КАМБАРОВА А.Ш, Южно – Казахстанский политехнический

КАМБАРОВА А.Ш,
Южно – Казахстанский политехнический колледж ПЦК «Русского
языка и летаратуры»
ЮКО, город Шымкент
Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными
определительными частями
Методическая разработка
открытого урока по русскому языку
разработала: КАМБАРОВА А.Ш.
преподаватель ПЦК «Русского
языка и литературы»
Рассмотрено на заседании
ПЦК «Русского языка и литературы»
Протокол № 10 от 10 мая 2013года
Методическая информация
Цели урока:
1.путём самообразовательной деятельности (самореализации)
изучить происхождение сложноподчинённых предложений с
придаточными определительными, их структуру и особенности
использования в речи;
2. развитие скоростного мышления, оперативной памяти, устной
связной и грамотной письменной речи;
3. привить интерес к изучаемому предмету, воспитать культуру
межличностных отношений.
задачи урока: - изучить определительное придаточное, средства
связи при нём;
- определять структуру сложноподчинённого предложения с
определительными придаточными;
- выявлять смысловые отношения между главным и
определительным придаточным в составе СПП.
используемые пед.технологии,
методы и приемы: педтехнология критического мышления, программа
самореализации школы интеракции.
время реализации урока
(мероприятия, занятия):
90 мин
ЗУН и качества, которые
предложения с
актуализируют, приобретут,
в тексте;
•
различать сложноподчинённые
определительными придаточными
закрепят ученики в ходе
• указывать средства связи при
определительном
урока
придаточном предложении;
• различать употребление определительных и
изъяснительных придаточных.
тип урока: комплексное применение полученных знаний и способов
деятельности
вид урока: урок-практикум
наглядность и оснащение урока: компьютер, интерактивная доска,
электронная
презентация, видеосюжет по мотивам
стихотворения Джонатана Свифта «Дом, который
построил Джек»
межпредметные связи: литература, казахский язык,
список учебной и дополнительной литературы:1)Быкова Е.И. Русский
язык
(учебник для общеобразовательных учреждений), Киев - 2011
2)Программы самореализации личности по русскому языку.
Донецк - 2012
3)Жаналина Л.К. Русский язык Алматы «Мектеп» 2007г.
ХОД И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I Организационный этап занятия -приветствие, контроль явки
учащихся на
занятие;
- психологический настрой к уроку,
мобилизация внимания;
- заполнение учебного журнала.
II Мотивация. Постановка целей занятия и реализация задач урока.
-Сегодня на уроке, выполняя предложенные задания, вы:/слайд 1/
- Узнаете, какое придаточное называется определительным
(местоименно-определительным); средства связи в
сложноподчинённых предложениях с определительными
придаточными.
- Научитесь различать сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными в тексте; указывать средства связи
при определительном придаточном предложении; различать
употребление определительных и местоименных придаточных.
- Поймёте структуру сложноподчинённого предложения с
определительными придаточными; каковы смысловые отношения
между главным и определительным придаточным в составе
СПП./слайд 3,4,5/
III Актуализация опорных знаний - Учитель предлагает учащимся
самостоятельно ознакомиться с контрольно-рефлексивным
упражнением, отображённым на слайде презентации.
/слайд 6,7/
Давайте вспомним изученное о СПП и его придаточных: восстановите
текст статьи «Признаки сложноподчинённых предложений», прочтите
получившуюся статью.
Создание проблемной ситуации. Ответьте на вопрос: может ли данная
статья быть опубликована в энциклопедическом справочнике? Ответ
аргументируйте.
/слайд 8,9,10/
IVИзучение нового материала -Учащиеся для запоминания
отображают данную схему в тетрадях по самообразованию. Отвечают
на вопросы по схеме:
 на какие вопросы отвечают определительные придаточные?
 какие средства связи могут быть использованы при
определительных придаточных?
 чем отличаются союзные слова от союзов?
