Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 27» г. Перми
«Рассмотрено»
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Руководитель ШМО
__________/Максимова Н.В./
«Согласовано»
зам. директора по УВР
_________/Сокольчик М.Н./
«Утверждаю»
директор школы
__________/Казанцева С.Г./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 1 класса
разработана на основе Примерных программ по русскому языку Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
программы курса «Русский язык»,
авторской программы курса А.В.Поляковой «Русский язык».
(Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова)
Составила
учитель начальных классов
высшей категории
МБОУ СОШ № 27 г. Перми
Брызгалова Лариса Сергеевна
2013-14 уч. год
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение русского языка в 1 классе имеет продолжительность 8 учебные недели по 5 ч в
неделю, рассчитан на 40 часов.
Обучение русскому языку является базой развития интеллектуальных и творческих
способностей, закладывает основы социально – личностного развития младших
школьников, влияет на качество обучения всем другим школьным предметам,
способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение
навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
Цель курса – формирование у учащихся представления о языке как составляющей
целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формировании на этой основе знаково - символического и логического
мышления учеников, а также формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Задачи курса:
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге составлять
несложные монологические высказывания и письменные тесты – описания и
повествования небольшого объема;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного
письма, как показателя общей культуры человека;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждения
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты:
Личностные:
ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому
учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков,
развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять знание основных
моральных норм поведения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, действовать с
учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки
учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками, выполнять учебные действия в устной и
письменной речи, в уме.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами,
моделями, схемами, приведенными в учебниках, понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме, анализировать изучаемые факты
языка, выделять их отличительные признаки, находить в тексте ответ на поставленный
вопрос, активизировать словарь при общении, при работе с информацией (учебные книги,
художественная, справочная литература, телевидение, Интернет…). Осуществлять
синтез (как составление целого из его частей), проводить сравнение, сериацию,
классификацию языкового материала по заданным основаниям, обобщать (выделять
класс объектов по заданному признаку),
подводить анализируемые объекты под понятие, устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных
точек зрения, использовать в общении правила вежливости, договариваться, приходить к
общему решению, формулировать собственное мнение и позицию, строить понятное для
партнера высказывание.
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
Работа по курсу «Русский язык» обеспечивается УМК:
1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение.
2. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса.–
М.: Просвещение.
3. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. – М.: ЗАО ЦОР.
4. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 классы: Методический
комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. – Самара: Издательский дом
«Федоров».
Содержание программы по русскому языку
1 класс
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности учащихся
Обучение грамоте
Фонетика
Звуки речи. Осознание
Слово как единство значения и звучания. Звуки речи.
Воспроизводить заданный учителем
смыслоразличительной функции звуков.
Интонационное выделение звука на фоне слова.
образец интонационного выделения
Осознание единства звукового состава слова
Определение частотного звука в стихотворении.
звука в слове. Классифицировать звуки
и его значения. Установление числа и
Называние слов с заданным звуком. Дифференциация
по заданному основанию (твердыепоследовательности звуков в слове.
близких о акустико-артикуляционным признакам
мягкие согласные звуки). Определять
Сопоставление слов, различающихся одним
звуков. Число и последовательность звуков в слове.
наличие заданного звука в слове.
или несколькими звуками. Различение
Сопоставление слов, различающихся одним звуком
Группировать (классифицировать)
гласных и согласных звуков, согласных
(мак—рак). Особенность гласных звуков.
слова по первому звуку (по последнему
твердых и мягких. Слог как минимальная
Особенность согласных звуков. Различение гласных и звуку), по наличию близких в акустикопроизносительная единица. Деление слова на согласных звуков. Твердость и мягкость согласных
артикуляционном отношении звуков.
звуков как смыслоразличительная функция.
Различать звуки: гласные и согласные,
слоги. Определение места ударения
Различение твердых и мягких согласных звуков.
согласные твердые и мягкие, звонкие и
Дифференциация парных по твердости-мягкости
глухие. Характеризовать особенности
согласных звуков. Дифференциация парных по
гласных, согласных звуков.
звонкости-глухости звуков (без введения терминов
Моделировать звуковой состав слова (с
"звонкость", "глухость"). Слог как минимальная
использованием фишек разного цвета).
произносительная единица. Слогообразующая
Анализировать предложенную модель
функция гласных звуков. Деление слов на слоги.
