Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №81» «Рассмотрено» на педагогическом совете МДОУ «Детский сад № 81» Протокол от «___»_________2015 г. № Утверждаю Приказ от «__»_______ 2015 г. № Заведующая МДОУ «Детский сад № 81» _____________ Кузьмина Н.Н. Рабочая программа дополнительного образования «Букварёнок» для детей 6 - 7 лет (срок реализации – 1 год) Составила: Воспитатель первой квалификационной категории Обманкина А.А. г. о. Саранск, 2015 г. Календарно - тематическое планирование Старший дошкольный возраст – количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность занятий в старшей группе – 25 минут, в подготовительной 30 минут. 1. 2. 3. 4. Знакомство с буквами А а, звуком (а) Знакомство с буквами У у, звуком (у) Знакомство с буквами О о, звуком (о) Закрепление изученных букв. Количество часов Знакомство с буквами М м, звуками (м, (м) Закрепление. Знакомство с буквами С с, звуками (с, (с) Закрепление изученных букв. Составление слов. Моделирование. Игры со словами. 9. Знакомство с буквами Х х, звуками (х, (х) 10. Знакомство с буквами Р р, звуками (р, (р). Игры с буквами и словами. 11. Знакомство с буквами Ш ш, звуком (ш). 12. Знакомство с буквой ы, звуком (ы) 13. Знакомство с буквами Л л, звуками (л, (л). Сравнение артикуляции при произношении звуков (л) и (р). 5. 6. 7. 8. Знакомство с буквами Н н, звуками (н, (н). Игры с буквами и звуками. 15. Знакомство с буквами К к, звуками (к, (к). 16. Знакомство с буквами Т т, звуками (т, (т). Составление слов. Моделирование. 17. Знакомство с буквами И и, звуком (и). 18. Знакомство с буквами П п, звуками (п, (п). 19. Знакомство с буквами З з, звуками (з, (з). Сравнительный анализ звуков (з) и (с) по глухости звонкости. 14. Месяц Теоретическая часть Тема Практическая часть № п/п 1 Сентябрь 1 1 1 1 1 1 1 1 Октябрь 1 1 Ноябрь 1 1 1 1 1 Декабрь 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Январь 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Знакомство с буквами Й й, звуком (й). Знакомство с буквами Г г, звуками (г, (г). Сравнительный анализ звуков (г) и (к). 1 1 Знакомство с буквами В в, звуками (в, (в). Игры с буквами и словами. Знакомство с буквами Д д, звуками (д, (д). Сравнительный анализ звуков (д) и (т). 1 Знакомство с буквами Б б, звуками (б, (б). Составление слов. Моделирование. 1 Знакомство с буквами Ж ж, звуком (ж). Сравнительный анализ звуков (ж, (ш). (з). Знакомство с буквами Е е. Обозначение звука после согласного. Знакомство с буквой Ь. Ь в конце слова. Составление слов. Ь в середине слова. Моделирование. Знакомство с буквами Я я. Обозначение звука после согласного. Знакомство с буквами Ю ю. Обозначение звука после согласного 30. Знакомство с буквами Ё ё. Обозначение звука после согласного. 31. Сравнительный анализ букв Е и Ё. Звуков, которые они обозначают после согласных. Моделирование. 1 32. Знакомство с буквами Ч ч, звуками (ч). Разгадывание кроссвордов. Викторина. Игры с буквами и звуками. Сравнительный анализ звуков (ч, (с, (ш). 34. Знакомство с буквами Э э, звуком (э). 35. Знакомство с буквами Ц ц, звуками (ц). 36. Знакомство с буквами Ф ф, звуками (ф, (ф). Составление слов. Моделирование. Викторина 33. Всего часов: 1 Февраль 1 1 1 1 Март 1 1 1 1 1 1 1 Апрель 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 25 1 52 часов Май Программа дополнительного образования «Букварёнок» (подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте) Пояснительная записка. Актуальность. В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Как отмечается в специальной литературе, в последнее десятилетие растет число детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят родителей и воспитателей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат - плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Вторая причина актуальности этой проблемы - возросшие требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу. Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка. Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С начала обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков, звуки обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте — формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове. Уровень речевого развития, на который выходит ребёнок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьёзному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это период серьёзной подготовки детей к обучению в школе. Важной особенностью психического развития детей старшего дошкольного возраста является повышенная чувствительность, во-первых, к усвоению нравственных норм и правил поведения и, во-вторых, готовность детей к овладению целями и способами систематического обучения. Можно сказать, что в этот период у ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью. Чувствительность этого периода и высокая обучаемость проявляются и в процессе подготовки к освоению грамотой. Если педагоги и родители упустят этот момент, запоздают, то в дальнейшем ее освоение может проходить с большими трудностями. Необходимо вовремя удовлетворить познавательный интерес ребенка и направить его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями. Кроме того, букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к новым условиям жизни и обучения. Педагогическая практика показывает, что читающие ребята чувствуют себя более уверенно и имеют больше перспектив для успешного обучения в школе. Цель программы: создание важнейших предпосылок для успешного обучения грамоте детей в школе. Задачи: 1. Развитие речевого слуха (фонетического и фонематического) . 2. Работа над чистым звукопроизношением. 3. Развитие высоты, силы, темпа и громкости речи. 4. Овладение непосредственно механизмом чтения. 5. Обогащение словарного запаса, активизация его в свободных высказываниях. 6. Формирование грамматического строя устной речи. 7. Совершенствование элементарных графических умений. 8. Формирование коммуникативных умений и навыков. 9. Развитие познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, воображения) . 10. Формирование произвольного поведения. 11. Развитие мелкой моторики. Принципы: • От простого – к сложному. • Доступность содержания программы. • Систематичность и последовательность учебного материала. • Наглядность. • Учёт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. • Дифференцированное обучение. • Обучение с опорой на «зону ближайшего развития» детей. Формы организации деятельности дошкольников: индивидуальная; работа в парах; групповая; коллективная. Методы: словесные; наглядные; практические; игровые; поисковые; исследовательские. Содержание программы Программа рассчитана на возраст детей 6-7 лет. Планирование занятий ведётся в зависимости от возрастных особенностей воспитанников. Содержание программы разработано таким образом, чтобы осуществлялась преемственность между программами дошкольного образования и начального звена школы. Занятия предложены в игровой и занимательной форме. Постоянная смена видов деятельности позволяет повысить качество обучения и ограничить нагрузку детей. Виды работ: - знакомство с буквой и звуком; - характеристика звука; - изучение аккустико-артикуляционных особенностей звуков, отнесение их к определённой группе (гласные – согласные, звонкие – глухие, ударные – безударные) : - чтение слогов-слияний, сложных слогов, слов, предложений, текстов; - выделение звука в слове (проговаривание и разучивание чистоговорок, скороговорок, стихотворений с аллитерацией) ; - моделирование; - обучение приёмам узнавать, различать и выделять отдельные звуки; - работа над лексическим значением слов; - слушание стихотворений, сказок; - выполнение заданий на классификацию; - игры со словами (разгадывание загадок, шуток, ребусов, шарад, составление рифм, чтение слов в разных направлениях, разными способами, составление цепочки слов, поиск ошибок в тексте) ; - пальчиковые игры; - работа с деформированными текстами; - анализ и синтез графических букв; - подготовка руки к письму (штриховка, раскрашивание, обведение шаблонов, печатание элементов букв, выкладывание букв из различных материалов, графические диктанты) - работа с книгой. Ожидаемые результаты. К концу года старшие дошкольники должны уметь: - составлять предложения; - членить предложения на слова; - соотносить буквы и звуки; - называть звуки и слоги в словах; - находить слова с определённым звуком; - определять место звука в слове; - проводить звуковой анализ слова; - владеть основами плавного слогового чтения; - пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту; - проявлять активность, самостоятельность; - обводить контуры, аккуратно заштриховывать фигуры; - правильно держать ручку, карандаш; - классифицировать, сравнивать, находить простейшие закономерности, строить умозаключения. Список использованных источников: 1. Бородич А. И. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984. 2. Волика В. В. Веселая грамматика. М. : Знание, 1995. 3. Выготский Л. С. Развитие устной речи. М., 1996. 4. Гаврина С. Е., Крутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С 100 кроссвордов по любимым сказкам. Ярс., 1999. 5. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. М. : Гном-Пресс, 1998. 6. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. М., 1979. 7. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. М., 1999. 8. Шаехова Р. К. Читая – учимся творить. Казань, 1997. 9. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М. : Просвещение, 1988.