Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Перспективная начальная школа" Раздел 1. Пояснительная записка Программа Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 36 часов (3 часа в неделю) Программу обеспечивают: Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций: обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической; учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, o во-первых, с неправильным ударением, o а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков; Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи. учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях: o o o изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах; система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений; неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Для создания условий выживания в мире информации,поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам: структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание); методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес); организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.). требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса). Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение. Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научнометодических работах: М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения); П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова); П.С. Жедек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию); Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения); В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку); Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения); М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка) Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников) УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой. Раздел 2. Учебно-тематический план. № 1 2 3 4 5 Содержание Алфавит Звуки речи Построение звуковой схемы слова Слова-названия Речь письменная и устная Количество часов 2 18 3 4 9 Раздел 3. Содержание тем учебного курса Алфавит. Правильное название букв. Практическое использова- . ние последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова. Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). «Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения Должны знать/ понимать: название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения; правила переноса слов по слогам; способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы); способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака; способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь: быстро найти букву в алфавитном столбике; определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения); писать прописную букву в именах собственных; делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; понимать различие между звуком и буквой; различать o гласные и согласные звуки; o звонкие и глухие согласные; o мягкие и твердые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; писать словарные слова, определенные программой; списывать небольшой текст по правилам списывания; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии); читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения. o o Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей); соблюдения орфоэпических норм речи; устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета. Раздел 5. Перечень учебно-методического обеспечения. 1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011. 2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. 3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. № п/п Тема урока 1 Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5-7) 2 Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке (с. 8-9) 3 4 5 Кво час 1 Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь записывать слова по алфавиту, читать определения, правила Вид контроля Изучение нового материала Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи 1 Обобщение и система тизация изученного Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определении Закрепление знаний об алфавите (с. 10-13) Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки. (с. 14-16) 1 Практическ ое применение (ЗУН) Изучение нового материала Русский алфавит. Списывание текста Знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски С/р с проверкой по образцу Словарное богатство русского языка Ребусы. Шарады. Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова 1 Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте словапредметы, слова-действия и словапризнаки; задавать вопросы к Текущий. Индивиду альный опрос Закрепление слов-предметы, Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи 1 Комб. Текущий Элементы дополнительного содержания Практическое использование последовательнос ти букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях Слова однозначные и многозначные Текущий. Фронталь ный опрос План .дата Факт дата 6 слов-действия, слов-признаки (с. 16-17) Словапомощники (с. 18-20) словам 1 Изучение нового материала Предлог. Значение и употребление предлогов в речи 7 Устная и письменная речь (с. 21-23) 1 Комб. Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения. 8 Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с. 24-26) Большая буква в именах собственных (с. 26-29) 1 Комб. Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. 1 Комб. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 2931) 1 Комб. Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных 9 10 Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырех слов Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении С/р с проверкой по образцу. Текущий. Индивиду альный и фронталь ный опросы Уметь писать прописную буквув именах собственных; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения) Знать понятия звуки и буквы. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; С/р с проверкой по образцу Текущий. Индивиду альный опрос Ребусы. Шарады Синонимы и антонимы 11 Звонкие и глухие парные согласные (с. 3234) 1 Изучение нового материала Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных 12 Звук [й'] и буква й (с. 35-39) 1 Комб. 13 Е,ё,ю, я – в начале слова (с.39-41) 1 Комб. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных 14 Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков. Учебник (с. 42-44) Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса (с. 44-46) 1 Изучение нового материала Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 1 Комб. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение 15 только твёрдые и только мягкие согласные Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные Знать способ обозначения звука [й'] Уметь правильно писать слова с буквой й Знать способ обозначения звука[й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я). Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные. Знать правило переноса слов. Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую Текущий С/р с проверкой по образцу Текущий Текущий. Фронталь ный опрос Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков (с. 47-48) Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я (с. 49-52) 1 Комб. 1 Комб. Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (с.53-56) Слова с сочетаниями жи — ши, же ше (с. 56-59) 1 Комб. Звуки и буквы: гласные, согласные. 1 Комб. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу щу 20 Слова с сочетаниями цн, це, цы (с, 60-63) 1 Комб. 2122 Слова с сочетаниями чу — щу, ча — ща 2 Комб. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударени- 16 17 18 19 Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме Звуки и буквы: гласные, согласные. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я Знать гласные и согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки С/р с проверкой по образцу Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука. Уметь различать гласные и согласные звуки Знать способ обозначения твёрдых согласных и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных (я, е, ю, ё) Текущий. Индивидуальный опрос Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча – ща под ударением Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше,ци, це, цы. Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча -ща, ци - це под ударением Знать правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща. Текущий. Фронтальный опрос Игры со словами С/р с проверкой по образцу Словаисключения Тематичес кий Тематичес Прямое и кий. переносное Списыва- значение слова. (с. 64-67) 23 Мягкий знак на конце слов (с. 68-69) 1 Контрольный 24 Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 70-71) 1 Комб. 25 Разделительный мягкий знак (с. 71-72) Разделительный твёрдый знак (с. 72-74) 1 Комб. 1 Комб. 26 ем: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча ща, чу - щу Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. 2728 Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76-79) 2 Комб. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов 2930 Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 80- 2 Комб. Правописание парных звонких и глухих согласных Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу щу, ци - це под ударением ние слов Синонимы и антонимы Знать роль мягкого знака на конце слов. Уметь писать слова с мягким знаком - показателем мягкости Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков. Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым Текущий. Фронталь ный опрос Игры со словами Знать правило написания парных согласных на конце слова. Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова Знать правило написания словс парными согласными на конце. Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; Текущий. Фронталь ный опрос Синонимы и антонимы Текущий. Индивиду альный опрос Игры со словами С/р с проверкой по образцу Текущий. Фронталь ный опрос Текущий. Фронталь ный опрос 82) 31 Написание слов с парными согласными (с. 83-84) 1 32 Закрепление знаний о предложении (с. 85-86) 1 Комб. 33 Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант (с. 86-87) Схемы предложений. Словарный диктант (с. 88-89) 1 Комб. 1 Комб. 1 Комб. 34 35 Задания Анишит Йокоповны (с. 90-91) Комб. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости» Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости». Разновидности предложении по цели высказывания и эмоциональной окраске Правописание парных звонких и глухих согласных различать произношение и написание слов Знать правило написания парных согласных. Уметь различать произношение и написание слов Текущий. С/р с проверкой по образцу Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи Прямое и переносное значение слова Ребусы. Шарады. Синонимы и антонимы Знать правило написания парных согласных. Уметь писать текст под диктовку Диктант Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Знать правило написания парных согласных. Уметь различать произношение и написание слов Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости» Знать правило написания парных согласных. Уметь различать произношение и написание слов Текущий. Индивиду альный опрос. Словарн ый диктант Текущий. Индивиду альный опрос. 36 Задания Михаила Потаповича (с. 92-94) 1 Комб. Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения «Азбука вежливости» Знать правило написания парных согласных. Уметь различать произношение и написание слов Текущий. Индивиду альный опрос.