Рабочая учебная программа по музыке для 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная авторская программа Чекина А.Л. «Математика» (образовательная программа «Перспективная начальная школа» 2011г). Курс рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:





Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов
системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию
существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и
пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения,
математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов,
сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать
арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий,
решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика
к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал,
содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать
ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как
множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также
предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Общая характеристика курса «Математика»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения
математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск
информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет
целью:
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и
пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения,
математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование
элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск
информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения;
использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических
действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических
понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий
мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.),
а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего
для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической
работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к
самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся
умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную
связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной
ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных
целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает
окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса,
осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической,
величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других
содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и
универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Основные виды учебной деятельности учащихся
в процессе освоения курса «Математика»




Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.












Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи,
построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Результаты изучения курса «Математика»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования
математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать
количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и
учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Планируемые результаты изучения курса «Математика»
2 класс
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить
возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение
системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
– строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;












сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:
Обучающиеся научатся:






вести счёт десятками и сотнями;
различать термины «число» и «цифра»;
распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;































изображать числа на числовом луче;
использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять
соответствующие термины;
измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:











понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
понимать бесконечность прямой и луча;
понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
использовать римские цифры для записи веков и различных дат;





оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от
других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
использовать табличную форму формулировки задания.
Описание места курса «Математика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается во втором по пять часов в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 170 часов.
Тематическое распределение часов
здел
2 класс
5 часов в неделю
170 часов – в год
Дата
Номер
урока
Содержание (тема урока)
Кол-во часов
Учебные материа
проведения
План
Факт
Оборудо
вание
Уч-к, ч.; стр.
п
№;
Математика и летние каникулы
2
1; 7 – 9
3
Cамостоятельная работа № 1
«Повторение»
1
–
4
Работа над ошибками с/р
1
5
Счет десятками .
6
«Круглые» двузначные числа
2.5
7
Числовые равенства и неравенства
2.1
8-9
3.3
1.1
1-2
5.2
1.1
1;
1; 10 – 12
1;
1
1; 13 – 14
1;
Числовые выражения и их значения
2
1; 15 – 16
1;
10
Сложение «круглых» двузначных чисел
1
1; 17 – 18
1;
3.3
11
Вычитание «круглых» двузначных чисел
1
1; 19 – 20
1;
1.1
12
Десятки и единицы
1
1; 21 – 22
1;
13
Математический диктант № 1
3.1
14-15
Работа над ошибками м/д
2
1; 23 – 26
1; 10
Краткая запись задачи
1.2
16
Килограмм
1
1; 27 – 28
1;
1.2
17
Килограмм. Сколько килограмм
1
1; 29 – 30
1;
3.1
18
Учимся решать задачи
1
1; 31 – 32
1; 14
3.1
19
Контрольная работа № 1 «Круглые
двузначные числа и действия над ними»
1
–
20
Работа над ошибками к/р
1
4.1
21
Прямая бесконечна
1
1; 33 – 34
1;
3.3
22
Сложение «круглых» двузначных чисел с
однозначными числами
1
1; 35 – 36
1;
2.2
23
Поразрядное сложение двузначного числа
и однозначного без перехода через разряд
1
1; 39 – 40
1;
2.2
24
Поразрядное вычитание однозначного
числа из двузначного без перехода через
разряд
1
1; 41 – 42
1;
4.1
25
Математический диктант № 2
1
1; 47 – 48
1;
1
1; 49 – 50
1;
3.2
Прямая и луч
26
Работа над ошибками м/д
Прибавление к «круглому» числу
двузначного
3.2
27-28
Вычитание «круглого» числа из
двузначного
2
1; 51 – 52
1;
3.2
29
Дополнение до «круглого» числа
1
1; 53 – 54
1;
2.2
30
Сложение двузначного числа и
однозначного с переходом через разряд
1
1; 57 – 58
1;
3.1
31
Вычитание однозначного числа из
«круглого»
1
1; 59 – 60
1;
2.2
32-33
Поразрядное вычитание однозначного
числа из двузначного с переходом через
разряд
1
1; 61 – 62
1;
4.3
34
Прямоугольник и квадрат
1
1; 63 – 64
1;
3.2
35
Контрольная работа № 2 «Двузначные и
однозначные числа»
1
–
36
Работа над ошибками к/р
1
1; 67 – 68
1;
2.3
37
Разностное сравнение чисел
3.4
38
Задачи на разностное сравнение чисел
1
1; 69 – 72
1;
2.3
39
Двузначное число больше однозначного
1
1; 73 – 74
1;
2.3
40
Математический диктант № 3
1
1; 75 – 76
1;
1
1; 77 – 78
1;
2.2
Сравнение двузначных чисел
41
Работа над ошибками м/д
Поразрядное сложение двузначных чисел
без перехода через разряд
2.2
42
Поразрядное сложение двузначных чисел с
переходом через разряд
1
1; 79 – 80
1;
1.1
43
Десять десятков, или сотня
1
1; 83 – 84
1;
5.1
44
Дециметр и метр
1
1; 85 – 86
1;
1.2
45
Килограмм и центнер
1
1; 87 – 88
1;
5.1
46
Сантиметр и метр
1
1; 89 – 90
1;
3.4
47
Контрольная работа № 3 «Двузначные
числа и действия над ними»
1
–
2.6
48
Работа над ошибками к/р
1
1; 91 – 92
1;
Сумма и произведение.
Знак •
2.6
49
Произведение и множители
1
1; 93 – 94
1;
2.6
50
Значение произведения и умножение
1
1; 95 – 97
1;
3.2
51
Значение произведения и умножение
1
1; 95 – 97
1;
3.2
52
Математический диктант № 4
1
1; 100 – 101
1;
1
1; 102 – 103
1;
Умножение числа 1 и на число 1
1
1; 104 – 105
1;
Длина ломаной линии
1
1; 106 – 107
1;
Перестановка множителей
2.6
53
Умножение числа 0 и на число 0
2.6
5.2
Работа над ошибками м/д
54
55
6.1
56
Умножение числа 1 на однозначные числа
1
1; 108 – 109
1;
6.1
57
Умножение числа 2 на однозначные числа
1
1; 110 – 111
1;
5.2
58
Сумма длин сторон многоугольника
1
1; 112 – 113
1;
5.2
59
Периметр прямоугольника
1
1; 114 – 115
1;
6.1
60
Умножение числа 3 на однозначные числа
1
1; 116 – 117
1;
6.1
61
Умножение числа 4 на однозначные числа
1
1; 118 – 119
1;
3.4
62
Контрольная работа № 4 «Действие
умножения»
1
2.6
63
Работа над ошибками к/р
1
1; 122 – 123
1;
Умножение и сложение: порядок
выполнения действий
5.2
64
Периметр квадрата
1
1; 124 – 125
1;
6.1
65
Умножение числа 5 на однозначные числа
1
1; 126 – 127
1;
4.2
66
Угол
1
1; 128 – 129
1;
6.1
67
Умножение числа 6 на однозначные числа
1
1; 130 – 131
1;
6.1
68
Умножение числа 7 на однозначные числа
1
1; 132 – 133
1;
4.2
69
Математический диктант № 5
1
1; 136 – 138
1;
1
1; 139 – 140
1;
6.1
Прямой, острый и тупой углы
70
Работа над ошибками м/д
Умножение числа 8 на однозначные числа
6.1
71
Умножение числа 9 на однозначные числа
1
1; 141 – 142
1;
4.2
72
Углы многоугольника
1
1; 146 – 147
1;
6.1
73
«Таблица умножения» однозначных чисел
1
1; 148 – 149
3.1
74
Увеличение в несколько раз
1
1; 150 – 151
1;
6.1
75
Проверочная работа «Таблица умножения
однозначных чисел»
1
–
3.4
76
Работа над ошибками пр/р
1
–
–
1
–
–
1
2; 7
6.1
Решение разнообразных задач.
77
Контрольная работа № 5 (адм)
«Проверка изученного за 1 полугодие»
78
Работа над ошибками.
79
Закрепление изученного
80
.Счёт десятками и «круглое» число
десятков
1.1
81
Разряд сотен и название «круглых» сотен
1
2; 8 – 10
2;
2.1
82
Сложение «круглых» сотен
1
2; 11 – 12
2;
2.1
83
Вычитание «круглых» сотен
1
2; 13 – 14
2;
2.1
84
Математический диктант № 6
1
85
Трехзначное число как сумма разрядных
слагаемых
1.1
2.1
86
2
2; 15 – 16
1
2; 17 – 19
2;
Трехзначное число – сумма «круглых»
сотен и двузначного или однозначного
числа
2.3
87
Трехзначное число больше двузначного
1
2; 20 – 21
2;
2.3
88
Сравнение трехзначных чисел
1
2; 22 – 23
2;
3.1
89
Одно условие и несколько требований
1
2; 26 – 27
2; 11
3.1
90
Введение дополнительных требований
1
2; 28 – 29
2; 13
3.1
91
Запись решения задачи по действиям
1
2; 30 – 31
2; 15
3.1
92-93
Запись решения задачи в виде одного
выражения
2; 32 – 33
2; 17
3.1
94
Контрольная работа № 6 «Трёхзначные
числа»
1
2.4
95
Работа над ошибками к/р
1
96
Запись сложения в строчку и столбиком
2.4
97
Способ сложения столбиком
4.4
98
4.4
99
4.4
2.1
100
101
2
–
2; 36 – 37
2;
1
2; 38 – 41
2; 22
Окружность и круг
1
2; 44 – 46
2;
Центр и радиус
1
2; 47 – 49
2;
Радиус и диаметр
1
2; 50 – 51
2;
Математический диктант № 7
1
2; 52 – 54
2;
Вычитание суммы из суммы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших
школьников.
Программа рассчитана на обучающихся 2 класса начальной общеобразовательной школы. Сроком на один учебный год (с
01.09.12 по 31.05.13). Рабочая программа разработана на основе УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с
требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры, поддержания интереса к знаниям по развитию
речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале
репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение». На уроках русского языка обучающиеся
знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые
задачи.
Одним из свойств системы работы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными
знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в
учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра
волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной
задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование
функциональной грамотности младших школьников.
Обучение русскому языку представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием.
Обучение русскому языку основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В
целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой
и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. В программе усиливается объяснительный
аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо и т.п.)
Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается
знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые
проводятся как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы
движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма
составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Цели обучения
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты;
 пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика и орфография – 62 ч.;
лексика-8 ч.; морфемика и словообразование – 78 ч.; грамматика (морфология и синтаксис)-11 ч.
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается во втором классе – 170. Из них 34 часа отведено на
развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников
элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями
и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Система контроля и оценки обучающихся.
Инструментарием для оценивания текущих результатов обучающихся являются тетради для самостоятельных работ.
За год проводится 2 контрольных работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года – контрольный
тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по
парте, меняться ролями, проверять работу друга, выполнять работу в малых группах.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку должны показать результаты овладения школьниками разными
видами познавательной деятельности. Сюда входят разные умения:
- пользоваться учебной книгой для поиска необходимой информации;
- пользоваться лингвистическими словарями, исходя из учебной задачи;
- записать текст в соответствии с требованиями орфографии и пунктуации (при списывании или записи под диктовку).
Требования к оценочной деятельности учащихся учитывают положение Методического письма Департамента общего
среднего образования МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (от 19.11.1998 г. № 1561 / 14 -15).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по
текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нетрадиционных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной
работе; не более 4-6 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного4 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
Отметка
Количество допустимых ошибок
Текущий контроль
(по текущему
материалу)
«5»
(«отлично»)
отсутствие ошибок
или не более одного
недочета
Итоговый контроль
(по пройденному
материалу)
отсутствие ошибок
или не более одного
недочета
«4»
2-3 ошибки
2 ошибки
(«хорошо»)
или
или
1-6 недочетов
4 недочета
или
или
2 ошибки +2 недочета
или
1 ошибка +4 недочета
1 ошибка+2
недочета
или
1 ошибка + 1
недочет
(негрубая)
«3»
(«удовлетворительно»)
4-6 ошибок
3-5 ошибок
или
или
10 недочетов
8 недочетов
или
или
2 ошибки + 6
недочетов
2 ошибки + 3
недочета
или
или
3 ошибки + 4
недочета
3 ошибки + 3
недочета
или
или
4 ошибки + 2
недочета
1 ошибка + 4
недочета
или
или
5 ошибок + 1 недочет
или
1 ошибка + 5
недочетов
1 ошибка + 5
недочетов
или
1 ошибка + 6
недочетов
или
1 ошибка + 6
недочетов
или
1 ошибка + 7
недочетов
«2»
более 6 ошибок
более 5 ошибок
(«плохо»)
или
или
более 10 недочетов
более 8 недочетов
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1.
Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных
(в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в середине корня перед шумным согласным (подру[г]а—
дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований
на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.
Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи_ши, ча_ща, чу_щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов (названий предметов с основой на шипящий звук.
2.
Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения
термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и
омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова
при решении орфографических задач.
3.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий
действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания,
выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского
языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность
подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
4.
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о
начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения терминов). Род слов-названий
предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
5.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу
предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и
неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
6.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим
(словарь «Произноси правильно»), этимологическим
(словарь
происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование
представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве
словарных статей в разных словарях.
7.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового
абзаца.
Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) в тексте. Составление плана текста.
Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы
и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение
основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли
или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по
окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со
школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от
адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о-в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Учебно - тематическое планирование
по русскому языку
Всего 170 часов – федеральный компонент учебного плана;
всего в неделю 5 часов.
Плановых контрольных диктантов _4_, словарных диктантов _9_, контрольных списываний _3__ , самостоятельных
работ _ 5_ч.;
Планирование составлено на основе примерной типовой программы МО РФ 2005 г. и программы
Н.А. Чураковой
«Перспективная начальная школа»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
учащиеся должны знать/понимать:
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения
букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые
согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные ь и ъ;
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова,
имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса,
сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в
составе основы находить корень, приставку, суффикс); разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов(названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого
ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения; находить
в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую
информацию;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе
(что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями; соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к
результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра
содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения
учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных
учебных действий.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком
он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Основные содержательные линии
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение,
говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие
аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь
(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений,
осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с
использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в
диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-
выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в
словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел,
передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи
(на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; создание
собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает
формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного
произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные
автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать
авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником
различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной,
художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе
рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор
обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной
читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов,
их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших
школьников.
В предполагаемом содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных
жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX—XX вв., а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения
обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах
выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном
содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и
речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию
различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии).
Цели обучения, планируемые результаты
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение
следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

приобретения умения работать с разными видами информации;

развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости
при
чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными
навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование
представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и
других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской
компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в
книге как средстве познания мира и самопознания. Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс
литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу
чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения
младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся
приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней
общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет
подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать
ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят
монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и
процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию
умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается
умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие
разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности
маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением
младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык
анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех
сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного
поведения в жизни.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать
свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими
ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность»,
«ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовнонравственных ценностей;

начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит
возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с
правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет
формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими
нормами;

освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами
искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни,
расширят кругозор;

приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать
информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему
обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития,
сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные,
осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета,
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять
небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать
(читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу
и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации),
на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять
их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение)
с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по
контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в
практической деятельности;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить
различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою,
событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста
детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей
идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по
заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять
текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении литературному чтению играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников
учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений
организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением.
При изучении курса «Литературное чтение» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как
обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу
действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать
с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная
мотивация. В результате изучения литературного чтения в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная
мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,
способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане),
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические
средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию
собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
2 класс (102 ч)
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных.
Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса,
волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего
восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в
животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента
построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и
трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными
особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной
сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в
авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование
повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания
определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых
нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в
выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл
окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о
красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в
стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как
сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии:
считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев).
Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста,
олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах,
но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из
домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями,
словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала,
страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей
текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает
слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе
критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания
литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать:

имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

имена 2—3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:

читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых
проблем);

читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);

пересказывать текст небольшого объема;

различать сказку о животных и волшебную сказку;

определять особенности волшебной сказки;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст),
уметь находить их в произведении;

пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения содержания книги по ее элементам;

самостоятельного чтения книг;

работы со словарями.
Пояснительная записка
Примерная авторская программа Федотовой О.Н, Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир» (образовательная
программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет
свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в
основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений,
полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира,
готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если
не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному
постижению мира.
Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В
современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно
подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени –
сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.
Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.
Знакомство с началами наук даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира
понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов
основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе,
рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах.
Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной
степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства
массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт
широкого распространения компьютера, Интернета.
Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий
мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его
использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета
«Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен
давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно
формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования
второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» - 178 ч., «Человек и
общество» - 75 ч., «Правила безопасной жизни» - 17 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков).
Общая характеристика
учебного предмета «Окружающий мир»
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер,
соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность
ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.
Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком,
математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей
целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с
людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми
элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание
причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре
родного края.
С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование
универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в
основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых
имеет свою специфику.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и
социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке,
обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как
основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью
живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого
существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами,
правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия,
чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
2-й класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в




учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной
задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно читать и пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
 объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
 объяснять влияние притяжения Земли;







связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие)
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
учиться работать со справочной литературой
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об
окружающем мире;
 характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
 называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
 отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
 называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи,
водоросли);
 называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие);
 иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
 иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
 знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
 знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
 рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
 знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха, физкультура);
 названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
 принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день
Победы, День города и т.д.
 название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
 использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а
также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
 знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
 называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
 узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается во 2 классе по два часа в
неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов.
Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу
программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми
моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Во 2 классе - 2 часа в неделю – 68 часов в год.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема
1. Источники информации об окружающем
нас мире
2. Планеты и звёзды
3. Неживая и живая природа Земли
4. Человек разумный-часть природы
5. Как уберечь себя от беды?
6. В родном краю
Итого
Кол-во
часов
6
5
39
6
5
7
68
В том числе
Самост. Проверочн.
1
1
1
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
2 класс
(68 часов)
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета;
общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных
обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли
вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила
поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями,
усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора
грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных.
Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как
животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика.
Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из
источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные
традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие
в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни
человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с
названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на
образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День
Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн),
узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского
Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и
строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная
гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые
руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила
предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной
помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи,
правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей
части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные
правила поведения с водой, электричеством, газом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тип урока
№
п/п
Тема урока
Кол- (форма и вид
во
деятельности
часо
в обучающихся,
Требования
Элементы
к уровню подготовки обучающихся
содержания
(результат)
форма
Элементы
Вид
дополнительног
о
контроля (необязательног
о)
2
3
4
Дата
проведения
план факт
содержания
занятий)
1
Домашнее
задание
5
6
7
8
9
10
Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1 четверть-18часов
11
1 Мир живой и
неживой
природы.
Письмо
экологов
школьникам
1 Комбини Взаимосвязь Знать различие между
рованны живой и
наблюдением и опытом как
й
неживой
разными способами
природы.
получения ответов на
Воздействие вопросы об окружающем
человека на мире.
природу
Уметь:
– выделять отличительные
признаки живой природы;
Фронта
льный
опрос.
Работа
С. 6–8
с
раздато
чным
матери
алом
– распределять объекты в
группы по общим признакам
2 Мир живой и
неживой
природы.
Мишины
вопросы
1 Экскурси Разнообразие
я
природы.
Наблюдения
за телами
живой и
неживой
природы
Уметь:
Задания
– находить взаимосвязи
живой и неживой природы;
по
группа
м
3 Мир живой и
неживой
природы.
Советы
старших
1 Комбини Неживая и
рованны живая
й
природа.
Воздействие
человека
на природу
Уметь:
– узнавать растения и
животных своей местности
Фронта
льный,
– различать объекты неживой индиви
и живой природы;
дуальн
ый
– работать с хрестоматией
опрос
«Окружающий мир»,
энциклопедической и
справочной литературой;
С. 9–10
С. 11–
12
– искать нужную
информацию и находить
ответы на свои вопросы
4 Осенние
1 Экскурси Наблюдения Уметь:
работы на
я
явлений
– устанавливать связи между
пришкольном
природы по
сезонными изменениями в
сезонам года
участке
неживой и живой природе;
– работать в группе (умение
договариваться, распределять
работу, получать общий
результат, оценивать)
5 Книги – наши 1 Комбини
рованны
друзья. Ищем
й
ответы на
вопросы в
учебнике
Разные
источники
информации,
необходимой
для изучения
географическ
их и
биологически
х объектов и
явлений
Знать, что такое оглавление,
как ориентироваться по
оглавлению в содержании
учебника.
Уметь:
– работать с книгой как с
источником информации;
– ориентироваться в словарях,
словарных статьях;
– находить ответы на свои
вопросы
с помощью словаря
Фронта
льный,
индиви
дуальн
ый
опрос
Подго
товит
ь
рисун
ки
Фронта
льный
опрос
С. 13–
15,
по
резуль
татам
экску
рсии
табли
ца
6 Опыт и
наблюдение
1 Комбини Разные
рованны источники
й
информации,
необходимой
для изучения
географическ
их и
биологически
х объектов и
явлений
Знать:
– понятия «опыт»,
«наблюдение»;
– различие между
наблюдением и опытом как
разными способами
получения ответов на вопросы
об окружающем мире.
Индиви
дуальн
ый
опрос.
Дидакт
ическая
игра
Географиче С. 15–
ские и
16
биологическ
ие объекты
родного
края
Уметь проводить опыты и
наблюдения по плану
Планеты и звезды (5 часов)
7 Земля.
Модель
Земли
1 Комбини Форма и
рованны размеры
й
Земли.
Глобус.
Северный и
Южный
полюсы
Знать:
– название нашей планеты;
– форму Земли;
– глобус – модель Земли;
Фронта Луна –
льный спутник
опрос Земли.
Лунные
фазы
С. 17–
20
Тест.
С. 20–
23
– ось Земли – воображаемая
линия.
Уметь находить на глобусе
Северный и Южный полюсы,
экватор
8 Почему на
Земле день
сменяется
ночью?
1 Комбини Северное и
рованны Южное
й
полушария.
Суточное
Знать:
– особенности движения
Земли вокруг своей оси;
Компас.
Стороны
Самост
горизонта
оятельн
ая
вращение
Земли
– что смена дня и ночи –
следствие вращения Земли
вокруг своей оси.
работа
Уметь демонстрировать с
помощью глобуса движение
Земли вокруг своей оси
9 Звезды и
созвездия
10 Планеты
1 Комбини Звезды,
рованны созвездия.
й
Полярная
звезда.
Большая
и Малая
Медведицы
Знать, что Солнце –
ближайшая к Земле звезда.
1 Комбини Планеты
рованны Солнечной
й
системы.
Планеты
земной
группы
Иметь представление о
Разгад Спутники
планетах Солнечной системы. ывание планет.
кроссво Естественн
Знать:
рда;
ые
тест
спутники
– как отличить планеты от
звезд;
Уметь:
– характеризовать звезды и
планеты;
Индиви Ориентация С. 23–
дуальн
28
по звездам.
ый
Яркость
опрос
звезд
– находить на небе известные
небесные тела
– как можно отыскать планету
на звездном небе
Движение
11 Земли вокруг
Солнца
1 Комбини Годовое
рованны движение
й
Земли.
Високосный
Знать:
– особенности движения
Фронта Теллурий.
льный Солнце –
опрос небесное
тело.
С. 29–
32.
Подго
товить
сообщ
ения
о
Земле,
Луне
С. 33–
34
год
Земли вокруг Солнца;
Погода,
климат
– что смена времен года –
следствие вращения Земли
вокруг Солнца.
Уметь:
– объяснять причину смены
времен года;
– демонстрировать с
помощью глобуса движение
Земли вокруг Солнца
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12 Как связаны
живая и
неживая
природа?
1 Комбини Тела
рованны природы.
й
Планета
Земля и ее
положение в
Солнечной
системе
Знать общие условия,
необходимые для жизни
живых организмов.
Фронта Явления
льный, природы.
индиви Ветер
дуальн
Уметь:
ый
– сравнивать предметы живой опрос
и неживой природы;
– планировать и проводить
несложные опыты
13 Условия
жизни на
планете
Земля
1 Комбини Природа как
рованны важнейшее
й
условие
жизни
человека.
Условия
Знать определение понятия
атмосфера, условия,
необходимые для жизни на
Земле.
Уметь объяснить, с помощью
Фронта
льный,
индиви
дуальн
ый
С. 35–
41.
Подоб
рать
приме
ты о
приро
де
С. 41–
44
жизни на
Земле: свет,
тепло,
воздух, вода
чего растения, грибы,
животные Земли дышат,
растут, размножаются,
питаются
опрос
Свойства воздуха и воды (4 часа)
14 Свойства
воздуха
1 Комбини Вещества,
рованны смеси. Состав
й
воздуха.
Газообразные
вещества
Знать:
– основные, легко
определяемые свойства
воздуха;
Работа Окисление. С. 45–
в парах, Медленное 49
оформл окисление.
ение
Дыхание
опытов
– значение воздуха в природе.
в
тетради
Уметь:
– проводить простейшие
опыты;
– фиксировать результаты и
их анализ
15 Кому и для
чего нужна
вода?
1 Комбини Состояние
рованны веществ:
й
твердое,
жидкое и
газообразное
16 Вода и ее
1 Комбини Круговорот
Фронта Электричес С. 50–
льный кие станции 52.
– основные, легко
опрос
определяемые свойства воды,
(ТЭЦ, ГЭС, Сооб
как эти свойства человек
АЭС)
щения
использует в хозяйстве;
об
– значение воды в природе;
источ
никах
– ТБ и соблюдать правила
воды
поведения у воды.
Знать:
Фронта Теплопрово С. 52–
свойства
рованны воды в
й
природе.
Три
состояния
воды
Уметь:
– проводить опыты с водой и
фиксировать в таблице
результаты своих
наблюдений;
льный
опрос
дность
58
воды.
Вода –
хороший
растворител
ь
– сравнивать свойства воды
и воздуха
17 Обобщение
по теме
«Свойства
воздуха и
воды»
1 Обобщен Свойства
ие
воздуха и
знаний воды
Уметь:
Тест
С. 59–
60
– выполнять простейшие
инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные в
письменном виде;
– работать в группе (умение
договариваться, распределять
работу, получать общий
результат, оценивать)
Солнце, воздух, вода и… растения (4 часа)
18 Условия,
необходимые
для развития
растений
1 Комбини Теневыносли Знать условия, необходимые
рованны вые,
для развития растений.
й
светолюбивы
Уметь:
е растения
– анализировать опыты;
– формулировать выводы по
результатам и фиксировать
выводы в письменном виде
Самост
оятельн
ая
работа
Проращива
ние семян
овощных и
цветковых
растений
С. 61–
63.
Прави
ла
ухода
за
растен
иями
2 четверть-14часов
19 Корень,
стебель
и лист
1 Комбини Значение
рованны корня, стебля
Уметь:
й
и листьев в
жизни
– различать части растений;
растений
– из своих наблюдений делать
выводы о значении корня,
стебля, цветка растения
Оформ
ление
заданий
в
таблица
х,
устный
опрос
20 Питание
1 Комбини Фотосинтез;
рованны почвенное
й
питание;
воздушное
питание
Устный Углеводы
(сахар и
опрос
крахмал)
С. 67–
70
Тест
С. 71–
72
растений
21 Обобщение
по теме
«Солнце,
воздух, вода
и…
растения»
Уметь использовать книгу
как источник информации.
Иметь представление о
питании растений
1 Обобщен Разнообразие Знать разнообразие
ие
растений
жизненных форм растений
знаний
(деревья, кустарники, травы)
и грибов своей местности.
Видоизмене С. 63–
ния частей 66
растений и
их функции
Уметь приводить примеры
разнообразных жизненных
форм растений (деревья,
кустарники, травянистые
растения)
Разнообразие растений (4 часа)
22 Цветковые
1 Комбини Растения
Знать группы растений по их Тест.
Хвойные и
С. 73–
и хвойные
растения
23 Папоротники
,
мхи и
водоросли
рованны цветковые и
й
нецветковые.
Цветок –
орган
растения
характерным признакам
(цветковые растения, хвойные
растения, папоротники, мхи,
водоросли)
1 Комбини Разнообразие Уметь:
рованны дикорастущи
– группировать растения по
й
х растений,
их признакам и свойствам;
места их
обитания
– работать с научной
литературой;
Индиви лиственные 75
дуальн растения
ый
степи
опрос
Устный Лечебные С. 76–
опрос. и ядовитые 80
Практи растения
ческая
работа
– оформлять свои наблюдения
24 Красная
книга
России.
Правила
поведения
на природе
1 Комбини Растения,
рованны находящиеся
й
под угрозой
исчезновения
. Влияние
деятельности
человека на
природу
Фронта Красная
льный книга
– названия растений Красной
родного
книги (не менее 2–3);
опрос
края
– правила поведения в
природе.
Знать:
Уметь:
– кратко характеризовать
средства сохранения природы;
– выполнять простейшие
инструкции;
– называть растения своего
края, внесенные в Красную
книгу России (не менее 2–3)
С. 81–
85.
Конкур
с на
лучши
й
эколог
ически
й знак
года
25 Обобщение
1 Обобщен
по теме
ие
«Разнообрази
знаний
е растений»
Разнообразие
растений.
Дикорастущи
еи
культурные
растения
родного края
Тест
Уметь:
С. 86
– группировать растения по
их признакам и свойствам;
– работать с научной
литературой;
– оформлять свои наблюдения
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26 Для чего
люди
выращивают
культурные
растения?
27 Какие части
культурных
растений
используют
люди?
28 Можно ли
все
1 Комбини Группы
рованны культурных
й
растений
Знать:
– чем отличаются
дикорастущие растения от
культурных;
Индиви История
С. 87–91.
дуальн культурных
Подгото
ый
растений
вить
опрос
загадки
о
растения
х
(овощные,
плодовые,
– группы культурных
прядильные и
растений.
др.)
Уметь:
1 Комбини Расселение
Дидакт Культурные С. 92–93
– выделять характерные
рованны семян
ическая растения
признаки культурных
й
игра
родного
растений.
растений, отличающих их от
края
Выращивани
дикорастущих;
е культурных
– приводить свои примеры
растений
культурных растений каждой
группы
1 Комбини Рассада.
рованны Растения.
й
Сеянцы.
Таблиц Озимые и
а
яровые
– основные растения огорода; сроков культуры.
Знать:
С. 94–97
огородные
растения
высаживать
одновременн
о?
Сроки
посадки
огородных
растений
– части растений – листья,
плоды, корнеплоды, клубни,
семена.
Уметь:
– ухаживать за огородными
растениями;
посадк
и
огород
ных
растени
й
родног
о края
Зимостойки
е
и
теплолюбив
ые растения
Тест
С/х работы С. 97–
100
на полях
страны
– правильно подбирать
рассаду или семена
29 От чего
зависит
урожай
зерновых?
30 Растения
сада
1 Комбини Значение
рованны зерновых
й
культур
в жизни
человека
Знать:
– названия (изображения)
зерновых растений;
– важность зерновых культур
в жизни человека
1 Комбини Садовые
Знать основные растения
рованны растения.
сада.
й
Труд людей в
Уметь:
саду
– находить и определять
садовые растения;
– ухаживать за растениями
Сколько
31 живут
растения?
1 Комбини Сроки жизни Знать признаки однолетних,
рованны растений;
двулетних и многолетних
й
расселение
растений.
растений на
Устный С/х машины С. 100–
102
опрос и
оборудован
ие для
работы
в саду
Устный Памятники
природы
опрос
(дубы,
сосны и т.
С.102–
104.
Состави
ть
новые места
д.)
Уметь:
– определять возраст
растений;
– составлять таблицу
однолетних, двулетних и
многолетних растений;
таблицу
«Продол
жительн
ость
жизни
растени
й»
– характеризовать сходство и
различия однолетних,
двулетних и многолетних
растений
32 Размножение
растений
своими
частями
1 Комбини Вегетативное Знать понятия «черенок»,
рованны размножение «отросток», «семя», «плод».
й
растений
Иметь представление о
возможности вегетативного
размножения растений
Индиви
дуальн
ый
опрос
Размножени С. 105–
е
106
водорослей
и грибов
3 четверть-20часов
33 Обобщение
1 Обобщен
по теме
ие
«Культурные
знаний.
растения.
Виктори
Продолжител
на
ьность жизни
растений»
Тест
Знать:
– дикорастущие и культурные
растения своей местности;
– сельскохозяйственные
растения своей местности.
С. 107–
108
Уметь:
– раскрывать особенности
внешнего вида и жизни
растений;
– называть растения своего
края, внесенные в Красную
книгу России (не менее 2–3)
Грибы (3 часа)
34 Грибы.
Можно
вырастить
грибы
на кусочке
хлеба?
35 Ядовитые и
несъедобные
двойники
1 Комбини Грибы
рованны одноклеточн
й
ые и
многоклеточ
ные. Питание
грибов.
Значение
грибов
Индиви
дуальн
ый
опрос.
– съедобные грибы, растущие Дидактиче
в родном крае;
ская
– несъедобные (ядовитые)
игра
двойники шляпочных
съедобных грибов
грибов
1 Комбини Правила
С. 109–
112
– чем питаются грибы
1 Комбини Съедобные и Знать:
рованны ядовитые
– отличительные признаки
й
грибы
съедобных грибов;
шляпочных
36 Как
Устный Значение
грибов в
– свойства и признаки грибов; опрос.
природе
Тест
и жизни
– взаимосвязь живой и
человека
неживой природы;
Знать:
Знать правила сбора грибов. Тест
Пищевое
С. 113–
отравление. 115
Первая
помощь при
пищевом
отравлении
С. 115–
правильно
собирать
грибы?
рованны сбора грибов Уметь приводить примеры
й
грибов своей местности
117
Животные (8 часов)
37 Разнообразие 1 Комбини Многообрази Знать группы животных и их
рованны е животных признаки.
животных
й
по способу
Уметь:
питания.
Дикие и
– приводить примеры
домашние
животных (насекомые, рыбы,
животные
птицы, звери), не менее 2–3
представителей каждой
группы;
Фронта
льный,
индиви
дуальн
ый
опрос
Отличитель
ные
признаки
животных
разных
групп
С. 5–8.
Подгото
вить
рассказ
о
животн
ых
– раскрывать особенности
внешнего вида и жизни
животных
Насекомые
38
1 Комбини Растительноя Знать:
рованны дные хищные
– отличительные признаки
й
и всеядные
насекомых и деление их на
насекомые
группы;
Фронта Редкие
льный насекомые
опрос нашей
страны
С. 9–11
– названия насекомых родного
края
39 Рыбы
1 Комбини Приспособле Знать:
рованны ния рыб для
– отличительные признаки
й
жизни в воде
рыб;
Тест
Двоякодыш С. 12–
ащие и
14.
кистеперые
Сообщ
рыбы
– приспособления рыб к
жизни в воде;
ения о
рыбах
родног
о края
– группы рыб по признаку
питания (хищники,
растительноядные, всеядные)
40 Земноводные
1 Комбини Жизнь
рованны лягушек, жаб,
й
тритонов.
Амфибии и
их признаки
Уметь:
– высказывать суждения по
результатам сравнения и
выделения существенных
признаков организма;
Индиви Размножени С. 15–
дуальн е и развитие 17
ый
амфибии
опрос
– называть земноводных
родного края
41 Пресмыкающ
иеся
1 Комбини Отличительн Знать:
Устный Отличитель С. 18–
рованны ые признаки
опрос ные
20
–
черты
сходства
и
различия
й
пресмыкающ
признаки
ихся. Правила крокодилов, ящериц, черепах,
гадюки и
змей;
поведения
ужа
при встрече – сходства и различия
со змеями
пресмыкающихся и
земноводных;
– опасных для человека
пресмыкающихся и правила
безопасности при встрече с
ними
42 Птицы
1 Комбини Признаки
рованны птиц.
Знать:
Самост Птицы из
оятельн Красной
С. 21–
й
Значение
перьевого
покрова.
Способы
добычи пищи
птенцам
– отличительные признаки
птиц;
ая
книги
работа
– группы птиц по признаку
питания – зерноядные,
насекомоядные, хищные,
всеядные
23.
Птицы
родног
о края
Уметь определять птиц среди
других животных
Звери
43
1 Комбини Отличительн Знать:
рованны ые признаки
– значение понятий «звери»,
й
млекопитаю
«млекопитающие»;
щих. Группы
млекопитаю – млекопитающих родного
щих
края.
Работа Ехидна и
утконос
в парах
С. 24–
26
Устный
опрос,
работа
в парах
С. 26–
28
Уметь:
– определять млекопитающих
среди других животных;
– описывать млекопитающих
(по выбору)
44 Как
животные
защищаются
1 Комбини Различные
рованны группы
й
животных
Знать:
– группы животных по их
характерным признакам
(насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие);
– способы защиты животных
от врагов
Человек и животные (6 часов)
45 Домашние
животные
1 Комбини Домашние
рованны
животные
й
Знать:
– признаки домашних
животных;
Беседа
по
вопроса
м
С. 29–
31.
Беседа Рассказыпо
загадки о
статье животных
С. 32–
34
– об особенностях диких и
домашних животных.
Уметь раскрывать
особенности домашних
животных
46 Живой
уголок
1 Комбини Обитатели
рованны живого
й
уголка
Уметь ухаживать за
обитателями живого уголка
(питание, безопасность)
Урок47 экскурсия
1 Экскурси Знакомство
я
с жизнью
животных на
станции
юннатов
Знать правила поведения и
обращения с животными.
на станцию
юннатов
Уметь:
– наблюдать за обитанием,
питанием, особенностями
образа жизни питомцев
станции юннатов;
– обобщать результаты
наблюдений по экскурсии
Беседа Уход за
по
животными
вопроса
м
Наблю
дение
за
домаш
ними
живот
ными
Пригот
овить
рисунк
и по
матери
алам
экскур
сии
48 Значение
диких
животных
49 Человек в
ответе
не только за
тех,
кого
приручил
1 Комбини Расширить
рованны знания о
й
диких
животных
Знать диких животных
родного края.
1 Комбини Забота
рованны человека о
й
дикой
природе.
Охранная
деятельность
человека
Знать:
Уметь определять значение
диких животных в жизни
человека
– правила поведения в
природе;
– правила обращения с
дикими и домашними
животными;
Работа Животные, С. 35–
приносящие 38
по
ущерб
группа
человеку
м
Виктор
ины.
Конкур
сы.
Фронта
льный
опрос
Заказники; С. 39–
заповедники 40
родного
края
– животных, занесенных в
Красную книгу России,
родного края
50 Заповедники
или
заказники
родного края.
Обобщение
по теме
«Человек и
животные»
1 Обобщен Охранная
ие
деятельность
знаний человека на
территории
родного края.
Экологически
е правила
поведения
человека в
природе
Беседа Животные и
по
– названия животных Красной
растения,
вопроса
книги России (не менее 2–3);
м. Тест охраняемые
– правила поведения в
человеком;
походах.
рыбопитомн
Иметь представление о
ики
природоохранной работе,
проводимой в родном крае
Знать:
Человек разумный – часть природы (6 часов)
С. 41–
42.
Нарисо
вать
эколог
ически
е знаки
51 Про тебя
1 Комбини Живое
рованны существо.
й
Живые
организмы.
Основные
расы
человека
Знать:
– о значении природы для
здоровья и жизни человека;
– об отдельных видах труда,
связанных с природой;
– о значении данного труда;
Устный Органы
С. 43–
чувств
48
опрос.
человека, их
Практи
значение
ческая
работа
– сходство и различие людей
друг от друга
52 Что умеет
человек?
1 Комбини Человек –
рованны существо
социальное,
й
член
общества
Уметь формировать выводы
на основе своих наблюдений
Устный Различные
профессии
опрос
человека
С. 49–
53
4 четверть-16часов
53 Расти
здоровым
1 Комбини Условия,
рованны необходимые
й
для жизни на
земле.
Здоровье
человека.
Общее
представлени
е о строении
и основных
функциях
организма
Знать:
– понятие «здоровье»;
– причины простудных
заболеваний и меры их
предупреждения;
– компоненты, от которых
зависит здоровье человека;
– какие изделия могут нанести
вред здоровью человека, как и
почему
Самост
оятельн
ая
работа
Причины
С. 54–
простудных 59
заболеваний
и меры их
предупрежд
ения
человека
54 Питание и
здоровье
1 Комбини Режим
рованны питания
й
Знать понятия «полезная
пища», «разнообразная
пища».
Уметь работать с
дополнительными
источниками знаний
55 От кого
зависит
твой режим
дня?
Обобщение
56 по теме
«Человек
разумный –
часть
природы»
Работа Калорийнос С. 60–
ть пищи,
65
в парах
меню, его
и по
составление
группа
м
1 Комбини Режим дня
рованны школьника.
й
Условия
жизни,
влияющие на
здоровье
человека
Знать условия хорошего
самочувствия.
1 Обобщен Живое
ие
существо.
знаний Живые
организмы.
Основные
расы
человека
Знать средства сохранения и Тест
укрепления здоровья человека
(личная гигиена, режим труда
и отдыха, физкультура)
Уметь:
Фронта
льный
опрос
С. 66–
69
– соблюдать режим дня;
– составлять режим своего
рабочего
и выходного дня
Как уберечь себя от беды? (5 часов)
Подготовка С. 70
к школьной
олимпиаде
57 Чистота –
залог
здоровья
1 Комбини Личная
рованны гигиена.
й
Правила
организации
домашней
учебной
работы
Знать:
– значение понятия
«микробы»;
– где человека подстерегают
микробы;
– основные правила личной
гигиены.
Уметь:
58 Берегись
простуды!
1 Комбини Охрана и
рованны укрепление
й
здоровья
– выполнять правила личной
гигиены;
Практи Микробы, С. 71–
ческая пути
76
попадания
работа
болезнетвор
ных
микробов в
организм
человека.
Работа
с микроскоп
ом
Фронта
льный,
индиви
дуальн
ый
опрос
Первая
С. 77–
помощь при 79
простудных
заболевания
х
Работа
в
– знаки дорожного движения,
группа
х
– сигналы регулировщика и
светофора;
Схема пути С. 80–
«Мой
85
маршрут из
дома в
школу».
Опасные
участки
пути
– рассказывать об
обязанностях дежурного по
классу, выполнять их
добросовестно с целью
борьбы с микробами;
– оказывать первую
медицинскую помощь при
порезах и царапинах
59 Твоя
безопасность
на улице
1 Комбини Дорога от
рованны дома до
й
школы.
Правила
дорожного
движения.
Опасности,
подстерегаю
Знать:
– правила поведения в
природе;
щие ребенка – что такое опасная ситуация.
при общении
Уметь:
с незнакомым
и людьми
– составить правила
безопасного поведения на
улице и правила действий в
опасных ситуациях
Твоя
60 безопасность
дома
61 Обобщение
по теме «Как
уберечь себя
от беды?»
1 Комбини Правила
рованны безопасного
й
обращения с
электроприбо
рами,
газовыми
установками,
лекарствами
Знать правила безопасного
поведения дома.
1 Виктори Охрана и
на
укрепление
здоровья
Уметь выполнять простейшие Тест
инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные в
письменном виде; работать в
группе (умение
договариваться, распределять
работу, получать общий
результат, оценивать)
Уметь:
– вызвать помощь;
– вести себя в нестандартных
ситуациях
Фронта Службы
льный спасения:
опрос МЧС,
милиция,
скорая
помощь
С. 86–
90
С. 91–
92
В родном краю (7 часов)
62 Имя города,
села, поселка
1 Комбини Россия –
Знать название родной
Беседа Народные С. 93–
рованны наша Родина страны, ее столицы; региона, по
промыслы 97
й
где живут учащиеся, родного вопроса России.
м.
Особенност
города (села).
Фронта и труда
льный людей
Уметь работать с различными
родного
источниками информации
опрос
края
63 История
Московского
Кремля
64 Экскурсия
1 Комбини Москва –
рованны столица
й
России.
История
Отечества:
отдельные
исторические
картины
быта, труда в
истории
Московского
Кремля
1
в город
Экскурсия
Знать исторические факты о
возникновении Москвы,
достопримечательности
Московского Кремля.
Беседа Достоприме С. 98–
чательности 101
по
Москвы.
вопроса
Характерис
м
тика
Уметь:
отдельных
исторически
– описывать изученные
х событий,
события из истории Отечества
связанных с
(история Московского
Москвой
Кремля, Великая
Отечественная война);
– самостоятельно работать с
книгой
Уметь:
Предприятия,
обслуживающие
– работать с оглавлением и
жителей города
справочниками учебника;
– анализировать полученную
информацию;
– соблюдать правила во время
экскурсии в город
65 Общий дедушка
1
Комбиниро Младший
школьник и
ванный
семья. Правила
взаимоотношени
я со взрослыми и
Знать:
– фамилии, имена и отчества членов
своей семьи, включая старшее
поколение;
– основные права ребенка (право
Отчет
С. 103–106
о
посещени
и
краеведче
ского
музея
Дидактич
еская
игра.
Фронталь
ный
Сбор
информации о
своей
родословной.
Труд, отдых
С. 107–109.
Помощь
в создании
своей
родословно
сверстниками
на жилье, обучение, лечение, защиту
от насилия старших);
опрос
в семье
й
– способы обмена информацией.
Уметь пользоваться средствами связи
66 День Победы
67 День
Конституции
1
1
Комбиниро Государственные
праздники.
ванный
История
Отечества
во время ВОВ
Знать:
– названия государственных
праздников, дни памятных дат (День
Конституции, День Победы, День
защитника Отечества);
Устный
опрос
С. 110–113
Комбиниро Государственные – название родной страны, ее столицы; Фронталь Конституция – С. 114–117
региона, где живут учащиеся, родного
Основной
ванный
праздники
ный
города (села);
Закон России
– государственную символику России. опрос
Уметь приводить примеры основных
государственных праздников
68 Обобщение
по теме «В
родном краю»
1
Обобщение Россия – наша
знаний
Родина
Знать название родной страны, ее
столицы, региона, где живут
учащиеся, родного города (села).
Уметь работать с различными
источниками информации
Тест.
Задание
«Проверь
себя!»
С. 118–121
ЛИТЕРАТУРА
1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
3. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2011
4. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук,
Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова,
Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
5. Федотова О.Н, Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир (Наш мир).
2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.:
Академкнига/Учебник. 2011
6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях. 2 класс: Тетради для
самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига /Учебник. 2011
7. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник.
2011
8. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.:
Академкнига/ Учебник.
РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (2 класс)
№
Наимеп/п нование
раздела
программы
РИСОВАНИЕ
НАТУРЫ
(1 час)
С
2
1
АППЛИКАЦИЯ
(1 час)
2
Тема урока
3
1
Орнамент
из
геометрических фигур
(аппликация)
1 Введение новых знаний
Элементы
содержания
6
Использование
в
Введе
ние но- индивидуальной и колвых зна- лективной деятельности различных худоний
жественных техник и
материалов: акварель.
Изображение с натуры.
Освоение основ рисунка
Техника безопасности
при работе с ножницами. Выбор и применение
выразительных
средств
для
реализации
собственного замысла
в аппликации. Основы
изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции, композиция
1
Введен
ие
новых
знаний
1
Введе- Передача
ние но- настроения в
Узоры в полосе из
растительного орнамента (декоративная
работа)
Набросок: бабочка.
РИС
ОВ
АН
ИЕ
С
НА
ТУР
Ы
(1
час)
ДЕКОРАТИВНАЯ
РАБОТА
(1 час)
5
4
Теплые и холодные
цвета в живописи.
«Дорожные
знаки»
(рисование с натуры)
3
4
К Тип
ол-во урока
часов
Основы
изобразительного
языка: рисунок,
цвет, композиция,
пропорции*.
Использование
различных
художественных
техник и
материалов:
гуашь
Требования к уровню
Вид
подготовки обучающихся контроля.
Измерите
ли
7
Знать:
- теплые и холодные цвета в
живописи;
- правила работы с акварельными красками. Уметь:
- различать основные и составные, холодные и теплые
цвета;
- работать кистью и акварельными красками
Знать:
- понятие «орнамент»;
- известные центры народных художественных
ремесел России. Уметь
выполнять аппликацию из
геометрических фигур,
простых по форме цветов
8
Элементы
дополнительного
(необязательного)
содержания
9
Передача
настроения
в
творческой
работе
с
помощью тона, штриха,
материала,
орнамента,
конструирования.
Использование
художественной техники и
материала: коллаж, граттаж,
аппликация,
пастель,
восковые
мелки,
тушь,
фломастеры,
пластилин,
глина.
Текущ Наклеивание на картон и
ий.
цветную бумагу различных
Ответы элементов изображения из
на
вырезанных кусков бумаги.
вопросы Знакомство с материалами
для выполнения аппликации,
инструментами,
порядком
выполнения
аппликации
Знать:
Текущи
- понятие «орнамент»; й.
- известные центры на- Самост
родных
ояхудожественных
тельная
ремесел России;
работа
- правила работы с
по
гуаше-выми красками. образц
Уметь выполнять
у
декоративные цепочки
из растительного
орнамента
Знать понятие «ось
Текущи
симметрии». Уметь:
й.
Рисование узоров и
декоративных элементов по образцам.
Самостоятел ьное
выполнение в полосе,
круге растительных и
геометрических
узоров
Ось симметрии. Передача настроения в
Дата
план
10
ф
акт
и
7
1
«Русское народное
творчество в декоративно-прикладном
искусстве» (беседа).
творческой работе с
помощью орнамента,
конструирования.
Использование материала: пастель, восковые мелки
Текущ
ий.
Ответы
на
вопрос
ы
Лепка листьев деревьев, фруктов,
овощей по памяти и
представлению. Первое знакомство с
природными особенностями глины и
пластилина, с правилами лепки. Натюрморты художника
Ильи Машкова
Комби- Основы изобразитель- Знать правила работы с
нирован- ного языка: рисунок,
ный
цвет, пропорции, ком- пластилином.
позиция
Уметь:лепить фрукты и
овощи;сравнивать различные
виды и жанры изобразительного
искусства;использовать
художественные материалы
Текущий. Использование материала:
Самостоя пластилин, глина.
тельная
Выражать свое отношение к
работа
произведению
изобразительного искусства
в небольшом сочинении.
Передача настроения в
творческой работе
Р
А
Б
О
Т
А
«Ваза с фруктами»,
«Корзина с грибами,
овощами» (лепка)
Ответы
на
вопрос
ы
1
ч
а
с
а
)
«Прекрасное в
1
жизни и в произведениях изобразительного
искусства. Натюрморты художника Ильи
Машкова» (беседа). «Листья
деревьев» (лепка)
Д
Е
К
О
Р
А
Т
И
В
Н
А
Я
6
ЛЕПКА (2 часа)
5
вых
творческой работе - последовательно
знаний с помощью цвета, проводить работу над
рисунком по
композиции
представлению;
- использовать линию
симметрии в
построении рисунка;
- изображать
характерные очертания
бабочек
Введе- Виды и жанры
Знать:
ние но- изобразительных - понятие
вых
искусств.
«натюрморт»;
знаний Выражение
- натюрморты
своего отношения художника Ильи
к произведению Машкова;
изобразительного - правила работы с
искусства в
пластилином.
рассказе.
Уметь лепить листья
Знакомство с
деревьев из пластилина
отдельными
выдающимися
произведениями
художников: И.
И. Левитан, В. И.
Суриков, А. К.
Саврасов
(
2
Ось симметрии
(рисование по
памяти и представлению)
Комби- Участие в различных
нирован- видах декоративноный
прикладной деятель-
Знать:
-
понятие «орнамент»;
-
приём выполнения
Текущий.
Самостоя
тельная
работа по
«Узор в полосе.
Орнамент из цветов,
листьев, бабочек для
украшения коврика»
(декоративная работа)
Декоративная работа
8
Рисован
ие на
тему.
Освоение основ декоративно-прикладного
искусства
1
Красота гжельских
узоров. «Волшебная
тарелка»(декоративная
работа)
«Жизнь приро-
9
ности.
ды. Художникпейзажист Николай Ромадин» (беседа).
«Осенний вол-
1
узора на предметах
декоративно-прикладного
искусства;
образцу
известные центры народных художественных
ремесел России. Уметь
выполнять кистью
простейшие элементы растительного узора для украшения коврика
Комби- Ознакомление с произнирован- ведениями народных
ный
художественных промыслов в России. Выбор и применение выразительных средств
для реализации собственного замысла в рисунке. Выражение своего отношения к
произведению
изобразительного
искусства в высказывании, рассказе
Знать:
Комби
нирова
н-
Восприятие,
эмоциональная оценка
ше-
Знать:
ный
девров русского
мирового искусства.
- творчество
тельная
художникапейзажиста Николая работа
Ромадина.
Текущий.
Самостоя
известные центры на- тельная
родных художественных
работа
ремесел России;
элементы гжельских
узоров.
Уметь выполнять узор в
полосе, используя линии,
мазки, точки как приёмы
рисования кистью декоративных элементов
Текущий. Передача настроения
- понятие «пейзаж»; Самостоя в творческой работе
-
Передача
настроения в
творческой работе Уметь:
с
с помощью тона,
штриха.
Использование художественной техни-
шебный дождь»
помощью цвета,
композиции.
(рисование
на тему)
Рисование на
основе
наблюдений или
по
представлению.
1
цветов на подносе» (декоративная работа)
Орнамент. «Украшаем
варежки узором из
геометрических фигур»
1
ч
а
с
)
11
Жостовская росIпись.
«Букеты
ки и материала: коллаж, пастель, восковые мелки, тушь
- правильно
разводить и
смешивать
акварельные и
гуашевые краски;
- последовательно
вести
линейный рисунок на
тему
Комби Создание моделей Знать:
нирова предметов
- известные центры
нный бытового
народных
окружения
художественных
человека. Выбор ремесел России;
и применение
- правила и технику
выразительных
выполнения
средств для
жостовской росписи.
реализации
Уметь выделять
собственного за- элементы узора в
мысла в рисунке. изделии
Выражение
своего отношения
к произведению
А
п
п
л
и
к
а
ц
и
я
(
1
10
ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА
Основы
изобразительного языка:
рисунок,
цвет, пропорции,
композиция
- самостоятельно
компоновать сюжетный
рисунок;
- передавать в
тематических рисунках
пространственные отношения;
КомбиТехника безопасности
Знать:
нирован- при работе с ножницами. - понятия «орнамент» и
ный
Основы изобразитель- «аппликация»;
Текущий. Выражать свое отСамостоя ношение к произветельная дению изобразительработа по ного искусства в необразцу большом сочинении
Текущий.
Самостоятельная
Передача настроения в
творческой работе с помощью
орнамента, конструирования.
(аппликация)
«Овощи и фрукты»
(рисование с натуры)
1
Мастера села ПолховМайдан. Русская матрешка. «Праздничные
краски русской матрешки» (декоративная
работа)
1
Декоративная работа
12
ДЕКОРАТИВНАЯ
РАБОТА
(1 час)
13
- известные центры народных художественных
ремесел России;
- технику выполнения аппликации.
Уметь:
- составлять композицию;
- последовательно наклеивать элементы композиции
КомбиИзображение с натуры.
Знать правила рисования
нированОсновы изобразис натуры.
ный
тельного языка: рисунок,
Уметь:
- рисовать с натуры объекты
цвет, пропорции.
прямоугольной формы с
Рисование с натуры
простых по очертанию и предварительным анализом
пропорций и цветовой окстроению объектов,
расположенных фрон- раски;
- сравнивать различные
тально.
виды и жанры изобразиПередача в рисунках
тельного искусства;
формы, очертания и
- использовать художестцвета изображаемых
венные материалы
предметов
Представление о роли
Знать:
Комбиизобразительных ис- - известные центры нанированкусств в организации родных художественных
ный
материального окру- ремесел России;
жения человека в его - элементы растительного
повседневной жизни. узора, украшающего русскую
Ознакомление с про- матрешку. Уметь:
- выделять характерные
изведениями народных
художественных
ного языка: рисунок,
цвет, пропорции, композиция.
Создание моделей
предметов бытового
окружения человека
работа по
образцу
Использование художественной техники:
аппликация. Выражать свое
отношение к произведению
изобразительного искусства в
небольшом сочинении
Текущий.
Самостоятельная
работа
Передача настроения в
творческой работе с помощью
тона, штриха.
Использование материала:
коллаж, пастель, восковые мелки, тушь, фломастеры
Текущий.
Самостоятельная
работа по
образцу
«Игрушечные
машины»
(рисование с
натуры)
РИСОВАНИЕ
НА ТЕМУ (1 час)
14
1
промыслов в
России.
Самостоятельное
выполнение
растительных и
геометрических
узоров,
формирование
представлений о
ритме в узоре, о
красоте народной
росписи в
украшении
игрушек, одежды
Комби- Выбор и
нирова применение
нный выразительных
средств для
реализации собственного замысла в
рисунке. Передача
настроения в
творческой работе
с помощью цве
та, композиции,
объёма.
Изображение с натуры. Создание
моделей
предметов
бытового
окружения
человека.
Передача в
рисунках формы,
очертания и цвета
изображаемых
предметов
особенности росписи
полхов-майданских
мастеров;
- рисовать кистью
элементы узора
русской матрешки
Знать правила
рисования
с натуры.
Уметь:
- выражать свои
чувства, настроение с
помощью цвета,
насыщенности от-
Текущи
й.
Самост
оятельная
работа
Передача настроения в
творческой работе с
помощью тона,
штриха, материала,
орнамента, конструирования
16
17
18
\
«Любимая книга» 1
(рисование с
натуры, выполнение графических и живописных упражнений)
Комбинирова
нный
«Ёлочные иг1
рушки» (рисование с натуры)
«Ветки ели или
1
сосны с шишками» (рисование
с натуры)
Комбинирова
нный
Комби- Особенности
нирова художественного
нный творчества:
художник и
зритель.
Отражение в
произведениях
пластических
искусств
человеческих
чувств и идей.
Основы
изобразительного
языка: рисунок,
цвет, пропорции,
композиция
Комби- Передача
нирова настроения в
нный творческой
работе с
помощью цвета,
(
1
ч
а
с
)
Л
е
п
к
а
РИСОВАНИЕ С
НАТУРЫ
(3 часа)
15
«Барыня» (лепка, 1
дымковская
игрушка)
тенков;
- изображать форму,
общее
пространственное
расположение,
пропорции, цвет;
- сравнивать
различные виды и
жанры изобразительного искусства;
- использовать
художественные
материалы
Знать правила
Текущи Выражать свое отрисования с натуры. й
ношение к произвеУметь рисовать ветку
дению изобразительхвойного дерева,
ного искусства в неточно передавая её
большом сочинении
характерные
особенности (форму,
величину,
расположение игл)
Знать
- известные центры народных
художественных
ремесел России;
Текущ Использование маий.
териала: пластилин,
Самост глина
оятельна
«Художники1
сказочники. Иван
Билибин. Виктор
Васнецов»
(беседа). «Маша
и медведь»
(иллюстрирование русской народной
сказки)
Архангельские и 1
тульские печатные пряники.
Рисование
- технику работы с
я
пластилином;
работа
- особенности дымковской игрушки. Уметь
лепить народную
игрушку (дымковскую
барыню) по памяти и
представлению
Комби- Ознакомление с
нирова произведениями
нный народных
художественных
Знать:
- известные центры
народных
художественных
Д
Е
К
О
Р
А
Т
И
В
Н
А
Я
Р
А
Б
О
Т
А
(1
ч
а
с)
20
Рисование на тему
19
композиции,
объёма,
материала.
Использование
различных материалов:
пластилин. Лепка
дымковской барыни по памяти и
по
представлению.
Правила работы с
пластилином,
правила лепки
Комби- Представление о
нирова богатстве и
нный разнообразии
художественной
культуры России
и мира.
Знакомство с
произведениями
художников: В.
Васнецов, И.
Билибин.
Иллюстрирование
сказок.
Выражение
своего отношения
к произведению
изобразительного
искусства в
высказывании,
рассказе
Знать:понятие«иллюст
рация»;творчество
художниковсказочников: Ивана
Били-бина, Виктора
Васнецова. Уметь:
- выполнять
иллюстрации к
народным сказкам на
самостоятельно
выбранный сюжет;
- передавать в
тематических рисунках
пространственные
отношения;
- правильно разводить
и смешивать
акварельные и
гуашевые краски
Текущ
ий.
Самост
оятельна
я
работа
по
образц
у
Текущий.
Самостоя
тельная
работа по
Выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении
22
1
промыслов в
России.
Рисование узоров
и декоративных
элементов по
образцам.
Формирование
элементарных
представлений о
декоративном
обобщении форм
растительного и
животного мира.
Комби Знакомство с
нирова произведениями
нный выдающихся
русских
художников: И.
Шишкин, И.
Репин.
Изображение по
памяти и
воображению.а.
Передача в рисунках формы,
очертания и цвета
изображаемых
предметов
образцу
ремесел России;
- элементы
растительного и
животного узора, украшающего изделия
тульских мастеров.
Уметь выполнять
узор различными
приёмами рисования:
всей кистью, концом
кисти, примакиванием, приёмом тычка
доступными
детям средствами.
Выполнение
набросков по памяти и по
представлению
различных объектов
действительности
Комби- Выбор и
- использовать
художественные
материалы
Знать:
- творчество русских
художников второй
половины XIX в:
Ильи Репина, Ивана
Шишкина;
- Уметь:
- выполнять
рисование по памяти
и представлению;
- сравнивать
различные виды и
жанры изобразительного искусства;
ч
а
с
)
Т
Е
М
У
(
1
«Зимние раз-
Н
А
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
(1 час)
«Выдающиеся
1
русские художники второй
половины XIX в.
Илья Репин. Иван
Шишкин»
(беседа). «С чего
начинается
Родина»
(рисование по
памяти и представлению)
Р
И
С
О
В
А
Н
И
Е
21
тульского пряника. «Фигурки
животных и людей» (декоративная работа)
Знать о линии и
Текущий.
Самостоя
тельная
работа
Текущий.
■
1
пятне как
Творческ
художественноая
выразительных
работа
средствах живописи.
Уметь:
- самостоятельно
выбирать материал
для творческой
работы;
- передавать в
тематических
рисунках пространственные отношения
Знать основные
жанры и виды
произведений изобразительного
искусства. Уметь:
- выполнять
коллективную
творческую работу;
- самостоятельно
выбирать материал
для творческой
работы
Комби- Иллюстрирование Знать понятие
нирова произведений
«пейзаж». Уметь:
нный литературы.
- самостоятельно
ч
а
с
)
«Городские и
сельские пейзажи» (беседа).
(
1
Н
А
Выполнение
2
коллективного
фриза «Здравствуй, весна!» на
основе декоративного изображения цветов,
птиц для
украшения
школы (декоративная работа)
Р
И
С
О
В
А
Н
И
Е
25
ДЕКОРАТИВНАЯ РАБОТА (2 часа)
2324
нирова применение
нный выразительных
средств для
реализации
собственного замысла в рисунке.
Передача
настроения в
творческой
работе с
помощью цвета,
композиции,
пространства,
линии,пятна
Комби- Основы
нирова изобразительного
нный языка: рисунок,
цвет, пропорции,
композиция.
Представление о
роли изобразительных искусств
в организации
материального
окружения
человека, его
повседневной
жизни. Отражение в
произведениях
пластических искусств
человеческих
чувств и идей
Т
Е
М
У
влечения с
друзьями» (рисование на тему)
Текущий.
Самостоя
тельная
работа по
образцу
Выражение своего
отношения к произведению изобразительного искусства в
высказывании,
рассказе
Текущий. Передача настроения в
Самостоя творческой работе с
тельная помощью тона,
«Береза» С. Есенина (иллюстрирование произведений литературы)
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ (1 час)
26
27
«Главные художественные
музеи России»
(беседа)
Филимонов-
Родная природа в
творчестве
русских
художников.
Основы
изобразительного
языка: рисунок,
цвет, пропорции,
композиция.
Выражение своего отношения к
произведению
изобразительного
искусства в
высказывании,
рассказе
Комби- Образное
нирова содержание
нный искусства.
Выражение
своего отношения
к произведению
изобразительного
искусства в
высказывании.
Ведущие
художественные
музеи России:
Государственная
Третьяковская
галерея, Русский
музей, Эрмитаж,
Музей изобразительных искусств имени А.
С. Пушкина
1
1
Комби-
Передача настроения
работа
выполнять
композицию иллюстрации;
- выделять главное в
рисунке;
- передавать в
тематических
рисунках пространственные отношения;
- правильно
разводить и
смешивать
акварельные и
гуашевые краски
Знать:
- основные жанры и
виды произведений
изобразительного
искусства; ведущие
художественные
музеи России. Уметь:
- сравнивать
различные виды и
жанры ИЗО (графика, живопись,
декоративноприкладное искусство);
- узнавать
произведения
выдающихся
отечественных и
зарубежных художников
Знать:
штриха
Текущий. Выражать свое отОтветы ношение к произвена
дению изобразивопросы тельного искусства в
небольшом сочинении
Текущий.
Использование мате-
ские глиняные
игрушки (лепка
игрушек несложной формы
по народным
Лепка
нирован- в творческой работе с
ный
помощью цвета, композиции, объёма, материала. Освоение
основ декоративно-
мотивам)
«Художники-
2829
Комби-
2
анималисты.
Василий Ватагин,
Михаил Кукунов
. Животные
в творчестве
Валентина Серова
Самостоятельная
работа
риала: коллаж, пластилин, глина
Текущий.
Выражать свое от-
Самостоятельная
работа
ношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении.
Использование материала: тушь
Кукунова, Валентина - передавать свои наблюдеСерова.
ния, переживания, проРисование на тему
странственные отношения
в тематическом рисунке;
- высказывать простейшие
суждения о картинах
Ри
со
ва
ни
е
на
те
му
(3
ча
са)
«Силуэты животных». Силуэты в изобразительном искусстве. Контрасты
(рисование на тему)
«Праздничный салют»
(рисование на тему)
1
31
«Мои любимые
1
ч
а
с
а
)
30
Н
А
Т
У
Р
Ы
прикладного искусстлепки.
ва. Лепка птиц,
Уметь лепить филимоновзверерей по памяти и
ские глиняные игрушки
по представлению
(птиц, зверей) по памяти и
представлению
Выражение своего отЗнать:
нирован- ношения к произведе- понятие «художникный
нию изобразительного
анималист»;
искусства в высказы- - творчество художников
вании, рассказе. ЗнаВ. Ватагина, М. Кукунокомство с произведева, В. Серова.
ниями выдающихся
художников: Василия рисовать силуэты животВатагина, Михаила
ных;
.
С
- известные центры народных художественных
ремесел России;
- особенности работы с
пластилином, правила
Передача настроения Знать теплые и холодные Текущий.
Самостоянирован- в творческой работе.
цвета.
Особенности
тельная
ный
Уметь:
художественного
работа
- рисовать праздничный
творчества:
салют, используя
художник и зритель.
различную технику
Образное содержание
искусства
Комби- Изображение с нату- Знать творчество худож- Текущий.
Комби-
животные»
РИСОВАНИЕ
32
34
1
«Поле маков»
(аппликация)
1
Путешествие в
1
АППЛИКАЦИЯ
(1 час)
33
«Красота вокруг нас»
(рисование с натуры
простых по форме
цветов)
нирован- ры. Особенности изоный
бражения животных.
Выбор и применение
выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке. Выполнение набросков
животных
Комби- Выражение своего отнирован- ношения к произведеный
нию изобразительного
искусства в высказывании, рассказе. Основы изобразительного
языка: рисунок, цвет,
пропорции, композиция
ников-анималистов.:
- последовательно проводить работу над
рисунком;
- изображать
характерные очертания
домашних животных;
- правильно разводить и
смешивать акварельные и
гуашевые краски
Самостоятельная
работа
Знать правила работы с
акварелью.
Уметь:
- рисовать с натуры
разнообразные цветы;
- использовать
художественные
материалы
Текущий. Выражать свое отношение
Самостояк произведению
тельная изобразительного искусства
работа
в небольшом сочинении
Комби- Техника
нирова безопасности при
нный работе с ножницами.
Использование
различных художественных
техник и
материалов:
аппликация.
Наклеивание на
картон и цветную
бумагу различных
элементов
изображения из
вырезанных
кусков бумаги
Урок- Восприятие,
Знать:
- понятие
«аппликация»;
- технику
выполнения аппликации.
Уметь составлять
композицию,
последовательно её
выполнять
Текущий.
Самостоя
тельная
работа по
образцу
Знать:
Фронталь Выражать свое от-
страну «Волшебный мир
красок»
эмоциовикто- нальная оценка
- основные жанры и
шевиды
рина девров русского и произведений
изобразимирового
тельного искусства; искусства.
ведущие
Представление о художественные
богатстве и
музеи России. Уметь
разнообразии
высказывать прохудожественной стейшие суждения о
культуры России картинах и
и мира.
предметах декораВыражение
тивно-прикладного
своего отношения искусства (что
к произведению больше всего поизобразительного нравилось, почему,
искусства в
какие чувства,
высказывании,
переживания может
рассказе
передать художник)
ный.
Игровые
задания
ношение к произведению изобразительного искусства в небольшом сочинении
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по технологию для 2 класса первой ступени
образования составлена с использованием нормативно-правовой базы:


Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№ 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта
начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.);
 Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312);
 Примерная
авторская программа Т.М.Рагозиной (образовательная программа «Перспективная начальная школа» 2011г). Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).
Общая характеристика учебного предмета:
-название:
Технология
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.М.
Рагозиной «Технологии»; 2011 г.; допущенной Министерством образования Российской Федерации, в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального образования (М., 2004г).
-УМК, используемый для достижения целей:
Для реализации программного содержания используются:
Учебник: «Технология», 2 класс, Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва, И.Л.Голованова
Москва, издательство - «Академкнига/Учебник». 2011г., рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Методические пособия:
Методическое пособие «Технология» Т.М. Рагозина, Москва, издательство «Академкнига/Учебник». 2011г.
Цели учебного предмета:
•
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными
источниками информации – учебником, справочниками, в Интернете;
•
освоение содержания первоначальных представлений о мире профессий;
•
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию общественно и
личностно-значимых
объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности;
•
воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
• формирование познавательных интересов школьников и готовности к самообразовательной деятельности; развитие образного и конструкторского мышления, творческих
способностей;
воспитание уважительного отношения к трудовой деятельности и людям разных профессий;
• воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя,
принимать решения и действовать, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение; формирование эстетической культуры и художественного вкуса
школьников, развитие способностей восприятия красоты окружающего рукотворного и нерукотворного мира;
• осуществление социально-нравственного воспитания школьников, развитие у них природных задатков сочувствия и сопереживания ближнему, воспитание уважения к
чужому мнению, знакомство детей с этическими нормами поведения с целью осознания их ценности и необходимости.
Одной из основных задач учебника является формирование в сознании школьника целостной научной картины мира на доступном восприятию ребёнка уровне с опорой
на интеграцию с другими образовательными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением и др.).
Главная задача уроков технологии во 2-м классе - освоение детьми алгоритма деятельности: подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока
(домашних заданий), организация рабочего места в зависимости от характера предстоящей работы, определение назначения изделия, анализ его конструкции, обсуждение
технологии изготовления изделия, самостоятельное выполнение практической работы с помощью учебника, организованное завершение работы, обсуждение и анализ
результатов.
Место учебного предмета в учебном плане:
-количество часов, отводимых на учебный предмет в неделю - 1 ч,
-всего за учебный год -34ч
Содержание образования по учебному предмету:
Изготовление изделий из бумаги (10ч)
Варианты объектов труда: этикетки, конверты, вертушки, рамки, летающие модели, гофрированные подвески-куколки, динамические модели.
Изготовление изделий из природных материалов (15 ч)
Варианты объектов труда: изготовление декоративных композиций, моделей объектов окружающего мира (насекомые, рыбы), масленичной куклы, пасхального яйца.
Изготовление изделий из текстильных материалов (4 ч)
Варианты объектов труда: мешочки для хранения предметов, одежды для соломенной куклы, игрушки из помпонов.
Домашний труд (2 ч)
Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой.
Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.
Декоративное оформление предметов быта и жилища. Семейные праздники и традиции.
Практические работы. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление подарков.
Изменения, внесенные в авторскую программу в соответствии со стандартом и их обоснование:
№ п/п
Название темы
Количество
часов по
программе
Количество часов
по рабочей
программе и в
соответствии с
учебником
1
Изготовление изделий из бумаги
10
13
2
Изготовление изделий из природных материалов
15
13
3
Изготовление изделий из текстильных материалов
4
5
4
Изготовление изделий из пластилина
0
2
5
Повторение изученного
0
1
6
Домашний труд
2
0
Итого:
34
Рабочая программа по технологии для 2 класса была составлена в соответствии с изменениями, внесёнными в учебник «Технология» Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва по
УМК Перспективная начальная школа.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• значение осенних и весенних видов работ для человека;
• современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде;
• распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом региональных особенностей);
• область применения и назначение инструментов: карандаша 2М, линейки;
• область применения и назначение машин воздушного и водного транспорта;
• область применения и назначение приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.
Уметь:
• выполнять инструкцию под руководством учителя;
• организовывать рабочее место;
• обсуждать последовательность изготовления изделия по сборочной схеме и соотносить результаты деятельности с образцом под руководством учителя;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);
• изготавливать изделия из доступных материалов (цветной бумаги для принтера, сухих листьев, цветущих растений, стеблей, семян и плодов растений по сборочной схеме,
эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
• создавать модели несложных объектов из природного материала, бумаги с добавлением других материалов;
• осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, накладными деталями, вышивкой, пуговицами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска и применения информации для решения различных задач;
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
• создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, природных и текстильных материалов;
• осуществления сотрудничества в совместной работе.
Тематическое планирование уроков технологии во 2 классе,
по учебнику «Технология» Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва, И.Л. Голованова
Москва, издательство - «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК», 2011г.
№
п/
п
Тема урока
Цели
Формируемые
компетенции
учащихся
Используемые
средства обучения
(ИКТ, ТСО,
наглядность,
дидактический
Домашнее задание
Дата
Контроль
(контрольные,
проверочные,
самостоятельные,
Проектная
практические,
деятельность
лабораторные
работы и т.д.)
УМК «Перспективная начальная школа», 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.
1 четверть- 9 часов
1
Приметы осени.
Осенние заботы.
Правила сбора,
хранения и
обработки
природного
материала.
(Экскурсия) КУ
- познакомить детей с
разнообразием природного
материала родного края,
приемами подготовки некоторых
материалов к работе и
возможностями использования
их для изготовления
разнообразных изделий
Знать приметы
осени; значение
осенних видов
работ для
человека;
природные
материалы: их
название и
использование
Беседа
Природный
4материал,
5
изделия или
рисунки с
изделиями из
природного
материала,
раздаточный
материал с
загадками об
овощах,
фруктах
2
Использование
природного
материала человеком.
Правила закладки и
хранения природного
материала. ОНЗ
- познакомить детей с
разнообразием природного
материала родного края,
приемами подготовки некоторых
материалов к работе и
возможностями использования
их для изготовления
разнообразных изделий
Знать
особенности
труда человека
осеньюУметь
правильно
заготавливать и
сохранять
собранный
природный
материал
Беседа
Гербарий
6
3
Инструменты и
приспособления при
-показать, как использует
человек природные материалы;
Знать понятие
«панно»; правила
Беседа,
практиче
Засушенные
листья,
7
работе с природным
материалом. Панно из
листьев «Осенний
узор» КУ
сформировать представление о
панно, композиции; научить
видеть особенности формы и
цвета растений, творчески
воспринимать их, выполняя
изображения животных
безопасного
труда с
инструментами;
уметь правильно
применять
инструменты при
работе с
природным
материалом
ская
работа
4- Работа с природным
-показать, как использует
5 материалом. Панно
человек природные материалы;
«Животный мир» КУ сформировать представление о
панно, композиции; научить
видеть особенности формы и
цвета растений, творчески
воспринимать их, выполняя
изображения животных
Знатьь понятие
«композиция»;
уметь правильно
выбирать
природный
материал для
изображения
животных
Беседа,
практиче
ская
работа
Уметь правильно
выбирать
природный
материал;
создавать
декоративную
композицию с
техникой
аппликационных
работ
Беседа,
практиче
ская
работа
6
Работа с природным
материалом.
Аппликация «Цветы»
из осенних листьев
КУ
-повторить с учащимися
материал о цветущих растениях
родного края (программа курса
«Окружающий мир»), научить
выполнять аппликацию из
цветущих растений
травинки,
рисунки
животных,
которых нет
в учебнике.
Иллюстраци 8и
9
ИКТ,
дополнитель
ные рис. с
полев. и
садов.
цветами,
засушенные
цветущие
растен.
10
7
8
Работа с природным
материалом. Панно
«Цветочный хоровод»
КУ
-выявить в ходе беседы, какие
цветы и где выращивает человек,
научить составлять композицию
из сухих цветов и листьев.
Знать понятие
«композиция
букета»; уметь
создавать
декоративную
композицию по
собственному
замыслу с
техникой
аппликационных
работ
Беседа,
практиче
ская
работа
Комнатные
растен,
засушенные
Виды бумаги и её
назначение.
Сравнение свойств
бумаги разных видов.
Рисунок для этикетки.
ОНЗ
-расширить общее представление Знать назначение
о назначении, основных видах и
бумаги; понятие
свойствах бумаги; продолжить
«этикетка»; уметь
закреплять умения планировать и
составлять
осуществлять свою работу по
рисунок для
инструкционным рисункам и
этикетки
схемам, организовывать рабочее
место, соблюдать правила
безопасной работы с ножницами,
рационально размечать лист
бумаги складыванием, вырезать
на глаз симметричные детали,
делать этикетку из бумаги
Беседа,
практиче
ская
работа
Коллекция
тканей,
9- Инструменты и
10 приспособления при
работе с бумагой.
Разметка сгибанием.
-расширить общее представление Уметь складывать Беседа,
о назначении, основных видах и
бумажные
практиче
свойствах бумаги; продолжить
заготовки; резать
ская
закреплять умения планировать и
ножницами по
работа
11
цветущ.
растения.
коллекция
видов
бумаги;
стеклянная
или
металлическ
ая банка с
готовой
этикеткой
Образцы
этикеток,
коллекция
видов
12
13
14
17
Аппликация
«Этикетка» КУ
осуществлять свою работу по
инструкционным рисункам и
схемам, организовывать рабочее
место, соблюдать правила
безопасной работы с ножницами,
рационально размечать лист
бумаги складыванием, вырезать
на глаз симметричные детали,
делать этикетку из бумаги
контуру;
оформлять
этикетки с
помощью
аппликации,
трафарета или
штампа
11 Схема условного
обозначения на
схемах и чертежах.
Модель «Конверт»
ОНЗ
-уточнить смысл понятия
«конверт», где его можно
использовать. Продолжить
закреплять умения отбирать
материал для изделия, учитывая
его свойства, планировать и
осуществлять свою работу по
схеме, организовывать рабочее
место,
Знать понятие
«схема»,
«развёртка»,
«выкройка»,
«чертёж»,
«эскиз», «линия
чертежа»; Уметь
изготавливать
изделие по
чертежу
Беседа,
практиче
ская
работа
Разные по
размеру и
материалу
Уметь отбирать
материал для
изделия,
передавать форму
предметов
Беседа,
практиче
ская
работа
Таблица
соблюдать правила безопасной
работы с ножницами, делить
лист бумаги на части
складыванием, делать конверт.
12 Грибы из пластилина
КУ
-продолжить закреплять умения
отбирать материал для изделия,
учитывая его свойства,
планировать и осуществлять
свою работу по схеме,
организовывать рабочее место,
бумаги;
стеклянная
или
металлическ
ая банка с
готовой
этикеткой
конверты.
18
19
соблюдать правила безопасной
работы с инструментами
13 Композиция
«Космос» ЗИМ
-продолжить закреплять умения
отбирать материал для изделия,
учитывая его свойства,
планировать и осуществлять
свою работу по схеме,
организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасной
работы с инструментами,
осуществлять свою работу по
предложенному плану
Уметь отбирать
материал для
изделия,
передавать форму
предметов
Беседа,
практиче
ская
работа
14 Разметка по шаблону.
Составление плана
деятельности. Рамка.
ОНЗ
-уточнить смысл понятия
«рамка»; закреплять умения
осуществлять свою работу по
описанию, организовывать
рабочее место, соблюдать
правила безопасной работы с
ножницами,
Знать, что такое
«рамка»; уметь
надрезать,
разрезать до
определённой
точки;
выполнять
разметку по
шаблону
Беседа,
практиче
ская
работа
Рамки
разного
назначения,
шило.
22
23
Знать, какой
прибор называют
«флюгером»;
уметь читать
Беседа,
практиче
ская
работа
Вертушки,
выполненны
е бывшими
24
27
размечать по клеточкам, делать
рамку для уроков литературного
чтения; подготовить рамку для
уроков литературного чтения
15 Разметка по шаблону.
Соединение деталей
кнопкой. Модель
«Вертушка» ММУ
-выявить, с помощью какого
прибора определяется
направление ветра (флюгера);
уточнить смысл понятия
ИКТ,
почтовые
Открытки,
разные по
форме и
размеру
второклассни
20
21
«вертушка»; формировать
чертёж;
умение читать чертеж, размечать
выполнять
квадратную заготовку по
разметку по месту
линейке и восьмиугольную
заготовку складыванием,
ками.
делать надрезы, крепить
бумажную деталь к деревянной
палочке кнопкой, делать разные
варианты вертушек
16 Воздушный
-повторить что такое модель;
транспорт «Самолёт».
продолжить формирование
Разметка по клеткам
умений отбирать материал,
деталей самолёта. КУ
организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасной
работы с ножницами, размечать
детали по клеточкам и
шаблонам; сделать модель
самолета.
Знать понятие
«модель»;
современный
транспорт,
используемый
человеком в
воздухе и на воде
Беседа,
практиче
ская
работа
Альбомная
или цветная
бумага
для
принтера,
клей ПВА,
ножницы,
карандаш,
кисть для
клея,
салфетка.
28
30
3 четверть- 10 часов
Знать понятие
«проект»; этапы
проектирования;
уметь
анализировать
объекты труда
Беседа,
практиче
ская
работа
18 Работа с бумагой.
Гофрированные
подвески «Куколка»
КУ
-выбор материалов для подвесок;
Знать способ
дальнейшее формирование
обработки бумаги
общеучебных умений –
«гофрирование»;
планировать и осуществлять
уметь
работу по схеме и
анализировать
инструкционным рисункам,
предлагаемое
организовывать рабочее место,
изделие
соблюдать правила безопасной
работы с ножницами; обучение
способам гофрирования; сделать
складчатую заготовку-гармошку
и гофрированную подвеску.
Беседа,
практиче
ская
работа
Заготовкигармошки,
выполненны
е разными
способами,
два листа
бумаги для
показа
операции
34
37
19 Соединение
гофрированных
деталей с помощью
клея и подвешивание
изготовление ребристых и
объемных новогодних игрушекподвесок.
Беседа,
практиче
ская
Образцы
игрушек
38
40
17 Этапы
проектирования.
Конкурс проектов
«Бумажный змей»
ПД
-раскрыть суть понятия
«проект», уточнить понятие
«бумажный змей», дать общее
представление об этапах
проектирования, организовать
проектирование модели «Змея».
Уметь соединять
гофрированные
детали с
Работа Ткань, нитки, 31
над
палочки,
проектом полиэтилен, 33,
72
«Бумажн тесьма,
ый змей» цветная
лента
их на нитке. Подвески
«Новогодние
игрушки» КУ
помощью клея
работа
Знать
представители
каких профессий
работают с
текстильными
материалами;
уметь выбирать
материалы с
учётом их
свойств
Беседа,
20 Знакомство с
текстильными
материалами.
Инструменты и
приспособления. ТБ.
ММУ
-продолжить закреплять умения
отбирать материал для изделия,
учитывая его свойства,
планировать и осуществлять
свою работу по схеме,
организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасной
работы с инструментами
21 Обработка
- текстильного
22 материала. Изделия
«Мешочки для всякой
всячины» КУ
-познакомить с профессиями и
Знать понятия
сферой использования человеком
«лицевая»,
текстильных материалов;
«изнаночная»
научить различать лицевую и
сторона тканей из
изнаночную стороны ткани,
растительных
организовывать рабочее место
волокон; уметь
для работы с тканью, соблюдать
выкраивать и
правила безопасной работы с
вырезать детали
иглой, размечать по выкройке
по разметке
ткань, оформлять заготовку
вышивкой или пуговицами,
соединять детали из ткани швом
«роспись».
Беседа,
практиче
ская
работа
23 Технологические
свойства соломы.
-обсудить, из какого материала
сделаны изображенные в
Беседа,
практиче
Знать
технологические
Образцы
тканей
41
Образцы
42
мешочков, коллекция 43
набивных и
гладкокраше
ных тканей.
ИКТ,
46
-
Масленичная кукла из учебнике предметы, уточнить,
особенности
соломы ОНЗ
что такое «солома», выявить ее
работы с соломой
свойства; закреплять умение
организовывать рабочее место
для работы с соломой, соблюдая
правила безопасной работы с
ножницами; научить собирать
солому в пучки, перевязывать их
витым шнуром, делать из соломы
куклу
ская
работа
пучок
соломы,
витой
шнурок.
47
ИКТ
48
49
24 Использование
бумаги и
текстильного
материала для
оформления изделия
из соломы. Одежда
для соломенной
куклы. УЗ
-продолжить закреплять умения
отбирать материал для изделия,
учитывая его свойства,
планировать и осуществлять
свою работу по схеме,
организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасной
работы с инструментами
Знать понятие
«выкройка»;
особенности
работы с бумагой
и текстильным
материалом
Беседа,
практиче
ская
работа
25 Техника работы с
яичной скорлупой.
Сувенир «Пасхальное
яйцо» ОНЗ
-уточнить, что такое «сувенир»,
выявить, какие сувениры делают
на Пасху; закреплять умение
организовывать рабочее место
для работы с яичной скорлупой,
соблюдать правила безопасной
работы с ножницами; научить
оформлять скорлупу как сувенир
Знать понятие
«сувенир»;
особенности
работы с яичной
скорлупой
Беседа,
практиче
ская
работа
26 Коллекция семян и
плодов. Композиция
-уточнить, что такое коллекция,
выявить, какие коллекции
Знать понятие
«коллекция»;
Беседа,
практиче
ИКТ, бумага 50и ткань для
опыта.
Коллекция
семян,
54
-
из семян «Коллекция
насекомых» КУ
изображены на рисунках в
учебнике; закреплять умение
организовывать рабочее место
для работы с природными
материалами, соблюдая правила
безопасной работы с ножницами;
расширить представления детей
о возможностях использования
семян и плодов человеком в
быту; научить делать из семян и
плодов изображения насекомых,
составлять из них композиции
уметь определять
виды коллекции
ская
работа
рисунки
насекомых
57
Знать понятие
«композиция»;
уметь
последовательно
изготавливать
изделие по
предложенному
плану
Беседа,
практиче
ская
работа
ИКТ,
рисунки с
подводным
миром
58
59
4 четверть- 8 часов
27 Изготовление изделия
по предложенному
-закреплять умения
плану. Композиция из
организовывать рабочее место
семян «Подводный
для работы с природными
мир» ЗИМ
материалами, соблюдая правила
безопасной работы с ножницами;
расширить представления детей
о возможностях использования
семян и плодов человеком в
быту; научить оформлять фон
рамкой, делать изображения рыб
из семян и плодов, выполнять
композицию.
28 Изготовление изделия
по собственному
плану. Композиция из
семян «Аквариум с
рыбкой» КУ
-продолжить закреплять умения
отбирать материал для изделия,
учитывая его свойства,
планировать и осуществлять
свою работу по схеме,
организовывать рабочее место,
соблюдать правила безопасной
работы с инструментами
Знать область
применения и
назначения
инструментов
карандаша 2М,
линейки; уметь
выполнять
композицию по
собственному
замыслу
Беседа,
практиче
ская
работа
Иллюстраци 60
и
61
29 Техника оригами.
Изготовление
изделий по чертежу.
Динамическая модель
«Птицы» ОНЗ
-уточнить, что такое «оригами»,
Знать технику
познакомить с понятием
выполнения
«модель»; закреплять умения
оригами; уметь
осуществлять свою работу по
выполнять работу
схеме, организовывать рабочее
по чертежу;
место, соблюдать правила
работать в
безопасной работы с ножницами; технике оригами
научить делать динамическую
модель.
Беседа,
практиче
ская
работа
Таблица
62
63
30 Обработка
текстильного
материала
(наматывание ниток
на шаблон).
Декоративное
оформление игрушек.
Моделирование по
-сравнить нитки по прочности,
Знать понятие
мягкости, толщине; закреплять
«помпон»; уметь
умение отбирать материал,
работать с
учитывая его свойства и
шаблонами;
назначение изделия, планировать наматывать нитки
и осуществлять свою работу по
на кольца
инструкционному рисунку;
Беседа,
практиче
ская
работа
коллекция
ниток,
шаблоны
колец.
64
65,
75
теме «Весёлый
зверинец» КУ
научить делать изделие из ниток
31 Конкурс проектов
- «Весенняя регата».
32 Модель «Парусник»
ПД
-познакомить с новым свойством
материалов – влагостойкостью;
организовать проектирование
модели парусника.
Знать
Беседа,
современный
практиче
транспорт,
ская
используемый
работа
человеком в
воздухе и на воде;
уметь выделять
основные
элементы
конструкции
парусника
33 Трудовая
деятельность
человека весной.
Весенние работы. На
пришкольном
участке. ТБ при
работе на
пришкольном
участке. (Экскурсия)
УЭ
-обсудить приметы весны,
занятия людей весной,
познакомиться с планом
весенних работ на пришкольном
участке членов клуба из села
Мирного.
Знать приметы
весны; значение
весенних видов
работ для
человека; уметь
выполнять работу
на пришкольном
участке в
весеннее время
года
Беседа,
34 Повторение
изученного. Весенние
работы. На
пришкольном
участке. ТБ при
-обсудить приметы весны,
занятия людей весной,
познакомиться с планом
весенних работ на пришкольном;
познакомить с правилами
Знать приметы
весны; значение
весенних видов
работ для
человека; уметь
Беседа,
практиче
ская
работа
Конкурс
проектов
«Весення
я
регата».
Модель
«Парусн
ик»
Иллюстраци 66
и
69
Учебник,
70
иллюстрации 71
Инструмент
ы
работе на
пришкольном
участке. УЗ
техники безопасности при работе выполнять работу
на пришкольном участке
на пришкольном
участке в
весеннее время
года
Итого:
34 часа
Условные обозначения, применённые в таблице для определения типа урока:
ЗИМ – закрепление изученного материала
КУ – комбинированный урок
ОНЗ – овладение новыми знаниями
ММУ – урок с применением мультимедиа средств
УЗ – учет знаний
УЭ – урок-экскурсия
ОУ- обобщающий урок
ПД – проектная деятельность
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыке для 2 -го класса разработана и
составлена в соответствии с федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования,
примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка.
Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в
неделю).
Изучение музыки во 2 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение
объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);


расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических,
инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и
исполнительских коллектива.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает
постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию
эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных
трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в
рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на
уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое
пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, коллективная работа с
учащимися. Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в
сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки
коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование,
музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль
знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса,
самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса
начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»;
2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8
урок «Обобщающий урок 4 четверти).
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
II класс
• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции; классической и современной;
• понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт,
симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки,
приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a
capella, пение хором, в ансамбле и др.);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-
ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных,
пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса
обучающиеся должны уметь:
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными
занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и
мысли человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти
и слуха, певческого голоса;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Учебно-тематический план
2 класс
№
Разделы и темы
Россия-Родина моя.
Колво
часов
3
1
Мелодия.
1
2
Здравствуй, Родина моя!
1
3
Гимн России.
1
День, полный событий.
6
4
Музыкальные инструменты (фортепиано)
1
5
Природа и музыка. Прогулка.
1
6
Танцы, танцы, танцы…
1
7
Эти разные марши. Звучащие картины.
1
8
Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
1
9
Обобщающий урок 1 четверти.
1
«О России петь – что стремиться в храм».
7
10 Великий колокольный звон. Звучащие картины.
1
11 Русские народные инструменты.
1
12 Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий
Радонежский.
1
13 Молитва.
1
В том числе:
Контрольные
работы.
14 С Рождеством Христовым!
1
15 Музыка на Новогоднем празднике.
1
16 Обобщающий урок 2 четверти.
1
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
3
17 Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
1
18 Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
1
19 Проводы зимы. Встреча весны…
1
В музыкальном театре.
5
20 Детский музыкальный театр. Опера
1
21 Балет.
1
22 Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
1
23 Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное
мгновенье.
1
24 Увертюра. Финал.
1
В концертном зале.
25 Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
5
2
26 Обобщающий урок 3 четверти.
27 Картинки с выставки. Музыкальное впечатление
1
28 «Звучит нестареющий Моцарт».
1
1
29 Симфония № 40. Увертюра
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
30 Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты
(орган).
1
5
1
И все это – Бах.
31 Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать
друг друга.
1
32 Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
1
33 Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
1
34 Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.
1
1
34
2
итого
Содержание тем учебного курса.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники
русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп
инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского;
токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Содержание программного материала
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки –
инструментальная.Песенность.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в
различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря
этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской
музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы:
запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки
(освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами
России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной
грамоты.
Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир
ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского
и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика).
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.
Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Урок 11. Русские народные инструменты.
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов.
Региональные музыкально-поэтические традиции
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки:
хоровая, оркестровая.
Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Урок 14. С Рождеством Христовым!
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран
мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику
Нового года.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции
Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными
напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети
узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального
диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные
театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и
балете.
Урок 21. Балет.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в
балете.
Урок 22. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.
Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 24. Увертюра. Финал.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий урок 3 четверти.
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр).
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы
симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
в
Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт».
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством
австрийского композитора В.А.Моцарта.
великого
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Урок 29. Симфония №40. Увертюра.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого
австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого
австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор –
исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня.
Музыка учит людей понимать друг друга.
Выразительность и изобразительность в музыке
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и
программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
№
урока
план
факт
Тема урока
Элемент содержания
Тип урока
Планируемые результаты
научится
Получит возможность научиться
Россия-Родина моя.(3 часа)
1.
Мелодия.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Урок-беседа.
Интонационно-образная природа
музыкального
искусства.
Средства
музыкальной
выразительности
(мелодия).
Различные
виды
музыки
–
инструментальная. Песенность.
Музыкальные образы родного
края. Песенность как
отличительная черта русской
музыки. Песня. Мелодия.
Аккомпанемент.

