Пишем сочинения (ГИА 2013)

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми
язык пользуется, чтобы строить предложения».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют
предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание,
текст.Приведупримеры из рассказа А.Алексина.
Так, предложение 16 состоит из десяти отдельных слов, называющих или указывающих на
субъект ("я", "приезжий") и его действия.Если мы все эти слова напишем через запятую и в начальной
форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить все глаголы в необходимой форме, а
местоимение «вы» поставить в дательный падеж - слова получат единый смысл, превратившись в
предложение.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки
препинания. Так, три тире, имеющиеся в этом предложении, указывают на наличие реплики в диалоге,
представляющем собой законченную мысль.
Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л.В.Успенский,
утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь
поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют
предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи грамматики можно из набора
слов создать связное высказывание. Обратимся к тексту Ю.Бондарева.
Так, предложение 25 состоит из восьми отдельных слов, называющих предмет, его действие и
признак этого действия. Интересно использует автор в этой синтаксической конструкции антонимы «
много и мало», которые придают художественной речи особую остроту и эмоциональность. Придают
при условии, если мы указанные слова передадим «в распоряжение грамматики».Например, поставим
слово «человек» в дательный, а слово «счастье» - в родительный падежи, создадим словосочетание с
подчинительной связью управление: «нужно для счастья» (предложение 25). Для выражения эмоций
автор в конце предложения поставил восклицательный знак. И тогда предложение, по словам Л.В.
Успенского, получило «величайшее значение».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А.
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде
всего, требованием смысла».
Высказывание К. А. Федина я понимаю так. Автор подбирает слова согласно смыслу,
заложенному в произведении. Приведу примеры из текста А. Алексина.
Во-первых, смысл рассказа требует того, чтобы и рассказчик, и все друзья мальчика, восторгаясь
его мамой-волейболисткой, называли ее, как девчонку, Лелей. А как им еще звать своего партнера по
игре?!
Во-вторых, автор очень уместно использует в тексте слово «судья». Если первый раз, согласно
требованию стиля рассказа, он так называет отца Коли, который был бессменным арбитром
волейбольных матчей, то второй раз, согласно требованиям смысла, так величает маму, которая была
центром семьи.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был писатель К.А.Федин, утверждавший, что
«…точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А.
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде
всего, требованием смысла».
Высказывание К. А. Федина я понимаю так: смысловая точность подобранного автором слова
играет большую роль в тексте. Приведу примеры из текста А.Алексина.
Во-первых, писатель, рассказывая о волейбольных сражениях, согласно требованиям смысла,
употребляет чисто спортивную лексику: «принимать мячи», «волейбольная сетка», «гасить мяч»,
«судить матчи»…Эти словосочетания помогают читателю погрузиться в атмосферу игры.
Во- вторых, А. Алексин, восторгаясь игрой волейболистки Лели, использует в предложении 4
ярчайшее сравнение: «…мяч стремительным черным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над
сеткой». Употребленный автором троп отвечает и стилю рассказа, и требованиям смысла.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был писатель К.А.Федин, утверждавший, что
«…точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла»
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным
и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а
идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так: если глаголы в изъявительном
наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить,
то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные
при определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм
«имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы»,
которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг
другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, условное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия
желаемые, а не действительные.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным
и повелительным состоит в том,что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное,
то естьпредставляемое существующим только в мысли говорящего».
Выдающийся русский лингвист А.А.Потебня сказал: «Сходство между наклонением условным и
повелительным состоит в том, что оба они выражают не действительное событие, а идеальное, т.е.
представляемое существующим только в мысли говорящего». А.А. Потебня прав, ведь глаголы в
условном и повелительном наклонении не изменяются по временам, поэтому обозначают действия,
желаемые или возможные при определенных условиях.
В предложении 11 встретился глагол повелительного наклонения «имейте», произнесенный
мамой-врачом, которая отвечала за здоровье всех жильцов дома. Она очень расстраивалась, что
некоторые люди легкомысленно относились к своему здоровью. С помощью глагола повелительного
наклонения она побуждала больных не пренебрегать своим здоровьем. «Себя не жалеют, так пожалели
бы близких», - говорила она. Глагол условного наклонения «пожалели бы» из предложения 13 выражает
действие, существующее только в мысли мамы, желающей больным не делать несчастными своих
родственников.
Таким образом, тот и другой глагол не выражают действия, которое происходило, происходит или
будет происходить в будущем, они лишь помогают выразить действие, «существующее в мысли
говорящего», т.е. желаемое и вполне возможное при определенных условиях
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным
и повелительным состоит в том,что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное,
то естьпредставляемое существующим только в мысли говорящего».
Выдающийся русский лингвист А.А.Потебня сказал: «Сходство между наклонением условным и
повелительным состоит в том, что оба они выражают не действительное событие, а идеальное, т.е.
представляемое существующим только в мысли говорящего». А.А. Потебня прав, ведь глаголы в
условном и повелительном наклонении не изменяются по временам, поэтому обозначают действия,
желаемые или возможные при определенных условиях.
В предложении 11 встретился глагол повелительного наклонения «имейте», произнесенный
мамой-врачом, которая отвечала за здоровье всех жильцов дома. Она очень расстраивалась, что
некоторые люди легкомысленно относились к своему здоровью. С помощью глагола повелительного
наклонения она побуждала больных не пренебрегать своим здоровьем. «Себя не жалеют, так пожалели
бы близких», - говорила она. Глагол условного наклонения «пожалели бы» из предложения 13 выражает
действие, существующее только в мысли мамы, желающей больным не делать несчастными своих
родственников.
Таким образом, тот и другой глагол не выражают действия, которое происходило, происходит или
будет происходить в будущем, они лишь помогают выразить действие, «существующее в мысли
говорящего», т.е. желаемое и вполне возможное при определенных условиях.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей
полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и
знаки препинания охотно ей повинуются».
Смысл высказывания М. Е. Салтыкова-Щедрина я понимаю так: синтаксис, грамматика и знаки
препинания помогают мысли быстрее и доходчивее дойти до читателя. Приведу примеры из текста
Т.Устиновой.
Во-первых, чтобы подчеркнуть мысль о безысходности, которая поселилась в душе несчастного
мальчика, автор использует ряд односоставных безличных предложений (36,38,39). Т.Устинова не
случайно привлекает здесь эти синтаксические единицы, назначение которых - выражать физическое
или психическое состояние человека.
Во-вторых, автор использует неполное предложение.Всего одно слово «Навсегда»!
(Предложение 43) .А как динамично и очень сжато передается взволнованность и обеспокоенность
судьбой Тимофея!
Вот она, мысль, не без помощи синтаксиса, грамматики и знаков препинания сформированная
«во всей полноте»
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из
Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы
передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог.
Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».
Вы представляете художественное произведение, где все персонажи молчат? Конечно, нет.
Разговаривая, они словно рассказывают о себе, а автор, внося соответствующие оттенки в такие
диалоги, словно характеризует героев. Приведу примеры из книги А.Экзюпери.
Весь текст, предложенный для анализа, есть диалог, из которого мы составляем представление о
действующих лицах. Так, Лис, на мой взгляд, - существо мудрое. Не случайно в его уста автор
вкладывает выражения, ставшие афоризмами: «Зорко одно лишь сердце» (предложение 47) и «…ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил» (предложение 52).
Речь другого персонажа, Маленького принца, характеризует его как мальчика очень одинокого и
неопытного, но желающего всему научиться. Об этом говорит его реплика из диалога, которую он
повторяет вслед за умным Лисом: «Самого главного глазами не увидишь» (предложение 49).
Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание из Литературной энциклопедии
справедливо. Действительно, автор «…тематикой и манерой речи…характеризует своих героев».
P.S. Второй аргумент может выглядеть и так:
Речь другого персонажа, Маленького принца, характеризует его как мальчика очень одинокого и
неопытного, но желающего всему научиться. Вопросы, которые он задает премудрому лису,
свидетельствуют об этом: «А как это – приручить?» (предложение 11), «А что для этого надо
делать?» (предложение 32).
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя К.Г
Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем
языке точного выражения».
Слова К. Г. Паустовского понимаю так: нет во Вселенной предмета, для которого не придумал
человек точных слов. Особенно богат на выражения русский язык, потому что многие слова в нем
используются в прямом и переносном значении, огромно количество синонимов и антонимов,
паронимов и фразеологизмов, сравнений и метафор. Обратимся к тексту Ю. Яковлева.
Так, в предложении 52 говорится о том, что «…погасшее небо плотнее прижалось к сонным
волнам». Перед нами яркая метафора, с помощью которой автор создает образ засыпающей природы,
окружающей Косту и навевающей грустное настроение.
В предложении 33, 53 и 54 нахожу точные выражения, которые характеризуют преданного пса.
Так, фразеологизм «не отрывала глаз» помогает писателю показать, как верно ждет собака своего
погибшего хозяина. А эпитеты в словосочетаниях «бессменный пост» и «вечное ожидание» придают
тексту особую выразительность, обостряют трагичность описанной ситуации.
Следовательно, прав был русский писатель К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет таких
звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Какие языковые единицы я знаю? Это слово, словосочетание, предложение…Именно они,
удачно подобранные, позволяют сделать вывод о достоинствах речи. Приведу примеры из текста, где
главного героя Косту мы видим глазами его учительницы Евгении Ивановны.
В начале повествования мальчик вызывал у учительницы раздражение, потому что
постоянно «разевал рот», зевая на уроках (предложение 1).Согласитесь, словосочетание,удачно
используемое автором, рисует не очень приятную картину, а Коста не случайно вызывает у
учительницы негативное чувство.
В финале рассказа мальчик раскроется перед ней по-новому. Он очень удивит Евгению
Ивановну, когда принесет в класс веточки багульника, которые вскоре зацветут! И автор скажет, что на
глазах учительницы мальчик «менялся, как веточка багульника». Насколько удачно использует Ю.Я.
Яковлев это сравнение! Ведь от этой "веточки" в душе остается ощущение чего-то трогательного,
трепетного, живого ...
Могу сделать вывод, что прав был русский лингвист Б.Н. Головин, утверждавший, что «… к
оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Борис Николаевич Головин утверждал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?» Трудно не согласиться с мнением известного ученого-лингвиста.
Обратимся к тексту рассказа Ю.Яковлева.
Насколько удачно отобраны в нем такие единицы языка, как словосочетание и предложение,
продемонстрирую на примерах, связанных с багульником, принесенным в класс мальчиком. Во-первых,
когда Коста поставил веточки в воду, ребята с насмешкой отнеслись к его затее, а один из них, явно
издеваясь, даже попытался, подмести, "как веником", пол. (Предложение 8). Это словосочетание очень
ярко демонстрирует ироничное отношение учеников к веточкам, да и к Косте. Во-вторых, в
предложении 11 автор уместно использует слово «веник», поставив рядом с ним лексическую единицу
« зацвел». Какой восторг испытали ребята, любуясь «цветами, похожими на фиалки»! И уже никто не
называл веточки багульника, напомнившие всем о наступающей весне, «веником»…
Могу сделать вывод, что утверждение лингвиста верно.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Не могу не согласиться с высказыванием известного лингвиста Б.Н.Головина утверждавшего, что «… к
оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» Обращусь к тексту
Ю.Яковлева.
Языковые единицы (слово, словосочетание, предложение), удачно используемые в тексте, главное достоинство речи автора. Так, в предложении 4 Ю.Яковлев, описывая прическу учительницы,
использует словосочетание «конский хвост». Думаю, он делает это не случайно, а стараясь подчеркнуть
мысль о возрасте Евгении Ивановны, потому что так причесываются школьницы и молодые женщины.
И в этом же предложении мы можем наблюдать, как проявляются чувства детей к своей юной
учительнице, которую ученики за глаза ласково называли «Женечкой». Согласитесь, более удачно
молодую и любимую всеми наставницу и не назовешь!
Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание лингвиста Б.Н.Головина справедливо.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Борис Николаевич Головин утверждал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?» Трудно не согласиться с мнением известного ученого-лингвиста.
Обратимся к тексту Ю.Яковлева.
Во-первых, насколько удачно отобрана автором такая единица языка, как слово,
продемонстрирую на примере, связанном с мальчиком Костой. Молчун по натуре, он на вопросы ребят
о багульнике «не ответил», «не рассказал», а «буркнул» (предложение 15), то есть «пробормотал
ворчливо и невнятно». Этим словом Ю.Яковлев ярко характеризует мальчика.
Во-вторых, для выражения чувства, которое испытывали люди при виде маленькой собачонки,
Ю.Яковлев очень уместно использует метафору «черная головешка на четырех ножках» (предложение
35), которая построена на основании сравнения в цвете и размере маленькой таксы с головешкой из
печи или костра.
Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание Б. Н. Головина справедливо.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Смысл высказывания Л. В. Успенского понимаю так: грамматика позволяет словам, собранным в
предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить любую мысль. Приведу примеры на основе
предложения 2 текста В.Астафьева.
Оно состоит из тринадцати отдельных слов. Если все эти слова мы напишем через запятую и в
начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить их в нужной форме, как они
получают единый смысл и становятся предложением, повествующим о белогрудой кунице.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки
препинания. Две запятые, стоящие в этом предложении, выделяют вводное слово «пожалуй», при
помощи которого говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он говорит. В данном
предложении вводное слово помогает рассказчику выразить свою неуверенность, предположение о
том, что говорит.
Таким образом, прав был русский филолог Л. В. Успенский, утверждающий, что «…грамматика
позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Что такое грамматика? Это раздел науки о языке, изучающий словообразование, морфологию
и синтаксис. Если не создавать новые слова при помощи различных морфем, не склонять
существительные и прилагательные, не спрягать глаголы, не использовать предлоги для связи слов,
получится бессмысленный словесный набор. И только при помощи грамматики этот «словесный
набор» в нашей речи обретает смысловое значение. Приведу примеры из текста В.П.Астафьева.
Так, в предложениях 1 и 2 встречаю грамматическую форму одного и того же слова: «косогор»
и «косогора». В слове «косогор» нулевое окончание указывает на то, что перед нами существительное,
употребленное в именительном или винительном падеже, а в слове «косогора» принадлежность к
родительному падежу выражается при помощи окончания -а. Именно окончание в этих словах является
языковым средством, служащим для выражения грамматического значения и способствующим связи
слов в словосочетании и предложении.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию, выражающую
любую мысль, и знаки препинания. В предложении 4 автор использует несколько запятых. Так, первая
из них указывает на наличие однородных сказуемых: "грела", "облизывала". Они помогают автору ярче
выразить мысль о том, какой заботливой матерью была Белогрудка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был русский филолог Л. В. Успенский,
утверждавший: «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Что такое грамматика? Это раздел науки о языке, изучающий словообразование, морфологию
и синтаксис. Если не создавать новые слова при помощи различных морфем, не склонять
существительные и прилагательные, не спрягать глаголы, не использовать предлоги для связи слов,
получится бессмысленный словесный набор. И только при помощи грамматики этот «словесный
набор» в нашей речи обретает смысловое значение. Приведу примеры из текста В.П.Астафьева.