в каком предложении в составе СПП будет располагаться
указательное слово?
/слайд 12,13,14/
V Контрольно-рефлексивный блок -Учитель осуществляет первичный
контроль за полученными знаниями с помощью блиц-опроса, затем
предлагает проверить себя.
VI Закрепление изученного материала и отработка конструкторскотворческих навыков -Мы с вами учимся применять изученное на
практике, сопоставлять известное.
По своему характеру определительные придаточные сходны с
причастными оборотами. Вот почему они взаимозаменяемы в тексте.
Напоминаю, что причастие – это особая форма глагола, поэтому
причастие всегда можно заменить сочетанием «который + глагол (от
которого причастие образовано)». Например: основанный – который
основан; образованный – который образован.
Учитель предлагает выполнить задание на сопоставление
предложений с причастным оборотом и СПП с определительным
придаточным. Затем предлагает проверить себя./слайд 15/
Учащиеся, выполняя задание, заменяя причастные обороты
придаточными определительными, поясняют, что изменилось в
смысловых связях между предложениями.
Учитель предлагает продолжить работу по составлению СПП с
придаточным определительным.
Для этого учащимся предлагается текст стихотворения Джонатана
Свифта «Дом, который построил Джек». (просмотр видеосюжета из
одноимённого мультипликационного фильма)
Учащиеся составляют собственную интерпретацию данного
стихотворения, используя авторские синтаксические конструкции,
изменяя только персонажей.
Обратите внимание на данную таблицу. На ней представлены
предложения и схемы к ним. Вам необходимо соотнести части
таблицы. Свой выбор аргументируйте. По окончании выполнения
задания учитель предлагает самопроверку./слайд 16/
VII Обобщение и систематизация изученного материала - Ребята, при
составлении предложений, вы должны помнить, что определённые
трудности вызывает разграничение придаточных определительных и
придаточных изъяснительных, которые относятся к
существительному.
Помните, что в СПП с придаточными определительными союзное
слово что можно заменить союзным словом который. В СПП с
придаточными изъяснительными такая замена невозможна./слайд 17/
Учитель предлагает выполнить сравнительный анализ предложений с
определительными и изъяснительными придаточными.
Учащиеся сравнивают употребление средств связи в СПП, делают
вывод о том, взаимозаменяемости союзных слов в предложениях,
изменении смысловых отношений.
В первом блоке предложений союзное словочто можно заменить
союзным словом который, и смысл предложений не изменится. Во
втором блоке предложений такую замену без изменения смысла
произвести невозможно. Данный сравнительный анализ показывает,
что в первом блоке использованы СПП с определительными
придаточными, а во втором – СПП с изъяснительными.
/слайд 19/
Ребята, вы не только должны уметь различать виды придаточных
предложений и средства связи в них используемые, но и правильно
расставлять знаки препинания.
Учащиеся вместо цифр расставляют знаки препинания.
Аргументируют свой выбор./слайд 20/
Выполните упражнение-тренажёр. – Лингвистическая разминка
«Волшебные буквы»/слайд 18/
VIII Подведение итогов урока. Рефлексия. –Ребята, сегодня вы
успешно прошли программу самореализации: самостоятельно
развивали и приобретали навыки по русскому языку. Подводя итог, я
хочу добавить, что придаточные определительные
зависят от существительного как части речи (для них не важно
значение определяемого существительного), отвечают на вопрос
какой?, указывают на признак того предмета, который назван
определяемым существительным, и присоединяются к главному
только союзными словами./слайд 21/
Но об этом и о многом другом вы узнаете, выполнив следующую
программу самореализации.
Учащиеся заполняют предложенную таблицу для рефлексии.
А сейчас заполните данные графы: знаю – узнал – хочу узнать./слайд
22/
IX Домашнее задание- выполнить упражнение, произвести
синтаксический разбор
предложений.
Преподаватель – Всем желаю удачи и успехов в учебе!