файл: Консультация для родителей

Консультация педагога-психолога
ИСКУССТВО ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ
Наши дети! Обычно мы любим и даже обожаем их. Но иногда! Иногда
мы сердимся на них и не понимаем. Нам хочется отругать их, отшлепать,
побить. Но эти действия опасны, а мы редко задумываемся над тем, что
это насильственные методы, то есть методы, травмирующие психику
детей.
Как сделать так, чтобы дети доставляли нам радость и сами были
счастливы? Есть короткие пути к большой любви:
 Как бы вы не были заняты, находите время для своих детей.
 Как бы вы не устали, уделите каждому ребёнку немного внимания.
 Выражать свою любовь можно каждый день. Не бойтесь сказать «Я
тебя люблю» сегодня, если это вы говорили вчера.
 Воспитывайте детей в обстановке любви и покоя. Они также будут
воспитывать своих детей.
 Не настаивайте на абсолютном послушании ребёнка. Уважайте его
достоинства.
 Будьте добры с ребёнком даже тогда, когда проявляете строгость.
Пусть он растет счастливым и общительным.
 Проявляйте чуткость, учитывая желание и волю своих детей. Но не
позволяйте им превращать вас в рабов.
 Находите простые пути для решения сложных проблем воспитания.
Помните - все гениальное просто.
 Не ругайте и не наказывайте ребенка, у которого не ладится с
учебой, выясните причины отставания.
 Будьте дружелюбны и гостеприимны с друзьями своего ребёнка. В
противном случае он останется один.
 В своих требованиях делайте скидки на возраст и индивидуальные
качества ребёнка.
 Предоставьте ребёнку достаточно свободы для развития
самостоятельности. Это поможет ему завоевать признание
сверстников.
 Своим примером обучайте ребёнка желательным качествам.
Хорошее в нем - поощряйте.
 Не делайте различий между детьми. Никогда не сравнивайте с
другими.
 Читайте вместе. Даже старшие дети с удовольствием слушают
хорошие рассказы.
 Показывайте свои чувства к ребёнку. Не бойтесь обнять и
поцеловать его.
 Извинитесь, когда вы не правы, родители тоже совершают ошибки.
 Всегда прощайтесь с детьми со словами любви и поцелуйте их.
Всегда провожайте их спать со словами «спокойной ночи»;






обнимите и поцелуйте.
Старайтесь хорошо и правильно кормить детей. Голодный ребёнок
– злой ребёнок. Следите за их развитием и вовремя лечите, если
нужно.
Будьте открытыми и честными с детьми. Дети всегда чувствуют
фальшь, и будут платить вам тем же.
Включайте детей в обсуждение семейных проблем, делайте
совместную работу. Научите тому, что умеете сами.
Разговаривайте с ребёнком всегда приветливо, с улыбкой. Ваша
одна улыбка может сделать его счастливей.
Не позволяйте ребёнку привыкнуть к чувству поражения.
Придумайте для него возможность стать победителем.
Радуйте своих детей - сюрпризами, домашними праздниками. Пусть
дети всегда ждут от вас чего-то особенного.
Подготовил педагог-психолог
Т.В. Леднёва
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: Че Ро, 2005.
2. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по
воспитанию детей 2-7 лет/ авт.сост. Е.В. Шитова.- Волгоград: Учитель,
2009.
Консультация педагога-психолога для родителей
Психологическое здоровье ребёнка
Психологически здоровый человек - это:
-спонтанный, жизнерадостный, открытый, познающий мир и разумом и
чувствами;
- полностью принимает себя и признает уникальность других;
- возлагает ответственность за свою жизнь на себя;
- извлекает уроки из неблагоприятных ситуаций;
- имеет цель в жизни;
- находится в постоянном развитии и способствует развитию других людей;
- хорошо адаптируется к быстро изменяющимся условиям жизни.
Психологическое здоровье – это гармония между различными
составляющими самого человека: эмоциональными и интеллектуальными,
телесными и психическими.
Что
могут
сделать
родители
для
формирования
и
сохранения психологического здоровья своих чад:
• обучать ребенка положительному отношению к себе и принятию других
(формировать адекватную самооценку);
• обучать навыкам понимания своих эмоциональных реакций и умению
выразить их словами;
• обучать навыкам понимания эмоционального состояния других людей;
• обучать умению ставить себя на место другого и умению смотреть на свои
поступки глазами окружающих;
• создавать условия для реализации творческих потребностей ребенка;
• уделять своему ребенку достаточно внимания, любви, заботы.
