Проект «Музейный комплекс в ДОУ» «История — свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины». Цицерон. В рамках реализации приоритетного патриотического направления деятельности основной общеобразовательной программы БДОУ «Любинский д/с №1» коллектив детского сада создаёт особые условия, в том числе, особую развивающую среду, необходимую для решения поставленных задач. Примером может служить разработка и реализация в ДОУ управленческого проекта «Музейный комплекс в ДОУ». Актуальность Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от общественно-исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Очень важно создать вокруг ребёнка одухотворённую среду, подготовить дошкольника не столько информационно, сколько эмоционально к восприятию исторического прошлого. Музей, хранитель подлинных свидетельств прошлого, по-прежнему остаётся уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры. Несомненно, экскурсии в музеи, особенно семейные, благоприятно влияют на развитие ребенка. В то же время отмечено, что посещение музеев детьми дошкольного возраста не всегда приносит ожидаемый педагогический эффект. Одна из основоположниц отечественного дошкольного образования в ХХ веке профессор Е.И. Тихеева отмечала, что для дошкольников гораздо полезнее, когда музей сам приходит в гости к ребенку. В последнем случае один предмет, явление как бы выхватывается из общей жизни и включается в решение педагогических задач детского сада. Но самое главное — мини-музей помогает коллективу детского сада решать широкий круг педагогических проблем, связанных с образованием детей и семейной педагогикой: -музей обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное значение и рукотворность, становятся незаменимыми помощниками в изучении культуры своего народа, воспитывает патриотические чувства и творчество; -в обычном музее ребёнок лишь пассивный созерцатель, а здесь он соавтор, творец экспозиций. Музейная педагогика делает жизнь ребёнка наиболее насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт ему в руки новый инструмент познания мира. 1 Развитие практической задачи нравственно-патриотического воспитания детей в ДОУ представляется возможным средствами музейной педагогики. С целью этого создаются условия для проявления активности детей, реализуется принцип интерактивности – приобретение опыта личного соприкосновения с реальностью истории и культуры через предметный мир ( « музей – лаборатория», « музей – театр», « музей – игровое пространство»). Такой подход в развитии дошкольников соответствует одному из принципов личностно – ориентированной дидактики – принципу синтеза интеллекта. Создавая музей на базе нашего ДОУ, мы предположили, что это даст возможность практического претворения новых педагогических идей и методик. Концептуальная основа музейно – образовательной среды ДОУ – субъективный и культурологический подходы к дошкольному образованию. Проектная технология выступает как способ организации образовательной среды и деятельности педагогов и детей. В процессе создания модели музейно – образовательного пространства мы выделяем следующие средства музейной педагогики: художественные, социально – средовые, деятельностные. Художественные средства – это фотографии, фотоальбомы, открытки, репродукции картин, печатные издания, художественная литература, видеоматериалы о городе, области, природе родного края. Социально – средовые средства – включают в себя семейную среду (обычаи, традиции, коллекции домашнего музея); среду мини – музея группы, ДОУ; среду музеев города и области; субкультуру события в жизни ребенка. Деятельностные средства представляются в виде практической и краеведческой деятельности. Практическая деятельность в свою очередь включает: • собственную деятельность детей, то есть различные виды художественно – творческой деятельности, размещение предметов, экспонатов. Поделок в музее группы, детского сада; • совместная поисковая деятельность с педагогом и семьей, составление проектов, схем , маршрутов; • экспериментальную деятельность – опыты, наблюдения (например, путешествие в прошлое предмета). Важны, прежде всего, способы погружения в знания и овладения миром через общение, совместную деятельность и самостоятельный поиск ответов, а это дает специфика музейно – образовательного пространства ДОУ. Продуманное 2 педагогическое преобразование окружающего ребенка пространства, его осмысление помогают сформировать творческую личность, ценностно– ориентированную, коммуникабельную, высоконравственную. Особенность мини-музеев в том, что образование детей в рамках музея общедоступно, вариативно, деятельность с экспонатом и в экспозиции является основным способом получения знаний, которое происходит в свободной форме, в совместной деятельности и самостоятельно. Основой организации работы в мини-музее является познавательноисследовательская деятельность, в виде детского экспериментирования с предметами и в виде вербального исследования – вопросов, задаваемых взрослому (почему, зачем, как?