«Рассвет на Москве – реке»
понимать: что мелодия – это основа музыки,
участвовать в коллективном пении. Певческую
установку. Узнавать изученные музыкальные
сочинения,
называть
их
авторов.
Выразительность
и
изобразительность
музыкальной интонации, определять характер,
настроение и средства выразительности
(мелодия) в музыкальном произведении.
- обогащение индивидуального
музыкального опыта;
- пониманию истоков музыки и ее
взаимосвязи с жизнью;
- расширять
музыкальный
кругозор
и
получит
общие
представления
о
музыкальной
жизни современного социума;
- воспринимать учебный материал
небольшого объема со слов учителя,
умение внимательно слушать
М.Мусоргский.
2
Сочинения
отечественных
композиторов
о
Родине.
Элементы
нотной
грамоты.
Формы
построения
музыки
(освоение
куплетной
формы:
запев,
припев).
Региональные
музыкально-поэтические
Комбинированн традиции.
ый урок.
Здравствуй,
Родина моя!
НРК.
Музыкальные
образы
родного края.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя»
Ю.Чичков.
Гимн России.
Гимн России как один из основных понимать: слова и мелодию Гимна России.
государственных
символов Иметь представления о музыке своего народа.
Комбинированн страны, известных всему миру.
Уметь: Исполнять Гимн России. Определять
ый урок.
жизненную основу музыкальных интонаций,

