Урок русского языка по теме «Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов» Учитель русского языка и литературы МОАУ Гимназии № 8 г.Сочи Симонова Марина Анатольевна Технологическая карта урока Предмет Класс Базовый учебник Тема урока Тип урока Цели урока Планируемые результаты Русский язык 5 Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013. Буквы О – Ё после шипящих в корнях слов Изучение нового материала Показать условия выбора букв О – Ё после шипящих в корне слова; развивать навыки морфемного разбора; мотивацию к познавательной деятельности; формировать навыки работы в парах, в группе Предметные: 1) ученик научится видеть орфограмму «О – Ё после шипящих в корнях слов», уметь объяснять ее графически, писать слова с данной орфограммой; 2) ученик может научиться видеть орфограмму « О – Е – Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах глаголов и образованных от них слов» и писать слова с данной орфограммой. Метапредметные: 1) анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.); 2) содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; быть готовым слушать собеседника и вести диалог; 3) определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме. Личностные: 1) формировать интерес к русскому языку и родной культуре; 2) формировать активную жизненную позицию Технологии Формы работы Виды деятельности учителя Виды деятельности учащихся Виды используемых ИКТ Интернет-ресурсы Материалы и оборудование Технология проблемного обучения, технология оценивания учебных успехов, с применением здоровьесберегающей технологии Коллективная, групповая, индивидуальная Организует, направляет, контролирует, диагностирует Разграничивают языковые явления, находят основание для классификации, находят и объясняют правописание орфограмм, исправляют орфографические ошибки, составляют предложения, объясняют лексическое значение слова Компьютер, интерактивная доска, презентация www.gramota.ru Тетради, учебники, ручки, карандаши Структура и ход урока № П/П Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика 1. Организационный Приветствует учащихся, создает комфортную Приветствуют учителя, момент (мотивация к рабочую атмосферу в классе, проверяет настраиваются на работу. учебной деятельности) готовность к уроку. 2. Актуализация изученных знаний с элементами проверки домашнего задания Создает проблемную ситуацию: 1) – Давайте вспомним, какое правило вы Отвечают на вопросы. изучили на прошлом уроке? – А теперь выберите слова из домашнего Дети рассказывают правило, на упражнения (упр.411) на это правило и доске висит опорная таблица. объясните их правописание. Планируемые результаты (УУД) Познавательные УУД Владеть приёмами анализа и систематизации материала. 2) – Запишите слова группами в зависимости Записывают слова, группируя их от вида изученной орфограммы: по видам орфограмм. Предположение, прикоснуться, предлагать, касательная, прикосновение, выросли, росточек, выращенный, разрослись, отраслевой, изложение, отрастать. 3) – Какие группы у вас получились? Сравните Размышляют на лингвистические их с группами слов на слайде. Озаглавьте темы и находят однотипные каждую группу по виду орфограммы. языковые факты. Подчеркните названные орфограммы. – Можно ли по-другому сгруппировать слова? По какому признаку? – Что объединяет эти слова? (Общий опознавательный признак орфограмм) – Обозначьте в словах этот опознавательный признак. – Назовите условия выбора орфограмм. – На основе графических обозначений Коммуникативные УУД Уметь выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения. сформулируйте правила. Проверка в парах, взаимооценка. 3. 4. Постановка проблемы Проблемная ситуация. –Вставьте буквы О или Ё: Б..чка Ч..лка М..д Ш..лк Л..дка Щ..тка Т..плый Ж..лтый – В каком случае возникла проблема выбора? – Обсудите в парах. – Что общего в словах первого и второго столбика? – В чем различие? – Назовите опознавательный признак орфограммы. – Сформулируйте основной вопрос урока. (Этот материал представлен в презентации, в этом случае работа проводится при закрытых учебниках.) При подходе к проблеме важно зафиксировать ещё раз опознавательный признак орфограммы – наличие шипящей, а также новый вид орфограммы, так как есть возможность выбора буквы гласного О или Ё под ударением. Это и служит основой постановки проблемного вопроса: какую букву – О или Ё – нужно писать под ударением после буквы шипящего? Проблемный вопрос можно записать на доске, а после этого сравнить с формулировкой в презентации. Проблемное объяснение 1) – Прочитайте слова вслух. нового материала Какой звук слышится под ударением после Ученики читают материал и выполняют задания, работают в парах, формулируют проблему урока. Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Ученики читают материал и Регулятивные УУД выполняют задания, работают в 1. Искать пути решения 5. 5. Физминутка шипящих в корне слова? А какие буквы пишутся? Жёлтый Крыжовник Шёпот Шорох Чёрный Шов Щёлка Капюшон – Подберите к словам 1-го столбика однокоренные слова (глаголы и существительное). –Обсудите и выполните в парах. – Запишите рядом пары однокоренных слов, выделите корень. – Попробуйте сделать то же со словами 2-го столбика. Что получилось? Сравните результаты. – Установите закономерность в корнях однокоренных слов. – Ответьте на проблемный вопрос урока. – Сформулируйте правило самостоятельно. – Сравните свои выводы с правилом в учебнике (стр. 12). 2) Работа со словами-исключениями (см. стр. 12 и презентацию). 3) Лексическая работа: объяснение слов ШОРНИК, ЖОКЕЙ, ЧОПОРНЫЙ, работа со словарем. http://www.youtube.com/watch?v=X7MdekvnrBk парах, формулируют правило. проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное (свёртывать информацию до ключевых слов). 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. Записывают слова-исключения. Работают с толковым словарем. Коммуникативные УУД 1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения. 2. Соблюдать в практике речевого общения лексические нормы. Учащиеся повторяют упражнения. Развитие учебно- 1) Выполнение упр. 414, 415 (1): Записывают слова, выделяют Познавательные УУД языковых, правописных Упр. 414 - развивается умение объяснять изученные орфограммы. 1. Анализировать, и речевых умений условия выбора орфограммы – буквы Ё, О перерабатывать и сравнивать после шипящих в корне слова, ориентируясь информацию (находить общее на подбор (устно) однокоренных слов с Е. и отличное, самостоятельно Выборочное списывание с графическим делать выводы и т.д.). обозначением условий выбора орфограммы. Упр. 415 (1) - развивается умение объяснять условия выбора орфограммы – буквы Ё, О после шипящих в корне слова, ориентируясь на мнемоническое правило (заучивание словисключений). Работа по развитию речи: составление предложений с данными словами. 2) Взаимопроверка, самопроверка (работа в парах, за доской). 3) Выполнение упр. 416: орфограмма « О – Е – Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах глаголов и образованных от них слов», самостоятельная формулировка правила. 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои Составляют предложения с мысли в устной и письменной данными словами. форме. Работают в парах, проверяют 2. Слушать и слышать других, написанное. быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. 4. Соблюдать в практике речевого общения лексические нормы. 6. Закрепление изученного Самостоятельная работа – Чтобы выполнить работу самостоятельно, вспомните правило! На доске (на слайде презентации) даны слова: Ш..фёр Ш..ссе Ш..пот Ш..колад Ж..кей Ж..нглёр Ж.лудь Ш..тландец – Вставьте буквы, выделите корень и расставьте ударения. Проверка орфограмм с помощью сигнальных карточек. Находят основание для классификации языковых явлений. Выполняют самостоятельную работу, графически объясняют правописание слов. Познавательные УУД 1. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). 2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать – На какие группы можно разделить слова? 7. Подведение итогов – Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока, рефлексия урока (шипящий, корень, буквы Ё, О, звук под ударением) – Подберите и сгруппируйте примеры так, чтобы они отражали ключевые слова урока. шёлк, шов (искл.); ожог (сущ.), ожёг (гл.); шоссе, жонглёр. – Какую задачу решали на уроке? Подведите итог: чему научились. – Запишите ключевые слова урока. – С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? 8. Анализируют свою работу уроке. свою точку зрения. Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. на Коммуникативные Понимать учебные задачи. Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Технология оценивания учебных успехов Домашнее задание 1. Составить схемы правил §39, выучить слова- Записывают домашнее задание в Познавательные УУД исключения. (дифференцированное) дневники. Читают домашнее Свободно пользоваться 2. Упр. 419. задание. электронными ресурсами в 3. Составление самодиктанта (с ИКТ-поддержкой) учебных целях. в группах (4–5 групп) для последующей работы в классе.