Так, в предложениях 1 и 2 встречаю грамматическую форму одного и того же слова: «косогор»
и «косогора». В слове «косогор» нулевое окончание указывает на то, что перед нами существительное,
употребленное в именительном или винительном падеже, а в слове «косогора» принадлежность к
родительному падежу выражается при помощи окончания -а. Именно окончание в этих словах является
языковым средством, служащим для выражения грамматического значения и способствующим связи
слов в словосочетании и предложении.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию, выражающую
любую мысль, и знаки препинания. В предложении 4 автор использует несколько запятых. Так, первая
из них указывает на наличие однородных сказуемых: "грела", "облизывала". Они помогают автору ярче
выразить мысль о том, какой заботливой матерью была Белогрудка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был русский филолог Л. В. Успенский,
утверждавший: «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми
язык пользуется, чтобы строить предложения».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют
предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание,
текст.Приведу примеры из рассказа А.Алексина.
Так, предложение 16 состоит из десяти отдельных слов, называющих или указывающих на
субъект ("я", "приезжий") и его действия.Если мы все эти слова напишем через запятую и в начальной
форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить все глаголы в необходимой форме, а
местоимение «вы» поставить в дательный падеж - слова получат единый смысл, превратившись в
предложение.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки
препинания. Так, три тире, имеющиеся в этом предложении, указывают на наличие реплики в диалоге,
представляющем собой законченную мысль.
Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л.В.Успенский,
утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь
поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют
предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи грамматики можно из набора
слов создать связное высказывание. Обратимся к тексту Ю.Бондарева.
Так, предложение 25 состоит из восьми отдельных слов, называющих предмет, его действие и
признак этого действия. Интересно использует автор в этой синтаксической конструкции антонимы «
много и мало», которые придают художественной речи особую остроту и эмоциональность. Придают
при условии, если мы указанные слова передадим «в распоряжение грамматики».Например, поставим
слово «человек» в дательный, а слово «счастье» - в родительный падежи, создадим словосочетание с
подчинительной связью управление: «нужно для счастья» (предложение 25). Для выражения эмоций
автор в конце предложения поставил восклицательный знак. И тогда предложение, по словам Л.В.
Успенского, получило «величайшее значение».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А.
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде
всего, требованием смысла».
Высказывание К. А. Федина я понимаю так. Автор подбирает слова согласно смыслу,
заложенному в произведении. Приведу примеры из текста А. Алексина.
Во-первых, смысл рассказа требует того, чтобы и рассказчик, и все друзья мальчика, восторгаясь
его мамой-волейболисткой, называли ее, как девчонку, Лелей. А как им еще звать своего партнера по
игре?!
Во-вторых, автор очень уместно использует в тексте слово «судья». Если первый раз, согласно
требованию стиля рассказа, он так называет отца Коли, который был бессменным арбитром
волейбольных матчей, то второй раз, согласно требованиям смысла, так величает маму, которая была
центром семьи.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был писатель К.А.Федин, утверждавший, что
«точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А.
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде
всего, требованием смысла».
Высказывание К. А. Федина я понимаю так: смысловая точность подобранного автором слова
играет большую роль в тексте. Приведу примеры из текста А.Алексина.
Во-первых, писатель, рассказывая о волейбольных сражениях, согласно требованиям смысла,
употребляет чисто спортивную лексику: «принимать мячи», «волейбольная сетка», «гасить мяч»,
«судить матчи»…Эти словосочетания помогают читателю погрузиться в атмосферу игры.
Во- вторых, А. Алексин, восторгаясь игрой волейболистки Лели, использует в предложении 4
ярчайшее сравнение: «мяч стремительным черным ядром пролетал в нескольких миллиметрах над
сеткой». Употребленный автором троп отвечает и стилю рассказа, и требованиям смысла.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был писатель К.А.Федин, утверждавший, что
«точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла». (106 слов)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К. А.
Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде
всего, требованием смысла».
"Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего,
требованием смысла",-утверждал К.А.Федин. Действительно, чем точнее писатель выбирает слова для
раскрытия своего замысла, тем легче читателю понять не только то, о чем говорит автор, но и то, что
именно он хочет сказать.
Так, например, А.Алексин, рассказывая о маме главного героя, отмечает, что ребята "не
величали" её по отчеству, а называли "наша Лёля", возможно, потому, что Колькина мать казалась им
молодой и жизнерадостной, близкой по духу.
Если отец Кольки был незаменимым судьёй во время дворовых волейбольных матчей, то мама
оказывалась "судьёй" дома (предложение 15). Используя слово "судья" в переносном значении,
А.Алексин показывает, насколько справедливой была Лёля, Колькина мать, в быту, насколько зависела
от её решений гармония в семье.
Таким образом, точный подбор слов позволил А.Алексину предельно ясно рассказать о своей
героине. Читатель же, в свою очередь, получил возможность понять, почему Колька гордился своей
мамой.
апишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского
лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и
повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное,
то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так: если глаголы в изъявительном
наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить,
то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные
при определенных условиях, существующие только в мысли говорящего .
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм
«имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы»,
которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг
другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, условное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия
желаемые, а не действительные.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным
и повелительным состоит в том,что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное,
то естьпредставляемое существующим только в мысли говорящего».
Выдающийся русский лингвист А.А.Потебня сказал: «Сходство между наклонением условным и
повелительным состоит в том, что оба они выражают не действительное событие, а идеальное, т.е.
представляемое существующим только в мысли говорящего». А.А. Потебня прав, ведь глаголы в
условном и повелительном наклонении не изменяются по временам, поэтому обозначают действия,
желаемые или возможные при определенных условиях.
В предложении 11 встретился глагол повелительного наклонения «имейте», произнесенный
мамой-врачом, которая отвечала за здоровье всех жильцов дома. Она очень расстраивалась, что
некоторые люди легкомысленно относились к своему здоровью. С помощью глагола повелительного
наклонения она побуждала больных не пренебрегать своим здоровьем. «Себя не жалеют, так пожалели
бы близких», - говорила она. Глагол условного наклонения «пожалели бы» из предложения 13 выражает
действие, существующее только в мысли мамы, желающей больным не делать несчастными своих
родственников.
Таким образом, тот и другой глагол не выражают действия, которое происходило, происходит или
будет происходить в будущем, они лишь помогают выразить действие, «существующее в мысли
говорящего», т.е. желаемое и вполне возможное при определенных условиях.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей
полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и
знаки препинания охотно ей повинуются».
Смысл высказывания М. Е. Салтыкова-Щедрина я понимаю так: синтаксис, грамматика и знаки
препинания помогают мысли быстрее и доходчивее дойти до читателя. Приведу примеры из текста
Т.Устиновой.
Во-первых, чтобы подчеркнуть мысль о безысходности, которая поселилась в душе несчастного
мальчика, автор использует ряд односоставных безличных предложений (36,38,39). Т.Устинова не
случайно привлекает здесь эти синтаксические единицы, назначение которых - выражать физическое
или психическое состояние человека.
Во-вторых, автор использует неполное предложение.Всего одно слово «Навсегда»!
(Предложение 43) .А как динамично и очень сжато передается взволнованность и обеспокоенность
судьбой Тимофея!
Вот она, мысль, не без помощи синтаксиса, грамматики и знаков препинания сформированная
«во всей полноте»!
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося
русского писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина «Мысль формирует себя без утайки, во всей
полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и
знаки препинания охотно ей повинуются».
"Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте, поэтому-то она легко находит и ясное для
себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются",-писал в 19
веке М.Е. Салтыков-Щедрин.
Согласимся, что нормы синтаксиса и грамматики, а также правила пунктуации позволяют
пишущему полно, чётко и внятно выразить ту или иную мысль.
Например, одно из предложений текста Т.Устиновой о нелегкой судьбе мальчика по имени
Тимофей -восклицательное (предложение 18). Значит, произносится оно с особой интонацией,
предельно эмоционально. Так автор подчеркивает мысль о том, что Тимофей чувствует себя
униженным и оскорбленным предложением Маши съесть мороженое.
А потом Маша выходит замуж и уезжает. Перед расставанием она говорит Тимофею, что хотела
бы взять его с собой, но не может. Чтобы удостовериться, что мальчику ясна причина предстоящей
разлуки, Маша спрашивает его: "Ты понимаешь?" Поскольку предложение 23 является вопросительным
по цели высказывания, в его конце поставлен вопросительный знак.
Таким образом, с высказыванием М.Е.Салтыкова-Щедрина, который считал, что синтаксис,
грамматика и знаки препинания "повинуются" мысли, нельзя не согласиться.
Т.А.Белова, учитель из Казани
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из
Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы
передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог.
Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».
Вы представляете художественное произведение, где все персонажи молчат? Конечно, нет.
Разговаривая, они словно рассказывают о себе, а автор, внося соответствующие оттенки в такие
диалоги, словно характеризует героев. Приведу примеры из книги А.Экзюпери.
Весь текст, предложенный для анализа, есть диалог, из которого мы составляем представление о
действующих лицах. Так, Лис, на мой взгляд, - существо мудрое. Не случайно в его уста автор
вкладывает выражения, ставшие афоризмами: «Зорко одно лишь сердце» (предложение 47) и «ты
навсегда в ответе за всех, кого приручил» (предложение 52).
Речь другого персонажа, Маленького принца, характеризует его как мальчика очень одинокого и
неопытного, но желающего всему научиться. Об этом говорит его реплика из диалога, которую он
повторяет вслед за умным Лисом: «Самого главного глазами не увидишь» (предложение 49).
Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание из Литературной энциклопедии
справедливо. Действительно, автор «тематикой и манерой речи…характеризует своих героев».
P.S. Второй аргумент может выглядеть и так:
Речь другого персонажа, Маленького принца, характеризует его как мальчика очень одинокого и
неопытного, но желающего всему научиться. Вопросы, которые он задает премудрому Лису,
свидетельствуют об этом: «А как это – приручить?» (предложение 11), «А что для этого надо
делать?» (предложение 32).
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из
Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы
передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог.
Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».
В Литературной энциклопедии сказано: "Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того
чтобы передать разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог.
Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев". Не могу не согласиться с данным
высказыванием. Действительно, автор наделяет героя свойственной только ему манерой речи, что
позволяет охарактеризовать персонаж. Докажу это на примере из текста А. Сент-Экзюпери.
Например, в предложении 24 автор использует вводное слово "пожалуйста". Одна из функций
вводного слова - это привлечь внимание собеседника, создать эмоциональный настрой. Лис избирает
данную вежливую форму обращения, и его речь становится убедительнее и проникновеннее.
А в предложении 21 Сент-Экзюпери вводит в речь Лиса сравнительный оборот "...твоя походка
позовет меня, точно музыка..." Данный троп позволяет сделать речь героя образной и точной. Лис
говорит эти слова в очень важный момент, когда объясняет Маленькому принцу, что тот «всегда в
ответе за всех, кого приручил».
Таким образом, автор высказывания прав: «тематикой и манерой речи он характеризует своих
героев».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя К.Г
Паустовского: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем
языке точного выражения».
Слова К. Г. Паустовского понимаю так: нет во Вселенной предмета, для которого не придумал
человек точных слов. Особенно богат на выражения русский язык, потому что многие слова в нем
используются в прямом и переносном значении, огромно количество синонимов и антонимов,
паронимов и фразеологизмов, сравнений и метафор. Обратимся к тексту Ю. Яковлева.
Так, в предложении 52 говорится о том, что «…погасшее небо плотнее прижалось к сонным
волнам». Перед нами яркая метафора, с помощью которой автор создает образ засыпающей природы,
окружающей Косту и навевающей грустное настроение.
В предложении 33, 53 и 54 нахожу точные выражения, которые характеризуют преданного пса.
Так, фразеологизм «не отрывала глаз» помогает писателю показать, как верно ждет собака своего
погибшего хозяина. А эпитеты в словосочетаниях «бессменный пост» и «вечное ожидание» придают
тексту особую выразительность, обостряют трагичность описанной ситуации.
Следовательно, прав был русский писатель К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет таких
звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Какие языковые единицы я знаю? Это слово, словосочетание, предложение…Именно они,
удачно подобранные, позволяют сделать вывод о достоинствах речи. Приведу примеры из текста, где
главного героя Косту мы видим глазами его учительницы Евгении Ивановны.
В начале повествования мальчик вызывал у учительницы раздражение, потому что
постоянно «разевал рот», зевая на уроках (предложение 1).Согласитесь, словосочетание,удачно
используемое автором, рисует не очень приятную картину, а Коста не случайно вызывает у
учительницы негативное чувство.
В финале рассказа мальчик раскроется перед ней по-новому. Он очень удивит Евгению
Ивановну, когда принесет в класс веточки багульника, которые вскоре зацветут! И автор скажет, что на
глазах учительницы мальчик «менялся, как веточка багульника». Насколько удачно использует Ю.Я.
Яковлев это сравнение! Ведь от этой "веточки" в душе остается ощущение чего-то трогательного,
трепетного, живого ...
Могу сделать вывод, что прав был русский лингвист Б.Н. Головин, утверждавший, что «… к
оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 8 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Борис Николаевич Головин утверждал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?» Трудно не согласиться с мнением известного ученого-лингвиста.
Обратимся к тексту рассказа Ю.Яковлева.
Насколько удачно отобраны в нем такие единицы языка, как словосочетание и предложение,
продемонстрирую на примерах, связанных с багульником, принесенным в класс мальчиком. Во-первых,
когда Коста поставил веточки в воду, ребята с насмешкой отнеслись к его затее, а один из них, явно
издеваясь, даже попытался, подмести, "как веником", пол. (Предложение 8). Это словосочетание очень
ярко демонстрирует ироничное отношение учеников к веточкам, да и к Косте. Во-вторых, в
предложении 11 автор уместно использует слово «веник», поставив рядом с ним лексическую единицу
« зацвел». Какой восторг испытали ребята, любуясь «цветами, похожими на фиалки»! И уже никто не
называл веточки багульника, напомнившие всем о наступающей весне, «веником»…
Могу сделать вывод, что языковые единицы в данном тексте отобраны очень удачно, что
говорит о художественных достоинствах рассказа.
Любовь Михайловна
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 8 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Не могу не согласиться с высказыванием известного лингвиста Б.Н.Головина утверждавшего, что «… к
оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и
использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?» Обращусь к тексту
Ю.Яковлева.
Языковые единицы (слово, словосочетание, предложение), удачно используемые в тексте, главное достоинство речи автора.
Так, в предложении 4 Ю. Яковлев, описывая прическу учительницы, использует словосочетание
«конский хвост». Думаю, он делает это не случайно, а стараясь подчеркнуть мысль о возрасте Евгении
Ивановны, потому что так причесываются школьницы и молодые женщины. И в этом же предложении
мы можем наблюдать, как проявляются чувства детей к своей юной учительнице, которую ученики за
глаза ласково называли «Женечкой». Согласитесь, более удачно молодую и любимую всеми наставницу
и не назовешь!
Таким образом, могу сделать вывод, что в данном тексте мысли и чувства людей выражены очень ярко
за счет удачно отобранных речевых единиц.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 8 (4)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?»
Борис Николаевич Головин утверждал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с
вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?» Трудно не согласиться с мнением известного ученого-лингвиста.
Обратимся к тексту Ю.Яковлева.
Во-первых, насколько удачно отобрана автором такая единица языка, как слово,
продемонстрирую на примере, связанном с мальчиком Костой. Молчун по натуре, он на вопросы ребят
о багульнике «не ответил», «не рассказал», а «буркнул» (предложение 15), то есть «пробормотал
ворчливо и невнятно». Этим словом Ю.Яковлев ярко характеризует мальчика.
Во-вторых, для выражения чувства, которое испытывали люди при виде маленькой собачонки,
Ю.Яковлев очень уместно использует метафору «черная головешка на четырех ножках» (предложение
35), которая построена на основании сравнения в цвете и размере маленькой таксы с головешкой из
печи или костра.
