Целевая междисциплинарная программа формирования

класс
Целевая междисциплинарная программа формирования культуры познавательной деятельности
Первый класс
1
Интеллектуально-речевые умения
Аналитические умения, связанные с освоением
формы
содержания
2
3
 Находить в учебнике
учебно-научную
информацию
 Находить заголовок
УНТ
 Выделять элементы
УНТ:
вербальную
информацию
и
иллюстрации, вопросы и
задания,
памятки,
инструкции и т.д.
Реконструктивные
4
Продуктивные умения, связанные с освоением
формы
содержания
5
6
 Определять
по  Вербализировать
 Подбирать
заголовку
текстовый информацию,
заголовок
к
субъект
представленную с помощью иллюстрации
и
символов
обосновывать
свой
 Определять
тему
выбор
УНТ
 Вербализировать
картинный
план

Формулировать
 Находить в УНТ
вопрос
к
незнакомые слова
иллюстрации
 Выделять в УНТ
 Определять
знакомую информацию
логико-смысловую
 Выделять в УНТ
связь
между
новую информацию
вербальной
и
 Определять
связь
иллюстративной
между
новой
и
информацией
знакомой информацией
на эмпирическом уровне
 Находить в УНТ
ответ
на
вопрос
теоретического
характера
 Отвечать
на
вопрос
по
иллюстрации
 Создавать
монологическое
высказывание
по
иллюстрации

Создавать
прямое индуктивное
доказательство
с
опорой на средства
наглядности

Отвечать
на
вопрос
теоретического
характера
по
изучаемому УНТ
186
1
Второй класс
2

Отличать вопросы
и задания к упражнению
или УНТ от УНТ и
дидактического
материала упражнения
Выделять
компонент
УНТ
с
особым
графическим
оформлением

Определять связь
терминологической
лексики с заголовком и
текстовым субъектом

Находить в УНТ
определение понятия

Находить
и
комментировать
примеры в УНТ

3
4

Выделять

Ориентироваться
в
текстовый субъект
методическом
аппарате

Находить в УНТ учебника
терминологическую

Соотносить
лексику
идентичную
информацию,
в

Выделять в УНТ представленную
неясные
текстовые вербальном коде и в форме
схемы
суждения

На эмпирическом
уровне
определять
функцию графического
оформления УНТ

Анализировать
задания к упражнению,
определяя
последовательность
действий
5

Объяснять
заголовок УНТ

Подбирать
заголовок к УНТ и
обосновывать свой
выбор

Ставить
вопрос к заголовку и
от заголовка УНТ

Ставить
вопрос
к
выделенным в УНТ
словам

Разделять
целое на элементы,
видеть компоненты в
целом
6

Приводить
примеры
по
аналогии
и
комментировать их

Строить ответ
на вопрос теоретикопрактического
характера

Иллюстрирова
ть
теоретические
положения
самостоятельно
подобранными
примерами

Строить
прямое индуктивное
доказательство
с
опорой на УНТ

Ставить
вопрос к неясным
текстовым
суждениям
187
1
Третий класс
Четвертый класс
2

Отличать
теоретикопознавательную
информацию
иллюстративной
3
от

на основе анализа
заголовка
выдвигать
гипотезу о содержании
УНТ
4
5
6

Выделять

Вербализировать схемы 
Ставить

Строить ответ
текстовые суждения
вопрос к текстовым (рассуждение)
суждениям
теоретического

Выделять
характера
признаки понятия

Устанавливать
взаимосвязь признаков
понятия

Дифференцироват
ь в УНТ новую и
известную информацию

Определять
функцию теоретической
и
иллюстративной
информации в УНТ

Устанавливать

Соотносить

Озаглавливать 
Подводить
иерархию
признаков идентичную
информацию, готовую таблицу
явление под понятие
понятия
представленную
в 
и обосновывать свое
Ставить
вербальном коде и в форме вопрос к новым или суждение
таблицы
неясным текстовым 
Выстраивать
суждениям
доказательство
с
опорой на основные
признаки понятия
188
1
Пятый класс
2

