oboznachenie miagkosti soglasnyh

Всероссийский интернет-конкурс педагогического
творчества
(2013/2014 учебный год)
Номинация конкурса:
Педагогические идеи и технологии.
Название работы:
Открытый урок русского языка в 5 классе
по теме «Обозначение мягкости согласных с помощью Ь»
Автор:
Вербицкая Людмила Юрьевна (учитель русского языка и литературы)
Место выполнения работы:
ГБОУ СОШ № 2103.
Открытый урок русского языка в 5 классе
по теме «Обозначение мягкости согласных с помощью Ь»
Учитель: Вербицкая Людмила Юрьевна
Цели урока: познакомить учащихся с ролью ь для обозначения мягкости
предыдущего согласного, повторить написание сочетаний чт, чк, чн, нщ,
щн, рщ, нч; формировать умение выделять орфограмму, развивать
навыки монологической речи, умения самостоятельной работы.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания.
Назовите слова с разделительным ь (птичьего, деревья, благовонья,
спросонья) В этих словах роль ь ясна: он отделяет корень от окончания.
Сегодня мы будем говорить о ь, обозначающем мягкость согласного
звука. На уроке вы должны узнать об использовании ь для обозначения
мягкости предыдущего согласного и научиться выделять эту орфограмму
на письме. Запишите тему урока.
2. Объяснение нового материала.
Представьте, мы читаем: "Хороша банка! В этой банке я бываю
каждую субботу" Что это значит? - недоумеваем мы. А все дело в том, что
тот, кто это написал, не обозначил мягкость согласного звука (н). При
чтении мы не смогли отличить мягкий (н) от парного ему твердого.
Смешались два разных слова - банка и банька.
Чтобы указать на мягкость согласного звука мы пишем ь.
Задание.
Запишите в столбик слова, а справа от них согласные звуки, которыми
они отличаются:
быт - быть
дал - даль
кон - конь
угол - уголь
Вывод: в русском языке на конце слова и в середине перед согласными
мягкость может обозначать мягкий знак.
Задание.
Запишите под диктовку слова. Обозначает ли ь в этих словах мягкость
согласного звука? ( ночь, дочь, брошь, печь, мышь, рожь, молодежь)
В данных словах ь употребляется не для смягчения, а как показатель
принадлежности этих существительных к 3 склонению.
Не обозначается мягкость согласных ч и щ мягким знаком, так как эти
согласные непарные мягкие. Таким образом, в сочетаниях букв ч т, чк, чн,
нч, нщ, рщ, щн мягкий знак не пишется.
3.Закрепление.
А) Работа с учебником. Чтение параграфа 48. Обратите внимание на
обозначение орфограммы.
Б) Конструирование предложений по сюжетным картинкам со словами,
содержащими новую орфограмму. (коньки, ель, пальто). Картинки
выведены на экран (использование мультимедийного комплекса)
В) Игра – упражнение «Помоги братцу найти своё место»
Игра связана с разграничением трех функций мягкого знака: знака,
обозначающего мягкость согласных (ь); знака разделительного (ь*);
знака, используемого для обозначения грамматических форм (ь**). На
доске вывешивается таблица, на которой начерчен круг. Внутри круга
помещаются карточки с изображением разных значений мягкого знака.
Здесь же в разбивку записываются слова с пропусками букв и с
имитациями пропусков там, где не должно быть никаких букв. Учитель
делает вступление.
Три братца – мягкий знак, показывающий мягкость согласного, мягкий
знак разделительный и мягкий знак, обозначающий грамматические
формы, - долго стояли рядом с другими буквами, составляя слова. И вот
надоело им все время стоять на одном месте, захотелось пройтись по
кругу. Стали они просить разрешения у своего отца Алфавита, чтобы он
позволил им погулять. Долго не соглашался сердитый старик, но наконец
разрешил.
Однако ненадолго, всего на полчаса. А как ударит гонг – братцы уже
должны стоять на своих местах. Вышли братцы из слов, вздохнули
полной грудью и ну резвиться, ну бегать по кругу!
Но тут время истекло – и ударил гонг. Бросились братцы в разные
стороны и в спешке попали не на свои места.Мягкий знак, показывающий
мягкость согласных, оказался внутри слова ночьной, мягкий знак
разделительный стремглав влетел в слово подьезд, а мягкий знак,
обозначающий грамматические формы, на бегу пристроился в конце
слова смерчь. Чувствуют братцы ,что в спешке попали не на свои
места, стоят и трясутся от страха: что же скажет их грозный
папаша Алфавит? А пока ещё папаша Алфавит не знает о случившемся,
помогите каждому братцу найти свое место. Ученики исправляют
ошибки братцев ( смерч, ночной, подъезд, дочь, вьюга, зверь)
Г) Тест (использование мультимедийного комплекса)
1.Укажи слова, в которых употребляется разделительный ь.