«Патриотическая
песня»
передавать
в
собственном
исполнении
Урок-беседа.
.М.Глинка.
различные музыкальные образы. Узнавать
 «Гимн России» А.Александров изученные музыкальные сочинения, называть
С.Михалков.
их авторов; эмоционально откликаясь на
 «Моя Россия» Г.Струве.
исполнение музыкальных произведений.
 «Здравствуй, Родина моя»
Ю.Чичков.)
Урокпрезентация.
3


понимать названия изученных произведений,
их авторов, сведения из области музыкальной
грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ,
ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия,
аккомпанемент, эмоционально откликаться
на музыкальное произведение и выражать свое
впечатление в пении
- узнавать на слух основную часть
музыкальных произведений;
- передавать настроение музыки в
пении;
- выделять отдельные признаки
предмета и объединять по общему
признаку;
- давать определения
характера музыки.
общего
- выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении,
- приобретать (моделировать) опыт
музыкальнотворческой
деятельности
через
сочинение,
исполнение, слушание;
- исполнять песни.
- воспринимать учебный материал
небольшого объема со слов учителя,
умение внимательно слушать
День, полный событий. (6 часов)
4
Музыкальные
инструменты
(фортепиано)
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
Знать/понимать:
смысл
понятий:
«композитор»,
«исполнитель»,
названия
изученных произведений и их авторов;
наиболее популярные в России музыкальные
инструменты. Знать названия изученных
произведений
и
их
композиторов
(П.И.Чайковский,
М.П.Мусоргский,
С.С.Прокофьев), знать названия динамических
оттенков: форте и пиано. названия танцев:
вальс, полька, тарантелла, мазурка.
- откликаться на характер музыки
пластикой
рук,
ритмическими
хлопками.
(фортепиано). Уметь: узнавать изученные
произведения,
называть
их
авторов,
музыкальных сравнивать характер, настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях.
музыка»
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений
Тембровая
окраска
наиболее
популярных
музыкальных
инструментов.
Музыкальные
инструменты
(фортепиано).
Элементы нотной грамоты.
Тембровая
окраска
наиболее
популярных
музыкальных
инструментов (фортепиано) и их
выразительные
возможности.
Музыкальный
инструмент
–
фортепиано.
Мир
ребенка
в
интонациях, образах.

«Детская
- определять и сравнивать характер,
настроение
в
музыкальных
произведениях;
- эмоционально откликнуться на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление.
С.Прокофьев

5
«Детский
альбом»
П.Чайковский
Природа и
Знакомство
с
творчеством
музыка.
отечественных
композиторов.
Прогулка.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке.
Комбинированн Песенность,
танцевальность,
Знать/понимать: изученные музы- кальные
сочинения, называть их авторов; систему
графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении
простейших мелодий;
Уметь: воплощать в звучании голоса или
- осмысленно владеть способами
певческой
деятельности:
пропевание мелодии, проникнуться
чувством
сопричастности
к
ый урок
маршевость.
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов классиков и современных
композиторов на образцах
музыкальных произведений
П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева..
Способность музыки в образной форме
передать настроение, чувства, его
отношение к природе, к жизни.




6
инструмента образы природы и окружающей
жизни,
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке, эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
Передавать настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении.
– вечер» С.Прокофьев.
«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
«Научи нас веселиться»
Песня, танец и марш как три
основные области музыкального
искусства, неразрывно связанные
с жизнью человека. Песенность,
Комбинированн танцевальность,
маршевость.
ый урок
Основные
средства
музыкальной
выразительности (ритм).

«Камаринская», «Вальс»,
«Полька» П.И.Чайковского.

Тарантелла - С .Прокофьева
- эмоционально откликнуться на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление.
- узнавать на слух основную часть
музыкальных произведений;
- работать с рисунками;
-составлять рассказ по рисунку;
- умение понятно, точно, корректно
излагать свои мысли;
«Утро
Танцы,
танцы,
танцы…
природе, добрым отношением к ней.
- умение отвечать на вопросы;
- работать с рисунками;
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов, названия
танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.
Уметь: определять основные жанры музыки
(песня, танец, марш). Уметь сравнивать
контрастные
произведения
разных
композиторов, определять их жанровую
основу.
Наблюдать
за
процессом
музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов. Уметь
отличать по ритмической основе эти танцы.
Наблюдать за музыкой в жизни человека,
- владеть элементами алгоритма
сочинения мелодии;
самостоятельно
упражнения;
выполнять
- владеть навыками контроля и
оценки
своей
деятельности,
умением предвидеть возможные
последствия своих действий
- Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека.
импровизировать в пластике
7
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Комбинированн
ый урок
Песенность,
танцевальность,
маршевость. Основные средства
музыкальной
выразительности
(ритм, пульс). Выразительность и
изобразительность в музыке.


8
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Комбинированн
ый урок.
«Марш деревянных
солдатиков».П.Чайковский
«Шествие кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над
лугами» С.С.Прокофьев
Знать/понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; Уметь:
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных
форм
и
жанров
(пение,
музыкально-пластическое
движение),
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных
видов искусств, эмоционально откликнуться
на
музыкальное
произведение.
Делать
самостоятельный
разбор
музыкальных
произведений
(характер,
средства
музыкальной выразительности).
названия
Интонации
музыкальные
и Знать/понимать:
произведений и их авторов.
речевые. Их сходство и различие.




«Нянина сказка» П.Чайковский
«Сказочка» С.Прокофьев
«Мама». П,Чайковский
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
- участвовать
в коллективном
обсуждении учебной проблемы и
анализе условий учебной задачи;
- взаимосвязь всех школьных
уроков друг с другом и роль музыки
в отражениях различных явлениях
жизни;
- анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные
интонации,
- воспринимать учебный материал
небольшого объема со слов учителя,
умение внимательно слушать
изученных - Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека,
- выявлять различные по смыслу
Уметь: определять на слух основные жанры интонации,
музыки (песня, танец и марш), определять и
сравнивать характер, настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях, передавать настроение музыки
в пении, музыкально-пластическом движении,
игре
на
элементарных
музыкальных
инструментах
- эмоционально откликнуться на
музыкальное
произведение
и
выразить свое впечатление,
- определять жизненную основу
музыкальных произведений.
9
Обобщение музыкальных впечатлений Знать/ понимать: изученные музыкальные
второклассников за 1 четверть.
сочинения, называть их авторов;
Уметь:
продемонстрировать знания о музыке, охотно
Исполнение знакомых песен, участие в участвовать в коллективной творческой
коллективном пении, передача
деятельности при воплощении различных
музыкальных впечатлений учащихся
музыкальных образов; продемонстрировать
и
личностно-окрашенное
эмоциональнообразное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; развитие умений и
навыков хорового и ансамблевого пения.
Обобщающий
урок 1
четверти.
Урок
контроля,
оценки
коррекции
знаний
учащихся.
- реализовывать
творческий
потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские
замыслы в различных видах
деятельности;
- задавать вопросы;
- отвечать на вопросы;
- умение выражать свои мысли.
- воспринимать информацию;
- владение умениями совместной
деятельности.
«О России петь – что стремиться в храм». (7 часов)
10
Великий
колокольный
звон. Звучащие
картин ы.
Урок изучения и
первичного
закреп-ления
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Композитор как создатель музыки.
Колокольные звоны России.
Музыкальные традиции родного края,
придающие самобытность его
музыкальной культуре.

«Великий колокольный звон»
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; Ввести
понятие
духовная
музыка.
Уметь:
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных
видов искусств; передавать собственные
- название колокольных звонов,
своеобразие их интонационного
звучания,
- передавать с помощью пластики
движений, детских музыкальных
инструментов
разный характер
колокольных звонов,
- распознавать исполнять вокальные
произведения без музыкального
новых знаний.
11
Русские
народные
инструменты.
НРК.
Инструменты
Ямала.
Комбинированн
ый урок

М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»
музыкальные впечатления с помощью какого- сопровождения,
либо
вида
музыкально-творческой
деятельности, выступать в роли слушателей, - выполнять задания в творческой
эмоционально откликаясь на исполнение тетради
музыкальных произведений.
Знать/понимать: наиболее популярные в
России
музыкальные
инструменты,
и
инструменты народов Севера, виды оркестров
(оркестр русских народных инструментов)
образцы музыкального фольклора, названия
изученных жанров и форм музыки (напев,
пляска, наигрыш, вариация).
Уметь:
передавать настроение музыки и его
Варьирование напевов как характерная изменение: в пении, музыкально-пластическом
особенность народной музыки.
движении,
игре
на
музыкальных
Наблюдение народного творчества.
инструментах, определять и сравнивать
Музыкальные инструменты.
характер, настроение и средства музыкальной
выразительности
в
музыкальных
 «Калинка» - р.н.п.
произведениях.
 «Светит месяц» - вариации на
тему русской народной песни
 «Камаринская» - р.н.п.
Музыкальный фольклор народов
России. Особенности звучания
оркестра
народных
инструментов. Оркестр народных
инструментов.
Региональные
музыкально-поэтические
традиции.
- различать жанры народных песен –
плясовые,
их
характерные
особенности;
определять на слух звучание
народных инструментов;
- воплощения собственных мыслей,
чувств в звучании голоса и
различных инструментов;
- подбирать простейший
аккомпанемент к песням,
танцам своего народа и
других народов России.
- Наблюдать за использованием
музыки в жизни человека,
12
Святые земли
русской. Князь
Александр
Невский.
Сергий
Народные музыкальные традиции
Отечества.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в музыкальных образах.
Кантата. Народные песнопения.
Знать/ понимать: изученные музыкальные
сочинения, называть их авторов; образцы
музыкального
фольклора,
народные
музыкальные
традиции
родного
края,
религиозные традиции. Понимать строение
трехчастной
форы.
Уметь:
- передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать
определения
общего
характера музыки,
- передавать в исполнении характер
Радонежский.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
13
Молитва.
Комбинированн
ый урок.
Кантата «Александр
С.Прокофьев:



Невский» продемонстрировать личностно-окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки,
исполнять в хоре вокальные произведения с
«Песнь
об
Александре сопровождением и без сопровождения,
Невском»
кантилена, пение а-capella.
«Вставайте, люди русские»
Народные песнопения о Сергии
Радонежском
Духовная музыка в творчестве
композиторов Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов –
классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
народных и духовных песнопений.
- выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным
образам исторического прошлого
в слове, рисунке, жесте, пении и
пр.
Знать/
понимать:
названия
изученных интонационно
осмысленно
произведений и их авторов, выразительность и исполнять
сочинения
разных
изобразительность музыкальной интонации.
жанров и стилей;
Уметь: определять и сравнивать характер, - передавать в исполнении характер
настроение и средства
музыкальной народных и духовных песнопений;
выразительности
в
музыкальных
- ценить отечественные,
произведениях.
народные
традиции
«Детский альбом» П.Чайковский:
музыкальные

«Утренняя молитва»
«В церкви»
Музыка в народных обрядах и
традициях.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества. Праздники
Русской
православной
церкви.
Рождество
Христово.