Необходимо проводить вместе с ребенком какое-то время "просто так":
вместе гулять, играть, смотреть мультики, разговаривать, общаться и
получать удовольствие от этого. Понятно, что современные родители,
вынужденные делать все на бегу, часто не имеют возможности выкроить
время для общения с ребенком "просто так", а не для какой-нибудь цели. Что
же делать? На самом деле время найти можно. Когда позволяет погода,
выезжайте в выходной день за город (для этого не обязательно иметь
машину, а ребенку на электричке даже интереснее), хорошо бы при этом
прихватить приятелей вашего ребенка. Когда Вы вместе разжигаете костер
или жарите на огне сосиски, то эти минуты могут стать минутами вашей
душевной близости. Необязательно говорить ребенку нравоучительные вещи,
важнее просто быть с ним "вместе", и душой, и мыслями полностью
присутствовать в общении с ним.
Когда Вы ведете ребенка в сад, это время тоже можно использовать для
общения. Рассказывайте ребенку о себе: о своих мыслях, взглядах, чувствах,
о своем детстве, о своих радостях и проблемах (о проблемах, конечно же, в
разумных пределах и на доступном его пониманию языке).
В любом возрасте можно возобновить чтение на ночь или просто чтение
вслух, нужно только подобрать соответствующие возрасту и интересам
книги. А потом можно эти книги обсуждать. Можно обсуждать даже
совместно просмотренные мультфильмы.
Факторы, формирующие психологическое здоровье:
• наличие трудных ситуаций, разрешаемых ребенком самостоятельно или с
помощью взрослых, при том, предъявляемые нагрузки
должны
соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям ребёнка;
• положительный фон настроения и фиксация на успехах ребенка с анализом
причин успешых форм поведения и эмоционального реагирования;
• умение взрослых пользоваться юмором, общая оптимистическая установка
взрослых (родителей и педагогов).
Главное: уделяйте больше внимания, любви и заботы своему ребёнку!
Это значит, что Вам необходимо:
- знать, о чем мечтает ребенок, чем интересуется;
-как он себя чувствует в той ли иной ситуации;
-с кем дружит;
-чего боится;
-чего хочет от Вас, от друзей.
Главное в общении родителей с ребенком - искренность.
Если ребенок почувствует, что Вы им искренне интересуетесь, а не
выполняете некие "рекомендации", то ребенок обязательно
откликнется.
И помните, что «искренность состоит не в том, чтобы говорить все, что
думаешь, а в том, чтобы думать именно то, что говоришь» (Ипполит де
Ливри).
Подготовил педагог-психолог
Т.В. Леднёва
Литература:
1. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для
родителей и педагогов/ Кряжева Н.Л.- Ярославль: Академия развития,
1996.
2. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по
воспитанию детей 2-7 лет/ авт.сост. Е.В. Шитова.- Волгоград: Учитель,
2009.
Консультация педагога-психолога для родителей
МОЖНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ УГРОЗЫ В ВОСПИТАНИИ?
Довольно часто родители добиваются послушания детей с помощью
угроз и запугиваний. Ребенок не хочет есть — ему угрожают стариком с
мешком. Ребенок не хочет спать — устрашают Бабой Ягой. Родители
стремятся достичь одной цели) а достигают противоположной. Обед под
страхом попасть в мешок злого деда — плохой обед. Бабой Ягой не взвеять
крепкого сна. Некоторые родители запугивают своих детей-первоклассников,
когда те еще плохо считают, пишут. Но в тетради появляется еще больше
клякс и ошибок.
Средством угрозы и запугивания становится иногда даже такое высокое
чувство, как любовь человека к труду. Подростку, который по тем или иным
причинам плохо учится, угрожают: "Заберу из школы, пойдешь на завод
работать!". Нередко пугалом для детей становятся сами родители. Мать,
которая не может справиться с ребенком, говорит: "Погоди, придет отец, он
тебе покажет".
Правильное воспитание и угроза — вещи прямо противоположные.
Правильное воспитание развивает все стороны личности ребенка, делает
активным и сознательным его поведение. Угроза и запугивание подавляют
сознание, делают детей безвольными и запуганными, приглушают
душевные силы ребенка, вырабатывают привычку действовать из-под
палки. Угрозе не место в воспитании. Родители должны добиваться своих
целей разумной требовательностью, убеждением и доброжелательным
отношением к детям.