звукового состава слова, подбирать
Ударение. Способы его выделения. Слогоударные
слова, соответствующие заданной
модели. Соотносить заданное слово с
схемы.
соответствующей ему моделью, выбирая
ее из ряда предложенных. Сравнить
модели звукового состава слов: находить
сходство и различия. Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и
результат выполнения задания.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак
Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы,
звука. Овладение позиционным способом
обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного
обозначения звуков буквами. Гласные буквы
звука в зависимости от твердости или мягкости
как показатель твердости - мягкости
предшествующего согласного. Функции букв,
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
обозначающих гласный звук в открытом слоге:
Мягкий знак как показатель мягкости
обозначение гласного звука и указание на твердость
предшествующего согласного. Знакомство с или мягкость предшествующего согласного. Функции
русским алфавитом как
букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Дифференциация букв, обозначающих близкие
последовательностью букв.
по акустико-артикуляционным признакам согласные
звуки (с-з, ш-ж, с-ж, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.).
Дифференциация букв, имеющих оптическое и
кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д
и т.д.). Функция букв ь. Русский алфавит.
Соотносить звук и соответствующую
ему букву.
Характеризовать
обозначающих
функцию
букв,
гласные звуки в
открытом слоге: буквы гласных как
показатель
твердости—мягкости предшествующих
согласных
звуков.
Дифференцировать
обозначающие близкие
буквы,
по акустико-артикуляционным
признакам согласные
звуки (с—з, ш—ж, с—ш,
з—ж, р—л, ц—ч и т. д.).
Дифференцировать буквы,
имеющие оптическое и кинетическое
сходство (о—а,
и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т.
д.).
Объяснять функцию букв ь.
Использовать алфавит
для упорядочивания.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения
Овладение способом чтения прямого слога
(ориентация на букву, обозначающую
(ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
гласный звук). Плавное слоговое чтение и
Воспроизведение звуковой формы слова по его
чтение целыми словами со скоростью,
буквенной записи (чтение). Отработка техники
соответствующей индивидуальному темпу
чтения. Работа над осознанностью чтения слов,
ребенка. Осознанное чтение слов,
предложений, коротких текстов. Чтение с
словосочетаний, предложений и коротких
интонациями и паузами в соответствии со знаками
текстов. Чтение с интонациями и паузами в препинания. Два вида чтения — орфографическое и
соответствии со знаками препинания.
орфоэпическое. Орфографическое чтение
Развитие осознанности и выразительности
(проговаривание) как средство самоконтроля при
чтения на материале небольших текстов и
письме под диктовку и при списывании.
стихотворений. Знакомство с орфоэпическим Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой
чтением (при переходе к чтению целыми
формы слова по его буквенной записи с учетом
словами). Орфографическое чтение
орфоэпических правил при переходе к чтению
(проговаривание) как средство самоконтроля
целыми словами.
при письме под диктовку и при списывании.
Воспроизводить звуковую форму слова
по его буквенной записи. Сравнивать:
соотносить
прочитанное
слово
(предложение)
соответствующую
картинку. Наблюдать: соединять начало
и конец предложения с опорой на смысл
предложения. Подбирать пропущенные
в предложении слова, ориентируясь на
смысл
предложения.
Завершать
незаконченные предложения с опорой на
общий смысл предложения. Читать
предложения и небольшие тексты с
интонациями и паузами в соответствии
со
знаками
препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл
прочитанного; отвечать на вопросы по
прочитанному
тексту;
находить
содержащуюся в тексте информацию;
определять
основную
мысль
прочитанного
произведения.
Сравнивать
два
вида
чтения:
орфографическое и орфоэпическое - по
целям.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при
Гигиенические требования к положению тетради,
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и
ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний
свободы движения руки. Развитие умения
письменных заглавных и строчных букв. Создание
ориентироваться на пространстве листа в единства звука, зрительного образа обозначающей его
тетради и на пространстве классной доски.
буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо
Овладение начертанием письменных
букв, буквосо четаний, слогов, слов с соблюдением
прописных (заглавных) и строчных букв.
гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
и свободы движения руки. Алгоритм списывания с
предложений с соблюдением гигиенических
печатного и письменного шрифта. Письмо под
норм. Овладение разборчивым аккуратным диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых
письмом. Письмо под диктовку слов и
совпадает.
предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение
приемов и последовательности правильного
списывания текста. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса.
Анализировать
поэлементный
состав букв. Различать буквы,
имеющие оптическое и кинетическое
сходство. Моделировать ( буквы из
набора элементов, из различных
материалов (проволока, пластилин и
др.)Выкладывать
слова
из
разрезанной азбуки. Анализировать
деформированные буквы, определять
недостающие
элементы,
реконструировать
буквы.
Контролировать
правильность
написания буквы, сравнивать свои
буквы с предложенным образцом.
Записывать под диктовку отдельные
слова и предложения, состоящие из
трех—пяти слов со звуками в сильной
позиции. Сравнивать: соотносить
печатный и письменный шрифт,
записывать письменными буквами
текст,
написанный
печатными
буквами. Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм
списывается.
Списывать
слова,
предложения в соответствии с
заданным
алгоритмом,
контролировать этапы своей работы.
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка
Слово как объект изучения, материал для анализа.
Классифицировать слова в
Различение слова и обозначаемого им предмета.
соответствии с их значением (слова,
Значение слова. Слова, называющие предметы.
называющие предметы, слова,
Слова, называющие действия. Слова, называющие
называющие признаки, слова,
признаки. Активизация и расширение словарного
называющие действия).
запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание
Группировать слова, сходные по
значения слова в контексте. Включение слов в
значению и звучанию. Моделировать
предложение. Слово и предложение. Работа с
предложение. Наблюдать: определять
предложением: выделение слов, изменение их
количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст
порядка.
с его параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с
заданным словом с последующим
распространением предложений
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их Раздельное написание слов. Гласные после шипящих
Анализировать текст: находить
применение: раздельное написание слов;
в ударных слогах (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
слова с буквосочетаниями ча—ща,
обозначение гласных после шипящих (ча—
Заглавная буква в начале предложения. Заглавная
чу—щу, жи—ши. Выписывать из
ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная)
буква в именах собственных. Знаки препинания в текста слова с буквосочетаниями ча—
буква в начале предложения, в именах
ща, чу—щу, жи—ши. Подбирать
конце предложения. Деление слов на слоги.
собственных; перенос слов по слогам без
слова, которые пишутся с заглавной
стечения согласных. Знаки препинания в
буквы. Объяснять правила
написания слов с заглавной буквы;
конце предложения
подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы; подбирать и
записывать имена собственные на
заданную букву. Оформлять начало
и конец предложения. Применять
изученные правила при списывании и
записи под диктовку.
Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам
собственных игр, занятий, наблюдений
Звуки и буквы. Обозначение звуков на
письме. Смыслоразличительная роль звуков
речи в слове. Наблюдение связи звуковой
структуры слова и его значения (слова,
полученные путем замены звуков). Гласные
и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е,
ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и
мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные
и непарные по твердости—мягкости,
звонкости—глухости. Слог. Слоговая
структура слова. Ударение. Фонетический
анализ слова.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Анализировать предлагаемые серии
Использование прочитанных слов для построения
сюжетных картинок: определять
связного рассказа. Практическое овладение
последовательность; устанавливать
диалогической формой речи. Работа над речевым
правильную последовательность при
этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: ее нарушении; составлять рассказ с
приветствие, прощание, извинение, благодарность,
опорой на картинки.
обращение с просьбой. Сочинение небольших
Реконструировать события и
рассказов повествовательного характера по
объяснять ошибки художника;
материалам собственных игр, занятий, наблюдений составлять рассказы после внесения
изменений в последовательность
картинок. Сочинять небольшие
рассказы повествовательного и
описательного характера (случаи из
собственной жизни, свои наблюдения
и переживания).
Фонетика
Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на
Характеризовать звуки (гласные
письме. Гласные и согласные звуки и их буквы.
ударные/безударные; согласные
Отсутствие при произнесении звука преграды в
твердые/мягкие, звонкие/глухие).
ротовой полости как отличительный признак гласных Анализировать: определять звук по
Фонетика
и графика
звуков. Ударные
и безударные
гласные звуки в слове. его характеристике. Соотносить звук
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
и его качественную характеристику;
(парные и непарные). Обозначение мягкости
приводить примеры гласных звуков,
согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Согласные
твердых/мягких, звонких/глухих
звонкие и глухие (парные и непарные).