14
С Рождеством
Христовым!
Комбинированн
ый урок.


«Рождественская песенка» -
П.Синявский
Рождественские песни:
Знать/ понимать: народные музыкальные
традиции родного края (праздники и обряды).
Уметь: охотно участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении
различных
музыкальных
образов;
эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
- оценивать собственную
музыкально -творческую
деятельность
- образцы музыкального фольклора,
народные музыкальные традиции,
праздники – Рождество, названия
рождественских
песнопений
колядки.
- исполнять рождественские песни


15
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Урок
закрепления
знаний
16
Обобщающий
урок 2
четверти.
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
«Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»
на уроке и дома;
интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения
разных
жанров и стилей.
Знать/ понимать: образцы музыкального
фольклора (народные славянские песнопения),
народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды).
Уметь: охотно
участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении различных
музыкальных
образов;
эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике.
- учащиеся могут оказывать помощь
в организации и проведении
школьных
культурно-массовых
мероприятий;
названия
изученных
Музыкальное
исполнение
как Знать/понимать:
способ
творческого произведений и их авторов, образцы
музыкального
фольклора,
народные
самовыражения в искусстве.
музыкальные
традиции
родного
края
Обобщение музыкальных впечатлений (праздники и обряды). Уметь: определять на
второклассников за 2 четверть.
слух знакомые жанры, узнавать изученные
Исполнение знакомых песен, участие в музыкальные произведения, называть имена
их авторов, исполнять несколько народных и
коллективном пении, музицирование
композиторских песен (по выбору учащегося).
- учащиеся могут оказывать помощь
в организации и проведении
школьных
культурно-массовых
мероприятий;
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Исполнение песен для новогодних
праздников.
- учащиеся могут оказывать помощь
в организации и проведении
школьных
культурно-массовых
мероприятий;
- реализовывать
творческий
потенциал, осуществляя
собственные музыкально
исполнительские замыслы в раз
личных видах деятельности;
- реализовывать
творческий
потенциал, осуществляя
собственные музыкально
исполнительские замыслы в раз
учащихся.
на элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся
Выражать свое эмоциональное отношение к личных видах деятельности;
музыкальным
образам
исторического
- Наблюдать за использованием
прошлого в слове, рисунке, пении и др.
музыки в жизни человека,
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)
17
Плясовые
наигрыши.
Разыграй
песню.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальные
инструменты. Оркестр народных
инструментов.
Народные
музыкальные
традиции
Отечества.
Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр
народных инструментов. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни,
танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации. При
разучивании
игровых
русских
народных песен «Выходили красны
девицы», «Бояре, а мы к вам пришли»
дети узнают приемы озвучивания
песенного
фольклора:
речевое
произнесение текста в характере песни,
освоение движений в «ролевой игре».



«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на
тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п.
Знать/понимать: народные традиции,
праздники, музыкальный фольклор России.
- разыгрывать народные игровые
песни;
Уметь: передавать настроение музыки и его
изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении,
игре
на
музыкальных
инструментах, определять и сравнивать
характер, настроение и средства музыкальной
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
исполнять
музыкальные
произведения отдельных форм и жанров
(инструментальное
музицирование,
импровизация и др.).
- использовать музыкальную речь
как способ общения между людьми
и передачи информации,
выраженной в звуках.
- передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать
определения
общего
характера музыки,
выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам
исторического прошлого в слове,
рисунке, пении и др.
-
- общаться и взаимодействовать в
процессе
ансамблевого
и
коллективного
воплощения
различных
образов
русского
фольклора.
18
Музыка в
народном
стиле. Сочини
песенку. Урок
закрепления
знаний.
Песня – игра:
 «Бояре, а мы к вам пришли»;
 «Выходили красны девицы» р.н.п. – игра.
Народные музыкальные традиции
Отечества.
Наблюдение
народного
творчества.
Музыкальный
и
поэтический
фольклор России: песни, танцы,
хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского,
поиск черт, роднящих их с народными
напевами и наигрышами. Вокальные и
инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.


С.Прокофьев «Ходит месяц над
лугами».
«Камаринская» - р.н.п.
П.Чайковский:
Знать/понимать: о различных видах музыки,
музыкальных
инструментах;
названия
изученных жанров (пляска, хоровод) и форм
музыки (куплетная – запев, припев; вариации).
Смысл понятий: композитор, музыка в
народном стиле, напев, наигрыш, мотив.
Уметь: исполнять музыкальные произведения
отдельных
форм
и
жанров
(пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение, импровизация), охотно участвовать
в коллективной творческой деятельности при
воплощении различных музыкальных образов.
Обнаруживать и выявлять общность истоков
народной и профессиональной музыки,
характерные
свойства
народной
и
композиторской музыки, различать музыку по
характеру
и
настроению.
Воплощать
художественно-образное
содержание
музыкального народного творчества в песнях
и играх.
- передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать определения общего
характера музыки,
- получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки,
от общения с миром искусства.
- узнавать народные мелодии в
сочинениях русских композиторов,
- осуществлять опыты сочинения
мелодий, ритмических
импровизаций на тексты народных
песенок, попевок, закличек,
- исполнять выразительно народные
песни на традиционных народных
праздниках.


19
Проводы зимы.
Встреча
весны…НРК.
Вороний
«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»
Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции родного края.
Знать/понимать:
образцы
музыкального - осуществлять опыты сочинения
фольклора, народные музыкальные традиции мелодий, ритмических
родного края (праздники и обряды).
импровизаций на тексты народных
праздник.
Комбинированн
ый урок.
Народные музыкальные традиции
Отечества.
Русский
народный
праздник. Музыкальный и поэтический
фольклор
России.
Разучивание
масленичных песен и весенних
закличек,
игр,
инструментальное
исполнение плясовых наигрышей.
Многообразие
этнокультурных,
исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкально-поэтические
традиции. Праздники народов Севера.


Уметь: передавать настроение музыки и его
изменение в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на музыкальных
инструментах, исполнять несколько народных
песен.
песенок, попевок, закличек.
выявлять
особенности
мелодического
рисунка,
ритмичного
движения,
темпа,
тембровых красок инструментов,
гармонии, принципов развитии
формы.
Выражение
своего
впечатления от музыки к рисунку.
- наблюдать за использованием
музыки в жизни человека.
Масленичные песни
Весенние заклички
В музыкальном театре. (5 часов)
20
Детский
музыкальный
театр. Опера.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Песенность,
танцевальность,
маршевость
как
основа
становления
более
сложных
жанров – оперы. Интонации
музыкальные
и
речевые.
Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональ-ных
сферах музыки и о многообразии
музыкаль-ных жанров.


«Песня – спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро
козлят» фрагменты из оперы
Знать/понимать:
названия
музыкальных
театров, особенности музыкальных жанров
опера, названия изученных жанров и форм
музыки.
Уметь: передавать настроение
музыки в пении, исполнять в хоре вокальные
произведения
с сопровождением и без
сопровождения.
-эмоционально
откликаться
выражать
свое
отношение
музыкальным образам оперы
балета;
и
к
и
рассказывать
сюжеты
литературных
произведений
положенных в основу знакомых
опер и балетов;
- формирования отношения к
творчеству
и
искусству
как
созиданию красоты и пользы;
- выполнять творческие задания в
творческой тетради.
21
Балет.
Комбинированн
ый урок.
Песенность,
танцевальность,
маршевость
как
основа
становления
более
сложных
жанров – балет. Обобщенное
представление
об
основных
образно-эмоциональных
сферах
музыки
и
о
многообразии
музыкальных жанров.
Балет. Музыкальное развитие в балете.

Знать/понимать: особенности музыка-льного
жанра – балет. Уметь: узнавать изученные
музыкальные произведения и называть имена
их авторов, определять на слух основные
жанры (песня, танец, марш), определять и
сравнивать
характер,
настроение,
выразительные средства музыки. Исполнять
различные
по характеру музыкальные
произведения во время вокально-хоровой
работы, петь легко, напевно не форсируя звук.
«Вальс. Полночь» из балета
«Золушка» С.Прокофьев.
-эмоционально
откликаться
выражать
свое
отношение
музыкальным образам оперы
балета;
и
к
и
рассказывать
сюжеты
литературных
произведений
положенных в основу знакомых
опер и балетов;
- вслушиваться в музыкальную
ткань произведения, на слух
определять характер и настроение
музыки,
- соединять слуховые впечатления
детей со зрительными.
22
Театр оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Комбинированн
ый урок.
названия
изученных
Музыкальные театры. Опера, Знать/понимать:
произведений и их авторов; смысл понятий:
балет. Симфонический оркестр.
композитор,
исполнитель,
слушатель,
Музыкальные театры. Обобщенное дирижер.
Уметь:
узнавать
изученные
представление об основных образно- музыкальные произведения и называть имена
эмоциональных сферах музыки и о их авторов, определять на слух основные
многообразии
музыкальных жанры (песня, танец, марш), определять и
жанров.Развитие музыки в исполнении. сравнивать
характер,
настроение,
Роль
дирижера,
режиссера, выразительные средства музыки.
художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.


Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы «Любовь к трем
апельсинам» С.Прокофьев.
- воплощать выразительные и
изобразительные особенности
музыки в исполнительской
деятельности.
- применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности,
- участвовать в ролевых играх
(дирижер), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов
музыкального спектакля.
23
Опера «Руслан
и Людмила».
Сцены из
оперы.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая, оркестровая.


24
Увертюра.
Финал.
Урок
закрепления
знаний.
Марш Черномора из оперы
«Руслан и Людмила» М.Глинка
сцена из первого действия
оперы «Руслан и Людмила»
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная,
хоровая, оркестровая.
Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки – движение
музыки. Увертюра к опере.

Знать/понимать:
узнавать
изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов
(М.Глинка); смысл понятий – солист, хор.
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение
и
средства
музыкальной
выразительности в музыкальных фрагментах,
эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений.
Увертюра к опере «Руслан и
передачи
музыкальных
впечатлений
на
основе
приобретенных знаний;
- соединять слуховые впечатления
детей со зрительными;
-эмоционально
откликаться
выражать
свое
отношение
музыкальным образам оперы
балета;
и
к
и
рассказывать
сюжеты
литературных
произведений
положенных в основу знакомых
опер и балетов;
Знать/понимать: названия изученных жанров и
форм
музыки,
названия
изученных
произведений и их авторов, смысл понятий –
солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и
сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных
фрагментах.
- воплощать выразительные и
изобразительные особенности
музыки в исполнительской
деятельности.
- применять знания основных
средств музыкальной
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности.
- передавать в собственном испол_

Людмила» М.Глинка
Заключительный хор из финала
оперы «Руслан и Людмила»
М.Глинка.
нении (пении, игре на инструмен_
тах, музыкально_пластическом дви_
жении) различные музыкальные
образы.
В концертном зале. (5часов)
25
Симфоническая
сказка. С.
Прокофьев
«Петя и волк».
26
Обобщающий
урок 3
четверти.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Музыкальные
инструменты.
Симфонический
оркестр.
Музыкальные портреты и образы
в
симфонической
музыке.
Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
Музыкальные
инструменты.
Симфонический оркестр. Знакомство с
внешним
видом,
тембрами,
выразительными
возможностями
музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра.
Музыкальные
портреты
в
симфонической музыке. Музыкальное
развитие
в
сопоставлении
и
столкновении человеческих чувств,
тем,
художественных
образов.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и
волк» С.Прокофьев.)
Знать/понимать: музыкальные инструменты
симфонического оркестра, смысл понятий:
партитура,
симфоническая
сказка,
музыкальная тема, взаимодействие тем.
- узнавать тембры инструментов
симфонического оркестра и
сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки;
Уметь: передавать собственные музыкальные
впечатления с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности,
выступать в роли слушателей, эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
- воплощения собственных мыслей,
чувств в звучании голоса и
различных инструментов;
- передавать свои впечатления в
рисунке.
- сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в
музыкальных произведениях
27
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Комбинированн
ый урок.
Выразительность
и
изобразительность
в
музыке.
Музыкальные портреты и образы
в симфонической и фортепианной
музыке.
М.Мусоргский «Картинки с
выставки»:




28
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Комбинированн
ый урок.
«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся
птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков.
Постижение
общих
закономерностей
музыки:
развитие музыки – движение
музыки. Знакомство учащихся с
творчеством
великого
австрийского
композитора
В.А.Моцарта.
Знать/понимать: названия изученных жанров
(сюита) и форм музыки, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять и сравнивать характер,
настроение и
средства музыкальной
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные
музыкальные произведения и называть их
авторов, продемонстри-ровать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке.
- выявлять выразительные и
изобразительные особенности
музыки и их взаимодействии;
Знать/понимать: накопление сведений и знаний
о творчестве композиторов. Уметь: узнавать
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и
сравнивать характер, настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях.
- обобщать характеристику
музыкальных произведений,
воспринимать художественные
образы классической музыки,
расширять словарный запас,
передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать определения общего
характера музыки, ритмическая и
интонационная точность во время
вступления к песне.
Знать/понимать: названия изученных жанров и
форм музыки (рондо, опера, симфония,
увертюра), названия изученных произведений
и их авторов. Уметь: передавать собственные
- анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный
Знакомство учащихся с творчеством
великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.
29
Симфония №
40. Увертюра.
Комбинированн
Постижение
общих
закономерностей
музыки:
развитие музыки – движение
музыки. Знакомство учащихся с
- передавать свои впечатления в
рисунке;
- навать тембры инструментов
симфонического оркестра и
сопоставлять их с музыкальными
образами симфонической сказки;
- выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
ый урок.
великого музыкальные впечатления с помощью какоговида
музыкально-творческой
композитора либо
деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на исполнение
Увертюра «Свадьба Фигаро» музыкальных произведений.
В.Моцарт
Сифония№40 Моцарт.
произведениями
австрийского
В.А.Моцарта.


язык произведений
мирового музыкального
искусства;
- узнавать изученные
музыкальные сочинения и
называть их авторов.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)
30
Волшебный
цветик-семицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган). И все
это – Бах.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
31
Все в движении.
Попутная
песня. Музыка
продемонстрировать
Интонация – источник элементов Знать/понимать:
музыкальной речи. Музыкальные понимание интонационно-образной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
инструменты (орган).
выразительности и изобразительности в
Знакомство
учащихся
с музыке,
продемонстрировать
знания
о
произведениями великого немецкого различных видах музыки, музыкальных
композитора И.-С.Баха.
инструментах. Уметь: определять и сравнивать
характер,
настроение
и
средства
 «Менуэт» И. -С.Бах.
выразительности
в
музыкальных
 «За рекою старый дом» И. произведениях,
узнавать
изученные
С.Бах.
музыкальные произведения и называть имена
 «Токката» И.-С.Бах.
их авторов, исполнять в хоре вокальные
произведения с сопровождением и без
сопровождения
Выразительность
изобразительность в музыке.
- называть и объяснять основные
термины и понятия музыкального
искусства;
- накопления музыкально-слуховых
представлений
и
воспитания
художественного вкуса;
- расширения
музыкального
кругозора и получения общих
представлений
о
музыкальной
жизни современного социума;
- формирования отношения к
творчеству
и
искусству
как
созиданию красоты и пользы;
продемонстрировать - определять различные виды
и Знать/понимать:
понимание интонационно-образной природы музыки (вокальной,
музыкального
искусства,
взаимосвязи
учит людей
понимать друг
друга.
Комбинированн
ый урок.
Выразительность и изобразительность
в музыке. Музыкальная речь как
сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, темп).


32
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка. Печаль
моя светла.
Комбинированн
ый урок.
«Тройка» Г.Свиридов
«Попутная песня» М.Глинка.
Музыкальная речь как способ
общения
между
людьми,
ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.
Песня,
танец,
марш.
Основные
средства
музыкальной
выразительности (мелодия, ритм, темп,
лад). Композитор – исполнитель –
слушатель. Музыкальная речь как
способ общения между людьми, ее
эмоциональное
воздействие
на
слушателей.
Д.Кабалевский:




«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»
«Весна. Осень» Г.Свиридов
выразительности и изобразительности в
музыке. Уметь: определять и сравнивать
характер,
настроение
и
средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные
музыкальные произведения и называть имена
их авторов.
инструментальной;
сольной, хоровой, оркестровой);
- участвовать в коллективной,
ансамблевой и сольной певческой
деятельности;
- слушать своего собеседника,
отстаивать свою позицию.
Знать/понимать:
название
музыкальных - узнавать изученные музыкальные
средств
выразительности,
понимать
и сочинения и называть их автора;
воспринимать интонацию как носителя
образного смысла музыки, смысл понятий: - называть и объяснять основные
музыкальная речь, музы- кальный язык. Уметь: термины и понятия музыкального
определять на слух основные жанры (песня, искусства;
танец, марш), эмоционально откликнуться на
музыкальное произведение и выразить свое - анализировать
впечатление в пении, игре или пластике.
художественно-образное
содержание, музыкальный
язык произведений
мирового музыкального
искусства;
определять
взаимосвязь
выразительности
и
изобразительности в музыкальных и
живописных произведениях.


