Ход урока Этап Цель 1. Создать Организационный соответствующую эмоциональную момент. атмосферу, настроить на успешную работу. Деятельность учителя Деятельность учащихся Создает положительный эмоциональный настрой на работу. Называют лишние слова. – Найдите лишнее в группе слов. Отвечайте хором. Шалун, шалость, баловник, проказник, сорванец. Мыслить, думать, размышлять, распределять, рассуждать. Догадливый, проницательный, смышлёный, сообразительный, сердечный. Уверена, что вы сегодня будете догадливыми, проницательными и сообразительными. 2. Постановка темы урока. 3. Актуализация знаний. Формулирование темы и постановка учебных целей. – Какую тему изучаем на уроках русского языка? Что знаете о безударных гласных? Закрепление умения записывать слова А) Учитель открывает транскрипцию. [М´ич´ и] Безударные гласные в корне. Ответы учеников. Предполагаемые цели учащихся: 1. Повторить правило проверки слов с безударными гласными в корне. 2. Закреплять умение находить слова с безударными гласными в упражнениях и проверять их. Поставьте учебные цели на урок. Слайд №2 1 Транскрипция по данной транскрипции, подбирать проверочные. – Что это? Читайте хором. Кто может записать это слово буквами? Запишите в тетрадях. Б) Проверка. – Какая возникла проблема? Почему получились разные слова? Повторение способа проверки слов с БГ. – Составьте словосочетание со словом мячи. Слайд №3 Не понятно, какую букву писать на месте безударного гласного звука – кто-то написал МЯЧИ, кто-то МЕЧИ. Запись на доске и в тетрадях: мяч – футбольные мячи. Ученики обозначают орфограмму «Безударные гласные в корне». Какой безударный звук в слове мячи? [и] А какая буква на его месте? (я) Определите часть речи Мячи – имя существительное. Кто эту же транскрипцию записал другими буквами? (мечи – меч) Составьте словосочетание со словом мечи. Слайд №4 Запись на доске и в тетрадях: меч – богатырские мечи. Ученики обозначают орфограмму «Безударные гласные в корне». – Какой безударный звук в слове мечи? [и] А какая буква на его месте? (е) Определите часть речи (мечи – имя существительное). Сравните транскрипцию, записанные слова и сделайте вывод. 5. Работа с Ученики читают слова и выясняют, что слова получились разные. Ученики предлагают проверочное слово мяч. Как решите эту проблему? 4 . Подбор однокоренных слов, составление словосочетаний. Ученики записывают слово в тетрадях. Два или три ученика пишут на доске. Развитие умения Открывается слайд с репродукцией П.Корина 2 Мечи – имя существительное. Вывод: На месте одного и того же безударного звука могут стоять разные гласные буквы. Ответы учеников. пословицами. работать со словарём. «Александр Невский» Слайд №5 – Кто это? Чем он прославился? Больше семисот лет назад Александр Невский сказал слова, ставшие пословицей: Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет. Учитель побуждает к высказыванию своего мнения. – Как понимаете эти слова? Запишите пословицу в тетради. Обозначьте орфограммы. Один ученик выполняет задание на доске, остальные в тетради. Проверка. Слайд №6 Ученики сверяют пословицу со слайдом. – Были сомнения в выборе безударной гласной? Почему? Определите, что это: Что есть в печи – на стол мечи! Как понимаете поговорку? Эта поговорка использовалась как просьба гостеприимного хозяина к хозяйке дома, когда приходили гости. Слайд №7 Нет, из пословицы ясно, что говорится оружие. про мечи – Предполагаемые ответы: это поговорка, пословица. Мечи – ставь на стол. – Что здесь означает слово мечи? Мечи – глагол. (Что делай?) Часть речи? Докажите. Какую букву надо писать в слове мечи? Как доказать? Что можно сказать про слово мечи? А почему мечи, а не ставь? В одном случае это существительное – богатырские мечи, а в другом это глагол – Что есть в печи – на стол мечи! В пословицах и поговорках часто используется рифма. 3 Кто уверен, что может правильно выбрать буквы для безударных гласных и записать поговорку? Запись на доске и в тетрадях. Проверка. Проверка. Слайд №8 – Верите ли вы, что глагола мечи нет в словаре? Почему? Как доказать, что глагола мечи нет в словаре? Назовите начальную форму этого глагола. Глагол метать имеет несколько значений. Что нужно сделать, чтобы узнать все значения слова? Это будет домашним заданием – выписать из толкового словаря все значения слова метать с примерами. 6. Физкультминут ка. 7. Работа с учебником. В словарях слова даны в начальной форме. Ученики группами по 4 человека берут словари Ожегова и открывают страницу с закладкой и убеждаются, что есть существительные меч, меченосец, мечеть, мечта, мечтатель, а глагола мечи нет. Начальная форма – метать. Надо обратиться к толковому словарю. Под руководством упражнения. – Какой сейчас век? Сейчас XXI век. Перенесёмся на одиннадцать веков назад. В каком веке мы окажемся? Прочитайте упражнение 105. Мы окажемся в X веке. 4 дежурных ученики выполняют Ученики читают текст упражнения: Сокол – хищная птица. Отличается острым зрением и быстротой полёта. Древнерусское слово соколъ имело значение искать, отыскивать, следить. Сокол преследует добычу. Природа дала ему грозное оружие: серый глаз с холодным взором, угрожающий клюв, лютые когти. С древних времён у разных народов сокол был охотничьей (ловчей) птицей. На Руси соколиная охота была известна уже в десятом веке. Слайд №9 с изображением сокола. – О каких особенностях сокола прочитали? Что означает древнерусское слово соколъ? Какое оружие дала соколу природа? Какие слова непонятны? Подберите синонимы к слову грозное оружие, лютые когти. Какое задание после упражнения? (Найди в тексте однокоренные слова. В упражнении дана подсказка: в тексте 4 группы однокоренных слов.) Природа дала соколу угрожающий клюв, лютые когти. Грозное оружие – суровое, страшное, лютые когти – свирепые, беспощадные. Ученики работают парами, находят группы однокоренных слов. – Внимание! Подсказка содержит ошибку! Количество групп другое. Найдите и выпишите все группы однокоренных слов. Выделяйте корни. Работайте в паре. Проверка. Слайд № 10 Сокол Соколиная Грозное угрожать Искать Отыскивать Русь древнерусское Охота Охотничья Древнерусское древние – Сколько групп однокоренных слов нашли? Расскажите друг другу признаки однокоренных слов. 8. Итог урока. Учитель акцентирует внимание на конечных 5 Шесть групп однокоренных слов. Ученики, сидящие за одной партой, рассказывают друг другу признаки родственных слов. результатах учебной деятельности на уроке: – Какие виды работ выполняли на уроке? Предполагаемые ответы учеников: работали со словарём, записывали слово по транскрипции, искали однокоренные слова в тексте. Какие новые пословицы узнали? Что есть в печи – на стол мечи! Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет. Что узнали про обычаи Древней Руси? На этом уроке вы были догадливыми, проницательными и сообразительными. 9. Домашнее задание. В середине урока я говорила про домашнее задание. Кто помнит? 6 Выписать из толкового словаря все значения слова метать с примерами.