Таким образом, могу сделать вывод, что удачно отобранные речевые единицы помогли автору
ярко выразить чувства и мысли действующих лиц.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 9 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Смысл высказывания Л. В. Успенского понимаю так: грамматика позволяет словам, собранным в
предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить любую мысль. Приведу примеры на основе
предложения 2 текста В.Астафьева.
Оно состоит из тринадцати отдельных слов. Если все эти слова мы напишем через запятую и в
начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить их в нужной форме, как они
получают единый смысл и становятся предложением, повествующим о белогрудой кунице.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки
препинания. Две запятые, стоящие в этом предложении, выделяют вводное слово «пожалуй», при
помощи которого говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он говорит. В данном
предложении вводное слово помогает рассказчику выразить свою неуверенность, предположение о
том, что говорит.
Таким образом, прав был русский филолог Л. В. Успенский, утверждающий, что «…грамматика
позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 9 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского филолога Л.
В. Успенского: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Что такое грамматика? Это раздел науки о языке, изучающий словообразование, морфологию
и синтаксис. Если не создавать новые слова при помощи различных морфем, не склонять
существительные и прилагательные, не спрягать глаголы, не использовать предлоги для связи слов,
получится бессмысленный словесный набор. И только при помощи грамматики этот «словесный
набор» в нашей речи обретает смысловое значение. Приведу примеры из текста В.П.Астафьева.
Так, в предложениях 1 и 2 встречаю грамматическую форму одного и того же слова: «косогор»
и «косогора». В слове «косогор» нулевое окончание указывает на то, что перед нами существительное,
употребленное в именительном или винительном падеже, а в слове «косогора» принадлежность к
родительному падежу выражается при помощи окончания -а. Именно окончание в этих словах является
языковым средством, служащим для выражения грамматического значения и способствующим связи
слов в словосочетании и предложении.
Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию, выражающую
любую мысль, и знаки препинания. В предложении 4 автор использует несколько запятых. Так, первая
из них указывает на наличие однородных сказуемых: "грела", "облизывала". Они помогают автору ярче
выразить мысль о том, какой заботливой матерью была Белогрудка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был русский филолог Л. В. Успенский,
утверждавший: «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить
любую мысль о любом предмете».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 9(3)
Л.В. Успенский утверждал: "Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы
выразить любую мысль о любом предмете". Я с этим полностью согласна, так как, не зная правил
грамматики, мы не сможем выразить мысли и связать слова.
Доказать это нам поможет текст русского писателя В.П. Астафьева. Так в предложении 5 автор
заменяет стилистически-нейтральный синоним "вдоволь" просторечным словом "вдосталь",
подчеркивая мысль, что Белогрудка была очень заботливой матерью и «вдосталь снабжала едой» своих
малышей.
В предложении 2 писатель использует вводное слово "пожалуй", которое выражает сомнение в
том, что белогрудая куница - скрытное, боязливое животное. Ведь не случайно в финале рассказа
куница, мстя за своих детенышей, уже не боится появляться у домов людей даже днем (предложение
35).
Следовательно, прав был Л.В. Успенский, утверждавший, что наши мысли мы передаем
словами, которые связаны при помощи грамматики.
Сочинение на ГИА 2013 года тесту 9 (4)
Л.В. Успенский утверждал: "Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы
выразить любую мысль о любом предмете". Я с этим полностью согласна, так как, не зная правил
грамматики, мы не сможем выразить мысли и связать слова.
Доказать это нам поможет текст русского писателя В.П. Астафьева. Так в предложении 5 автор
заменяет стилистически-нейтральный синоним "вдоволь" просторечным словом "вдосталь",
подчеркивая мысль, что Белогрудка была очень заботливой матерью и «вдосталь снабжала едой» своих
малышей.
В предложении 2 писатель использует вводное слово "пожалуй", которое выражает сомнение в
том, что белогрудая куница - скрытное, боязливое животное. Ведь не случайно в финале рассказа
куница, мстя за своих детенышей, уже не боится появляться у домов людей даже днем (предложение
35).
Следовательно, прав был Л.В. Успенский, утверждавший, что наши мысли мы передаем
словами, которые связаны при помощи грамматики.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 10 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И.
А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека,
всех сил, умственных и нравственных».
Эту фразу я понимаю так: при помощи языка мы можем не только общаться, но и представлять,
что за человек перед нами. Приведу примеры из текста А. Лиханова.
Речь Толика позволяет нам сделать вывод, что он хороший человек. Предложение 49 «Что же ты
наделал, юный натуралист!» говорит о волнении, которое пережил этот неравнодушный мальчик во
время пожара, и его восхищении поступком друга, обгоревшего, но спасшего маленьких цыплят.
По словам отца Толика и по его поведению мы можем сказать, что это бесстрашный человек. Он
не только кричит пожарным: «Там мальчик», - но и бросается вслед за сыном в пламя…
Таким образом, можно сделать вывод, что прав был русский писатель И. А. Гончаров,
утверждавший, что «…язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека,
всех сил, умственных и нравственных».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 10 (2) (с Форума)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя И.
А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека,
всех сил, умственных и нравственных».
Нельзя не согласиться с высказыванием русского писателя И.А. Гончарова: «Язык не есть только
говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных». Чтобы
подтвердить его правоту, обратимся к прочитанному отрывку из произведения А.А. Лиханова.
Используя богатейший потенциал русского языка, писатель сумел полностью раскрыть
характеры главных героев. Например, в предложении 13 используется устойчивое словосочетание
«несся сломя голову». Этот фразеологизм не только вносит в описание ситуации особое эмоциональное
напряжение, но и позволяет нам сделать некоторые выводы о внутренних качествах Толика. Мы
понимаем, что он храбр, решителен, неравнодушен к ближнему.
В качестве второго примера могу привести предложение 49. Обращение Толика к Темке («юный
натуралист») одновременно указывает нам как на волнение мальчика и глубокое потрясение от
пережитого напряжения, так и на его любовь к товарищу, восхищение его поступком и даже некоторую
злость и обиду за проявленное им безрассудство.
Таким образом, мы убеждаемся в том, что язык является не только средством общения, но и
уникальным средством раскрытия и понимания человеческого характера.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 11 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
А.А.Зеленецкого:«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи
посредством эпитетов».
Русский лингвист А.А.Зеленецкий утверждал: «Придание образности словам постоянно
совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». Красочные определения, на мой взгляд,
помогают автору живо и наглядно рисовать изображаемое. Приведу примеры из текста Э. СетонТомпсона.
Во-первых, в предложениях 2,10,26 при помощи эпитетов «гигантский», «величественный»,
«прекрасное» (животное) автор рисует нам необыкновенного оленя Песчаных холмов. Э.СетонТомпсон использует красочные определения, относящиеся к разряду изобразительных. Они помогают
ярко описать оленя-красавца и дают нам возможность увидеть его таким, каким он предстал в то утро
перед охотником.
Во-вторых, в предложениях 6,16,25 нахожу эпитеты, выраженные качественными наречиями:
«передвигаться бесшумно», «звучал неуверенно, слабо», «заговорило властно и громко» Эти эпитеты
помогают красочно описать действие.
Могу сделать вывод, что прав был лингвист А.А. Зеленецкий: эпитеты позволяют сделать нашу
речь ярче, эмоциональнее, придать образность словам.
Сочинение на ГИА 2013 года тесту 11(2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
А.А.Зеленского: «Придание образности словам постоянно совершенствуется посредством
эпитетов».
"Придание образности словам постоянно совершенствуется посредством эпитетов,"- говорил
русский лингвист А.А.Зеленецкий. Действительно, эпитеты - образные определения, которые
усиливают выразительность текста, подчёркивают индивидуальный признак предмета.
Обратимся к рассказу английского писателя Э.Сетон-Томпсона. В предложении 11 читаем: "...с
благоговейным восторгом". Слово "благоговейный"- эпитет, подчеркивающий преклонение охотника
перед оленем Песчаных холмов и восхищение его красотой.
В предложении 23 нахожу словосочетание "умных, ясных глаз", где эпитеты, придавая
образность словам, ярко подчеркивают необыкновенность «прекрасного животного», убить которого
охотник просто не смог.
Вот так эпитеты, развивая воображение читателя или слушателя, делают наш язык живым,
красочным, образным.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 11 (По цитате В.И.Даля)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста В. И. Даля:
«В слове «не менее жизни, как и в самом человеке…»
По моему мнению, В. И. Даль говорил о могуществе слова, о силе его воздействия на человека.
Слово вдохновляет и окрыляет, а иногда оскорбляет и разочаровывает. В нем, как и в самом человеке,
есть свой смысл, тайна, предназначение. Приведу примеры из текста Э. Сетон-Томпсона.
Во-первых, эпитет «благоговейным» (восторгом) из предложения 11 не только несет свой
особый смысл, но и радует, «окрыляет» читателей, оживляет и делает эмоциональнее текст.
Во-вторых, в своем монологе (предложение 27) Ян называет несчастного оленя «жертвой». Это
слово очень красочно характеризует жизнь бедного животного, постоянно преследуемого охотником;
оно сильно воздействует на читателей, вызывая сочувствие и жалость.
Таким образом, могу сделать вывод: прав был В. И. Даль, утверждавший, что « …в слове « не
менее жизни, как и в самом человеке…»».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 12 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его
речевую ткань».
Высказывание М. Н. Кожиной я понимаю так. Читая слова и предложения, положенные в основу
речевой ткани произведения, мы воссоздаем в своем воображении тот художественный мир, который
рожден пером писателя. Одним персонажам мы от всей души сочувствуем, даже любим их, поступки
других - нас возмущают. Обратимся к тексту Ю.Яковлева.
Во-первых, из слов Таборки о собаке мы можем сделать вывод, что это очень добрый,
отзывчивый мальчик. Только великодушный человек может сказать: «От собаки одна радость»
(предложение 35).
Во-вторых, одной только фразой в предложении 46 (« А теперь у меня нет собаки…»)
мальчишка высказывает свое горе и непримиримость по отношению к отцу, выгнавшему из дома
животное.
Таким образом, могу сделать вывод, что права была лингвист М. Н. Кожина, утверждавшая, что
«читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 12 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
М.Н.Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его
речевую ткань».
Эту фразу лингвиста М.Н. Кожиной я понимаю так: читая слова и предложения, положенные в
основу речевой ткани произведения, мы воссоздаем в своем воображении тот художественный мир,
который рожден пером писателя. Ю.Яковлев в своем произведении, рассказывая нам историю Таборки,
при помощи реплик героев помогает нам, читателям, представить, какими были этот мальчик и его
собеседник.
Речевая ткань произведения позволяет автору показать непримиримость персонажа по
отношению к тому, кто выгнал собаку. Сын именует отца безликим местоимением «он», не хочет даже
с ним разговаривать, а будет только «…отвечать на его вопросы…» (предложение 56).
В речевую ткань текста включены реплики директора в диалоге с Таборкой, которые позволяют
нам понять этого человека. В начале разговора с мальчиком одиночные слова педагога звучат сухо и
строго, а в финале рассказа он, оценив доброту и отзывчивость ребенка, начинает говорить полными
предложениями, проникнутыми добротой и сочувствием. И мы можем сделать вывод, что директор
школы – человек с открытым сердцем.
Следовательно, могу сказать, что права была М.Н.Кожина, утверждавшая, что «…читатель
проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 12 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
И.А. Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой
формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Для того чтобы наглядно изобразить предметы или явления, вызвать у читателей интерес и
эмоции, писатели используют тропы, которые и придают произведению выразительность, которая
привлекает внимание читателя. Обратимся к тексту Ю. Я. Яковлева.
Во-первых, в предложении 1эпитет «мучительно» (пытался вспомнить), выраженный
качественным наречием, делает текст красочнее и эмоциональнее, помогает автору охарактеризовать
поведение директора школы.
Во-вторых, оказывает на читателя сильное впечатление сравнение «как будто он целился»
(предложение 20). Оно показывает нам, как внимательно наблюдал директор за Таборкой.
Таким образом, могу сделать вывод: прав был И.А. Горшков, утверждавший, что
«выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать
особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 13
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ираиды
Ивановны Постниковой:«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно
объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Слово может включаться в предложение, только объединившись с другими словами, обладающими
лексическим и грамматическим значением. Приведу примеры из текста К.Осипова.
Во-первых, в предложении 8 текста нахожу среди слов: «библиотека», «книги», «ум», казалось
бы, не подходящее по смыслу слово «пища». Но, употребленное автором в переносном значении («то,
что является источником для чего-либо», в данном случае «источником» для обогащения знаний), оно
очень подходит для этого словесного набора и на полных правах «включается» в предложение.
Во-вторых, предложение 25 текста, состоящее из десяти слов, только тогда становится синтаксической
единицей, когда автор прилагательное согласует с существительным в роде, числе и падеже, три глагола
поставит в прошедшее время и единственное число, фразеологизм «ловил на лету», являющийся
сказуемым, согласует с подлежащим.
Таким образом, могу сделать вывод: права была И. И.Постникова, утверждавшая, что только « обладая
и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами,
включаться в предложение».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
А. А. Реформатского: «Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым
фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование
местоимений «обесценено».
Я поддерживаю мнение А. А. Реформатского в том, что «местоименные слова – слова вторичные,
слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия
которых существование местоимений «обесценено». Термин «местоимение» произошел от латинского «
pronomen», что означает «вместо имени», то есть вместо существительного, прилагательного и
числительного. Местоименные слова указывают на предмет, помогая избежать лексического повтора, а
также служат средством связи в тексте Найду подтверждения в тексте книги «Жизнеописания
знаменитых греков и римлян».
Во-первых, в предложении 20 нахожу относительное местоимение «которой», заменяющее
существительное «выразительность» и используемое для связи частей сложного предложения друг с
другом.
Во-вторых, местоименные слова теряют смысл, если в тексте нет знаменательных слов, основы
для местоимений. Например, в предложениях 7-8, 19-20 вместо существительного «Демосфен»
употребляется личное местоимение «он». Разве можно было бы понять, о ком говорится в тексте, если
бы в нем не было знаменательного слова «Демосфен»?
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был известный лингвист А. А. Реформатский,
утверждавший, что при отсутствии знаменательных слов наличие местоимений "обесценено".
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 15 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра
Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль –
функцию общения? Это синтаксис».
Лингвист Александр Александрович Реформатский говорил: «Что же в языке позволяет ему
выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». Данный раздел языка изучает
построение связной речи, а значит, он помогает решать коммуникативную функцию.
Важным синтаксическим приемом является диалог (форма речи, при которой и происходит
общение), представленный в тексте Л. Пантелеева очень широко. Приведу примеры. Во-первых,
предложения 39 – 40(«-Я – сержант…- А я – майор…»), являющиеся репликами диалога, отличаются
краткостью высказывания, свойственной разговорной речи. Во-вторых, в реплике
диалога (предложение 37) нахожу обращение, помогающее в процессе общения обозначить лицо,
которому адресована речь( - Товарищ караульный, - сказал командир).
Таким образом, могу сделать вывод, что коммуникативную функцию в языке позволяет
выполнять синтаксис.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 15 (2) (текст В. Тендрякова)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
Александра Александровича Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его
главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это
синтаксис»,- так писал лингвист Александр Александрович Реформатский. Попытаюсь доказать
достоверность высказывания на примере текста В. Тендрякова.