согласных. Группировать слова с
Дифференциация сходных звуков и обозначающих их
разным соотношением количества
букв. Пропедевтика взамен букв. Слог.
звуков и букв.
Словообразующая функция ударения. Слоги ударные
и безударные. Роль ударения. Фонетический анализ
(разбор) слова.
Морфемика
Наблюдение словоизменения
(формообразования) на примере слов,
обозначающих предметы и признаки
предметов (изолированно и в
словосочетаниях). Слово. Корень слова.
Однокоренные слова.
Корень как часть слова и общая часть родственных
слов. Наблюдение словообразования на примере
однокоренных слов.
Анализировать текст с установкой на
поиск в нем родственных слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение.
Употребление слов в прямом/переносном
значении.
Слово и его значение. Слова однозначные и
многозначные. Слова-синонимы. Слова-антонимы.
Эмоциональная лексика, экспрессивная лексика.
Ориентироваться в толковом
словарике учебника: находить
значение неизвестных слов ( с
помощью учителя). Подбирать
синонимы для заполнения
пропусков в предложении.
Морфология (пропедевтика)
Слово. Различение реальных предметов и их
Части речи, их значение и признаки.
названий. Номинативная или назывная
Самостоятельные и служебные части речи. Имена
функция слова: слова обозначающие
существительные: одушевленные и неодушевленные;
предметы, явления, события, состояния,
собственные и нарицательные.
действия, признаки, качества. Части речи в
грамматике: имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
Синтаксис
Находить основание для
классификации слов (в игре
"Догадайся, по какому признаку
объединились в группу слова").
Словосочетание. Предложение. Главные
члены предложения: подлежащие и
сказуемое.
Слово, словосочетание и предложение. Предложения
повествовательные, вопросительные, побудительные
(по цели высказывания). Предложения
восклицательные и невосклицательные (по
интонации). Главные члены предложения
(грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.
Анализировать деформированный
текст: определять границы
предложений, выбирать знак в конце
предложений.
Классифицировать предложения по
цели высказывания, находить в тексте
повествовательные/побудительные/
вопросительные предложения.
Орфография и пунктуация
Правописание жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Обозначение мягкости со гласных с
помощью ь..Перенос слов. Правописание
заглавной буквы в начале предложения и в
именах собственных.
Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Перенос слов. Правописание заглавной буквы в
начале предложения и в именах собственных.
Развитие речи
Определять наличие изученных
орфограмм в словах.
Понимание речи как процесса общения
Осознание ситуации общения где, с кем и с какой
Анализировать уместность
людей на основе использования средств
целью происходит общение. Выражение
использования средств устного
языка. Осознание ситуации общения: где, с
собственного мнения, его аргументация с учетом
общения в разных речевых ситуациях.
кем и с какой целью происходит общение.
ситуации общения. Овладение умениями начать,
Наблюдать: оценивать использование
Овладение нормами речевого этикета в
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание норм речевого этикета в повседневной
ситуациях учебного и бытового общения
и т. п. Овладение нормами речевого этикета в
жизни. Соотносить тексты и заголовки,
(приветствие, прощание, извинение,
ситуациях учебного и бытового общения
выбирать наиболее подходящий
благодарность, обращение с просьбой).
(приветствие, прощание, извинение, благодарность,
заголовок из ряда предложенных.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
обращение с просьбой). Текст. Признаки текста.
Анализировать и корректировать
предложений в тексте. Заглавие текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Абзац.
тексты с нарушенным порядком
Наблюдение структуры повествовательного
Понимание развития главной мысли от абзаца к
предложений, находить в тексте
текста: части и характер связи между ними.
абзацу.
смысловые пропуски.
Абзацы как части текста.
1
Тема урока
Наименование
раздела
программы
№
п/п
2
Слово и предложение
3
Предложение и слово
1
2
Звуки и буквы
8
Как получается
предложение
4
Слоги
Гласные и согласные звуки
Тип урока
1
Элементы содержания
Требования
к уровню
обучающихся
5
6
7
Различие слова,
словосочетания и
предложения
Уметь:
Комбини
рованны
й
Связь слов в
предложении
Комбини
рованны
й
Главные и
второстепенные члены
предложения
Комбини
рованный
- находить
границы
предложения;
- отличать
предложение от
слова
Различие звука и буквы Знать гласные и
согласные звуки
и буквы русского
алфавита, их
2 Комбини Деление слов на слоги
основные
рованный
отличия. Уметь:
Звуки гласные и
1 Урок-игра
- делить слова на
согласные; буквы, их
слоги;
обозначающие
2
Вид
контроля
подготовки
1 Урок-игра
Главные члены предложения 1
Звуки и буквы
4-5
6-7
3
Количество часов
Русский язык
Развернутое тематическое планирование
8
Элемент
ы
дополните
льного
содержания
9
Слова однозначны
е и многозначные
Дата
проведени
я
план
факт
10
11
Гласные звуки
1
Комбини
Слогообразующая
рованный функция гласных звуков
10
Согласные звуки
1
Комбини
рованный
11
Перенос слов
1
Комбини Слово и его значение.