на основе анализа
заголовка
определять, какой
теоретический
материал
надо
повторить
для
адекватного восприятия
новой УНИ

видеть и понимать
структуру индуктивного
определения понятия
3

выделять в УНТ
ключевые термины и
определения

выявлять
взаимосвязь понятий в
УНТ

самостоятельно
ставить
и
формулировать вопросы
к УНТ

видеть
неточности и ошибки в
ответе одноклассника
4
5
6
находить
 устанавливать
иерархию 
озаглавливать
понятий на основе схемы
УНТ, отражая
в теоретический
 составлять
модель заголовке текстовый материал, который
надо повторить для
индуктивного
определения субъект
адекватного
понятия по аналогии
 озаглавливать
новой
 переводить в слово модель собственный УНТ, восприятия
индуктивного
определения отражая в заголовке УНИ
самостоятельно
текстовый субъект
понятия по аналогии
формулировать
 составлять
алгоритмвопросы,
инструкцию на основе одного
выявляющие логикоправила
смысловую
составлять простой план УНТ
структуру УНТ
заполнять
таблицу
по
строить
ответ
предложенной
сетке
(с
теоретического
указанными критериями)
характера по плану
дополнять
и уточнять ответ
одноклассника
189
1
Шестой класс
2

озаглавливать
УНТ,
отражая
в
заголовке
содержательнофактуальную
информацию

видеть и понимать
структуру дедуктивного
определения понятия

анализировать
причинно-следственные
связи в УНТ

выделять
языковые средства их
выражения (во-первых,
во-вторых,
следовательно,
если..,
то, таким образом, итак)
3
4
5

выявлять
 переводить
информацию, 
озаглавливать
содержательнопредставленную в форме собственный УНТ,
фактуальную
таблицы, в вербальный код
отражая в заголовке
информацию
 соотносить
идентичную содержательнофактуальную
информацию,

устанавливать
иерархию понятий в представленную
в информацию
УНТ
вербальном коде и виде 
использовать в
диаграммы, графика
высказывании

выделять
языковые
средства
основные
текстовые  составлять
выражения
суждения в УНТ
модель
дедуктивного
определения
понятия по причинноследственных связей
аналогии
во переводить
в
модель (во-первых,
вторых,
дедуктивного определения
следовательно,
понятия по аналогии
 составлять сложный план если.., то, таким
образом, итак)
УНТ
6
Выводить следствие
из понятия
Строить
ответ
теоретического
характера на основе
таблицы
Анализировать свой
ответ
на
учебнонаучную тему по
плану
190
1
Седьмой класс
2
3
4
5
6

озаглавливать

выявлять
 переводить в вербальный  озаглавливать
 строить
ответ
УНТ,
отражая
в содержательнокод
информацию, собственный УНТ, теоретического
заголовке
концептуальную
представленную в форме отражая в заголовке характера на основе
содержательноинформацию в УНТ
диаграммы, графика
содержательноУНИ,
концептуальную
представленной
в

соотносить
 представлять
в
форме концептуальную
информацию
информацию
вербальном
и
содержание УНТ и его таблицы (по «пустой» сетке)
невербальном коде

сравнивать
тезисов
вербальную информацию
 создавать
индуктивное
и
индуктивное

составлять тезисы
 составлять
алгоритмдедуктивное
инструкцию на основе двух определение понятия УНТ
определения понятий
на
основе  письменно
или нескольких правил
составлять
тезисы

выявлять
 отражать
в
схеме, дедуктивного
определения
грамматико-смысловую
ответа
на
учебнодиаграмме, графике иерархию
структуру определения
научную тему

создавать
понятий
понятия
дедуктивное
 строить
устный
определение понятия ответ теоретического

анализировать
на
основе характера на основе
структуру
индуктивного
предложенных тезисов
тезисов
определения
 выбирать

использовать
грамматикоприемы
смысловую
графического
структуру
для
выделения
индуктивного
или
информации
в дедуктивного
собственном УНТ
определения понятия
191
1
Восьмой класс
2
3
4
5
6