а) с _есть
б) в_ется
в) сил_но
г) с_ежиться
д)по л_ду
е) грозд_я
2.Укажи слова, в которых употребляется ь для обозначения мягкости
согл-х
а) печал_ный
г) скол_зит
б) крыл_ями
д) солов_и
в) в_езд
е) ред_ка
3.Найди «четвертое лишнее» в каждой строке
а) доч? , мол? , вороб?и, силач?
б) реч?ка, кач?ка, реч?ной, мел?ком
в)гост?, бол?, любов?, мыш?
4.Укажи слово, в котором все согласные звуки твердые.
а) природа б)поездка в) метель
г) красота
5. Определи строчку, в которой во всех словах пишется ь
а) рож?, нож?, ключ?
б) реч?ной, нян?чить, птич?ка
в) молодеж?, пустош?, роскош?
г) л?няной, солов?иный, заяч?ий
6.Найди слово с ошибкой
а) ателье
б) училищ
в) скользкий
г) фонарьщик
4. Обобщение
Люба Снежкова рассуждала так: если в слове камень, фонарь пишется ь,
то он должен писаться в словах каменщик, фонарщик. Права ли Люба?
Если нет, то почему? Перечислите все сочетания, в которых мягкий знак,
обозначающий мягкость согласного не пишется.
5.Домашнее задание и итог урока.
Сообщить цель выполнения домашнего упражнения 285 ( закрепить
изученную орфограмму). Оценки за работу на уроке.
Анализ урока.
Урок русского языка по теме «Обозначение мягкости согласных с
помощью ь» был проведен в 5 «б» классе.
Исходя из уровня подготовки и психологических особенностей
учащихся, были выбраны следующие методы: преподнесения знаний –
беседа в сочетании с анализом языкового материала; формирования и
контроля знаний – опрос по базовым знаниям пройденного материала,
тест по материалам урока, опрос во время подведения итогов;
формирования умений – находить изучаемую орфограмму, графически её
выделять, конструирование предложений, игра.
Урок по теме «Обозначение мягкости согласных с помощью ь»
является плановым в разделе «Фонетика» и первым из двух по данной
теме. Тип урока – усвоение новых знаний. Урок состоял из пяти
структурных этапов. Средства обучения – наглядный материал, опорные
схемы, таблица к игре, учебник, тест.
На первом этапе урока шла проверка домашнего задания. Домашнее
задание раскрывало одну из функций ь: разделительный, и имело цель
подготовить учеников к работе по новой теме.
Следующий этап подготовки к активному усвоению знаний. Учебно –
воспитательная задача этого этапа – организовать и целенаправить
познавательную деятельность учеников, подготовить их к усвоению
нового материала; формировать целенаправленный характер учебной
деятельности. Была сообщена тема урока, поставлены цели и задачи
перед классом. Этот этап включал задания по уже знакомым понятиям
(твердость – мягкость согласного звука, правописание ь у
существительных 3 склонения)
Третий этап урока – этап усвоения новых знаний. Учебно –
воспитательная задача этого этапа – формирование навыка работы с
учебником и осознанное восприятие правила; добиться усвоения
учениками метода воспроизведения изучаемого материала; на основе
приобретенных знаний выработать навык выделения орфограммы и
умения применять правило. Был использован метод эвристической
беседы в сочетании с самостоятельной работой учащихся. Было обращено
внимание на графическое обозначение орфограммы.
Следующий этап урока – закрепление знаний. Учебно – воспитательная
задача этого этапа – закрепить те знания и умения, которые необходимы
для самостоятельной работы по новому материалу, добиться в ходе
закрепления повышения уровня осмысления изученного материала,
глубины его и понимания. Выработать навыки и умения находить
орфограмму и обозначать её графически, объясняя правильное написание.
Был использован игровой момент, включающий знания о различной роли
ь. Ученики живо включились в игру, с интересом отнеслись к заданию.
Работа по сюжетным картинкам способствовала развитию умения
конструировать предложения. Работа с тестом была проведена с целью
закрепления и контроля знаний. Использование мультимедийного
комплекса позволяет учителю сэкономить время на уроке и вызывает
интерес у учеников
Последний этап урока – обобщение изученного и информация о
домашнем задании. Учебно – воспитательная задача этого этапа –
проверить уровень усвоения полученной на уроке информации о роли ь и
правописании сочетаний с Ч и Щ, сообщить о домашнем задании,
разъяснить методику его выполнения и цель, подвести итоги урока и
объявить оценки.
Урок поставленной цели достиг.