рованный Правила переноса слов
12-13
Перенос слов
2
Комбини Слово и его значение.
рованный Правила переноса слов
Уметь делить
слова на слоги
14-15
Ударение
2
Комбини
рованный
Гласные
ударные и
безударные
Уметь
определять
место ударения
в словах
3
Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях
людей
4
1
5
Комбинированный
6
Употребление
прописной буквы в
именах собственных
7
Знать употребление прописной
буквы в именах
собственных
17-18
Большая буква в кличках
животных, названии
географических объектов
2
Урокэкскурсия
Имена собственные и
нарицательные
19-20
Русская азбука или алфавит
2
Комбинированный
Русский алфавит.
Порядок и название
букв
Большая буква в
именах
собственных
2
Алфавит
1
16
Ударение
9
Признаки согласных
звуков
-обозначать на
письме мягкость
согласных звуков
буквами
е,ё,ю,я,и,ь
Знать алфавит
8
9
10
11
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
21-23
25
26
27
28-29
Правописание согласных букв
24
3
Комбинированный
Различие согласных
мягких и твёрдых
Шипящие согласные звуки
1
Урокпутешествие
Различие согласных
мягких и твёрдых
Буквосочетание жи-ши
1
Комбинированный
Буквосочетан
ия чу-щу, чаща
Буквосочетания чк, чн, щн
1
Комбинированный
1
Комбинированный
Правописание слов с
буквосочетаниями жиши
Правописание
сочетаний ча-ща, чущу
Правописание
сочетаний чк, чн, щн
2
Комбинированный
Глухие и звонкие
согласные звуки
Различие согласных
звонких и глухих
Парные согласные в конце
слова
2
Комбинированный
32
Части речи. Общее понятие
1
Урок-игра
Имя существительное
1
Комбинированный
Имя прилагательное
1
КомбиниИмя прилагательное,
рованный значение и употребление
34
Грамматика
30-31
33
Знать согласные
звуки мягкие и
твёрдые, звонкие
и глухие парные и
непарные
согласные
Правописание парных согласных и глухих
согласных
Деление слов на
группы, общие и
отличительные
признаки
Иметь
представление о
грамматических
группах слов
Имя существительное,
значение и
употребление
Синоним
ыи
антонимы
35
1
36
2
Глагол
1
Комбинированный
Глагол, значение и
употребление
3
Словосочетание
4
1
5
Комбинированный
6
Различие слова и
словосочетания
2 Комбинир
ованный
Роль предлогов в речи,
их различия
1
Комбинированный
Восклицательные предложения 1
Комбинированный
Разновидности
предложений по цели
высказывания
Знаки препинания в
конце предложения
37-38
Предлог
39
Предложение
41
42
43-45
Предложение и текст
40
Итоговая контрольная
работа (диктант)
1
Проверка
Оформление
и
предложений.
контроль Правописание сочетаний
ЗУН
ча-ща, чу-щу, жи-ши
Работа над ошибками.
Слова вежливого
общения
1
КомбиниСоставление и
рованный оформление предложений.
Культура общения
3
Комбини- Составление и оформление
рованный,
предложений.
урок-игра Использование словарей
русского языка
Текст
7
Иметь
представление о
различии
предложений по
цели высказывания; о признаках
текста и его
оформлении
8
9
Контрольная
работа
Признак
и текста
10
11
50
Грамматика
46-48
Родственные слова. Корень
слова
3
Комбинированный
Словообразование.
Слова, близкие и
противоположные по
смыслу
Секреты речи
1
УрокСвязь слов в предложении
викторина
Иметь
представление о
родственных
словах
Однокоренные слова,
формы одного и тоже
слова