Язык В.Тендрякова очень прост и доступен для понимания. Обратимся к такому разделу
языкознания, как синтаксис. Показывая образ берёзки, писатель вводит в предложение однородные
определения, которые помогают более точно описать деревце. Дюшка смотрел на «молодую, крепкую
берёзку, окутанную по ветвям сквозным зелёным дымком» (1предложение). Герой в ожидании: вот-вот
зародится новая жизнь. Ощущение чего-то таинственного и великого автор достигает через введение
обособленного определения (4,8 предложения). Чувствуется гармоничное ощущение человека,
прожившего долгую жизнь, таинственного мира природы.
Итак, читая текст В. Тендрякова, чувствуешь простоту его слога, которая придаёт тексту
эмоциональность, яркость, и хочется общаться с главным героем, читать и наслаждаться языком
писателя.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 16 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного ученого
С. И. Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи.
Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет
свой неповторимый «характер»».
Современный ученый-лингвист С. И. Львова утверждает: «Пунктуационные знаки имеют своё
определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»». В тексте Б. Полевого
нахожу практически все существующие знаки препинания: точку и вопросительный знак,
восклицательный знак и запятую, тире и двоеточие, многоточие и кавычки.
Самым распространенным знаком в отрывке из книги является запятая. Она встречается и в
сложном предложении, и в простом осложненном, и при диалоге… Интересным мне показалось
предложение 18, где запятая, во-первых, разделяет повторяющиеся слова «..спасибо, спасибо…», вовторых, она выделяет слово-обращение «старик», в-третьих, этот знак присутствует на стыке прямой
речи и слов автора.
Вторым знаком, на который я обратила внимание, стал восклицательный знак. В предложении 11
«Как тяжело после этого просыпаться!» он помогает автору выразить ту гамму отрицательных чувств,
которые испытывает Мересьев после сна, в котором видел себя здоровым.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 16 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Светланы
Ивановны Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной
речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма,
имеет свой неповторимый «характер»».
Смысл высказывания лингвиста Светланы Ивановны Львовой понимаю так: каждый
пунктуационный знак имеет свое определенное место, свой «характер» и свое назначение в тексте.
Приведу примеры из текста Б.Полевого.
Так, в бессоюзном сложном предложении (2) встречаю такой пунктуационный знак, как
двоеточие. Он имеет свое «назначение» в тексте: разделяет два простых предложения в составе
сложного и указывает на то, что одно из них поясняет другое.
Восклицательный знак в предложении 11 «имеет свой неповторимый «характер»», подчеркивая
душевные переживания героя.
Таким образом, права была С.И. Львова, утверждавшая, что «…как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый
«характер».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 16 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Светланы
Ивановны Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной
речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма,
имеет свой неповторимый «характер»».
Современный ученый Светлана Ивановна Львова утверждает: «Пунктуационные знаки имеют
своё определённое назначение в письменной речи». Так, носителем самых разнообразных чувств
служит восклицательный знак. Он «помогает» выразить на письме бесконечный мир человеческих
эмоций: радость, гнев, печаль, страх, счастье… В предложенном для анализа тексте Б.Н. Полевого этот
знак встречается несколько раз, выполняя различные функции.
Во-первых, в предложении 20 («Славный малый!») с восклицательным знаком выражается
уважительное отношение Гвоздева к Алексею Мересьеву.
Во-вторых, в предложении 21 «Экая силища в этом человеке!» этот знак в конце предложения
используется для выражения восторга, восхищения силой духа безногого летчика.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение лингвиста С.И.Львовой справедливо.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 17
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского писателя Н.
Шамфора: «Автор идёт от мысли к словам, а читатель - от слов к мысли».
По мнению французского писателя Николя де Шамфора, «автор идёт от мысли к словам, а
читатель - от слов к мысли». Я согласна с этим высказыванием. Действительно, автор излагает свои
мысли на письме с помощью слов; читатель же, воспринимая написанное, понимает замысел писателя.
По тому, какие слова человек использует в речи, как выстраивает предложения, можно много
сказать о нем. Чтобы выразить особое эмоциональное состояние женщины-начальницы, автор
употребляет т в 14-22 предложениях парцелляцию.
Предложение 42 подтверждает мысль о том, что автор тщательно подбирал слова, чтобы
вложить их в уста медсестры, циничной, жёсткой, оценивающей маленьких брошенных детишек как
товар. Как не возмутиться, ведь она с таким спокойствием говорит о них: «Наши-то беленькие,
крепенькие, правда, больных много…»
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был Н. Шамфор. Ведь автор словами рисует
образы, описывает поступки, излагает мысли для того, чтобы дать возможность нам, читателям,
представить изображаемые события и участвующих в них персонажей, передать свои эмоции и вызвать
ответные чувства и переживания.
Чубенко Татьяна Ивановна, учитель МКОУ СОШ № 12 с.
Бурукшун
Ипатовского района Ставропольского края
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 18 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра
Ивановича Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей
смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное
впечатление».
В русском языке существует множество средств выразительности. Это метафоры, эпитеты, гиперболы
... Авторы используют данные художественные приемы, чтобы «… привлекать особое внимание
читателя, производить на него сильное впечатление». Приведу примеры из текста.
Так, в предложениях 4,6,7 встречаю лексические повторы: «приговаривая, приговаривая»,
«приговаривала, приговаривала», «гладила… и гладила», - помогающие А.А. Лиханову рассказать, как
долго и упорно ухаживала вахтерша за Пряхиным.
В предложении 5 нахожу метафору «расширенные болью зрачки», которая позволяет читателям ярче
представить болезненное состояние Алексея.
Таким образом, я согласна со словами лингвиста А. И. Горшкова: образность, эмоциональность и
выразительность речи усиливают ее эффективность, способствуют лучшему пониманию, восприятию и
запоминанию, доставляют эстетическое удовольствие.
Вика Ж.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 18 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Александра
Ивановича Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей
смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное
впечатление».
С детства помню фразу учителя: «Читай выразительно!» Это означало читать «с чувством, с толком, с
расстановкой». В старших классах уже поняла, что выразительность речи – это ее эмоциональность и
образность, которые должны помочь говорящему привлечь слушателя, завоевать его внимание.
Приведу примеры, как «завоевывает внимание» читателя писатель А. Лиханов.
Во-первых, солдат, спрашивая, как он сможет рассчитаться с тетей Груней, шутливо использует
сказочные слова «златом-серебром», которые делают его речь образной, яркой, эмоциональной, чем и
привлекают внимание читателя.
Во-вторых, и речь женщины не уступает в эмоциональности. В предложении 19 тетя Груня,
рассердившись на своего жильца, говорит о том, что люди должны быть милосердны и не помышлять о
расчете, иначе (она употребляет метафору) люди бы «..весь бы мир в магазин превратили». Фраза этой
простой женщины производит на нас сильное впечатление, запоминается.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был Александр Иванович Горшков, утверждавший, что
«…выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать
особое внимание читателя…».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 19 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя
Бориса Викторовича Шергина: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается
некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Несомненно, «устная фраза, перенесенная на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке», ведь
письменная речь всегда редактированная. В ней преобладают сложные развернутые предложения,
простые, осложненные причастными и деепричастными оборотами, обращениями, вводными словами.
В устной же речи наблюдаются простые, неосложненные предложения, неполные предложения.
Например, в предложении 14 писатель, передавая устную речь словом "бежим", не называет
того, к кому эта фраза обращена, но ребята сразу поняли Левку и "бросились наутек".
Предложение 38 является неполным, оно состоит всего лишь из одного слова. Но оно понятно нам,
читателям, так как автор, используя многоточие, заменяет по смыслу недостающие слова.
Таким образом, приведенные выше примеры и рассуждения показывают, что устная речь очень
меняется под пером писателя.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 19 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя Бориса
Викторовича Шергина: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой
обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Записанные на бумаге слова могут выразить далеко не все, что содержится в живой человеческой речи,
что передается интонацией, темпом речи, жестами и мимикой. Однако в распоряжении пишущего и
читающего есть не только слова, но и дополнительные средства – знаки препинания, которые, участвуя
в обработке устной речи, помогают «перенести» эти жесты и мимику на бумагу. Приведу примеры.
В.Осеева активно использует в тексте такой синтаксический прием «русской недосказанности»,
как многоточие. Так, в предложении 18 «Подожди…я ей устрою штуку!» этот знак после слов Левки
может обозначать многое! Возможно, в разговоре мальчик в тот момент что-то показал или изобразил
жестом. Автор же, обработав фразу, поставил многоточие.
В предложении 2 В. Осеева использует неполное предложение «Смотри-ка…рогатка у меня».
Обрабатывая текст, она «выбрасывает» обращение и сказуемое, но читателю все понятно, так как эти
синтаксические единицы заменяет многоточие.
Синтаксис, считаю, значительно помогает писателю обработать « устную фразу, перенесенную на
бумагу».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 20 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста И.И.
Постниковой:«Способность слова связываться с другими словами проявляется в
словосочетании».
Эту фразу я понимаю так: слова имеют способность соединяться по смыслу и грамматически в составе
словосочетания. Приведу примеры из текста А.Лиханова.
В предложении 1 слова «плескаться» и «соцветия», соединившись по смыслу и грамматически
при помощи предлога «в» и окончания -ях зависимого существительного, создали словосочетание
«плещется в соцветиях», которое более четко определяет действие предмета, поскольку зависимое
слово уточняет смысл главного.
В предложении 9 нахожу словосочетание «непонимающие глаза», где два слова проявили способность,
соединившись в составе словосочетания,при помощи окончания -ие зависимого причастия точнее
определять признак предмета.
Таким образом, могу сделать вывод, что права была лингвист И.И. Постникова, утверждавшая, что
«способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 20 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Ираиды Ивановны Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами
проявляется в словосочетании».
Задумаемся: что стоит за этими словами? Известно, что словосочетание – это соединение двух и
более самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Грамматическая
связь в подчинительных словосочетаниях при согласовании и управлении выражается с помощью
окончаний и предлогов. Проиллюстрировать это языковое явление можно примерами из текста Р.
Фраермана. Все слова в тексте, объединённые в словосочетания, связаны по смыслу и грамматически.
Во- первых, обратимся к словосочетанию «красивого платья» ( предложение 39): связь между словами
здесь выражается при помощи окончания – ого зависимого прилагательного, которое согласуется с
главным словом в родительном падеже, единственном числе. Во-вторых, в словосочетании
«возвращаясь к мысу» (предложение 10) наблюдается тип связи управление: главное слово, особая
глагольная форма деепричастие, требует дательного падежа зависимого существительного. И эта
зависимость выражена не только при помощи окончания –у, но и предлога «к».
Таким образом, в словосочетании действительно проявляется «способность слова связываться с
другими словами».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 20 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
В.В.Виноградова: «Сознание лишь словесного приравнивания одного предмета другому – резко
отличному – неотъемлемая принадлежность метафоры».
Действительно, метафора основана на «приравнивании» резко отличных друг от друга
предметов. Сравнивая две разные вещи, имеющие малую схожесть, мы получаем ярчайшее средство
выразительности. Приведу примеры из текста А. А. Лиханова.
Во-первых, в предложении 1 встречаю метафору «солнце плещется». Глагол в данном случае,
имея приравненное значение: «колыхается» или «купается», создает блестящую метафору «солнце
плещется в соцветиях черемухи». Согласитесь, что сказано красиво!
Во-вторых, в предложении 11 автор использует красочную метафору «царил смех», которая
заменяет довольно отличное от нее по смыслу слово «раздавался».
Таким образом, я доказала, что «сознание лишь словесного приравнивания одного предмета
другому – резко отличному – неотъемлемая принадлежность метафоры».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 21
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания немецкого языковеда
Георга фон Габеленца: «Языком человек не только выражает что-либо, но им выражает также и
самого себя».
Лучший способ узнать человека – послушать, как он говорит, потому что речь отражает его внутреннее
состояние, чувства, культуру поведения. Приведу примеры из текста В. Осеевой.
Так, в предложении 2 нахожу реплику Павлика «подвиньтесь!», обращенную к старику. Мальчик
говорит жестко и сухо, не используя ни уважительного обращения, ни «волшебного слова». Речь
показывает, какой перед нами невоспитанный ребенок.Однако Павлик, овладев «волшебным словом»,
подаренным стариком, преображается на глазах! В обращении ребенка к бабушке(предложение 53)
меняется все: он использует не только волшебное «пожалуйста», но и слова с уменьшительноласкательными суффиксами «кусочек пирожка». Всего несколько слов! А перед нами уже совсем
другой человек!
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был немецкий языковед Георг фон Габеленц:
«языком человек не только выражает что-либо, но им выражает также и самого себя».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 22
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского филолога
Д.С.Лихачева: «Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный
облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Я разделяю точку зрения русского филолога Д.С.Лихачева, утверждавшего, что "вернейший способ
узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому,
как он говорит". Приведу примеры из текста Терри Добсона.
Во-первых, по репликам героя (предложений 13 – 16) можно сделать вывод о его моральном
облике. Угроза японца в адрес иностранца:"Сейчас я проучу тебя!"- характеризует его как хулигана,
откровенно провоцирующего пассажиров на драку.
Во-вторых, обращаю внимание, как поразительно меняется наш «буян» (предложение 39) после
разговора с маленьким японцем. Пассажиры вагона, прислушиваясь к тому, что он говорил,
понимают: перед ними несчастный человек, а не хулиган. И слова героя уже звучат по-другому:"Мне
так горько и стыдно за себя".
Таким образом, Д. С. Лихачев был прав. Действительно, прислушавшись к речи человека,
можно сделать вывод о его моральном облике и характере.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 23 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е.В Джанджаковой:
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано,
но и на то, как сказано».
Е.В Джанджакова считает, что «художественный текст заставляет обратить внимание не только и
не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Что помогает писателям выразить свою мысль
ярче? Изобразительно-выразительные единицы языка, лексические и синтаксические средства.
Обратимся к тексту Л.Н.Андреева.
Автор, повествуя о преображении Кусаки, о счастливых днях, наступивших в ее жизни, в
предложении 30 использует фразеологизм «душою расцвела», который говорит о собачьем счастье и
подчеркивает при помощи устойчивого сочетания то, что она изменилась и внешне, и внутренне. Помоему, лучше не скажешь!
В предложении 34 рассказывается о том страхе перед злыми людьми, который живет в душе Кусаки. Он
настолько силен, что избавиться от него почти невозможно. Автор, чтобы описать собачью боязнь,
употребляет ярчайшую метафору: страх «не совсем еще выпарился огнем ласк». Этот троп делает
повествование ярче, красочнее.
Таким образом, не просто сказать, а сказать своеобразно о чем-либо помогают писателю
художественные средства выразительности, служащие для придания тексту эмоциональности,
красочности и убедительности.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 24 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Г.Я.Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В
этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Особенность языка художественного произведения заключается в том, что писатель стремится к
живости, наглядности, красочности описаний и действий и добивается этого, благодаря богатству и
образности русского языка. Приведу примеры из текста В. П. Астафьева.
Выразительность речи очень часто достигается при употреблении слов в переносном значении.
Так, в предложении 15 автор, утверждая, что у рябинки есть душа, использует олицетворение
«услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек». Этот троп помогает художнику
слова наглядно и ярко изобразить полюбившееся ему деревце.
Но не только художественные средства способствуют писателю «мыслить образами». Одним из
условий мастерства художника является наблюдательность и его эмоциональность. Вот, подметив, что
медуница и календула исчезли из его огорода, он находит этому объяснение: «худое слово»,
обращенное к растениям его тетей (предложение 21), изгнало растения. Как ярко нарисована
В.П.Астафьевым сцена, когда рассказчик просит прощения у оставшегося на огороде единственного
цветка!