Несколько советов: что по отношению к детям
нужно стараться не делать
1. Не запугивайте, не угрожайте ребенку – полученное таким способом
послушание подрывает веру ребенка в себя и в нашу любовь.
2. Не прибегайте к насилию – насилие всегда воспроизводиться.
3. Не провоцируйте, не шантажируйте, не подкупайте ребенка – вы даете
тем самым ему наглядный урок манипулирования людьми и чувствами.
4. Не оценивайте, не сравнивайте ребенка – принимайте его таким, какой
он
есть.
Такие
сравнения
являются
с
одной
стороны
психотравмирующими, а с другой стороны – формируют негативизм,
эгоизм и зависть.
5. Не сдерживайте своих чувств – старайтесь следовать этому принципу
«здесь и теперь»: чувства, выраженные post factum или авансом, редко
оказываются подлинные. Но в отношениях к ребенку недопустим резкий
переход от только положительных оценок к резко отрицательным, от
наказывающего тона к ласковому задабриванию.
6. Не замалчивайте проблемы и конфликты – высказывайтесь сами и
непременно выслушивайте детей.
7. Не приносите жертв – ребенку не может быть хорошо, если вам плохо.
8. Не отвергайте ребенка – как бы тяжко он не провинился.
9. Не должно быть негативной оценки деятельности ребенка. Ребенку
нельзя говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать и т.д.» В этих случаях
ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности.
Это блокирует его развитие и формирует комплекс неполноценности.
Подготовил педагог-психолог
Т.В. Леднёва
Литература:
1. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по
воспитанию детей 2-7 лет/ авт.сост. Е.В. Шитова.- Волгоград: Учитель,
2009.
2. Поощрения и наказания в воспитании детей/ Л.Ю. Гордин.- М.:
Педагогика, 1971
Консультация педагога-психолога для родителей
Общаться с ребенком. Как?
1. Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он
красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так,
просто за то, что он есть!
- Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но
не ребенком в целом.
- Можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими
нежелательными или «непозволительными»
- Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим,
иначе оно перерастет в непринятия его.
2. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит
помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в
порядке! Ты, конечно справишься!»
Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите
ему.
При этом:
- Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное
предоставьте делать ему самому.
- По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их
ему.
3. Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями
своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть, и
становиться «сознательным».
4. Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он
вам поведал, при этом обозначив его чувство.
5. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные
переживания, сообщите ему об этом.
6. Когда вы говорите своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА.
О СЕБЕ, О СВОЕМ переживании, а не о нем, не о его поведении.
7. Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо
этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.
8. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте
собственные ожидания с возможностями ребенка.
9. Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.
А как насчет дисциплины?
1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в
жизни каждого.
2. Правила (ограничения, требования, запреты) не должно быть слишком
много, и они должны быть гибкими.
3. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с
важнейшими потребностями ребенка.
4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы
взрослыми между собой.
5. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее
дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
6. Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое.
7. Зона радости — это «золотой фонд» вашей жизни с ребенком.
8. Человеку нужно: чтобы его любили, понимали, признавали, уважали:
чтобы он был кому-то нужен и близок: чтобы у него был успех — в делах,
учебе, на работе: чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности,
самосовершенствоваться, уважать себя.
9. В детстве мы узнаем о себе только из слов к нам близких.
10. Что бы ни делал ребенок, ему нужно наше признание его успехов.
11. Каждым обращением к ребенку — словом, делом, интонацией, жестом,
нахмуренными бровями и даже молчанием мы сообщаем ему не только о
себе, своем состоянии, но и всегда о нем, а часто — в основном о нем.
Подготовил педагог-психолог
Т.В. Леднёва
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: Че Ро, 2005.
2. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по
воспитанию детей 2-7 лет/ авт.сост. Е.В. Шитова.- Волгоград: Учитель,
2009.
Консультация педагога-психолога для родителей
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ РЕБЁНКА В СЕМЬЕ.
СЕМЕЙНЫЙ КЛИМАТ И РЕБЁНОК
Основной причиной, ведущей к появлению тех или иных трудностей в
поведении здорового ребенка, психологи считают прежде всего
несовершенство человеческих взаимоотношений в первом в его жизни
коллективе – в его семье. Особенности семейного микроклимата
определяют поведение самых близких взрослых – мамы, папы, бабушек,
дедушек, братьев и сестер. А ребенок, не осознавая никаких скрытых и
даже явных конфликтов, эмоционально воспринимает либо грозовую
напряженность, либо постоянную тревогу и страх, или, если повезет,
благотворное чувство покоя, радости, уюта.
