Развитие связной устной и письменной речи у учащихся с

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
школа-интернат № 2 г.о. Жигулевск
Коррекционно-развивающая программа
«Развитие связной устной и письменной речи
у учащихся с общим недоразвитие речи»
Выполнила:
учитель - логопед
Игнатьева Галина Викторовна
Пояснительная записка
Актуальность
В настоящее время современная программа обучения предъявляет
высокие требования к речевому развитию школьников. В последние годы в
коррекционные учреждения VII вида поступают дети, имеющие общее
недоразвитие речи различной степени выраженности. ОНР– это сложное
речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, начиная звуковой и кончая смысловой
сторонами. Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на
развитие высших психических функций. У детей отмечается неустойчивость
внимания, трудности его распределения, снижение памяти и продуктивности
запоминания, отстаёт в развитии словесно-логическое мышление. Без
специального обучения дети с ОНР с трудом овладевают навыками
составления связного высказывания, они нуждаются в целенаправленной
специализированной помощи.
В связи с этим была разработана программа
по развитию устной и
письменной связной речи учащихся с ОНР. В ее основу положены
рекомендации А.В. Ястребовой и Т.П. Бессоновой.
Цель программы: сформировать связную устную и письменную речь
учащихся с общим недоразвитием речи.
Задачи:
1. Развивать активный и пассивный словарь учащихся (уточнять, обогащать
и активизировать словарь).
2. Формировать умения строить фразы, распространять предложения по
схеме, картинке, образцу.
3. Формировать умения работать с текстом.
4. Учить написанию изложений и сочинений.
Адресат
Программа рассчитана на учащихся 2-4 классов с общим недоразвитием
речи (ОНР).
Содержание программы
Предлагаемая программа по развитию связной речи восполняет пробелы в
развитии лексического запаса и грамматического строя речи и направлена на
формирование
умений
планировать
собственное
высказывание,
самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации и определять
как содержание своего высказывания, так и наиболее уместные для него языковые средства. При этом внимание учащихся направляется на форму
высказывания, побуждая их к логически обоснованным, правильным в языковом отношении ответам.
Этапы формирования связной речи определенны в соответствии с
онтогенезом.
Этапы работы:
1этапВосполнение
пробелов
в
развитии
лексического
запаса
и
грамматического строя речи.
Содержание работы: уточнение значений имеющихся у детей слов и
дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых
слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей
умения активно пользоваться различными способами словообразования.
Уточнение
значения
используемых
синтаксических
конструкций;
дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления
речи
путем
предложении,
овладения
детьми
моделями
словосочетаниями,
предложений
различных
связью
слов
в
синтаксических
конструкций.
2этап Восполнение пробелов в формировании связной речи.
Содержание
работы:
развитие
высказывания:
программирование
высказывания;
установление
навыков
смысла
логики
и
построения
смысловой
(связности,
связного
структуры
последовательности)
изложения; точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки
связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой
концепции для построения высказывания в тех или иных целях общения.
Предполагаемые результаты:
Обучающиеся должны знать:

речевые единицы («слово», «фраза», «словосочетание», «предложение»,
«текст»);
 лексические
понятия
(слова-синонимы,
слова-антонимы,
слова-
омонимы);
 виды предложений по смысловой и интонационной законченности:
повествовательные, восклицательные, вопросительные, побудительные;
 типы текстов (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение).
Обучающиеся должны уметь:
 подбирать антонимы и синонимы, понимать лексическое значение
пословиц, поговорок, фразеологических выражений;
 пересказывать текст устно и записывать его в виде изложений и
сочинений по плану, по опорным словам, по памяти;
 планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться
в условиях речевой ситуации и определять содержание своего высказывания
и подбирать наиболее уместные для него языковые средства.
Перспективное планирование занятий по развитию связной речи
Тема
I. Устная связная речь - 13 часов
Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы.
Составление предложений (полных ответов на вопросы).
Последовательный пересказ текстов от первого (третьего) лица по
графическим (знаковым) схемам.
Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки,
вопросы, графические схемы.
Последовательный пересказ текстов описательно-повествовательного
характера с использованием опорных предметных картинок, сюжетной
картинки. Составление плана пересказа.
Последовательный
пересказ
с
опорой
на
серию
картинок
и
последовательность действий с использованием серии сюжетных
картинок, опорных слов-действий.
Выборочный пересказ. Составление плана пересказа.
Краткий пересказ. Составление плана пересказа.
Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа.
Составление
самостоятельных
связных
высказываний,
рассказов
повествовательного характера по демонстрируемым действиям и
картинкам.
Составление рассказа по вопросам.
Составление рассказа по вопросам и картинке. Составление рассказа по
опорным словам и картинкам.
Составление рассказа по серии картинок, используя план, вопросы.