Таким образом, могу сделать вывод, что специфика языка художественного произведения состоит из
умения писателя не только увидеть, подметить что-то в реальной жизни, но и, подчеркнув характерные
детали, нарисовать образ.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 23 (2) ( текст В. Тендрякова)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания языковеда
Е.В.Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не
столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано,
но и на то, как сказано»,-так считает языковед Е. В. Джанджакова. Действительно, для нас должно быть
важным не только то, что сказано в тексте, но и то, как написано. Попробую доказать на примере
данного текста.
Писатель В. Тендряков использует такое изобразительно-выразительное средство, как метафора,
которая придаёт тексту определённую эмоциональность и выразительность. Чтобы подчеркнуть мысль
о быстротечности прожитых лет главного героя, Тендряков пишет о времени, что оно «невидимое и
неслышимое, крадущееся мимо» (34 предложение). Состояние Дюшки накануне смерти автор
убедительно передаёт через лексический повтор: «Скоро, пройдёт немного времени…»(32, 35
предложения), «Оно крадётся» (28, 37 предложения), которое придаёт экспрессивность
художественному тексту, помогает заострить внимание на самом главном: жизнь прожита, и время
требует подвести определённый итог.
Таким образом, могу сделать вывод, что текст В. Тендрякова доказывает правоту высказывания
лингвиста. Для того чтобы донести основную мысль, автор использует художественные средства
выразительности, служащие для придания тексту эмоциональности, красочности и убедительности.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 24 (2) (текст В. Тендрякова)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Георгия Яковлевича
Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и
заключается специфика языка художественной литературы».
«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается
специфика языка художественной литературы»,- так считает Георгий Яковлевич Солганик. Попробую
доказать на примере текста В. Тендрякова.
Художественный текст отличается образностью, писатель вводит красочные описания,
добивается этого благодаря вводу таких выразительных средств, как: метафора, эпитет. Главный герой
очарован таинственностью уходящего дня, которую он хотел понять. И вдруг грачиное «хлопанье
крыльев, шум рассекаемого воздуха, сизый отлив чёрных перьев на солнце» (15 предложение), тишину
разорвал грубый машинный «рык» и грохот «расхлябанных металлических суставов» (18 предложение).
Художник слова ввёл эмоционально-окрашенную лексику, передавая тем самым своё отрицательное
отношение к грачам и трактору, которые мешают Дюшке сосредоточиться на чём-то важном. Тендряков
в конце текста использует такую стилистическую фигуру, как риторическое восклицание (33,34,36,38
предложения), которое помогает понять читателю, насколько сильно взволнован герой. Эти
предложения указывают на эмоциональную напряжённость Дюшки: наконец-то он сделал для себя
открытие.
Таким образом, я могу ещё раз подтвердить мысль Г.Я.Солганика, что «специфика языка
художественной литературы» заключается в том, что писатель, используя лексические и
грамматические явлении, умело «рисует, показывает, изображает» то, что творится в душе человека, то,
что нам невозможно увидеть, а только почувствовать глубокий внутренний мир.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 25
Напишите - сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя и
публициста Н.Г.Чернышевского: «Правила синтаксиса определяют логические отношения между
словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Слова, свидетельствующие о знаниях и образе жизни народа, соединяются друг с другом в речи
посредством определенных логических отношений, образуя словосочетания и предложения. Приведу
примеры из текста А. С. Баркова.
Во-первых, в простом предложении 3 все слова согласованы между собой по смыслу и
грамматически. Сказуемое «проспать» стоит в форме глагола второго лица единственного числа.
Дополнение, выраженное именем существительным «красота», и определение, выраженное
местоимением «вся», логически употреблены в форме винительного падежа единственного числа
женского рода. А вот слово «соня», являющееся обращением, как и положено по правилам синтаксиса,
стоит в именительном падеже. Во-вторых, одним из примеров богатства лексикона в этом тексте
считаю использование автором в предложении 34 не словосочетания «березовый лес» или« серебряные
березы», а «серебреный березняк», включающее в себя просторечное слово «березняк» и эпитет
«серебряный», которое отражает любовь народа к белоствольным красавицам.
Таким образом, не могу не согласиться с высказыванием Н.Г.Чернышевского, который утверждал, что
«правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона
соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 26
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
И. Н. Горелова: «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем
известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях и
чувствах».
Обычным, всем известным словом в речи никого не удивишь. А вот когда за дело берется писатель-
мастер, оно приобретает «столько оттенков смысла», открывает новые мысли и чувства. Приведу
примеры из текста В.П.Катаева, в котором рассказывается об «уроке» овладения словом, данном
И.Буниным.
В предложение 14 известный писатель предлагает своему юному собеседнику описать вьющийся
куст. И тут же показывает ему, как это сделать. И.Бунин, используя олицетворение, говорит, что эти
красные цветы хотят «заглянуть» в комнату, « посмотреть»… Казалось бы, обычные слова, а перед
нами этот вьющийся куст предстает более ярко и красочно.
Автор воспринял "урок". В предложении 28 он, рассуждая о поэзии, говорит, что ему не надо ее,
поэзию, « выковыривать»! Слово явно несет на себе печать просторечия, но почему-то не вызывает ни
раздражения, ни усмешки. И все потому, что писатель придал ему не известное значение «ковыряя,
вынуть», а значение « разыскивать», «искать».
Таким образом, на примере этого текста убеждаюсь: сколько оттенков смысла скрывается и
открывается в каждом обыденном слове, когда оно попадает в руки писателя-мастера!
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 27 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания советского поэта М.
В. Исаковского: «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно
правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас
грамматика».
Иметь богатый словарный запас еще не значит быть грамотным человеком. Вот когда "великое
множество слов" соединяется с умением грамотно их писать, объединяясь в словосочетания и
предложения, тогда и можно говорить о грамотности. Докажем это, обратившись к тексту Ю.Т.
Грибова.
Например, в предложении 6 слово «природа» требует, чтобы прилагательные «вечный» и
«неизменный» встали в краткую форму единственного числа и женского рода.Помогает им в этом
окончание –а-. Именно оно в этих словах является средством, служащим для выражения
грамматического значения и способствующим связи слов в предложении.
Знания грамматики лежат в основе грамотного письма. Так, в предложении 2 автор использует
слово «медленно», в котором человек, не знающий правила, мог бы сделать ошибку. Но ,помня, что в
наречиях пишется столько –н-, сколько в полном прилагательном, мы напишем в этом случае –нн-.
Могу сделать вывод, что прав был советский поэт М. В. Исаковский, утверждавший, что знания
грамматики помогают нам грамотно писать слова, «правильно сочетать их в предложении».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 27 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания советского поэта М.
В. Исаковского: «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно
правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас
грамматика».
Прочитав предложенный текст, убедилась в справедливости слов советского поэта М. В.
Исаковского: «Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно
правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас
грамматика». Приведу примеры из текста Ю.Т. Грибова.
Смысл этих слов понимаю так: грамотно писать и говорить еще на школьной скамье учит нас
грамматика, изучающая строение слов, виды словосочетаний, типы предложений, разновидности
обособлений. Во-первых, остановлюсь на такой синтаксической единице, как словосочетание. В
подтверждение приведу пример из предложения 1, которое состоит из четырех словосочетаний.
Например, словосочетание « картофельных полей». Связь между словами здесь выражается при
помощи окончаний: в зависимом прилагательном - «ых», а в главном слове, выраженном
существительным в родительном падеже множественного числа, - «ей». Во-вторых, в предложении 5
нахожу обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом «бывая здесь», который по
правилам грамматики зависит от глагола «создал» и, согласно правилам пунктуации, выделяется
запятыми.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение поэта М.В.Исаковского верно.
Напишите - сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста
М. В. Панова: «Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема,
слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая
выполняет свою работу».
Как М. В.Панов всю языковую систему сравнивает с многоэтажным зданием, так я представляю ее
наподобие матрешки: самая маленькая куколка – звук, затем кукла-морфема, потом слово и так далее.
Но каждая из них «занимает свое место», решает свою функцию в речи. Приведу примеры из текста
Ю.В.Сергеева.
Во-первых, остановлюсь на звуке, фонетической единице. В предложении №26 автор использует
слово "Стенька" (Разин). Представим, что при наборе текста не обозначили мягкость согласного звука
"н", и получилось, что герой Гриничка пел песни об удалом ...Стенке... Можно сделать вывод: путаница
в обозначении мягкого согласного может изменить не только смысл слова, но и предложения.
Во-вторых, обращусь к кукле-морфеме в моей матрешке. Так, в предложении 18 автор
использует не однокоренные слова: «сказка» и «сказ», а разные лексические единицы, которые,
благодаря одной только морфеме (суффиксу- к-), приобретают свое смысловое значение.
Следовательно, всякий житель моей языковой матрешки не только занимает свое место в речевой
системе, но и играет строго определенную роль.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 29 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Николаевича
Толстого: «Русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами,
выражающими оттенки чувств и мыслей».
Глагол и существительное - самые богатые по смыслу и формам части речи в русском языке. Если
существительным является каждое второе слово в нашей речи, то без глагола рассказать о каком-либо
событии практически невозможно. Приведу примеры из текста Л. Улицкой.
Чтобы назвать главного героя рассказа, автор использует контекстные синонимы: Виктор
Юльевич Шенгели, классный руководитель, учитель, литератор. И лишь существительное «учитель»,
которое появляется в рассказе неоднократно, выражает чувства ребят, влюбленных в своего наставника,
на которого все хотели походить, которому все хотели подражать.
Отношение педагога к детям, его чувства ярко проявляются в предложении 18, где говорится, как
Виктора Юльевича «волновало ощущение очень тонкой власти» над детьми, волновало потому, что он
научил их «думать и чувствовать»! Всего два глагола! А в них то, к чему стремится, о чем мечтает
всякий учитель!
Таким образом, прав был Л. Н. Толстой, утверждавший: «…русский язык…богат глаголами и
существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 29 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Николаевича
Толстого: «Русский язык…богат глаголами и существительными, разнообразен формами,
выражающими оттенки чувств и мыслей».
Я поддерживаю мнение Льва Николаевича Толстого, что глаголы и существительные – основные
составляющие нашего языка, которые помогают выразить разнообразные чувства и мысли. Найду
подтверждение в тексте Л. Е. Улицкой.
Во-первых, в предложении 15 автор использует глагольную форму «пихаясь», которая
образовалась от глагола «пихаться», что обозначает «толкать других или друг друга». В данном
контексте это разговорное слово имеет особый оттенок: дети так были влюблены в учителя,
заворожены его рассказом, что после звонка не спешат выходить из класса, «пихаясь», а сидят,
внимательно слушая преподавателя.
Во-вторых, обратимся к предложению 18, в котором интересно использовано существительное
«власть». Оно не обозначает здесь «политическое господство», «лиц, облеченных правительственными
полномочиями», власть над ребятами проявляет учитель, которого дети, обожая, слушают
внимательно.
Таким образом, могу сделать вывод: Л. Н. Толстой, утверждавший, что «русский язык…богат
глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей»,был
прав.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 30 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Георгия Владимировича Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика – как они думают».
Фразу Г. Степанова я понимаю так. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика
позволяет создать связное высказывание, текст. Приведу примеры из текста Ф. Искандера.
Так, в предложении 3 из ряда синонимов, которыми можно назвать ленивого ученика, автор
употребляет просторечное слово «лоботряс», обозначающее «бездельник, лентяй». Слово это звучит в
тексте весьма уместно.
Интересно это предложение и с точки зрения грамматики. В нем используются однородные члены («не
лентяй, не лоботряс, не хулиган…»), позволяющие ярче описать речевую ситуацию.
Могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г. Степанов, утверждавший, что «словарь
языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 30 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Георгия Владимировича Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а
грамматика – как они думают».
Данное высказывание состоит из двух частей. Под словом «словарь» лингвист подразумевал лексику,
которую используют люди в речи, а под словом «грамматика» - раздел науки о языке, позволяющий
создать связное высказывание. В зависимости от содержания речи, ее стиля, можно сказать, в какой
социальной среде происходит действие в рассказе Ф. Искандера.
В тексте нахожу слова, свойственные школьной лексике: «урок», «домашнее задание», «
журнал»... Делаю вывод: герои отрывка – школьники и учитель, и эти слова характерны их речи.
Интересен рассказ и с точки зрения грамматики. В тексте неоднократно встречаю диалог, который
носит характер вопросно-ответной формы (предложение 10-11) и отличается богатством и
разнообразием интонации.
Таким образом, смысл афоризма я вижу в том, что и словарный запас человека, и знание основ
грамматики помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 31 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского
философа Поля Рикера: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и
вещи».
Известный французский философ Поль Рикер утверждал: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью
чего мы выражаем себя и вещи». Мне кажется, ученый имел в виду то, что язык позволяет человеку
выразить себя, а собеседникам составить мнение о нем. По речи говорящего можно судить о его
профессионализме, культуре, интеллигентности, интеллектуальном уровне. Обратимся к тексту Л.
Захаровой.
Во-первых, учитель Елена Михайловна, оценив конфликтную ситуацию в 7 «А» классе,
призывает ребят ничего не «делать сгоряча», чтобы не наломать дров (предложение 22). Слова педагога
говорят о ее сдержанности, о том, что она придерживается «педагогической этики», заступаясь за
коллегу.
Во-вторых, можно сделать вывод, что этот учитель – человек совестливый и любящий детей.
Вспомним, как Елена Михайловна вечером винила себя«как старшего товарища», потому что не
помогла детям разрешить проблемную ситуацию (предложения 41 – 42).
Таким образом, предложенное для анализа высказывание Поля Рикера считаю справедливым.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 31(2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания французского
философа Поля Рикера: «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и
вещи».
Данную фразу я понимаю так: язык позволяет нам выражать свои мысли, чувства, переживания,
описывать вещи, окружающие нас. Для примера обратимся к тексту Л. Захаровой.
Во-первых, по речи ребят можно сказать, какие чувства они испытывали по окончании урока
английского языка. После доброжелательного вопроса Елены Михайловны весь класс захотел
высказать свое возмущение, да так яростно! Автор не случайно использует яркое сравнение в
предложении 14: «Тут словно плотину прорвало…»
Во-вторых, по словам ребят можем сделать вывод об их отношении к молодой учительнице,
которое автор подчеркивает ярчайшей метафорой «…глаза ребят горели откровенной ненавистью…»
(Предложение 20).
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был французский философ Поль Рикер: «Язык –
это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 32 (1)
Попытаюсь доказать, что все-таки "шаблоны" смогут помочь учащимся. Я взяла
сочинение 5 по тексту демоверсии и на его основе написала сочинение по заданию теста 32 из
сборника И.П.Цыбулько. На работу потратила пять минут...
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника
русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими
в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Сочинение-рассуждение
Эту фразу из учебника русского языка я понимаю так: устойчивыми словосочетаниями,
фразеологизмами, мы пользуемся очень часто, порою и не замечая этого. Доказательства нахожу в
тексте.
В предложении 7 встречается фразеологизм «выпалил все одним духом». Он выступает в роли
синонимичного выражения, обозначающего «очень быстро, моментально». Но устойчивое сочетание в
тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 24 автор использует фразеологизм «вклинилась в разговор». У него тоже есть
синоним «…перебивая, вмешаться в чужой разговор». Данный фразеологизм характеризует
бесцеремонное поведение девочки. В этом тексте он используется в качестве изобразительного средства
языка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший, что
«фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи,
порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 32 (2) (от Т.И. Чубенко)
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 32. (По сборнику типовых экзаменационных
вариантов под редакцией И. П. Цыбулько. 36 вариантов.)
