Тема: «США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики»

Тема: «США в XIX веке: модернизация,
отмена рабства и сохранение республики»
Тема урока: “Авраам Линкольн – президент,сохранивший
республику“.
Цель урока: «Выявить причины гражданской войны в США 1861-1865 г.г.
Определить роль Авраама Линкольна в сохранении территориальной
целостности государства и отмене рабства».
Образовательные задачи:
1)Учатся переносить знания в новые ситуации; решать проблемные задания;
аргументировать свою точку зрения; сравнивать; делать выводы; участвовать в
дискуссии.
2)На основе самостоятельного изучения исторической литературы готовят
сообщения по отдельным проблемам изучаемой темы.
3)Работа с исторической картой и историческими документами (фото)
Развивающая задача:
Развитие познавательной активности, критического мышления, коммуникативных
умений и творческого потенциала учащихся.
Воспитательная задача:
Роль личности в истории: вклад Авраама Линкольна в спасение и сохранение
принципов американской республики, изложенных в Декларации независимости и
конституции.
Осуждение расизма, понимание его антигуманной сущности.
Предварительная подготовка.
1. Создание презентации.
2. Самостоятельная работа учащихся с исторической литературой по темам:
а) «Авраам Линкольн – легендарный президент Америки»
б) «Генерал Улисс Грант»
в) «Генерал Роберт Ли»
г) «Суд Линча: история возникновения»
д) «Ку-клукс-клан»
1
Слайд № 1.
«США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики»
Вступительное слово учителя:
Аврааму Линкольну (1809-1865) выпал жребий быть президентом США во время
одного из важнейших событий в истории этой страны – Гражданской войны
между Севером и Югом. Гражданская война сыграла роль революции в
американской истории, так как уничтожила многие препятствия, стоявшие на
пути модернизации, в значительной мере определила пути дальнейшего развития
США: ликвидировала позорное для американцев рабство негров, решила
аграрный вопрос ( все желающие получили наделы на Западе). В ходе войны
решался вопрос о целостности североамериканской республики и сохранении
демократии. Победа северян была достигнута под руководством Авраама
Линкольна, и он до сих пор остаётся центральной исторической фигурой в
сознании американского народа, его считают человеком, сохранившим
республику и возродившим американскую нацию. Во время кризиса союза все
мысли президента были направлены на то, чтобы спасти и продемонстрировать
наследие отцов-основателей – ценности и принципы республики, изложенные в
Декларации независимости и в конституции. Личность Авраама Линкольна за
полтора столетия стала мифом.
Объявляется тема урока.
Слайд №2.
« Тема урока: Авраам Линкольн – президент, сохранивший республику.
Портрет А.Линкольна»
Учитель:
Таким образом, мы можем выделить основные проблемы, которые стояли перед
президентом А.Линкольном:
Слайд №3.
«1. Сохранение целостности республики.
2.Отмена рабства.
3.Завершение промышленного переворота и модернизация общества.»
Учитель:
Для того, чтобы понять, почему Авраам Линкольн в сознании американцев
является самым великим из всех президентов, мы должны рассмотреть историю
США с начала и до середины 60-х г.г. XIX века, так как жизнь и политическая
деятельность этого человека неотделима от его страны и его народа.
Дальнейшая работа проходит в группах.
2
I
Стратегия «Как вы думаете?» (технология критического мышления)
Учащимся предлагается на игровом поле разложить карточки с высказываниями.
Высказывания не должны подразумевать однозначного ответа, а носить
дискуссионный характер.
Игровое поле:
Нет
Да
(согласен,
всегда)
(не согласен,
никогда)
Возможно
(иногда,
при определённых
обстоятельствах)
Примерные высказывания для игры:
«Рабство – это насилие над личностью»
«В мире существуют ”неполноценные” расы. Они слабы и беспомощны, их
должны опекать более сильные и развитые народы»
«Война – это всегда зло. Она несёт только беды и разрушения. Результаты
победы не могут компенсировать потерь»
«Гражданская война – это один из путей решения назревших проблем в
обществе»
«Негр не равен белому человеку. Рабское подчинение высшей расе является его
естественным и нормальным состоянием. /А.Стефенс/»
«В одной стране могут существовать разные уклады: феодальный и
капиталистический. Это никаким образом не влияет на экономическое и
политическое развитие страны»
Стратегия «Вопросительные слова» (технология критического мышления)
Учащимся предлагается заполнить таблицу по образцу:
Слайд №4.