33
Мир
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
34
Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Обобщающий
урок.
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя»
В.Моцарт.
Музыкальная речь как сочинения Знать/понимать: понимать и воспри-нимать
композиторов,
передача интонацию как носителя образного смысла
информации, выражен ной в звуках музыки.Уметь: выражать свое отношение к
услышанным музыкальным произведениям,
Многозначность музыкальной речи, исполнять
вокальные
произведения
с
выразительность и смысл. Основные музыкальным сопровождением и без него,
средства
музыкальной внимательно слушать и определять характер
выразительности
(мелодия,
лад). музыкального
произведения.
Уметь
Музыкальная речь как сочинения сравнивать контрастные произведения по
композиторов, передача информации, характеру. Делать самостоятельный разбор
выраженной в звуках. Региональные музыкальных
произведений
(характер,
музыкально-поэтические
традиции: средства
музыкальной выразительности).
содержание,
образная
сфера
и Исполнять различные
по характеру
музыкальный язык.
музыкальные
произведения
во
время
вокально-хоровой работы, петь легко, напевно
 «Весна. Осень» Г.Свиридов
не форсируя звук
 «Жаворонок» М.Глинка.
 «Колыбельная,
«Весенняя»
В.Моцарт.
Знать/понимать:
узнавать
изученные
Конкурсы и фестивали
музыкальные
произведения
и
называть
имена
музыкантов. Своеобразие (стиль)
композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский,
музыкальной речи композиторов
И.Бах,
С.Прокофьев,
Г.Свиридов,
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные
Концерт №1 для фортепиано с
произведения по характеру.
Делать
оркестром.
самостоятельный
разбор
музыкальных
произведений
(характер,
средства
П.Чайковский.
музыкальной
выразительности).
- сравнивать характер, настроение и
средства
выразительности
в
музыкальных произведениях
- размышлять о музыке,
высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям
- создавать собственные
исполнительские интерпретации.
- сравнивать музыкальные
произведения разных жанров и
стилей.
- получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки,
от общения с миром искусства
- понимать триединство
деятельности композитораисполнителя-слушателя;
- различать песенность,
танцевальность и маршевость в
музыке;
- узнавать изученные музыкальные
Общие представления о музыкальной
жизни страны. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Интонационное богатство
мира.
Своеобразие
(стиль)
музыкальной
речи
композиторов
(С.Прокофьева,
П.Чайковского).
Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год.
Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного
года.
Продемонстрировать знания о различных сочинения и называть их автора;
видах музыки, музыкальных инструментах.
Исполнять изученные песни (по выбору - получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки,
учащихся).
от общения с миром искусства;
- участвовать в концертах,
конкурсах детского творчества.
- собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотеку)
ЛИТЕРАТУРА
1.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2
начальной школы – М.: Просвещение, 2010
класса
2.Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2010
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.: Просвещение, 2004;
4.Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Пояснительная записка.
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса разработана на основе: «Комплексная программа
физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство
«Просвещение», Москва – 2006 г.
Программа рассчитана на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
В соответствии с ФБУПП учебный предмет «Физическая культура» вводится как обязательный предмет в
основной школе и на его преподавание отводится 102 часа в год, (3 часа в неделю).
В программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В
базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет
обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя
программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам
каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
По окончании начальной школы учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже
результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования.
Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре
во 2 классе составлено в соответствии с «Комплексной программой физического воспитания учащихся» (В.И.Лях,
А.А.Зданевич).
Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют
огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки;
оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому
развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня;
способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.
Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание
активности и самостоятельности в двигательной деятельности;
- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам
акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей
направленности;
- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание
культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам
измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)
В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами для учителя
являются:
- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;
- развитие координационных способностей;
- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;
- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;
- воспитание морально-волевых качеств;
- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;
- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;
- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.
Уроки физической культуры должны строиться на принципах демократизации, гуманизации, педагогике
сотрудничества, личностного и деятельностного подходов, оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение
базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна
успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую
профессию выбирает молодой человек в будущем.
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере
физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных
способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.
Учебно – тематический план.
№
п/п
Количество часов (уроков)
Вид программного материала
Класс
1
2
3
4
80
78
78
78
1
Базовая часть
1.1
Основы знаний о физической
культуре
1.2
Подвижные игры
20
18
18
18
1.3
Гимнастика с элементами
акробатики
17
18
18
18
1.4
Легкоатлетические упражнения
22
21
21
21
1.5
Лыжные гонки
21
21
21
21
2
Вариативная часть
19
24
24
24
В процессе урока
2.1
Подвижные игры c элементами
баскетбола
19
24
24
24
ИТОГО:
99
102
102
102
Содержание тем учебного курса.
Двигательные умения, навыки и способности:
В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках;
с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном
темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в
яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке,
канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с
прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с
гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.
В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных
исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч
массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м
для мальчиков и 7 м для девочек.
В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и
ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4
классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами
(большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением
правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны
высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100
см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя;
выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через
скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать)
касаться пальцами рук поля.
В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики",
"Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".
В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть
мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных
подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за
мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней
гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие
физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.
Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта
(по упрощенным правилам).
Способы поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и
гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые
результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других
занятий.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «физическая культура» учащиеся
по окончании начальной школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Знать и иметь представление:
 об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских игр;
 о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении психических и биологических
процессов в осуществлении двигательных актов;
 о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о
способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
 об обучении движениям, роли зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполнении;
 о терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействия на
организм;
 о физических качествах и общих правилах их тестирования;
 об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур,
профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида;
 о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
 составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики и комплексы физических упражнений на
развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
 вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать
режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
 организовывать и проводить самостоятельные занятия;
 уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
Демонстрировать:
Физические
способности
Физические
упражнения
Скоростные Бег 30 м с высокого
старта с опорой на
руку, с
Силовые
Прыжок в длину с
места, см
Сгибание рук в висе
лежа1000
(кол-во
К выносли- Бег
м раз)
вости
Передвижение на
лыжах 1,5 км
Плавание
произвольным стилем
25 м
К координа- Челночный бег 3 х 10
ции
м, с
Мальчики
Девочки
6,5
7,0
130
125
5
4
Без учета времени
Без учета времени
Без учета времени
11,0
11,5
Уровень физической подготовленности учащихся 7 — 10 лет
№
п/п
1
2
3
Физические Контрольное ВозУровень
Мальчики
Девочки
раст,
Низкий
Средний
Высокий
Низкий
Средний
способности упражнение
лет
Скоростные Бег 30 м, с
7
7,5 и более
7,3-6,2
5,6 и менее
7,6 и более
7,5-6,4
(тест)
8
7,1
7,0-6,0
5,4
7,3
7,2-6,2
9
6,8
6,7-5,7
5,1
7,0
6,9-6,0
10
6,6
6,5-5,6
5,0
6,6
6,5-5,6
Координа Челночный
7 11,2 и более 10,8-10,3 9,9 и менее 11,7 и более 11,3-10,6
8
10,4
10,0-9,5
9,1
11,2
10,7-10,1
бег
ционные
9
10,2
9,9-9,3
8,8
10,8
10,3-9,7
3х10 м, с
10
9,9
9,5-9,0
8,6
10,4
10,0-9,5
Скоростно- Прыжок в
7 100 и менее 115-135
155 и более
90 и менее
110-130
8
110
125-145
165
100
125-140
длину с
9
120
130-150
175
110
135-150
Высокий
5,8 и менее
5,6
5,3
5,2
10,2 и менее
9,7
9,3
9,1
150 и более
155
160
4
силовые
Выносливость
места, см
6-минутный
бег, м
5
Гибкость
Наклон
вперед из
положения
6
Силовые
Подтягисидя, см
вание:
на высокой
перекладине
10
7
8
9
10
7
8
9
10
7
8
9
10
130
700 и менее
750
800
850
1 и менее
1
1
2
1
1
1
1
140-160
730-900
800-950
850-1000
900-1050
3-5
3-5
3-5
4-6
2-3
2-3
3-4
3-4
185
1100 и более
1150
1200
1250
9 и более
7,5
7,5
8,5
4 и выше
4
5
5
120
500 и менее
550
600
650
2 и менее
2
2
3
140-155
600-800
650-850
700-900
750-950
6-9
6-9
6-9
7-10
170
900 и более
950
1000
1050
11,5 и более
12,5
13,0
14,0
2 и ниже
3
3
4
4-8
6-10
7-11
8-13
12 и выше
14
16
18
из виса, колво
раз (мальчики)
на низкой
перекладине
из
виса лежа,
колво раз
7
8
9
10
Критерии оценки знаний и умений учащихся
Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает
контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников,
стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.
При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по
предмету «Физическая культура».
Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения
двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические
знания.
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе,
легко и четко.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается
некоторая скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько
мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова,
упражнений и комбинированный.
ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Баскетбольная площадка, баскетбольные щиты.
Скакалки, обручи, кегли, флажки.
Теннисные, баскетбольные, футбольные, волейбольные, набивные мячи.
Лыжи.
Баскетбольные, волейбольные сетки.
Эстафетные палочки.
7. Инвентарь для прыжков в высоту.
8. Перекладины.
9. Брусья.
10. Гимнастические маты.
11. Велотренажеры.
12. Гимнастические скамейки.
13. Канаты.
14. Гимнастический конь, козел.
Учебно-тематическое планирование по физической культуре
во 2 классе
Количество часов:
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Планирование составлено на основе – Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 – 11 классов. /
Под ред. В.И. Ляха, А.А. Зданевича. – М.: Просвещение, 2006. – 128 с.
№
п/п
Название
раздела
программы
Коли
честв
о
Дата проведения
Темы уроков
Виды контроля
по плану
фактичес
ки
часов
1
2
3
4
5
I четверть 27 часов
1
Легкая
атлетика
1
Техника безопасности на уроках по Фронтальный опрос
легкой атлетике. Ходьба под счет. Корректировка техники
Ходьба на носках, на пятках. бега
Обычный бег.
2
Легкая
атлетика
1
Обычный бег. Бег с ускорением. Бег
30 м с высокого старта.
Корректировка техники
бега
3
Легкая
атлетика
1
Бег 30 метров (2 повторения)
Корректировка техники
бега
4
Легкая
атлетика
1
Бег 30 метров (3 повторения)
ОФП
Корректировка техники
бега,
правильности
Подтягивание
на
перекладине
дыхания
(мальчики), сгибание и разгибание
рук в упоре лежа (девочки).
6
7
5
Легкая
атлетика
1
Ходьба с высоким подниманием
бедра. Развитие скоростных качеств
Корректировка техники
бега
6
Легкая
атлетика
1
Прыжки с продвижением вперед.
Прыжок в длину с места. Развитие
скоростно-силовых качеств
Корректировка техники
бега
7,
Легкая
атлетика
3
Стартовые ускорения из различных
И.П.
Корректировка техники
старта, бега
8,
Метание теннисного мяча на
дальность.
9
10
Легкая
атлетика
1
Бег на 1000 метров без учета
времени
Корректировка техники
и тактики бега
11
ОФП
1
Подтягивание на перекладине
(мальчики), сгибание и разгибание
рук в упоре лежа (девочки).
Фиксирование
результата
12
ОФП
1
Наклон вперед из положения сидя,
сгибание и разгибание туловища из
положения лежа за 30 секунд
Фиксирование результата
13
ОФП
1
Бег на 1000 метров
Фиксирование результата
Легкая
атлетика
14
Легкая
атлетика
1
Бег с изменением направления,
ритма и темпа. Бег в заданном
коридоре.
Корректировка техники
15
ОФП
1
Прыжок в длину с места.
Фиксирование результата
16,
17,
18
19
Легкая
атлетика
Легкая
3
1
Прыжок в высоту с прямого разбега: Корректировка техники
разучивание с 5 - 7 шагов разбега.
прыжка в высоту
Учет – прыжок в высоту с 5 - 7
Фиксирование резуль-
атлетика
шагов разбега.
тата
Подвижные
игры
2
Инструктаж по ТБ. «К своим
флажкам», «Два мороза». Эстафеты.
Следить за
выполнением правил
игры
22, Подвижные
23 игры
2
«Прыгающие воробушки», «Зайцы в
огороде». Эстафеты.
Следить за
выполнением правил
игры
24, Подвижные
игры
25
2
«Лисы и куры», «Точный расчет».
Эстафеты.
Следить за
выполнением правил
игры
26, Подвижные
27 игры
2
«Перестрелка»
Следить за
выполнением правил
игры
20,
21
2 четверть 21 час
28
Гимнастика
1
Инструктаж ТБ. Основная стойка.
Построение в колону по одному и в
шеренгу, в круг.
Правильность
выполнения
29
Гимнастика
1
Группировка. Перекаты в
группировке, лежа на животе и из
упора стоя на коленях.
Корректировка
движений,
Корректировка
движений
страховка
30
Гимнастика
1
Перестроение по звеньям, по заранее
установленным местам. Размыкание
на вытянутые в стороны руки.
31
Гимнастика
1
Выполнение команды «Класс, шагом Корректировка
марш!», «Класс, стой!».
движений
32
Гимнастика
1
ОРУ с предметами. Стойка на
носках, на одной ноге на
гимнастической скамейке.
Корректировка
движений,
страховка
33
Гимнастика
1
Ходьба по гимнастической скамейке. Корректировка
Перешагивание через мячи.
движений,
страховка
34
Гимнастика
1
Игра «Змейка». Развитие
координационных способностей
Корректировка
движений
35
Гимнастика
1
Лазание по гимнастической стенке и
канату. Стойка на лопатках согнув
ноги
Корректировка
движений,
Лазание по канату с техникой в три
приема (2-3 м)
Корректировка
движений,
36
Гимнастика
1
страховка
страховка
37
Гимнастика
1
Лазание по канату с техникой в три
приема (2-3 м)
Корректировка
движений,
страховка
38
Гимнастика
1
Перелезание через горку матов. ОРУ Корректировка
в движении. Перелезание через коня. движений,
страховка
39
Гимнастика
40
Лазание по наклонной скамейке в
упоре стоя на коленях, лежа на
животе и подтягиваясь
Корректировка
движений,
1
Глубокие выпады в приседе, взмахи
ногами, сгибание туловища, упражнение у гим. стенки
Корректировка
движений
1
Глубокие выпады в приседе, взмахи
ногами, сгибание туловища, упражнение у гим. стенки
Корректировка
движений
2
Инструктаж по ТБ. Передачи мяча на Корректировка техники
месте двумя от груди и из-за головы. и точности действий
Игра «Перестрелка»
1
Гимнастик
а
41
Гимнастика
42, Баскетбол
43
страховка
44, Баскетбол
45
2
Бросок мяча снизу на месте. Ловля
мяча на месте. Игра «Бросай –
поймай».
Корректировка
техники и точности
действий
46, Баскетбол
47
2
Ведение мяча на месте и в ходьбе.
Игра «Мяч ловцу!».
Корректировка
техники и точности
действий
Баскетбол
1
Игра «Мяч ловцу!». Эстафета с
ведением мяча.
Корректировка техники
и точности действий
48
3 четверть 30 часов
Лыжные
гонки
1
Инструктаж по ТБ. Подбор,
переноска и надевание лыж.
Фронтальный опрос
50, Лыжные
51, гонки
52,
4
Передвижение ступающим шагом
без палок
Корректировка
движений
49
53
54, Лыжные
гонки
55,
56,
4
Передвижение скользящим шагом
без палок
Корректировка
движений
58, Лыжные
гонки
59
2
Передвижение ступающим и
скользящим шагом с палками
Корректировка
движений
60, Лыжные
гонки
61
2
Прохождение дистанции до 1,5 км
Корректировка
движений
62, Лыжные
гонки
63
2
Поворот переступанием на месте.
Корректировка
движений
64, Лыжные
65 гонки
2
Подъемы и спуски под уклон
Корректировка
движений
57
66
Лыжные
гонки
1
Игра «Проехать через ворота
Следить за
выполнением правил
игры
67
Лыжные
гонки
1
Игра «Кто дальше прокатится
Следить за
выполнением правил
игры
68
Лыжные
гонки
1
Прохождение дистанции 1 км.
Фиксирование
результата
69
Баскетбол
1
Повторение инструктажа по ТБ.
Корректировка
Стойка баскетболиста. Ведение мяча движений
на месте.
2
Ловля и передача мяча двумя руками Корректировка
70 Баскетбол
от груди на месте в парах.
движений
2
Ведение мяча шагом по «прямой»,
по кругу. Передачи мяча в парах в
движении.
Корректировка
движений
2
Ведение мяча бегом по «прямой».
Передачи мяча в парах в движении.
Корректировка техники
и точности действий
2
Бросок мяча двумя руками сверху.
Корректировка техники
и точности действий
,
71
72 Баскетбол
,
73
74 Баскетбол
,
75
76 Баскетбол
,
Игра «Мяч ловцу!»
77
78 Баскетбол
1
Бросок мяча двумя руками сверху на
месте после ловли.
4 четверть 24 часа
Корректировка техники
и точности действий
79 ОФП
,
80
2
Контроль за пульсом
81 ОФП
,
2
Наклон вперед из положения сидя,
челночный бег 3 х 10 м
Контроль за пульсом
3
Круговая тренировка с
индивидуальным подходом
Контроль за пульсом
4
Инструктаж по ТБ. Прыжок в высоту Корректировка техники
с прямого разбега
Прыжок в длину с места,
поднимание туловища за 30 сек.,
подтягивание (мальчики), сгибание и
разгибание рук в упоре лежа
(девочки)
82
83 ОФП
,
84
,
85
86 Легкая
,8 атлетика
7,
88
,
89
90 Легкая
,9 атлетика
1,
92
3
Бег с высокого старта
Корректировка техники
бега
93 Легкая
,9 атлетика
4
2
Метание малого мяча на точность с
места
Корректировка техники
метания
95 Легкая
,9 атлетика
6
2
Метание малого мяча на дальность с
места
Корректировка техники
метания
97 ОФП
1
Прыжковые упражнения. Прыжки в
длину с места
Корректировка
исполнения
упражнений
98 ОФП
1
Общеразвивающие упражнения на
Фиксирование резульмышцы брюшного пресса, сгибание татов
и разгибание туловища из положения
лёжа за 30 секунд
99 ОФП
1
Общеразвивающие упражнения на
мышцы плечевого пояса и рук.
Сгибание и разгибание рук в упоре
лежа
Фиксирование результатов
10 ОФП
0
1
Упражнения на координацию.
Челночный бег 3 х 10 метров
Фиксирование
результатов
10 ОФП
1
1
Упражнения на гибкость. Тестнаклон туловища вперед из
положения сидя
Фиксирование
результатов
10 Легкая
2 атлетика
1
Подведение итогов учебного года
Выставление годовых
оценок
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич;
Москва:«Просвещение»,2010
2. «Справочник учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; Волгоград:
«Учитель»,2008.
3. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007.
4. «Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
5. «Зимние подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
6. «Дружить со спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
7. «Физкультура в начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.