…). Анализ ситуации в ДОУ показал, что 30 % детей имеют представление о музее, как месте сбора разных интересных вещей и предметов; 42 % детей считают, что музей нужен, чтобы в него приходить и смотреть, 28 % - узнавать что-то новое, интересное об экспонатах, об истории, о людях. Таким образом, можно сделать вывод о том, дети проявляют интерес к музеям, хотят знать об истории посёлка и края, но не имеют возможности взаимодействовать с музейными экспонатами самостоятельно, исследовать, общаться с интересными людьми. Анализ анкетирования показал, что 60 % педагогов готовы создать мини-музей в своей группе, но не имеют чёткого представления о его роли в развитии детей. Противоречие Существуют противоречия между: пониманием педагогами роли мини-музея в развитии познавательной активности детей и недостаточным уровнем профессионализма педагогов в организации познавательно-исследовательской и проектной деятельности; необходимостью развития у детей познавательной активности в познании родного края, в том числе через организацию мини-музея, и отсутствием методических разработок и системы планирования исследовательской деятельности; необходимостью использования современных педагогических технологий и неготовностью отдельных педагогов в повышении своей компетентности. Проблема. Отсутствие системы работы в ДОУ по развитию у детей познавательноисследовательской деятельности через мини-музеи. Гипотеза. Вовлечение педагогов в активную творческую деятельность по организации мини-музея позволит систематизировать работу по познавательноисследовательской деятельности в изучении родного посёлка и края. Цель. Создание системы работы по развитию у детей познавательного интереса к истории, культуре, традициям родного края через организацию мини-музеев. 3 Задачи. С педагогами: 1) создать условия для повышения профессионализма педагогов в проектной деятельности по созданию и организации мини-музея; 2) разработать пакет методических материалов, систему планирования познавательной деятельности детей в пространстве мини-музея; 3) стимулировать самообразование педагогов. С детьми: 1) создать условия для развития познавательной активности детей через совместную познавательно-исследовательскую деятельность, 2) способствовать формированию интереса к своей «малой родине», к истории родного края, культуре и традициям, знаний и представлений детей; 3) содействовать воспитанию патриотических чувств. С родителями: 1) заинтересовать родителей в создании мини-музея, 2) создать условия для активного участия родителей в совместной с детьми познавательной и продуктивной деятельности. Участники: - заведующий ДОУ, старший воспитатель; - воспитатели и музыкальный руководитель; - воспитанники детского сада, - родители, - социальные партнёры: сотрудники районного краеведческого музея, детской библиотеки, Дома творчества детей. Сроки проведения: 12 месяцев Предполагаемый результат. С педагогами: 1. Создание мини-музеев в группах. 2. Овладение педагогами практических навыков в организации познавательно-исследовательской деятельности, в разработке и реализации педагогических проектов. 3. Методический материал, в том числе педагогические проекты, по созданию и организации мини-музея, по развитию познавательной активности детей. 4. Повышение квалификационной категории за счёт обобщения и распространения опыта работы 20 - 30 % педагогов. С детьми: 1. Повышение уровня знаний детей о музее, о родном городе и крае на 510 %. 2. Повышение познавательной активности детей в познании родного города и края, в экспериментировании. 3. Развитие креативности детей через создание творческих работ (проекты, сочинения, выставки, коллажи, панно…). С родителями: 4 1. Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в группе, в совместной с ребёнком познавательной деятельности. 2. Совместные творческие работы с детьми (сочинения, альбомы, макеты, фотоколлажи…). Ресурсное обеспечение проекта. 1) Кадровое: создание творческой группы педагогов 2) Научно-методическое: подбор печатных, теоретических материалов по музейной педагогике и познавательно-исследовательской деятельности; методическое сопровождение проектной деятельности; разработка системы планирования, методических материалов (конспекты, сценарии, картотека исследований и опытов, и т.п.); самообразование педагогов, курсовая подготовка. 3) Организационное: организация работы творческой группы по реализации этапов проекта; создание мини-музеев педагогами совместно с детьми и родителями; разработка Положения о смотре-конкурсе мини-музеев; определение критериев эффективности реализации проекта, повышения профессионализма педагогов в организации познавательно-исследовательской деятельности; 4) Информационное: использование возможностей Интернета в поиске информации, адресов опыта; консультации и семинары по педагогическому проектированию; знакомство родителей с проблемой на общем собрании; создание банка методических материалов. 