РУССКИЙ ЯЗЫК Повторение Урок 3. Тема: Повторение фонетики и графики – Актуализация и углубление знаний по фонетике, развитие умений определять смыслоразличительную функцию звуков, правильно оформлять звучащую речь (записывать транскрипцию). П – повышенный уровень М – максимальный уровень Этапы урока Ι. Актуализация знаний. Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД – Откройте тетрадь. 1. Развиваем умения – Что надо записать? (Дату.) извлекать информацию из Комментированная запись числа. схем, иллюстраций, – Напишите «Классная работа». текстов. 2. Представлять 3 4 информацию в виде схемы. Письмо по памяти. 1. Упр. 4 («Дидактический материал»). 3. Выявлять сущность, Сначала ученики читают отрывок из стихотворения А. Яшина про себя, особенности объектов. отвечают на вопросы в задании. 4. На основе анализа Дополнительные вопросы и задания: объектов делать выводы. – Сколько здесь предложений? А строчек? 5. Обобщать и – Назовите слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне. (Язык, классифицировать по народ, могуч.) Что ещё объединяет эти слова? (В этих словах по два слога, пять признакам. звуков, второй слог ударный и т.д.) 6. Ориентироваться на – Прочитайте этот отрывок выразительно. Запишите по памяти. развороте учебника. © ООО «Баласс», 2014 1 Ход урока 2. Беседа после записи текста по памяти. 7. Находить ответы на – Назовите слова, в которых одинаковое количество звуков (я, он; для, как; вопросы в иллюстрации. наша, всех, свой; могуч, народ, певуч, люблю, язык и т.д.). – В каких словах все согласные звуки твёрдые? (Он, народ, как, наша.) – Почему к этой группе слов не относится слово могуч? (Звук [ч'] всегда мягкий.) – Обратите внимание на согласные звуки в первом предложении. Если звук [к] – лишний, то какой признак объединяет остальные согласные звуки? (Все остальные согласные звуки звонкие.) II. Формулирование проблемы. Повторение пройденного. 1 4 3 3 4 1. Формулирование темы – Вы догадались, какая будет тема урока? А как называется раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи? – Запишите тему урока: Фонетика и …. Название другой науки вы сформулируете самостоятельно в течение урока. – Сформулируйте основной вопрос урока. (Какие формы есть у местоимений?) – Давайте составим план урока. Учитель вместе с детьми планирует свою деятельность на уроке. 2. Работа над определением. – Прочитайте текст в рамке на с. 11. – Произнесите слово фонетика правильно ([нэ])! – Из какого языка пришло это слово? – Что оно означает? – Что изучает этот раздел науки о языке? – Покажите это в виде схемы. Сравните с изображением на слайде, доске: © ООО «Баласс», 2014 2 Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 3. Работа в учебнике. ● Упр. 5 – развивается умение подбирать слова с заданным корнем с опорой на рисунки. Выполняется по заданию устно. ● Упр. 6 – развивается умение определять смыслоразличительную роль звуков. Сначала ученики устно находят отличия в словах каждой пары. Образец рассуждения: Спор – спорт. Эти слова отличаются друг от друга одним звуком: в слове спорт есть звук [т], обозначен буквой «тэ», все остальные звуки и буквы одинаковые, но слова абсолютно разные по значению, то есть один звук изменил смысл слова. Затем ученики списывают слова и продолжают запись самостоятельно: пушка – опушка, вол – волк, тесто – место и т.п. – Сделайте вывод на основе выполненного упражнения: чем могут отличаться слова и какую роль выполняют звуки в языке? Вывод: Каждое слово в паре отличается одним звуком. Появление нового звука или замена звуков изменяет смысл слова. Звуки речи мы произносим и слышим, а буквами обозначаем эти звуки на письме. 4. Работа в группах. Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека. Задание: Для групп 1, 3, 5 – выбрать вопросы, которые касаются гласных звуков. Для групп 2, 4, 6 – выбрать вопросы, которые касаются согласных звуков. © ООО «Баласс», 2014 3 III. Развитие умений. Обсудить ответы, определить, кто от групп будет отвечать на какой вопрос. Обязательное условие: каждый участник группы должен ответить хотя бы на один вопрос. В процессе устной проверки от других групп возможны замечания, дополнения. Вопрос на обобщение. – С каким ещё разделом языка связана фонетика? (Графика.) Почему? (Звуки на письме мы обозначаем с помощью букв.) – Допишите тему урока «Фонетика и графика». Методическая рекомендация: необходимо помнить, что законы графики действуют лишь в тех случаях, где звуку однозначно соответствует буква, в случаях же выбора буквы для обозначения звука (для звуков слабых позиций) применяются правила правописания – орфографии. Поэтому, если ученики назовут разделы «Графика» и «Орфография», будет также правильно. 3 4 6 1 3 Работа в учебнике. ● Упр. 7 – приводится историческая справка о значении букв ъ и ь в древнерусском языке. Вопросы до чтения текста: – Как вы думаете, каких звуков больше в словах русского языка – гласных или согласных? (Предположения детей.) – Согласны ли вы с утверждением: «В русском языке нет "беззвучных" букв»? – Прочитайте текст про себя. Вопросы после чтения: – Что нового вы узнали о звуках русского языка, о буквах ь и ъ? (Буквы ь и ъ в древнерусском языке были гласными – ь похож на звук [и], а ъ похож на гласный [ы] или [у].) – Какие значения есть у букв ъ и ь в современном русском языке? © ООО «Баласс», 2014 4 Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. – Что такое транскрипция? Запись транскрипции делается на доске: вспять – [фсп'а‘т'] вздрогнул – [вздро‘гнул] Устно даётся характеристика каждого звука в первом слове. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в ● Упр. 8 – развивается умение записывать транскрипцию слов, определять соответствии с оглушения звонких парных звуков в конце слова, вычленять звуки в поставленными задачами. транскрипции и составлять из них слова. 3. Оформлять свои мысли в Выполняется по образцу, данному в учебнике. устной форме. пол – [пол] – [лоп] – лоб 4. Умение работать в паре. лом – [лом] – [мол] – мол торг – [торк] – [крот] – крот сон – [сон] – [нос] – нос Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. IV. Итог урока. 4 4 – Запишите ключевые слова урока. Фонетика, звуки, ударение, слоги, транскрипция. – Что нового узнали на уроке? Что было самым интересным? © ООО «Баласс», 2014 5 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. Н Упр. 7 («Дидактический материал»). П Упр. 8 («Дидактический материал»). © ООО «Баласс», 2014 6