МОЙ УРОК О Е после шипящих в суффиксах
реклама
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 городского округа город Шарья Костромской области Конспект урока русского языка в 4 «В» классе Тема: Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных УМК «Перспективная начальная школа» подготовила учитель начальных классов Староверова Наталья Анатольевна Цель Основные понятия Познакомить с новой орфограммой, составить представление о способах работы с ней Работать над формированием умения писать гласные о-е после шипящих в суффиксах прилагательных и существительных; развивать умения сравнивать, обобщать, делать выводы, продолжать работать над формированием навыков работы с электронным оборудованием (компьютер, интерактивная приставка), продолжать работу по формированию умения пользоваться грамматическим (обратным) словарём; воспитывать умение работать в группе, творческие способности, умение оценивать свою работу. Суффикс, орфограмма, сильная и слабая позиция гласной Ресурсы Организация пространства Тип урока Учебник, обратный словарь Работа фронтальная, в группах, индивидуальная Решение частных задач Задачи Этап урока 1. Орг. момент 2.Определение темы урока и постановка задач на урок Деятельность учителя Настрой на урок Назовите, какую работу выполняет суффикс в слове Расшифруйте схему (на экране): гл. Деятельность ученика Образование новых слов Безударный гласный в суффиксе: - глагольные суффиксы (а,о,и,е,у) - суффиксы прил-х (ост- жалостливый, ист- зависмтливый, ов- бубовый, слоновый) - сущ-х (чик –лётчик, барабанщик) сущ. прил. На доске столбик слов: камыш_м, круж_к овощ_м, овраж_к о больш_й, холщ_вый, о могуч_й, плюш_вый Сравните слова: - общее - различие 3. Индукция Раздаёт каждой группе «Вставить и объяснить»: 1. камыш_м, круж_к 2. овощ_м, овраж_к 3. о больш_й, холщ_вый, 4. о могуч_й, плюш_вый Совместная проверка слов в первой строке: Как рассуждали, вставляя букву ? Кто - общее (пропущена гласная после шипящего) - различие (имена сущ-е, прилаг-е, ударные и безударн. Гласные пропущены) Работают в группах, выбирают ответственного, к-й вставляет буквы на доске (опред. часть речи, часть слова, позицию 4. Самоконструкция 5. Социализация затруднился? Как тренировались? (электронный тренажёр) гласной, если ударная – о, безударная – е) Просит объяснить, как рассуждали, работая со словами на второй строке. Могли ли пользоваться знакомым правилом? Почему? Фронтальные ответы детей -Сформулируйте задачу на урок Учиться определять гласную в суффиксе после шипящих в сущ-х и прил-х О,Е, Ё Можем предположить, что правило похоже на работу с окончанием Под ударением – о, без ударения – е -Между какими гласными возникает сомнение? Попробуйте выдвинуть гипотезу о выборе гласных. -Сформулируйте правило Проверяем наше предположение, читая правило на стр. учебника 135-136 -Сделайте вывод о правильности нашего предположения. Просит зашифровать открытое правило с помощью модели (работа в группах) 3мин -Вернёмся к нашим словам с орфограммой в суффиксе. Какие действия необходимо произвести, работая с новой орфограммой? Открывает стикером высказывания на экране. -В каком порядке выстроить действия в соответствии логической последовательности? -Как можно назвать получившийся порядок? -Используя алгоритм, произведите проверку тех Составляют модели, выносят их на доску, проводят совместный анализ 1. определение части речи 2. выделить часть слова с орфограммой 3. определить позицию гласной 3а если безударная – пиши е 3б если ударная – пиши о Работают в группах (30 сек), затем передвигают высказывания План, алгоритм слов, с к-ми работали в начале урока -Достаточно ли по отработана орфограмма? -Как поработать дальше? 6. Практическая работа Задание группам найти слова в тексте упражнений рабочей тетради 1. Т стр 64 упр 65 сущ-е с ударным суффиксом 2. Т стр 64 упр 65 сущ-е с безударным суффиксом 3. Т стр 66 упр 67 прилаг-е с ударным суффиксом 4. Т стр 66 упр 67 прилаг-е с ударным суффиксом Найти другие слова с новой орфограммой Ищут слова, набирают стикером на экране, самостоятельно регулируя очерёдность 7. Афиширование Результат поиска представить на экране в виде слов с пропусками орфограммы. Пока идёт работа по набору слов, фронтально с классом работаем в тетради. 8. «Разрыв» Число, классная работа. (следить за посадкой) Чистописание: - главные гласные на уроке (о, е) - суффиксы ( ок, ек, ов, ев) - словосочетание с одним из слов (проверить устно как написали слово) Каллиграфическая работа в рабочей тетради Коллективная проверка найденных слов. Выявление неточностей и внесение исправлений Коллективная проверка найденных слов. Придумывают задания 9. Творческая работа 10 РефлЕксия Предлагает придумать разноуровневые задания, работая в группах. В это время учитель отправляет слова в печать Просит подумать и определиться с выбором задания, уровень сложности которого позволит успешно его выполнить. -Можно ли по выбору задания судить о работе на уроке? Каким образом? Озвучивают задания Выходят с магнитами к шкале на экране Дети раздают карточки с заданием Анализирует выбор детей Домашнее задание состоит из двух этапов: -работа с карточкой, составленной на уроке -тренировка с тренажёром на странице в Интернете С какой орфограммой работали? Выводит на экран слайд с фотографией страницы обратного словаря, где с помощью функции «фокус» акцентирует внимание на слове ДЕШЁВЫЙ -Весь урок выбирали между О и Е, тогда как же быть со словом дешёвый? -С этим случаем правописания будем работать на следующем уроке. Устная оценка работе детей на уроке -понравилась работа -сегодня работал активней, чем обычно После затруднения делают вывод, что гласная Ё находится не в суффиксе, а в корне.