Напишите
сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания, взятого из
учебника русского языка: «Фразеологизмы –
неизменные спутники нашей речи. Мы часто
пользуемся ими в повседневной речи, порой даже
не замечая, ведь многие из них привычны и
знакомы с детства».
Я полностью согласна с высказыванием, взятым из учебника русского языка: «Фразеологизмы –
неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не
замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Ярким подтверждением этому является
текст Альберта Анатольевича Лиханова.
Допустим, А. А. Лиханов написал, что учительница плакала, столкнувшись с «недетской детской
бранью» и дикой дракой первоклассников. Это будет звучать обычно. А если представим, что она
«завыла в полный голос», то сразу увидим печальную картину, а именно бессилие, страх учителя перед
возникшей проблемой.
Почему же учительница, повзрослев и набравшись опыта, перестала плакать, сталкиваясь с
проблемными ситуациями? Она просто поняла, что «слезами горю не поможешь» и только упорной
работой можно искоренить детские недостатки. Точно и выразительно помогают выразить мысль
употреблённые учительницей фразеологизмы: «надо браться за дело, закатав рукава», не бояться
«признать ошибку», «тяжкий грех валить» «с больной головы на здоровую».
Таким образом, могу уверенно сказать, что если речь можно сравнить с тканью мышления, то
фразеологизмы - это её драгоценные нити, придающие ткани своеобразную, неповторимую расцветку и
блеск. Их по праву можно назвать жемчужными россыпями.
Чубенко Татьяна Ивановна, учитель МКОУ СОШ № 12 с. Бурукшун Ипатовского района
Ставропольского края
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 32 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника
русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими
в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Слова «мама», «папа», «Родина», «дом» и «школа» известны всем. Так же, как и эти слова,
понятны и близки нам выражения, которые помним с детства: «сесть в калошу», «рука об руку», «плечо
к плечу». Это фразеологизмы, которые мы не заучиваем специально, они с речью мамы, бабушки,
учителя входят в наш лексикон. Приведу примеры из текста Альберта Лиханова.
В предложении 2 встречается фразеологизм «пришел в себя», который часто встречается в
обыденной речи. Он выступает в роли синонимичного выражения, обозначающего «перестать
волноваться, успокоиться». Но устойчивое сочетание в тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 21 автор использует употребляемый нами в речи фразеологизм «тяжкий грех». У
него тоже есть синонимические значения: тяжелая ошибка, тяжелое прегрешение, тяжелое
преступление. В тексте данный фразеологизм ненавязчиво, но ярко характеризует поведение тех
учителей, которые, пользуясь своим авторитетом, перекладывают свою вину на детей…
Таким образом, мы можем сделать вывод, что фразеологизмы, эти золотые россыпи русской
речи, являются нашими незаметными, но повседневными спутниками в процессе общения.
P.S. Вариант сочинения по тесту 32 из урока по "шаблонам" 3.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 33 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского
журналиста А.А.Мирошниченко: «Язык-это то, что человек знает. Речь-это то, что человек
умеет».
Российский журналист А.А.Мирошниченко утверждал: «Язык-это то, что человек знает. Речь-это то,
что человек умеет». Попробуем разобраться в смысле этих слов. В память человека заложена огромная
«кладовая». В ней множество полок и ячеек, где хранятся различные средства языка, которыми
пользуются люди, как только они начинают говорить. А речь – это язык в действии, язык в «работе»,
когда мы им пользуемся для общения с другими людьми, для разговора с самим собой. Попробую
доказать справедливость своего суждения на основе текста Н.Г.Гарина-Михайловского.
Так, в предложение 2 по речи няни мы чувствуем то возмущение, которое испытывает женщина,
не понимающая, зачем нужно было сбрасывать собаку в колодец. Няня – носитель родного языка, и она
точно находит в «кладовых» слово, характеризующее человека, совершившего такой жестокий
поступок: «Ирод!» (Предложение 2.)
Язык в «работе» мы наблюдаем в те минуты, когда мальчик Тема, испытывая страх на дне
колодца, «подбадривает себя дрожащим от ужаса голосом»: «а я дурного не делаю, я Жучку
вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят» (предложение 29).
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение российского журналиста А.А.Мирошниченко
справедливо.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 33 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Андрея
Александровича Мирошниченко: «Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек
умеет».
Я согласна с высказыванием Андрея Александровича Мирошниченко: "Язык – это то, что
человек знает. Речь – это то, что человек умеет". Я думаю, что мало знать язык, надо ещё уметь
говорить. Правильно подбирать слова в зависимости от стиля, от ситуации… Докажу это на примере
текста Н.Гарина-Михайловского.
Слово в языке многозначно, оно может обладать тем или иным значением, а вот в речи оно
однозначно, так как привязано к контексту своего предложения, к ситуации, в которой произнесено.
В предложении 21 автор употребляет слово "твёрдая", у которого много значений: "жёсткая",
"беспощадная", "обоснованная",но в этом контексте он употребляет его в значении "непоколебимая" .
Ведь речь идёт об уверенности собаки.
В предложении 12 Н.Гарин – Михайловский использует просторечное слово "вызволить" вместо
нейтрального "освободить", которое помогает читателю представить Тёму. Он говорит так, как умеет,
пусть не совсем правильно, но искренне. Это своего рода речевая характеристика героя.
Итак, по речи человека можно понять, умеет ли он говорить.
Ученица 9 класса Юлия (Учитель Хребтищева Елена)
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 34
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского
журналиста А.А.Мирошниченко:«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка –
устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной
речью».
Я разделяю точку зрения А. А. Мирошниченко в том, что различия между устной и письменной
речью существуют. В устной - человек говорит без подготовки, исправляя по ходу изложения лишь то,
что сумеет заметить в процессе говорения, а в письменной - мы можем возвращаться к написанному и
совершенствовать его. Приведу примеры из текста В. Железникова.
Так, в предложении 3, которое является образцом письменной речи, нахожу сложную
развернутую конструкцию. В ней преобладает книжная лексика: «массивный письменный стол»,
«огромные и почему-то пыльные альбомы», «протяжный и жалобный вой». Предложение соответствует
орфографическим и пунктуационным правилам. Все говорит за то, что эта конструкция не раз
"шлифовалась".
А вот в диалоге (предложения 29 – 49), свойственном устной речи, наблюдаю простые неполные
предложения: «Так…Мешает, значит…» В предложении 49 присутствует междометие «Ох»,
характерное устной речи. Весь диалог насыщен паузами, жестами и мимикой, которые приводятся в
художественном тексте в качестве комментариев автора.
Таким образом, могу сделать вывод, что, действительно, различия между устной и письменной
речью огромны.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 35 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя
Владимира Галактионовича Короленко: «Русский язык… обладает всеми средствами для
выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Владимир Галактионович Короленко утверждал, что русский язык «обладает всеми средствами
для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Мне кажется, писатель считал, что наш
родной язык имеет в своем арсенале богатейшие средства для выражения того, что чувствует человек и
о чем он думает. Обратимся к тексту Ю. О. Домбровского.
Во-первых, Зыбин, наблюдая, как тихо погибал гордый краб, ощутил себя плохим,
немилосердным человеком. Не случайно в предложении 18 он говорит о себе: «Не думал никогда, что
во мне сидит такой скот!» Просторечное слово «скот» очень четко характеризует ощущения героя по
отношению к самому себе.
Во-вторых, в предложении 48 автор при помощи сравнения описывает, как еле живой краб
направился в волны родной стихии: «Он пошел неуклюже, кряжисто, как танк». Вот он, ярчайший
пример того, как русский язык помогает выразить самые тонкие оттенки мысли писателя!
Считаю, что писатель В.Г.Короленко был прав.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 35 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя
Владимира Галактионовича Короленко: «Русский язык… обладает всеми средствами для
выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Не могу не согласиться с высказыванием известного русского писателя В.Г.Короленко,
утверждавшего, что «русский язык... обладает всеми средствами для выражения самых тонких
ощущений и оттенков мысли». Несомненно, наш родной язык отличается разнообразием синонимов,
антонимов, паронимов, слов, используемых в переносном значении, называемых тропами. Все они
нужны художнику слова для наглядности, яркости изображения тех или иных предметов, явлений,
ощущений и мыслей. Обратимся к тексту Ю.О. Домбровского.
Во-первых, в предложении 2 автор, описывая пойманного краба, использует наречие «страшно».
Оно не обозначает того, что Зыбин испытал страх при виде краба. Нет. Разговорное слово «страшно»,
заменяя стилистически нейтральное «очень», подчеркивает самое тонкое ощущение, которое
почувствовал юноша, достав краба, огромного и бугристого.
Во-вторых, в предложении 46 Юрий Домбровский использует сравнение «сверкнула голубой
искрой» для того, чтобы подчеркнуть, оттенить мысль о том, как быстро плавает эта рыбешка.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение писателя В.Г.Короленко верно.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 35 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя
Владимира Галактионовича Короленко: «Русский язык… обладает всеми средствами для
выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
На мой взгляд, В. Г. Короленко говорил о разнообразии средств для выражения мысли в русском
языке, которое делает его столь богатым, помогает описать любые действия и чувства. Приведу
примеры из текста Ю. О. Домбровского.
Во-первых, в предложении 5 автор использует оксюморон («с грозным бессилием»), который
помогает ему описать, как бедный, уже обессиленный краб до последнего пытается защищаться, никого
не подпуская к себе.
Во-вторых, в предложении 48 нахожу яркое и тонкое сравнение краба с танком, выражающее,
как тяжело и неуклюже ползет он после нескольких мучительных дней, проведенных вдали от моря.
Таким образом, могу сделать вывод: прав бал В. Г. Короленко, утверждавший, что «русский
язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Сочинение – рассуждение по тесту 36
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Функции абзаца тесно связаны с функциональностилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую
особенность оформления текста».
Сочинение-рассуждение
В каждом тексте, кроме основной темы, есть микротемы, вокруг которых группируются
предложения, составляющие часть темы – абзац. Абзац — отрезок письменной речи, имеющий
композиционное, сюжетно-тематическое, ритмическое значение и связанный со стилем автора.
В тексте М. Лоскутова нахожу пять абзацев, четыре из которых выполняют традиционную
функцию, демонстрируя, что с красной строки начинается новый смысловой отрывок, в котором
развивается иная мысль.
А вот один из возможных абзацев, который должен начинаться с вводного слова «во-вторых»
автор прячет внутри второго абзаца. Этот стилистический прием понятен: М.Лоскутов не хочет
выставлять в качестве новой мысли информацию, что его пес «был труслив до неприличия». Не
случайно автор «спрятал» эту информацию, не вынес в качестве новой, потому что из четвертого абзаца
мы узнаем, что трусливый Борожай совершил подвиг: он своим поведение заставил людей действовать!
Сам бросился в огонь и людей за собой позвал! Они спасли теленка из огня, а Борожай задохнулся в
дыму…
Таким образом, могу сделать вывод, что права была Н. С. Валгина, утверждавшая, что «функции
абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и
индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Сочинение-рассуждение на ГИА 2013 года (согласно Проекту)
С 2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».
Сочинение-рассуждение
Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так. Нет предмета во вселенной, для которого бы
не придумал слова человек. При помощи слова он назвал не только предметы, но и всякое действие и
состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Приведу примеры из текста.
Чтобы передать, что чувствовали дети, державшиеся близко друг к другу, автор использует
разговорное слово «жмутся» (предложение 2).
А для определения состояния бедной матери, у которой отняли самое дорогое, письмо погибшего
сына, в предложении 52 писатель употребляет градацию: «Он угас, умер, погиб…» Эта стилистическая
фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение того, что чувствовала пожилая женщина.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».(126 слов)
Сочинение-рассуждение 2013 года
С 2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».
Сочинение-рассуждение
Поэт В. Шефнер писал:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Как эти стихотворные строки ярко подтверждают высказывание К. Г. Паустовского! Наше
точное, эмоциональное русское слово может не только обозначить какой-то предмет, явление, но и
«может убить»…
Вспомним 53 предложение текста, где говорится о состоянии бедной матери, у которой отняли
самое дорогое, что осталось от погибшего на войне сына. После этого « ослепла и оглохла не только
она, но и ее душа…» А слепая и глухая душа человека равноценна его нравственной смерти.
Страшно то, что «убили» несчастную мать маленькие дети. Мальчик, понимавший, что нельзя
брать письма, допустил их кражу, испугавшись угроз девочки. Вот она, уничтожающая сила слова!
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». (150 слов)
Сочинение-рассуждение 3 на ГИА (согласно Проекту 2013 года)
С 2.Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы
передать русским словом».
Сочинение-рассуждение
Прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании,
чего нельзя было бы передать русским словом». Обратимся к тексту Б. Васильева.
Так, в предложении 12 автор использует слово «пошушукались». Он мог бы выбрать среди
синонимов этой группы «поговорили», «пошептались», «посоветовались»,но останавливается на
разговорном слове «пошушукались», обозначающем «шептаться, говорить друг с другом по секрету».
Делает писатель это для того, чтобы четче и ярче изобразить описываемое.
В предложении 43 он, называя детей, использует книжное слово «делегация». Оно, казалось бы,
совсем не подходит к этому тексту. Можно бы написать «ребята», «группа детей», «посланцы школы»,
но Борис Васильев, чтобы показать некоторую официальность визитеров, выбирает именно это слово.
Таким образом, могу сделать вывод, что используемые автором синонимы помогают ярче,
эмоциональнее, точнее выразить мысль.(125 слов)
Сочинение-рассуждение 4
Слово – одежда всех фактов, всех мыслей. Как захочет автор назвать тот или иной предмет,
действие, так и назовет, какое слово ему больше подходит из синонимического ряда, то и выберет.
Обратимся к тексту.
В предложении 5 нахожу многозначное слово «почин». У него есть более современные
«одежки»- синонимы: «начинание», «инициатива». Но автору важно показать, насколько бездушно,
«официально-нечеловечески» подходят школьники к порученному делу, и он использует явно
незнакомое и непонятное детям слово «почин».
И в речи бабушки Анны Федотовны в предложении 28 присутствует официальное слово
«документ». Так она называет самое дорогое, что осталось от сына, его письма. Но, общаясь с так не
по-детски настроенными детьми, пожилая женщина тоже начинает пользоваться словами, не
свойственными ее речи.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».(145 слов)
Сочинение-рассуждение 5 на ГИА 2013 года (согласно Проекту)
Сочинение-рассуждение 5
Эту фразу я понимаю так: слово – душа языка, его богатство и гордость. Особенно богат на слова
мой родной русский язык, потому что многие слова в нем используются в прямом и переносном
значении, огромна в языке армия синонимов, антонимов, фразеологизмов. Остановлюсь на последних.
В предложении 7 нахожу фразеологизм «выпалил все одним духом». Он выступает в роли
синонимичного выражения, обозначающего «очень быстро, моментально». Но устойчивое сочетание в
тексте звучит явно ярче, экспрессивнее.
В предложении 24 автор использует фразеологизм «вклинилась в разговор». У него тоже есть
синоним «перебивая, вмешаться в чужой разговор». Данный фразеологизм характеризует
бесцеремонное поведение девочки. В этом тексте он используется в качестве изобразительного средства
языка.
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».(135 слов)
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту Л.Н.Толстого (цитата А.С.Хомякова)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и
публициста А.С.Хомякова: «Нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического: все
волнует, дышит, живет».
"Нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического: все волнует, дышит, живет", писал А.С. Хомяков. Действительно, наш родной язык - удивительно живой организм, в котором нет
ничего лишнего, «осадочного», забытого. Все слова, попавшие в его словарный запас, живут и
«дышат». Обратимся к тексту Льва Толстого.
Во-первых, казалось бы, нам, людям 21 века, должно быть непонятно слово «давеча»
(предложение 31). Но, вчитавшись в смысл фразы, мы понимаем, что хотел сказать солдат, используя
это устаревшее просторечное слово: « Недавно, незадолго до момента разговора». Это ли не пример
того, что все слова языка живут?
Во-вторых, с этих же позиций мы можем рассмотреть просторечное слово «страсть»
(предложение32). Это многозначное слово в данной фразе имеет значение «очень сильно». То есть
французский мальчик, по словам конвоира, очень сильно был голоден… Вот пример, доказывающий,
что все слова в русском языке не уходят в небытие, а живут, волнуют, дышат…
Таким образом, предложенное для анализа высказывание русского поэта, публициста А.С.
Хомякова справедливо.
Сочинение на лингвистическую тему 2013 года по высказыванию Н.В.Гоголя
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая Васильевича
Гоголя: « Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого
сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово».
Я поддерживаю мнение великого русского писателя Н.В.Гоголя: « Нет слова, которое было бы
так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как
метко сказанное русское слово».
Мне кажется, что некоторые слова в русском языке в зависимости от речевой ситуации идут от
самого сердца человека, звучат широко и раздольно. Нетрудно доказать справедливость этого
суждения, обратившись к тексту Л. Н. Толстого. Во-первых, «замашисто», ярко, на мой взгляд, звучит
слово «огонь» (предложение 3). Оно в этом контексте обозначает не пламя, не свет от осветительных
приборов, не внутреннее горение, а боевую стрельбу, обстрел. Можно только представить, какой
сильной должна быть эта стрельба, чтобы ее можно было сравнить с огнем! Во-вторых, очень
необычно, живо звучит имя мальчика-барабанщика, которое ему дали русские солдаты. Они его
французское имя и фамилию «Винсент Боссе» превратили в теплое, обещающее пробуждение слово
«Весенний», «Висеня». И сделали они это от всего сердца, по-доброму, милосердно отнесясь к жалкому
пленному мальчику.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение Н.В.Гоголя верно.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный
способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он
говорит». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале.
Начать
сочинение
вы
можете
словами
Д.С.
Лихачёва.
Объем
сочинения
должен
составлять
не
менее
70
слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы
то
ни
было
комментариев,
то
такая
работа
оценивается
нулем
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение 1
Прочитав выдержку из небольшого рассказа С.Сергеевой о несчастной Жульке, потерявшей
хозяина, я сначала даже не понял, как согласуется данное повествование с заданием раскрыть смысл
высказывания Д.С. Лихачёва: «Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер –
прислушаться
к
тому,
как
он
говорит».
С первого взгляда – никак! Однако при более глубоком размышлении, представив себя на месте
несчастного животного, не понимающего человеческой речи, но чувствующего на уровне природного
инстинкта
угрозу
или
доброту,
я
смог
сформулировать
появившиеся
мысли.
Из уст бабульки с «неожиданно звучным голосом» мы с Мариной узнаем, что «щуплое существо
размером чуть больше кошки с когда-то густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок
шерстью и слезящимися карими глазами» три месяца тому назад потеряло единственного в своей
жизни хозяина (Иван Матвеевич умер) . Но никому из соседей не пришло в голову приютить
обездоленное животное, да хоть той же бабульке. А вот «молодая женщина», впервые увидевшая
маленькую собачку, тут же ее покормила «докторской» колбасой, оставшееся после обеда. Более
того,
приобрела
в
ветеринарном
магазине «шампунь, расческу, витамины, лекарства и другие мелочи». Привела Жульку к себе в дом со
словами: «Теперь ты здесь будешь жить, мы обязательно подружимся». И хотя от первого
прикосновения новой хозяйки собачка вздрогнула, почему-то есть полная уверенность в том, что им
вдвоем будет очень хорошо! Ведь не случайно Марина этой ночью спала особенно чутко,
«прислушиваясь к вздохам и сопению в коридоре». А Жульке наконец возможно снились, «просто
добрые люди, которые накормят, почешут за ушком и никогда не ударят носком сапога.
Отсутствие комментария и речевое оформление «преамбулы» к последующему рассуждению
свидетельствуют о том, что учащийся не смог проникнуть в смысл высказывания Д.С. Лихачёва.
Рассуждения экзаменуемого не могут квалифицироваться как иллюстрация исходного тезиса.
Аргументы отсутствуют. Рассуждения учащегося не содержат комментариев речи персонажей текста.
Сочинение 2
Не секрет, что манера общаться, а также используемые слова позволяют судить о характере
человека. Когда человек приводит бездомную собаку к себе домой и говорит, «Теперь ты здесь будешь
жить, мы обязательно подружимся», по таким словам можно судить о доброте и искренности,
желании помочь ближнему. Чувствуется, что в этот момент одинокая женщина обрела себе друга, о
котором будет заботиться, кормить, ухаживать, разделять с питомцем все радости и невзгоды.
По словам пожилой женщины, обращенным к молодой незнакомке «Родственников у умершего
Матвеевича не было, а Жулька (собачка) осталась на улице», можно судить о том, что бабульке было
жаль оставшуюся без хозяина собачку, но помочь ей не было возможности. Она понимала, что
привыкшая к домашней жизни собачка не сможет выжить на улице, и потому всячески старалась
помочь
осиротевшему
бездомному
существу
обрести
нового
хозяина.
Учащийся прокомментировал слова Д.С. Лихачёва, трактовка тезиса соответствует смыслу исходного
высказывания. Условие задания, оцениваемое по первому критерию, выполнено. Но приведен только
один аргумент. Во втором абзаце сочинения комментарий фразы из текста: «Родственников у умершего
Матвеевича не было, а Жулька (собачка) осталась на улице» не соответствует процитированному
фрагменту.
Сочинение
3
Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к
тому, как он говорит», – утверждал Дмитрий Сергеевич Лихачёв. Действительно, в речи
отражается
душа
человека,
все
его
мысли
и
чувства.
Марину до глубины души тронули слова незнакомой пожилой женщины, которая рассказала историю
глубокой привязанности друг к другу человека и собаки. Эта женщина смогла подобрать именно те
слова, идущие из глубины ее доброго сердца, которые растревожили привычный мир Марины и
заставили
ее
совершить
человечный
поступок.
Бабушка не может остаться равнодушной и к судьбе собачонки, оставшейся без хозяина. И в
коротком рассказе о взаимоотношениях хозяина и собачки она сумела выделить главную особенность
отношения Ивана Матвеевича к своей питомице – восприятие спасенного щенка как существа,
нуждающегося в заботе и ласке не меньше, чем человек: «как младенца, из бутылочки выкормил». И
сама бабушка говорит о собачке как о существе, нуждающемся в заботе: чаще называет ее не
привычной для маленьких собачонок кличкой: «Жулька», а ласково и уважительно: «Жуля».
Автор дает возможность высказаться персонажу всего в двух репликах, но и этого достаточно,
чтобы в глазах читателя «бабулька» стала сердечной пожилой женщиной, которая высоко ценит
способность любить и быть преданным, внимательно и уважительно относится и к людям, и к
животным.
И о другом персонаже, проявившем участие к судьбе собачки, мы получаем представление и по
поступкам, и по речи. Марина разговаривает с собачкой, как с человеком, обращается к ней, как к
много
пережившему
собеседнику,
задает
ей вопросы,
рассказывает
о
себе.
Да, очень важно уметь прислушиваться и к тому, что говорит собеседник, и к тому, как он говорит,
ведь речь человека – это зеркало, в котором отражается его внутренний мир.
Трактовка тезиса соответствует смыслу исходного высказывания. Условие задания, оцениваемое
по первому критерию, выполнено. Роль речевой характеристики в понимании характера персонажей
текста доказана верно с двумя отобранными для иллюстрации примерами.
Сочинение
4
Как говорит человек? Что понимать под вопросом «как»? Что можно сказать о человеке по его речи?
В тексте говорят двое: бабулька, каких можно встретить в наших дворах и молодая женщина. Речь
старушки простая, но наполнена жалостью: «Плохо стало без Ивана Матвеича … Жуля всегда рядом
с ним была, у него кроме нее никого не было и у Жули кроме него – никого». Речь женщины короткая:
«Вот колбаса, вот булочка. Ешь. Ты любишь сдобные булочки?» Они по-разному говорят, по-разному
думают,
но
очень
схожи
в
сострадании
к
обездоленной
собачке.
Тут слышится голос еще одного человека. Это автор этого рассказа. С какой болью он описывает
собачку: «Это было щуплое существо размером чуть больше кошки с когда-то густой и рыжей, а
теперь бурой, свалявшейся в комок шерстью и слезящимися карими глазами». И с какой радостной
надеждой описывает ее, уже обретшую свой дом: «Что ей снилось? … просто добрые люди, которые
накормят,
почешут
за
ушком
и
никогда
не
ударят
носком
сапога».
Итак, мы услышали трех людей: простую старушку, образованную женщину и писателя. Что в их
речи раскрыло для нас их моральный облик, их характер? Все. Как говорят эти люди, как они
относятся друг к другу и собачке. Все передала их речь – жалость и любовь ко всем несчастным
животным, лишенным крова и поддержки со стороны человека. И мы друзья, мы соратники этим
людям, в их чувствах и добрых делах.
Условие задания, оцениваемое по первому критерию, выполнено (см. последний абзац). Очень
интересное сочинение с точки зрения приведенных примеров. Ученик характеризирует речь еще одного
человека – автора текста. Таким образом, в сочинении приведено 3 аргумента.
Сочинение на ГИА 2013 года, взятое из Интернета
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания ученого-лингвиста
Владимира Владимировича Виноградова: «Прилагательное - это самая изобразительная часть
речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших
чувствах, характере, настроении».
Ученый-лингвист Владимир Владимирович Виноградов писал: «Прилагательное - это самая
изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета,
рассказать о наших чувствах, характере, настроении». С этим нельзя не согласиться.
Наблюдая за ролью имен прилагательных в тексте, мы увидим, что прилагательные
используются не только в прямом значении, но и в переносном, в качестве эпитетов, для создания
выразительности речи.
Например, в предложении 4 прилагательные «влажный» и «твердый» употреблены в прямом
значении и помогают нам понять, какими свойствами обладал песок на пляже. В предложении 12 при
описании глаз девочки автор использует эпитет- прилагательное «кошачьи» в переносном значении,
чтобы яснее передать нам то впечатление, которое произвели на него эти глаза.
С помощью прилагательных писатель описывает и внешность девочки, и камешки, которые
собирает мальчик. Без прилагательных описание практически невозможно. Действительно, Нагибин
использует их и для того, чтобы передать и форму - «округлые» в предложении 4, и запах - «йодистый»
в этом же предложении, и цвет - «розовыми» в последнем предложении.
Использование прилагательных делает нашу речь богаче, образнее, помогает автору передать
всё нюансы настроения, характера. Незаменимы прилагательные в описании.
Сочинение 2 на ГИА 2013 года, взятое из Интернета
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста С.В.
Львовой: «Для общения недостаточно владеть большим запасом слов родного языка. Нужно ещё
и уметь их правильно соединять, связывать между собой, чтобы точно выражать свои мысли и
чувства».
С.В. Львова утверждала: «Для общения недостаточно владеть большим запасом слов родного
языка. Нужно ещё и уметь их правильно соединять, связывать между собой, чтобы точно выражать свои
мысли и чувства». С этим нельзя не согласиться.
Действительно, только в грамматически правильно оформленных предложениях человек
может точно выразить свои мысли и чувства. Отдельные слова лишь называют предметы, действия,
признаки и, только соединяясь по правилам языка в предложения, они могут донести до читателя и
слушателя мысли и переживания автора.
В первом предложении прилагательные «солнечное», «безветренное», «жаркое»
описывают утро и поэтому согласуются с существительным в роде, числе и падеже. С помощью
названных прилагательных автор ярко передает нам состояние природы, наступившего утра.
Обстоятельство времени «после шторма» выражено с помощью существительного в
родительном падеже с предлогом. Оно указывает на то, что совсем недавно был шторм, и мы лучше
понимаем всю контрастность состояния природы в настоящее время и накануне.
Так, с помощью не только лексических, но и грамматических возможностей языка автор
точно выражает свои мысли и чувства.
Сочинение 3 на ГИА 2013 года, взятое из Интернета
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Евгения Николаевича
Ширяева: «Язык художественной литературы с наибольшей полнотой раскрывает богатство
нашего языка, его неисчерпаемую красоту».
Евгений Николаевич Ширяев утверждал: «Язык художественной литературы с наибольшей
полнотой раскрывает богатство нашего языка, его неисчерпаемую красоту». С этим нельзя не
согласиться.
Обратимся к отрывку из произведения Юрия Нагибина. Оно написано в художественном
стиле с элементами разговорной речи. Богатство нашего языка раскрывается при употреблении
художественных средств выразительности, которые использует автор. Это метафоры, сравнения,
эпитеты, риторические восклицания и многое другое.
Так, в предложении 3 писатель использует метафору в выражении «тонул взгляд», чтобы
ярче передать всю глубину бездны. В предложении 39 многоточие, которое ставит писатель, помогает
понять нам прерывистость речи, неуверенность героя.
Всё богатство языка можно познать в творениях мастеров слова - писателей, поэтов,
которые, мастерски владея словом, показывают нам красоту родного языка.
Сочинение 4 на ГИА 2013 года, взятое из Интернета
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Игоря Григорьевича
Милославского: «Грамматика занимается не только тем, что связывает между собой слова и
предложения. Она необходима прежде всего для выражения смысла».
Игорь Григорьевич Милославский утверждал: «Грамматика занимается не только тем, что
связывает между собой слова и предложения. Она необходима прежде всего для выражения смысла». С
этим нельзя не согласиться.
Обратимся к отрывку из произведения Юрия Нагибина. В разговоре мальчики часто
употребляют вопросительные предложения. Они выражают стремление собеседника получить
информацию по интересующему вопросу. Так, из предложения 2 мы узнаем, что мальчишкам интересно
узнать, почему рассказчик общается с девочкой Витькой.
В предложении 18 употреблен лексический повтор «ещё и ещё». Этим автор хотел показать
тщетность усилий ребят, вызывающих эхо.
С помощью грамматики простой набор слов станет ярко окрашенным предложением,
несущим информацию, смысл.
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту Л.Н.Толстого
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Льва
Васильевича Успенского: "Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы
выразить любую мысль о любом предмете".
Лингвист Лев Васильевич Успенский говорил: "Грамматика позволяет нам связать между собою
любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете". Нельзя не согласиться с данным
высказыванием. Грамматика играет огромную роль для связи слов в словосочетание и предложений - в
текст. Попробуем доказать это с помощью данного нам текста, фрагмента из повести Л.Н.Толстого
"Детство".
Первое доказательство мы найдем в предложении 1. Словосочетание "под фарфоровым
абажуром" дает возможность представить интерьер комнаты главного героя, ее уютную атмосферу.
Если мы попытаемся изменить падеж имени прилагательного, то словосочетание потеряет всякий
смысл.
Второй аргумент находим в предложениях 6 и 7. В предложении 6 употребляется слово
"книжка", а в 7 - местоимение "таких", заменяющее это слово. Следовательно, предложения между
собой связаны этим местоимением, а значит, грамматика опять сыграла роль.