Большинство родителей совершенно не учитывает эмоциональных
потребностей ребенка, по сути, игнорирует их, считая излишней
роскошью. А ведь это ребенку важнее, чем материальные атрибуты
достатка. Материальные ценности, их обилие – это для взрослых, чтобы они
радовались, вызывая друг у друга зависть. А для ребенка пока несоизмеримо
важнее эмоциональный покой, мирное и радостное общение с родителями,
стойкий и надежный контакт с ними.
Опыт общения, понимания другого человека, его целей,
стремлений, мотивов его действий и чувств ребенок получает в
собственной семье.
Знаете ли вы, что если ребенок с рождения воспитывается в детском
доме или интернате, то он сильно отстает в развитии? Почему так
происходит? Причем отставание в области интеллекта при надлежащей
организации обучения выравнивается, а вот в эмоциональной области
ребенок, не получивший соответствующих контактов в детстве, остается
«слепым» на всю жизнь.
Иногда аналогичная, хотя и не всегда столь резко выраженная, картина
развития, а вернее, недоразвития эмоциональной сферы встречается у детей,
имеющих внешне полноценную семью.Есть несколько типов таких семей.
П е р в ы й – это когда на ребенка (особенно на его переживания) не
обращают внимания, ограничиваются лишь необходимым уходом за ним,
одевают, кормят, лечат, делая все это равнодушно или с плохо скрытым
раздражением.
В т о р о й т и п – это семья, где отвергающая позиция родителей не так
явно выражена, но вреда она приносит не намного меньше. Дети в таких
семьях чаще всего нежданные, нежеланные. Их ждут без радости, они часто
воспринимаются как осложнение жизни взрослых, помеха. Если к тому же
рождение ребенка не одобряется родителями матери, друзьями, то в семье
постепенно формируется отторгающая позиция по отношению к ребенку.
На эту ситуацию дети реагируют по-разному. Одни – замыкаются,
отчуждаются от эмоционально «холодных» родителей, пытаются найти
близкого человека среди других взрослых. Другие – погружаются в мир
фантазий, придумывая себе друзей, семью, пытаясь разрешить свои
проблемы хотя бы в сказочной форме. Некоторые дети стараются всячески
понравиться своим родителям, ведут себя льстиво и угодливо, а при неудаче
начинают обращать на себя внимание другими доступными способами –
истериками, агрессией. Они как бы мстят родителям за равнодушие и
нелюбовь.
Особенности семейного микроклимата во многом влияют на появление
некоторых отклонений в поведении у ребенка, которые в дальнейшем могут
стать определяющими.
Как реагировать на поступки детей
Семейный климат во многом зависит от того, как мы реагируем на
любое действие ребенка, если оно противоречит нашим ожиданиям и
желаниям. Как это бывает обычно? Реагируем мы сразу, немедленно и в
присущей нам привычной форме: для одной мамы – это подзатыльник, для
другой – лаконичное «идиот», для третьей – поток замечаний. В основном
мы однообразно повторяем навязшие в ушах и у нас, и у детей одни и те же
слова: «Что ты делаешь? Кто тебе разрешил? Ты думаешь, что творишь?
Как ты смеешь! С кем это ты так разговариваешь? Не соображаешь, так
хоть слушай, что тебя говорят! Нет, ты пойми…». Но они нас не
понимают.
Помните, вовремя остановиться, оглянуться – это путь к
пониманию действий ребенка, к представлению о том, как действовать в
данной ситуации, к устранению раздраженности. Вы не безгрешны и не
застрахованы от ошибок. Ни возраст, ни опыт, ни знания не гарантируют вам
правильности поведения в обращении с ребенком, поэтому всегда
рассматривайте ситуацию с обеих точек зрения: и своей, и ребенка.
Немедленное эмоциональное реагирование взрослого на проступки ребенка,
однообразное по форме и не включающее каждый раз анализа конкретной
ситуации, – это прямой путь к конфликтам с ребенком.
А помочь может искренняя демонстрация своего огорчения, его
понятное объяснение и связь с поступком ребенка; уверение в том, что вы
поняли, чего хотел ребенок, и предложение ему других, более приемлемых
путей к цели; выражение уверенности, что ребенок все понял и в подобных
случаях поступит иначе. При этом не надо выходить далеко за пределы
происшедшего и обобщать: «Ты вообще безрукий, все только портишь!» или
«Ты никогда не научишься соображать, что можно, а что нельзя».