Вопросы
Кто?
Где?
Почему?
С какой целью?
И т.д.
Слова в рамках темы «США в XIXвеке»
Республика
Рабство
Президент
Гражданская война
И т.д.
3
После того, как все предложенные вопросы и слова записаны на доске, учащимся
предлагается сформулировать по 1-2 вопроса от группы, которые возникли на
основе таблицы.
Все вопросы группируются и записываются на доске. Это делает каждого
активным участником и стимулирует познавательную активность. Учащиеся сами
определяют круг интересующих их вопросов.
По мере поступления информации в ходе урока мы возвращаемся к вопросам, и
учащиеся дают на них ответы.
II
Работа в группах по направлениям:
I. «Земельная лихорадка»
«Американский идеал – человек, у которого нет хозяина»
Слайд №5.
«Карта ”США в конце XVIII века – первой половине XIX века”»
Примерные задания:
1)Покажите на карте территории, присоединённые к США в первой половине XIX
века. Какие методы использовало правительство США для присоединения новых
земель?
2)Объясните термин ”гомстед”. В чём заключался конфликт между фермерским
населением и плантаторами-рабовладельцами?
II. «Промышленная революция и её особенности»
Слайд №6.
«Карта ”США в первой половине XIX века. Гражданская война в США 18611865 г.г.”»
Примерные задания:
1)Объясните термины “бизнес” и “бизнесмен”.
2)Назовите особенности промышленной революции в США.
III. «Нужно ли “белой” Америке рабство негров?»
Слайд №7.
«Карта ”США в конце XVIII века – первой половине XIX века”»
Примерные задания:
1)Объясните термин “аболиционизм”. Какие методы применяли аболиционисты в
борьбе против рабства?
2)Какие противоречия в политической и экономической жизни страны рождало
рабство негров?
Учитель: Какие ещё понятия вам известны, связанные с темой аболиционизма?
(расизм, резервация, суд Линча, ку-клукс-клан). Что вы об этом знаете?
IV. «”Честный Эйб” становится президентом»
Слайд №8.
«Портрет Авраама Линкольна»
Слайд №9.
4
«Портрет Авраама Линкольна
1854 год – образование республиканской партии
1860 год – избрание А.Линкольна президентом»
Примерные задания:
1)Когда возникла демократическая партия и чьи интересы выражала?
2)Когда была образована республиканская партия и чьи интересы она выражала?
3)В каком году А.Линкольн был избран президентом? К какой партии он
принадлежал?
Учитель: Вернёмся к вопросам на доске. На какие из них мы уже готовы дать
ответ?
III
Проблемные задания.
Каждая группа получает задание и должна дать ответ через 2-3 минуты.
Слайд №10.
Фото.
Слайд №11.
«Как вы полагаете, могло ли рабство
распространения на новые территории?»
в США
существовать
без
Слайд №12.
«Какие мотивы, на ваш взгляд, преобладали в аболиционистском движении–
моральные или экономические?
Свой ответ обоснуйте»
Слайд №13.
«Как вы думаете, что имел в виду А.Линкольн, утверждая: « Я уверен, что
нынешнее правительство не может быть устойчивым, оставаясь наполовину
рабовладельческим, наполовину свободным?»
Слайд №14.
«В чем заключался политический кризис в США в 50-е годы XIX века?
Возможно ли было, на ваш взгляд, избежать гражданской войны?»
Обобщение и вывод: усиливающиеся противоречия в обществе вели к
гражданской войне.
Слайд №15
« Гражданская война в США 1861-1865 г.г.
(Война между Севером и Югом)»
Учитель: Прошу вас сформулировать причины, которые привели Америку к
гражданской войне?
5
Слайд №16.