С помощью приведенных выше примеров мы убедились в точности высказывания
Л.В.Успенского: именно благодаря грамматике мы можем связать между собой слова, предложения.
Мы доказали верность слов Успенского, что и было нашей целью.
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту В.Г.Короленко
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания В.Г.Короленко:
"Русский язык...обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков
мысли».
"Русский язык...обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков
мысли,"- говорил известный русский писатель В.Г.Короленко. Я не могу не согласиться с ним, потому
как считаю, что нет мыслей или чувств, которые нельзя описать русским языком.
Попробую подтвердить верность слов Короленко , обращаясь к тексту другого русского
писателя - В.П.Астафьева. Например, предложение 16 интересно наличием сравнения "музыка
кончилась, точно кто-то опустил властную руку на плечо скрипача". Оно используется для того, чтобы
мы могли представить событие именно таким, каким видит его сам автор, изображая силу влияния
музыки на героя.
Также интересно предложение 10, где используется разговорное слово "жуть", чтобы передать
непосредственность юного героя, то, какую форму обретает испытанный им страх.
Таким образом, я попыталась подтвердить верность слов В.Г.Короленко, приведенных в начале
сочинения. Воистину велик русский язык, и нет ему равных по выразительности!
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту С.Сергеевой
Мы попробовали написать сочинение по тому тексту, который использует И.Цыбулько в своей
статье. Вот что у нас получилось.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.С. Лихачёва:
«Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как
он говорит». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Фразу Д.С.Лихачева понимаю так: лучший способ узнать человека - это прислушаться к его
речи. Она, как в зеркале, отразит его моральный облик. Обратимся к тексту С. Сергеевой.
Во-первых, вслушаемся, как говорит бабулька. Ее речь проста и бесхитростна: «Родственников у
Матвеевича не было, а Жулька осталась на улице» (предложение 14). Слова старушки наполнены
жалостью и состраданием к умершему Ивану Матвеевичу и к его любимой собаке, и мы можем сделать
вывод, что бабушка – милосердный человек.
Во-вторых, это же мы можем сказать и о Марине, пожалевшей осиротевшее животное. Речь
женщины, обращенная к Жульке: «Я постараюсь быть тебе хорошей хозяйкой», - пронизана жалостью и
любовью. Она разговаривает с собакой, как с ребенком, используя слова с уменьшительноласкательными суффиксами: «булочка», «кашка» (предложения 33-34).
Таким образом, могу сделать вывод: прав был Д.С.Лихачев, утверждавший, что «верный способ
узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит»
Сочинение на лингвистическую тему ГИА 2013 года по тесту 9(3)
Л.В. Успенский утверждал: "Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы
выразить любую мысль о любом предмете". Я с этим полностью согласна, так как, не зная правил
грамматики, мы не сможем выразить мысли и связать слова.
Доказать это нам поможет текст русского писателя В.П. Астафьева. Так в предложении 5 автор
заменяет стилистически-нейтральный синоним "вдоволь" просторечным словом "вдосталь",
подчеркивая мысль, что Белогрудка была очень заботливой матерью и «вдосталь снабжала едой» своих
малышей.
В предложении 2 писатель использует вводное слово "пожалуй", которое выражает сомнение в
том, что белогрудая куница - скрытное, боязливое животное. Ведь не случайно в финале рассказа
куница, мстя за своих детенышей, уже не боится появляться у домов людей даже днем (предложение
35).
Следовательно, прав был Л.В. Успенский, утверждавший, что наши мысли мы передаем
словами, которые связаны при помощи грамматики.
Сочинение на ГИА 2013 по тексту С.Сергеевой
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
Д.С.Лихачева : «Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер –
прислушаться к тому, как он говорит».
Известный лингвист Д.С.Лихачев утверждал: «Верный способ узнать человека, его моральный
облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит». Слова эти обозначают следующее: по
тому, как говорит человек, мы можем узнать о его характере. Обратимся к тексту С.Сергеевой.
Вот бабулька "с неожиданно звучным голосом" с жалостью рассказывает печальную историю
Жульки."Плохо стало без Ивана Матвеевича", -говорит она в предложении 12. Но кроме сочувствия к
собачке, эта бабушка не делает ничего. Следовательно, смогу сделать вывод, что бабулька - не такой и
добрый человек: ведь доброта должна быть ДЕЙСТВЕННОЙ.
Со слов автора (предложения 19-24 ) мы узнаем, что такой добротой обладает женщина Марина.
Узнав о судьбе собачки, она не могла долго уснуть, все задавалась вопросом, "почему человек считает,
что только он способен по-настоящему плакать, чувствовать, переживать?"(Предложение 24.)Марина
принимает решение взять собаку себе.
Таким образом, по словам и действиям человека мы можем сделать вывод, какие они люди. Вот
Марина - добрый, неравнодушный человек!
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту С.Сенкевича
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Светланы Ивановны
Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как
и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет
свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова писала: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое
место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»». Докажем это на примере текста
С.Сенкевича.
Во-первых, в предложении 1 («…школа наша была удивительная: в ней еще сохранялись
некоторые приметы былой гимназической жизни») играет «свое определенное назначение» двоеточие,
используемое между частями бессоюзного сложного предложения, вторая часть которого имеет
значение причины.
Во-вторых, в тексте несколько раз встречается такой парный знак, как кавычки, используемый
для названия литературных произведений: романа Жюля Верна «Таинственный остров» (предложение
7),книги Даниеля Дефо «Робинзон Крузо »(предложение 8) и других.
Таким образом, могу сделать вывод, что каждый пунктуационный знак в тексте «имеет свое
определенное место», как каждая нота в музыкальном произведении.
Сочинение на ГИА 2013 года (2) по тексту С.Сенкевича
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Светланы Ивановны
Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как
и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет
свой неповторимый «характер»».
Я полностью согласна с мнением С. И. Львовой, что «...пунктуационные знаки имеют своё
определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»». В тексте Ю.Сенкевича
нахожу почти все знаки препинания: точку, запятую, двоеточие, тире, кавычки, многоточие.
Самым распространённым из них является запятая. Рассмотрим это на примере сложного
предложения 5 с разными видами связи: подчинительной и сочинительной. Запятая, стоящая, как на
границе, этих простых предложений, имеет не только свое место, но и значение.
Следующий знак, на который я обратила внимание, – это многоточие в предложении 22.У этого
знака свой "характер": он показывает, что перечисление авторов любимых книг рассказчика может быть
продолжено.
Итак, мне удалось доказать, что каждый знак препинания в тексте «имеет своё определённое
место в системе письма".
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту И.Г.Милославского
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Игоря
Григорьевича Милославского: «Грамматика занимается не только тем, что
связывает между собой слова и предложения. Она необходима прежде
всего для выражения смысла».
«Грамматика занимается не только тем, что связывает между собой слова и предложения. Она
необходима прежде всего для выражения смысла»,- так считает лингвист И.Г.Милославский. Попробую
раскрыть смысл высказывания на примере текста Ю.М.Нагибина.
Так, в предложении 19 автор вводит устойчивое сочетание слов «что было мочи заорал» для
того, чтобы придать речи особую выразительность и подчеркнуть огромное желание героя показать
ребятам «чудеса в решете» - эхо. А в назывном восклицательном предложении 22 Ю. Нагибин
использует не стилистически нейтральное слово, а просторечное «трепач», которое пренебрежительно
было брошено в адрес героя. Умело подобранное слово в восклицательном предложении придаёт речи
особую экспрессию, усиливает напряжённость.
Таким образом, я могу сделать вывод, что грамматика связывает между собой слова и
предложения, которые в тексте выражают определённую мысль.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 13 (по высказыванию А. Т. Твардовского)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания советского поэта А. Т.
Твардовского: «Общение с книгой - высшая и незаменимая форма интеллектуального развития
человека».
Советский поэт А. Т. Твардовский утверждал: «Общение с книгой - высшая и незаменимая
форма интеллектуального развития человека». Правильность его суждения постараюсь доказать на
примере текста К. Осипова.
Общаясь с книгой, мы получаем интересную информацию, знания о дальних странах, о великих
людях, все это обогащает нашу память, формирует интеллект. Так, К. Осипов рассказывает нам о
детстве А. В. Суворова, о роли книг в становлении будущего полководца. В предложении 8 автор,
используя фразеологизм «пища для ума», повествует о том, что юный Суворов прочел «жизнеописания
великих полководцев прошлого». Интересной и познавательной мне показалась информация из текста о
роли Ганнибала в судьбе Саши Суворова. Оказывается, генерал, подметив стратегические способности
ребенка, настоял на его будущей военной карьере. (Предложение 27).
Таким образом, прихожу к выводу, что, читая интересные книги, можно не только много узнать,
но и развить свои интеллектуальные способности.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 21 (по цитате К.С.Станиславского)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания великого русского
артиста и режиссера К. С.Станиславского: «Вопросительный знак обязывает слушателей к
ответу».
Великий русский артист и режиссер К. С. Станиславский утверждал: «Вопросительный знак
обязывает слушателей к ответу».
Действительно, люди постоянно задают друг другу и сами себе множество вопросов. И это
неудивительно: любознательность – двигатель человеческого познания. Представьте, что бы было, если
бы кругом бегали только одни «почемучки», не получающие ответа на свои вопросы?!
Так, в тексте В.Осеева на агрессивный вопрос Павлика тут же приводит ответ старичка
(предложение 6), который, оказывается, слышал, как мальчик ссорился с родными, кричал, плакал. А
когда Павлик попробует проверить силу волшебного слова, он задает вопрос, который, кажется, и не
требует ответа: «Прогонит или нет?» Восклицание бабушки, пораженной вопросом, вернее, тем, как его
задал внук, будет достойным ответом: «Горяченького захотел, голубчик мой!»
Поэтому можно с уверенностью сказать, что вопросительный знак не может жить в языке без
ответа…
Сочинение на ГИА 2013 года по цитате теста 16 (на материале теста 12)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
С.И.Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи.
Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет
свой неповторимый «характер»».
С.И.Львова утверждает, что «пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в
письменной речи». Я полностью согласна с ее высказыванием, потому что знаки, обладая «
неповторимым характером», помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи.
Убедимся в этом на основе текста Ю. Яковлева.
Во-первых, в предложении 22 «Давай дальше» такой знак, как точка, имеет свое определенное
назначение и свое место, указывая на конец предложения.
Во-вторых, в предложении 56 « Я буду отвечать на его вопросы...» автор использует многоточие,
тем самым выражая недосказанность, возможность продолжения текста.
Таким образом, могу сделать вывод, что назначение пунктуационных знаков – сказать в
письменной речи гораздо больше, чем можно записать буквами.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 36 на основе текста 5
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
лингвиста Н. С. Валгиной: « Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой
принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность
оформления текста».
Высказывание Н. С. Валгиной понимаю так: абзац облегчает понимание текста, а также помогает
автору своеобразно оформить его, выразить и подчеркнуть важность какой-либо мысли. Приведу
примеры из текста Т. Устиновой.
Во-первых, третий абзац, который содержит в себе несколько предложений, объединенных
общей мыслью, облегчает восприятие текста, помогает читателям лучше понять основную идею
микротемы: изображение счастливых дней в жизни Тимофея.
Во-вторых, седьмой абзац состоит только из одного предложения («Потом она вышла замуж и
уехала»). Считаю, что автор сделал это не случайно: ему хотелось подчеркнуть трагическую важность
того события, с которого в жизни Таборки все изменилось. И в этом Т.Устиновой помог абзац.
Таким образом, могу сделать вывод: права была Н. С. Валгина, утверждавшая, что «функции
абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и
индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 24 на основе текста 10
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Георгия Яковлевича
Солганика: «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и
заключается специфика языка художественной литературы».
Эту фразу я понимаю так: художник рисует красками, а поэт и писатель используют для
создания ярких образов тропы. Например, сравнение способствует образному описанию самых
различных предметов, их действий, признаков, качеств. Приведу примеры из текста А.Лиханова.
Во-первых, в предложении 13 («… он уже горел вовсю, словно факел») данный троп ярко
подчеркивает действие предмета, выраженное оборотом со сравнительным союзом.
Во-вторых, в предложение 27 сгоревшие ветки автор уподобляет другому предмету, красным
червячкам. Сравнительный оборот здесь выражен творительным падежом: «Сгоревшие ветки
красными червячками падали на крышу…» Какой яркий художественный образ предстал перед нами!
Таким образом, могу сделать вывод, что «специфика языка художественной литературы»
заключается в мастерстве художника слова мыслить образами, активно используя при этом
художественные средства.
Сочинение на ГИА 2013 года по цитате К.Г. Паустовского о знаках препинания
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина
Георгиевича Паустовского: «Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, дать фразе
легкость и правильное звучание».
Фразу К.Г.Паустовского я понимаю так: знаки препинания выполняют важнейшую функцию в
тексте. Они помогают более полно и точно выразить смысл письменной речи. Приведу примеры из
книги В.Ю. Драгунского.
Во-первых, в предложении 12 нахожу двоеточие, которое отделяет два простых предложения в
составе бессоюзного сложного. Этот знак стоит не случайно: он придает фразе причинно-следственный
значение.
Во-вторых, в предложении 30 встречаю слово «мама». Это обращение, основная роль которого
в речи – звательная. Знаки препинания, запятые, помогают здесь выделить слово, обозначающее того, к
кому обращаются с речью, привлечь его внимание.
Таким образом, прав был К.Г.Паустовский, утверждавший, что «знаки препинания существуют,
чтобы выделить мысль, дать фразе легкость и правильное звучание».
Сочинение на ГИА 2013 года по цитате лингвиста И. Г. Милославского
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
И. Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое
внимание читающего».
Это выражение И. Г. Милославского я понимаю так: путем повторения слова в тексте выделяется
ключевое понятие, на которое обязательно обратит внимание читатель. Приведу примеры из текста В.
Осеевой, в котором нахожу около десяти лексических повторов.
Во-первых, в предложениях 4-5 автор использует лексический повтор слова «не будет», который
углубляет содержание высказывания, обостряет мысль о том, что во взаимоотношениях Дины и ее
друга детства ничего уже больше не повторится.
Во-вторых, в предложении 14 В.Осеева употребляет повтор наречия («много…много»). Он обладает
сильным эмоциональным воздействием на читателя, отражая нравственные мучения Динки.
Таким образом, могу сделать вывод: прав был известный лингвист И. Г. Милославский, утверждавший,
что «любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего».
Монолог
можно определить как развернутое высказывание одного лица.
Монолог характеризуется относительной протяженностью (он может содержать различные по
объему части текста, состоящие из структурно и по смыслу связанных высказываний) и разнообразием
словарного состава. Темы монолога разнообразны и могут свободно меняться в ходе его развертывания.
Различают два основных типа монолога. В о - п е р в ы х , монологическая речь представляет собой
процесс целенаправленного сообщения, сознательного обращения к слушателю и характерна прежде
всего для устной формы книжной речи: устная научная речь (например, учебная лекция или доклад),
судебная речь и получившая в последнее время широкое распространение устная публичная речь.
Наиболее полное развитие монолог получил в художественной речи.
В о - в т о р ы х , монолог – это речь наедине с самим собой, т. е. монолог может быть не направлен
непосредственному слушателю (это так называемый «внутренний монолог») и соответственно не
рассчитан на ответную реакцию собеседника.
Монолог может быть как неподготовленным, спонтанным, что характерно прежде всего для сферы
разговорной речи, так и подготовленным, заранее продуманным.
По цели высказывания монологическую речь делят на три основные типа: информационная,
убеждающая и побуждающая.