П о м н и т е: ругаем не ребёнка, а его поступок.
Если очень напирать на то, что вас не устраивает ребенок (а не то, что он
сделал), ребенок достаточно скоро начнет думать, что вы его не любите, что
он лишний в семье.
Многие из вас спросят: «Так что же, все разрешать?» Нет, все разрешать
не надо, нужно только внимательно подходить к таким важным вещам,
как запреты и ограничения. Посмотрим, что мы запрещаем, чего требуем и
чего ожидаем от наших детей.
Надо сказать, что одни родители задумываются над этими вопросами,
другие нет. Они считают, что их право как родителей – запрещать или
разрешать, а ребенок обязан немедленно повиноваться, а не рассуждать. При
этом характер запрещений всегда категоричен, нет попыток объяснить
ребенку, почему именно нельзя. Требование подчиняться без рассуждений
также ведет к конфликтам. Единственное, чего не происходит в этих случаях,
– это умение разумно поступать в сложных и опасных ситуациях, находить
выход из них, представлять возможные последствия своих поступков. А ведь
именно в совместном размышлении, рассуждении о том, чего нельзя и
почему, закладываются задатки умения «соображать, что делаешь», которое
мы требуем от ребенка, очевидно предполагая, что он этому сам как-нибудь
научится от наших воспитательных выкриков.
И т а к, что следует запрещать ребенку и как?
Часть запретов связана с его безопасностью и безопасностью других
людей, это так называемые безусловные запреты: нельзя лезть в огонь, в
воду, есть несъедобные вещи и т. п.
Есть условные запреты, которые в одних случаях являются истинно
строгими, а в других нет. Например, нельзя шуметь и прыгать дома, где
таким поведением можно помешать другим людям или что-нибудь разбить, и
в то же время оно совершенно оправданно в спортивном зале.
Всегда, когда вы что-то запрещаете ребенку, следует объяснить
причину запрета и возможные последствия нежелательного поступка –
это первое правило запрещения. Только выполняя его, можно снизить
количество конфликтных ситуаций между родителями и детьми.
При этом помните, что часто наши запреты для детей бывают
трудно выполнимы. Для нас кажется естественным заявить: «Ну-ка кончай
играть, собери все и ложись спать» или приказать: «Прощайся живо с другом
и пойдем домой». Взрослых, занятых беседой, нам никогда не придет в
голову разогнать так бесцеремонно. И уж, во всяком случае, мы обязательно
извинимся перед ними, если будем вынуждены нарушить их планы. А вот
перед ребенком в подобной ситуации мы не извиняемся почти никогда.
Большей части подобных требований можно было бы избежать. И тогда
у детей не возникнет давящего, тяжелого чувства подспудного протеста
против наших не всегда справедливых требований, а заодно и против
справедливых, обязательных, общечеловеческих. Скольких трудностей
можно было бы избежать, если бы мы всегда помнили, что в любом
конфликте с ребенком как минимум двое участников и что трудно не только
нам с ним, но и ему с нами. Ведь он меньше, слабее, неопытнее.
Подготовил педагог-психолог
Т.В. Леднёва
Литература:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: Че Ро, 2005.
2. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по
воспитанию детей 2-7 лет/ авт.сост. Е.В. Шитова.- Волгоград: Учитель,
2009.
Консультация педагога-психолога для родителей
ВАЖНО ЛИ БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ.
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ НЕ СТАТЬ «РАССЕЯННЫМ С УЛИЦЫ
БАССЕЙНОЙ»?
В основе такого полезного качества, как наблюдательность, лежит
внимание. Внимание бывает двух видов: непроизвольное и произвольное.
Непроизвольное внимание – самое раннее в развитии человека. Это
как бы реакция на раздражительность: внезапный звук, яркий предмет, любое
движение.
Другой вид внимания – произвольное, когда человек специально
сосредотачивается на чем-либо. Здесь главное – волевой механизм, умение
себя организовать, не отвлекаться (обучение в школе ориентированно в
основном на произвольное внимание, поэтому его надо воспитывать и
тренировать).
Тренировку внимания начинаем в самом раннем возрасте с
развития наблюдательности. Это возможно в любой момент жизни. Просто
нужно почаще обращать внимание ребенка на конкретные вещи: «Красиво
сделано, да?», «Хорошо поступил, верно?», «Вкусно пахнет, правда?»
Заметьте, это каждый раз приглашение ребенка к разговору, «включение» его
в ситуацию. Сравните с утверждениями: «Красиво сделано», «Хорошо
поступил» и т.д. Они просто оценочные. А без подключения к оценке
ребенок может и не услышать взрослого.