выделять логико- 
выделять в УНТ  выделять в УНТ основания  выбирать
форму  формулировать
смысловые части УНТ
информацию
по для
представления представления
определение понятия
вербальной информации в информации
в на
основе

находить лексико- предложенной теме
невербальном коде
конспекте УНТ (в предложенных или
грамматические

выбирать
и эмпирически
средства связи частей наиболее
адекватные  по выделенным основаниям вербальном
невербальном
коде)
выделенных
УНТ
способы
сжатия составлять таблицу, график,
признаков
информации,
схему, диаграмму

анализировать
выделенной в УНТ
 писать
конспект
структуру
(исключение
УНТ
предложенного
подробностей,
конспекта УНТ
смысловое обобщение,
замена синтаксических
конструкций)

соотносить
содержание УНТ и его
конспекта

соотносить
содержание УНТ и его
конспекта и тезисов
192
1
Девятый класс
2

выделять
структурные
компоненты
предложенного
реферата

анализировать
структуру
предложенного
реферата
3
4
5
6

анализировать
 использовать при создании  определять
 готовить реферат
соответствие
реферата
невербальные структуру реферата
по
нескольким
представленного
в способы
представления  корректировать
источникам
реферате материала его материала
структуру
 корректировать
теме
собственного
содержание

анализировать
письменного
собственного
собственное письменное
высказывания
на письменного
высказывание
на
учебно-научную
высказывания
на
учебно-научную тему
тему
учебно-научную
тему
193
1
Десятый класс
2
3
4
5
6

анализировать
 устанавливать
 оценивать
адекватность  выбирать
жанр  создавать учебноформу текста (жанр, взаимосвязь
между выбора формы представления (конспект, реферат, научное
структуру, графическое содержанием
учебно- информации в предложенном сравнительная
высказывание
в
оформление,
способы научной информации и УНТ
характеристика,
соответствии с темой
представления
формой
его  выбирать
и коммуникативной
адекватный проблемное
информации и др.) и представления
рассуждение
и
др.)
задачей
способ
представления
соотносить ее с темой и  подбирать
учебно-  фиксировать
используя своего
научно- информации,
коммуникативной
научнуого
популярную литературу вербальный и невербальный
результаты
своих
задачей
высказывания
в наблюдений
по предложенной теме
коды
с  создавать отчет на

анализировать
 представлять
вербальную соответствии
и основе
название книги, статьи,
информацию в соответствии с темой
сделанных
коммуникативной
оглавление с целью
избранной
невербальной
наблюдений
задачей
отобрать материал по
формой
предложенной теме
 определять

структуру
своего

высказывания
на
учебно-научную
тему
194
1
2
4
 выбирать
тему  составлять схемы, таблицы,
исследовательского
графики и использовать их в
проекта в соответствии тексте
своего
со своими интересами
исследовательского проекта

подбирать
 корректировать
материал
научную
и научно- исследовательского проекта,
популярную литературу представленный
в
по
теме невербальном коде
исследовательского
проекта

отбирать материал
для исследовательского
проекта в соответствии
с его темой и задачами

рецензировать
исследовательский
проект товарища по
предложенному плану
 оценивать
соответствие материала,
использованного
в
чужом
исследовательском
проекте, его теме и
задачам

Примечание: УНТ – учебно-научный текст.
Одиннадцатый класс

оценивать
адекватность
использования
различных
способов
представления
информации в научной
литературе

оценивать
адекватность
использования
различных
способов
представления
информации
в
исследовательском
проекте

выделять
структурные
компоненты
предложенного текста
исследовательского
проекта
3
5
6
 создавать
план
исследовательского
проекта
 корректировать
структуру и текст
исследовательского
проекта
 выделять
этапы
выполнения
исследовательского
проекта
 намечать структуру
текста
исследовательского
проекта
 создавать
текст
исследовательского
проекта
 корректировать
содержание
собственного
исследовательского
проекта
 самостоятельно
формулировать тему
исследовательского
проекта
 определять
цель
исследовательского
проекта
по
предложенной теме

195