«Причины гражданской войны в США:
*Быстрый рост капитализма в промышленности и в фермерском хозяйстве
привел к росту противоречий между промышленным Севером и
рабовладельческим Югом
*Резко усилилась вражда между рабовладельцами и фермерами из-за земли
*Проблема рабства и распространения его на новые земли»
Предъявление нового материала.
I.Мятеж рабовладельческого юга.
Слайд №17.
«Карта ”США в первой половине XIX века. Гражданская война в США 18611865 г.г.”»
Учитель:
Плантаторы не хотели мириться с тем, что президентом стал противник рабства,
что политическая власть перешла к республиканцам. Восемь южных штатов
заявили об отделении от США (показать на карте).
Так возникла Южная Конфедерация с центром в Ричмонде (карта).
Президентом избрали крупного плантатора Дэвиса.
Мятежники руководствовались убеждением «Рабство – нормальное состояние для
негров».
После вступления А.Линкольна на пост президента, войска Конфедерации 12-13
апреля1861 года обстреляли и захватили форт Самтер возле Чарльстона (карта).
II.
1)«Война по-конституционному
Первый период: 1861-1862г.г.»
Учитель: 15 апреля 1861 года Авраам Линкольн объявил южан мятежниками и
провозгласил набор ополчения в 75 тысяч человек. Так началась гражданская
война.
Слайд №18.Фото.
Слайд №19.Фото.
Учитель: Но южане тоже готовились к войне и нанесли первый удар.
Слайд №20.Фото.
Слайд №21. Фото.
Слайд №22. Фото.
Проблемные задания.
Слайд №23.
«Соотношение сил накануне войны»
6
ПОКАЗАТЕЛЬ
СЕВЕР
ЮГ
Население
22 млн. человек
Наемные рабочие
9 млн. человек
(из них - 4 млн. рабов)
170 тыс.
1200 тыс. и
700 тыс. батраков
850
млн. 170 млн. долларов
долларов
Капитал
промышленных
предприятий
Капитал банков
400
долларов
млн. 22 млн. долларов
Учитель: Какие выводы можно сделать?
Для кого военные действия будут складываться более удачно? (анализ таблицы)
В/Ф (фрагмент из к/ф “Унесённые ветром” или фрагмент из книги
М.Митчелл“Унесённые ветром”)
Рассуждения Ретта Батлера о победе северян и причинах этой победы.
Учитель: Разделяете ли вы точку зрения героя Ретта Батлера?
Основные события I периода:
Работа с исторической картой.
Слайд №24.
«Карта ”США в первой половине XIX века. Гражданская война в США 18611865 г.г.”»
Летом 1861 года южане создали 120-тысячную армию и наголову разбили
северян.
В1861-1862г.г. южане путём неожиданных рейдов едва не захватили Вашингтон.
Надежды северян на быструю победу рухнули. Почему военные действия на
первом этапе Гражданской войны складывались более удачно для южных
штатов?
Армия южан была лучше организована и имела более квалифицированный
офицерский состав – большинство кадровых офицеров американской армии были
южане. Многие офицеры сочувствовали мятежникам. Военные действия велись
северянами нерешительно. Кроме того, северяне приняли неудачный план
военных действий – план ”удавного окружения” (сжимать юг со всех сторон).
План предусматривал морскую блокаду южных штатов и давление на мятежников
вдоль всей сухопутной границы.
7
В первый период гражданской войны 1861-1862 г.г. буржуазия севера ставила
только цель воссоединения страны и не добивалась отмены рабства.
Итак, северяне потерпели поражение, они не смогли добиться успеха, несмотря на
преимущество своей экономики и большое количество населения.
2. Переход к войне по-революционному.
Под напором народных масс и в силу военной необходимости правительство
А.Линкольна постепенно стало переходить к решительным мерам, выходившим
за рамки Конституции США.
1) В 1863г. были введены новые налоги на богачей и проведён закон о
конфискации имущества мятежников. В армии проводилась чистка – увольнение
сторонников Конфедерации, шпионов, а на руководящие посты выдвигались
способные, демократически настроенные офицеры.