Предполагаемые результаты:
знать и уметь:
- отвечать на поставленные вопросы полной и развернутой фразой;
-делить текст на смысловые части, составлять план;
-пересказывать тексты разной направленности (описания, повествования
и рассуждения) по плану, с опорой на картинки, вопросы, графические
схемы;
-составлять разные виды пересказа (выборочный, краткий, творческий)
по плану, с опорой на картинки, вопросы, графические схемы.
II.Лексика – 9 ч.
Определение лексического значения слова, употребленного в контексте.
Однозначные и многозначные слова.
Узнавание слова по его толкованию.
Омонимы.
Антонимы.
Образные слова и выражения. Загадки.
Фразеологизмы. Фразеологические обороты. Крылатые выражения.
Пословицы и поговорки.
Предполагаемые результаты:
знать и уметь:
- иметь представления о частях речи, именуемых как «слова-предметы» и
«слова-действия», «слова-признаки»;
- подбирать антонимы и синонимы;
-понимать лексическое значение пословиц, поговорок, фразеологических
выражений;
III.Предложение – 17 ч.
Понятия «слово», «словосочетание», «предложение».
Смысловая
и
интонационная
законченность
повествовательных,
восклицательных, вопросительных и побудительных предложений.
Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической
форме.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме.
Составление предложений — полных ответов на вопросы по тексту.
Составление предложений — кратких ответов на вопросы по тексту.
Составление предложений по картинке с использованием опорных слов.
Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.
Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ
предложений на письме.
Аналитико-синтаксические упражнения со сложносочиненными предложениями.
Предполагаемые результаты:
знать и уметь:
-
знать
и
различать
речевые
единицы
(«слово»,
«фраза»,
«словосочетание», «предложение», «текст»);
-
знать
виды
предложений
по
смысловой
и
интонационной
законченности: повествовательные, восклицательные, вопросительные,
побудительные;
- составлять предложения по схеме, по опорным словам, самостоятельно;
уметь восстанавливать деформированные предложения.
IV.Текст – 12ч.
Выделение признаков связного текста. Тема текста.
Текст. Основная мысль текста.
Восстановление деформированного текста по серии картинок.
Составление текста из отдельных предложений. Определение темы,
главной мысли текста.
Составление текста по вопросам. Анализ составленных текстов.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение.
Текст-повествование. Характерные признаки. Схема построения.
Текст-описание. Характерные признаки. Схема построения.
Текст-рассуждение. Характерные признаки. Схема построения.
Составление плана текста с обозначенными частями.
Деление текста на части. Составление плана.
Редактирование текста.
Предполагаемые результаты:
знать и уметь:
- знать признаки связного текста, уметь определять тему текста,
выделять его основную мысль;
- знать различные виды текстов (повествование, описание, рассуждение);
-уметь составлять тексты по серии сюжетных картинок, по картине, по
плану.
V.Письменная связная речь – 30 ч.
Изложение – 18 ч.
Изложение-повествование на основе зрительного восприятия текста по
готовому плану и опорным словам.
Изложение-повествование на основе слухового восприятия по плану и
опорным словам.
Изложение-повествование по памяти.
Изложение-описание на основе зрительного восприятия текста по плану
и опорным словам.
Изложение-описание на основе слухового восприятия по плану и
опорным словам
Изложение-описание по памяти.
Изложение-повествование с элементами описания на основе зрительного
восприятия по плану и опорным словам.
Изложение-повествование с элементами описания на основе слухового
восприятия по плану и опорным словам.
Изложение-повествование с элементами описания по памяти.
Изложение-рассуждение на основе зрительного восприятия по плану и
опорным словам.
Изложение-рассуждение на основе слухового восприятия по плану и
опорным словам.
Изложение-рассуждение по памяти.
Изложение с элементами описания и рассуждения на основе зрительного
восприятия текста по плану, опорным словам.
Краткое изложение на основе зрительного восприятия текста по плану,
опорным словам.
Изложение с творческим заданием на основе слухового восприятия
текста по плану, опорным словам.
Сочинение 12 ч.
Сочинение-повествование по серии картинок, вопросам и опорным
словам.
Сочинение по сюжетной картинке, плану и опорным словам.
Анализ и редактирование сочинений.
Сочинение-описание предмета («Моя игрушка» и т.п.)
Сочинение-описание на основе личного опыта и наблюдений («Моя
кошка» и т.п.)
Сочинение по наблюдениям («Золотая осень» и т.п.)
Сочинение по картине (И. И. Левитан «Ранняя весна» и т. п.)
Сочинение-рассуждение («Мой любимый урок» и т. п.)
Написание письма.
Предполагаемые результаты:
знать и уметь:
-
уметь выделять главную мысль текста и делить его на логические
части;
-
планировать
собственное
высказывание,
самостоятельно
ориентироваться в условиях речевой ситуации, определять содержание
своего высказывания и подбирать наиболее уместные для него языковые
средства.
Итого 81 ч.