Развитие наблюдательности можно превратить в веселую и
занимательную игру. Например, предложите ребенку заметить и запомнить
спрятанные под салфеткой предметы, когда вы их откроете сначала на 2
мин., потом на 1 мин., потом на 30 сек. (предметов не должно быть больше
семи, и дети, безусловно, должны их знать).
Очень важно воспитывать готовность ребенка быть внимательным
всегда. Конечно, для детей это также должна быть ситуация игры. Например,
закройте ребенку глаза и попросите описать, как вы сегодня одеты? Какого
цвета занавески? Сколько цветов на окне? Неожиданные вопросы полезны
потому, что помогают организовать и дисциплинировать внимание ребенка.
Дело в том, что его внимание рассеивается, направленность внимания на чтолибо все время подвергается «атакам» многих раздражителей. Вопросы
взрослого помогают справиться с этими отвлечениями. «Какого цвета был
велосипед у мальчика?», «Кто вел ребенка – мама или бабушка?» Не
забывайте хвалить ребенка, даже если он ошибается.
Заметно развивает наблюдательность, целенаправленное совместное
рассматривание и обсуждение картинок, в том числе их деталей. Если
взрослый придает этому обсуждению оценочный характер, он тем самым
способствует развитию у ребенка способности к анализу, а это уже
мыслительный процесс. Например, какая-то деталь на картинке не просто
констатируется, а как бы «развертывается»: «Это облако белое, легкое, а это
темное, тяжелое. Из какого может пойти дождь?»
Очень полезны игры типа «Найди отличия», «Отыщи
одинаковые», «Нарисуй по образцу». Внимания требуют многие
подвижные игры с мячом «Одушевленные – неодушевленные
предметы» (одни ловим, другие нет).
Внимание обладает важными качествами: емкостью, скоростью
переключения и устойчивостью. Емкость показывает, как много объектов
одновременно могут быть охвачены вниманием; скорость переключения –
быстроту переключения внимания с одного объекта на другой; устойчивость
– способность удерживать внимание на одном предмете нужное время.
Что же на психологическом уровне влияет на поведение
наблюдательных, рассеянных и обычных людях.
Во-первых, каждый обладает разными природными задатками:
скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного процесса
на другой, степенью активности и утомляемости и т.д. Понятно, что быть
наблюдательным (восприимчивым) легче тому, у кого более лабильная,
подвижная психика. Поэтому несправедливо и бессмысленно упрекать
рассеянного ребенка в не наблюдательности. Он рожден таким! Другое
дело, что, к счастью, любое качество можно развить – только потолок у
каждого свой.
Во-вторых, более наблюдательные, как правило, оказываются и более
любознательными, а в основе этого качества лежит «интеллектуальная
активность» (ИА), которая, как показали исследования отечественных
психологов, является тоже врожденной.
В-третьих, рассеянность не обязательно означает общую
несобранность внимания. Иногда это результат высокой концентрации
внимания на каком-то одном предмете или на своем внутреннем мире,
переживании. Сейчас становится все более распространенным уход ребенка в
виртуальный компьютерный мир, который оказывается для него более
интересным.
Такой
ребенок
тоже
выглядит
рассеянным,
не
заинтересованным в реальном мире и даже отстраненным от него.
В-четвертых, на развитие внимания влияют, несомненно,
психологические факторы: способы воспитания и обучения ребенка, стиль
отношений с взрослыми и сверстниками, возможности реализации
способностей ребенка ит.д.
В-пятых, на умственную деятельность, в частности на внимание,
влияют неполноценное питание, авитаминоз, недостаток микроэлементов,
хронические и инфекционные заболевания, глисты и т.д. Они могут стать
основной причиной рассеянности и временного «поглупения» или
постоянного отставания ребенка в своем развитии.
Справедливости ради нужно заметить, что говорить о развитии какогото одного, отдельно взятого качества или психического процесса можно
только теоретически. Человеческая психика – гармоничное сочетание,
переплетение множества качеств, свойств, перетекание и превращение
одного в другое. Воспитываем внимание – обеспечиваем лучшее восприятие,
память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности – даем пищу
для мышления, понимания, выработки отношения, собственного мнения.
Подготовил педагог-психолог
Т.В. Леднёва
Литература:
1. Журнал «Дошкольное воспитание» №8, 2005, Путляева Л. «Воспитание
внимания»
2. По материалам интернетсайтов.