2) 20 мая 1862 г. был принят закон о гомстедах, дававший право всякому
гражданину США, имевшему 10 долларов, получить на Западе участок земли в
160 акров(1акр=0,4га). Через пять лет участок переходил в собственность
поселенца.
3) Президентская прокламация об освобождении рабов. Согласно ей, с 1 января
1863 года рабство отменялось без всякого выкупа.
Какие меры, по вашему мнению, были наиболее важны и значимы?
Закон о гомстедах и ликвидация рабства поставили Линкольна в ряд наиболее
выдающихся и передовых буржуазно-демократических деятелей XIX века.
3.«Война по-революционному
Второй период: 1863-1865г.г.»
Слайд №25 Фото (генерал Грант и генерал Ли).
Основные события II периода:
Работа с исторической картой.
Слайд №26.
«Карта ”США в первой половине XIX века. Гражданская война в США 18611865 г.г.”»
Революционные методы ведения войны резко изменили ход военных действий.
В 1864 году войска Севера под общим командованием генерала Гранта
приступили к окончательному разгрому армии юга.
Необходимо было отрезать армию южан под командованием генерала Ли,
находившуюся в районе г. Ричмонда (карта), от Юга и зайти ей в тыл.
В мае 1864 г. войска генерала Шермана (Север) начали свой знаменитый “рейд к
морю” через Джорджию (карта) и в сентябре заняли г. Атланту (карта).
В конце 1864 г. армия Севера заняла г. Саванну, а оттуда генерал Шерман
двинулся на соединение с генералом Грантом.
В апреле 1865 г. армия Гранта окружила г. Ричмонд и взяла его.
Вскоре войска генерала Ли были окружены и капитулировали.
Север одержал победу.
8
Но через пять дней после капитуляции Юга произошла трагедия – Авраам
Линкольн был убит в театральной ложе сторонником рабовладельцев – актёром
Бутом. Это произошло 14 апреля 1865 года в Вашингтоне.
Учитель: А сейчас вы просмотрите ряд фотографий периода гражданской войны
в США. Обратите внимание, как были одеты люди, какое вооружение было
использовано, в каких условиях они воевали. Это вещественные исторические
источники.
Слайд №27.Фото.
Слайд №128.Фото.
Слайд №29.Фото.
Слайд №30.Фото.
Слайд №31.Фото.
Учитель: Итак, Юг капитулировал. Предстояло организовать жизнь здесь по
новым правилам. Этот процесс получил название «реконструкция Юга»
III. Итоги и значение гражданской войны.
Слайд №32. Фото.
Учитель: Вернёмся к нашим вопросам, которые мы поставили в начале урока
(доска).
А теперь вспомним проблемы, которые стояли перед президентом А.Линкольном.
Слайд №33.
«1.Сохранение целостности республики.
2.Отмена рабства.
3.Завершение промышленного переворота и модернизация общества.»
Были ли решены эти проблемы?
Можем ли мы согласиться с тем, что Авраам Линкольн – самый великий из
американских президентов?
Слайд №34.
« Тема урока: Авраам Линкольн – президент, сохранивший республику.
Портрет А.Линкольна»
Стратегия «Синквейн» (технология критического мышления)
По группам даётся задание на сочинение “синквейна” (пятистишия),
выражающего личную оценку учащихся событий периода гражданской
войны в США и личности Авраама Линкольна.
Примерные темы для “синквейна”:
1) Авраам Линкольн
2) Гражданская война
3) Рабство
4) Америка
9
Учитель: Подводит итоги урока. Оценивает работу учащихся.
Слайд №35.
«О капитан, мой капитан! Сквозь бурю мы прошли.
Изведан каждый ураган, и клад мы обрели.
И гавань ждет, бурлит народ, колокола трезвонят,
И все глядят на твой фрегат, отчаянный и грозный!
Мой капитан ни слова, уста его застыли.
Моей руки не чувствует, безмолвен и бессилен.
До гавани довел он свой боевой фрегат,
Провез он через бурю свой драгоценный клад.
Уолт Уитмен»
В качестве домашнего задания или (урок- 2 часа) предложить учащимся написать
эссе на тему: «Авраам Линкольн – президент, сохранивший республику».
10