карточках): подчеркните слова, в которых мягкость
согласных звуков на письме обозначена с помощью букв е.ё,и,ю,я.
Летит – воет, а сядет – землю роет.
Живет без тела, говорит без языка.
-Вы смогли подчеркнуть такие слова? (да)
-Какой эталон вам в этом помог?
-А теперь с обратной стороны карточки прочитайте слова и вставьте пропущенные буквы.
Ж_ЗНЬ
Ч_ЙКА
Щ_КА
-Кто не вставил буквы? В чём ваше затруднение? (Я не смог правильно вставить буквы.)
-Кто вставил буквы? Каким правилом вы воспользовались? (Я не могу представить
правило, по которому вставил буквы.)
3. Выявление места и причины затруднения.
-Какой следующий шаг мы должны сделать?(мы должны выяснить причину затруднения)
-Почему возникло затруднение? (Мы не знаем правило (эталона), которое нам
встретилось.)
-Какие похожие буквосочетания вы знаете, но у вас нет эталона? (жи-ши, ча-ща,чу-щу.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
-Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать эталоны написания
буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ)
-Сформулируйте тему урока. (Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.)
-Чтобы вы смогли сами открыть эталон, я вам предлагаю работать по плану.
(НА ДОСКЕ)
ПЛАН
1. Проанализируйте слова.
2. Обобщите полученные результаты и сделайте вывод в соответствии с
темой урока.
3. Создайте эталон о правописании этих сочетаний.
- Поясните, что вы будете делать на каждом шаге.
5. Реализация построенного проекта.
-Я предлагаю вам работу в группах. Вспомните правила работы в группе.(один говорит,
остальные слушают; если не понял – переспроси и т.д.)
(Ответственный из каждой группы получает лист с заданием)
1 и 4гр. * Продолжи группы слов.
Жир, чижи, …
Ландыши, …
Слова для справок: ужи, ежи, камыши, стрижи, шина.
2 и 5гр. * Продолжи группы слов
Чулки, чудак, …
Тащу, …
Слова для справок: стучу, кричу, щука, ищу, ворчу.
3 и 6 гр. *Продолжи группы слов
Встреча, задача, …
Пища, …
Слова для справок: часы, туча, щавель, роща.
-Что теперь нужно сделать? (Составить эталон)
ЖИ-ШИ пиши с И
ЧА-ЩА пиши с А
ЧУ-ЩУ пишу с У
(Представитель от каждой группы представляет результат. Одна группа отвечает,
вторая дополняет при необходимости.)
-Как проверить своё открытие? (Нужно посмотреть в учебнике.)
-Откройте учебник на с.91.Проверьте.
-Итак, сделайте вывод.( Мы всё открыли правильно.)
-Смогли вы преодолеть затруднение? (да)
-Какой следующий шаг на уроке? (Научиться применять новый эталон.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
-Будем работать в парах с комментирование.
(Даны карточки со стихотворением. Найти ошибки и записать стихотворение в
тетрадь.)
Догадайтесь-ка, ребята,
Отчего ежЫ, ершЫ,
ЩЮки, чЯйки и волчЯта
Рассмеялись от души.
-Допустили ли вы ошибки при выполнении этого задания? (Нет. Если «да», то учитель
организует коррекционную работу.)
Физкультминутка
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место сесть опять.
-А как убедиться, что вы хорошо поняли новое знание? (Нужно выполнить
самостоятельную работу.)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Задание из учебника, стр.94, упр.181
*Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.*
Луж…, щ…ка, стриж…, свеч…, лыж…, камыш…, встреч…, рощ… .
(Учитель открывает образец. Самопроверка по образцу.)
-У кого возникли затруднения при выполнении задания?
-Какие слова у вас вызвали затруднения? (…)
-Каким правило вы должны были воспользоваться?
-Исправьте ошибку.
- Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в применении правила.)
- У кого задание не вызвало затруднения?
- Сделайте вывод. (Я хорошо усвоил новое правило.)
8. Включение в систему знаний.
-Что нужно знать, чтобы правильно написать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ? (Знать правило.)
-Предлагаю вам потренироваться в выборе букв.
(Учащиеся получают карточки с заданиями и по очереди доказывают написание букв.)
1.
2.
3.
4.
5.
В живом уголке ж_ли еж_ и уж_.
У Маш_ Миш_ в ч_лане ж_ли мыш_.
У грач_ грач_та пищ_т.
У врач_ свеч_ горяч_.
У Ильич_ удач_, есть маш_на и дач_.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
-Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть эталон написания сочетаний ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.)
-Удалось ли достичь цели?
-Кому удалось сделать «Открытие» самому? Докажите.
-Кто встретил трудности? В чём?
-Оцените свою работу. У вас три смайлика:
Красный – Я всё понял. Знаю эталон.
Зеленый – Я всё понял, но есть еще вопросы.
Желтый – Я всё понял, могу объяснить другим.
(Учащиеся оценивают себя.)
-Что будем делать дома. Чтобы знания окрепли? (Выучим правило, потренируемся в
применении правила.)
Д/з. Правило с.91
Желтый смайл – упр.187, с.96
Красный – упр.188, с. 97
Зелёный – упр.184, с.95