5) Мотивационное: разработка системы материального стимулирования педагогов-участников проекта; организация смотра-конкурса мини-музеев, накопление и обобщение педагогического опыта; 6) Материально-техническое: создание сайта ДОУ; размещение информации и методических материалов на сайте ДОУ ; оформление фотоколлажа, презентаций, буклетов по результатам реализации 5 Этапы проекта 1 этап - подготовительный Цель: создание мини-музеев и формирование компетентности педагогов по музейной педагогике 2 этап – практический Цель: разработка методических материалов 3 этап – заключительный Цель: защита проектов, подведение итогов представление опыта работы на районных объединениях Содержание работы методических содержание ответственные старший воспитатель 1.Работа с кадрами Организация работы творческой группы педагогов этапы 1 Изучение литературы по музейной педагогике 1 старший воспитатель воспитатели Консультации: 1 «Особенности работы по созданию мини-музея в группе» Стар. воспитатель Воспитатели «Музейная педагогика в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников». Стар. воспитатель Воспитатели Семинары-практикумы: 1 этап «Педагогическое проектирование» «Опыт работы других детских садов по организации мини-музеев» - презентация Стар. воспитатель Воспитатели 6 Составление картотеки книг, статей, Стар. воспитатель журналов по созданию мини-музеев в ДОУ Разработка критериев Конкурса на Члены творческой лучший мини-музей группы Разработка педагогических проектов Воспитатели по созданию мини-музея Создание мини-музея в группе Воспитатели 1 этап 1 этап 1 этап 1 этап Разработка методических материалов по организации музея в группе Защита педагогических проектов на педсовете Воспитатели Торжественное «официальное» открытие музеев Воспитатели 1 этап Жюри конкурса 3 этап Представление опыта работы на районных методических объединениях 2.Работа с детьми Диагностика знаний детей о музее (устный опрос) Посещение районного краеведческого музея с детьми Экскурсии в детскую библиотеку Стар. воспитатель 3 этап Воспитатели 1, 3 этап Экскурсии в районный Дом детского творчества Воспитатели Беседы с детьми о музее, его значении, о роли людей в его создании Воспитатели Выбор направления по созданию минимузея в группах ДОУ совместно с детьми Воспитатели 1 этап Участие в создании мини-музея в группе, в кабинете (в зале), формирование коллекций Мастерские по изготовлению панно, макетов, коллажей Творческие работы детей (ИЗО, Воспитатели 1 этап Воспитатели 1 этап Воспитатели 1-3 Смотр-Конкурс мини-музеев Стар. воспитатель Воспитатели Воспитатели Воспитатели 2 этап 3 этап 1-3 этапы 1-3 этапы 1-3 этапы 1-3 этапы 7 рукоделие) 3.Взаимодействие с родителями Анкетирование родителей с целью выявления педагогической ориентации по музейной педагогике Групповые родительские собрания «Роль мини-музея в развитии познавательной активности детей» этапы Воспитатели Воспитатели Вовлечение родителей в создание мини- Воспитатели музея в группе, в формирование коллекций, создание экспозиций, сбор информации Мотивирование родителей для Воспитатели организации совместного с ребёнком поиска, исследования, изучения истории, культуры родного края Организация совместной деятельности Воспитатели родителей с детьми по изготовлению макетов, панно, коллажей, творческих работ 1,3 этапы 1 этап 1-3 этапы 1–3 этапы 1-3 этапы Продукты проекта: 8 мини-музеев Презентации мини-музеев Паспорта музеев Буклеты Итоги реализации проекта Для сравнительного анализа уровней развития у детей познавательного интереса к истории, культуре, традициям родного края через организацию мини-музеев, мы представили на гистограмме 1, на которой видно, что проводимая нами работа дала позитивные результаты. 8 70% 65% 65% 60% 50% 40% 35% 35% начальный результат конечный результат 30% 20% 10% 0% 0% высокий 0% средний низкий Гистограмма 1. Динамика развития у детей познавательного интереса к истории, культуре, традициям родного края через организацию мини-музеев Анализ полученных результатов работы по реализации данного проекта в ДОУ позволяет сделать вывод о том, что вовлечение педагогов в активную творческую деятельность по организации мини-музеев позволило систематизировать работу по познавательно-исследовательской деятельности в изучении родного посёлка и края. Наше предположение полностью подтвердилось. Музейная педагогика служит комплексному развитию, воспитанию гражданственности и духовности дошкольников. На сегодня можно с уверенностью сказать, что к нам возвращается национальная память, и мы поновому начинаем относиться к традициям, в которых народ оставил все ценное, что было в прошлом прикосновение к истории своей страны вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням – все это заслуга работы музея. Планы на будущее В дальнейшем мы планируем продолжить работу в русле проектирования деятельности педагога ДОУ. Организовать работу по распространению педагогического опыта работы ДОУ по данной проблеме. 9