Международная Ассоциация «Развивающее обучение» Открытый институт «Развивающее образование» Девятая Международная олимпиада школ развивающего обучения (образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) Русский язык 5 класс Индивидуальный тур Номер участника ________________ № заданий баллы 1 2 3 4 5 6 Итого 28 марта 2006 Москва 1 Рекомендации участнику олимпиады по выполнению работы 1. Обрати внимание на то, чтобы на обложке работы стоял твой персональный номер, который тебе должен сообщить старший по аудитории. 2. Тетрадь, в которой выполняется работа, устроена следующим образом: левая сторона содержит текст задач и место для записи решения (чистовик). Правая сторона используется для черновика. Все записи делаются только в этой тетради. 3. На выполнение всей работы тебе дается 2 часа. 4. Внимательно прочти все задачи и определи порядок, в котором ты их будешь решать. 5. Если какая-то задача вызвала затруднения, пропусти ее. Ты сможешь вернуться к ней после решения других задач, если останется время. 6. Если по ходу работы у тебя возникнут какие-либо вопросы, ты можешь задать их судье, подняв руку. 7. После выполнения работы оцени задания, указав самое интересное и самое трудное задание. 8. Предусмотри время на проверку работы перед тем, как сдавать ее. Желаем успехов! 2 Задача №1 «Указ королевы» Цель: оценить знание учащимися правописания корней с чередованием. В городе Морфландии жили два корня-братца: - клон и - клан. Они постоянно важничали и спорили, кто важней. Клан говорил: "Я главнее! Мне все кланяются!" "Нет, я важнее! Склонения даже в школе сочиняют!" кричал корень - КЛОН. Услышала королева Морфемика спор своих подданных и издала указ специально для этих корней. Какой указ издала королева? Комментарии Используя жанр лингвистической сказки, дети должны продемонстрировать свое знание правописания корней КЛОН и КЛАН. в «указе» Критерии оценки: (2 балла) 0 - задание не выполнено. 1 балл – указан способ написания корней в обычной форме 2 балла – способ написания корней записан с использованием жанра лингвистической сказки (указ Королевы). Задача № 2 «Разреши спор» Цель: оценить умение учащихся давать характеристику звукам, а также знание позиции в которых гласная буква обозначает два звука. Между двумя девочками на уроке русского языка возник спор вокруг проблемы звук-буква во время записи слов под диктовку: Театр, какао, каёмка, сиять, союз, струя, боец, шпион, дуэт, оазис, пианино, каучук. Маша утверждала, что во всех перечисленных словах буквы, обозначающие гласные звуки, соответствуют конкретному гласному звуку, а Оля с ней не соглашалась. Как ты думаешь, кто из девочек прав и почему? Помоги им разрешить спор, обоснуй свой ответ. Комментарии: В данном задании необходимо не простое воспроизведение знаний учащихся, а умение относиться к действию другого, аргументировано обосновывая свое оценочное суждение. 3 Не во всех словах буквы обозначаются теми же самыми звуками. В словах, каемка, сиять, союз, струя, боец буквы е, я, ю обозначают два звука [й' о] т.к стоят после гласного звука. Критерии оценки: 0-задание не выполнено. 1 балл – указаны ошибки, но нет обоснования. 2 балла – есть аргументированное обоснование действий каждой девочки. Задача № 3 «Дешифровщик» Цель: объяснить способ шифровки. Расшифруй фразу и запиши ее. Объясни способ шифровки. Одь дёбёдя гёбидь бил бё бёлу лэдыдь. Комментарии: способ шифровки очень прост- озвончение звуков. ( От топыта копыт, пыль по полю летит). Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 1- фраза расшифрована, но не указан способ. 2- задание выполнено полностью. Задача № 4. «Проба пера» Напиши сочинение на одну из тем (в форме доклада, сказки, детектива). Волшебник по имени Йот. Портреты, приставок (пре- при-, раз- - рас-, с-) Знакомые незнакомцы (о заимствованных словах) Цель: : уметь писать сочинение на заданную тему. Комментарии: Должно получиться мини-сочинение на одну из заданных тем. Сочинение должно быть построено в соответствии с выбранной формой. Если это доклад, соответственно и стиль текста должен ему соответствовать. Если это сказка, то должна быть определенная изюминка, а если детектив, то элемент неожиданности. Текст должен быть построен логически верно, тема и идея раскрыты полностью. Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 1- текст написан, но не соответсвует выбранной форме. 4 2- текст написан, соответствует выбранной форме, но нарушено логическое построение. 3- текст написан, соответствует выбранной форме, но присутвуют определенные речевые недочеты. 4-текст записан, соответствует выбранной форме, построение не нарушено, но запись произведена с грамматическими ошибками ( не больше 5) 5- задание выполнено полностью. __________________________________________________________________ Место для черновика 5 Задача № 5 « Загадочное местоимение» Выдающийся филолог ХХ века В.В.Виноградов назвал местоимение особой частью речи в современном русском языке. Почему, по вашему мнению, учёный так охарактеризовал местоимения? Обоснуйте свою точку зрения Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 2-высказано лишь своя точка зрения. 4- аргументированный ответ. Задача № 6 «Неправильные слова» Цель:знание способов образования слов. Все знают, что «неправильные слова», которые придумывают дети, чаще всего образованы по законам языка из реально существующих частей слова (приставка, корень, суффикс). Поэтому, хотя таких слов в языке и нет, понять, что они означают можно. Маленькая Маша, рассказывая бабушке о прочитанной сказке, произнесла: «Он был волшебником, только ничего наволшебить не мог.» А Алеша, увидев, что брат прислоняется к окрашенной стене воскликнул: « Немедленно отслонись от стенки!» Какие слова переделали на свой лад малыши? Объясни, как образованы, придуманные детьми слова. Комментарии: В русском языке существует три основных способа образования слов(суффиксальный, приставочно- суффиксальный, приставочный). Данные слова образованы от сказочных глаголов волшебить и слонись приставочным способом. Критерии оценки: ( 2 балла). 0- задание не выполнено. 1 –указано от каких глаголов образованы слова,но не указан способ. 2- задание выполнено полностью. 6 Место для черновика 7 Международная Ассоциация «Развивающее обучение» Открытый институт «Развивающее образование» Девятая Международная олимпиада школ развивающего обучения (образовательная система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова) Русский язык 6 класс Индивидуальный тур Номер участника ________________ № заданий баллы 1 2 3 4 5 6 Итого 28 марта 2006 Москва 8 Рекомендации участнику олимпиады по выполнению работы 9. Обрати внимание на то, чтобы на обложке работы стоял твой персональный номер, который тебе должен сообщить старший по аудитории. 10. Тетрадь, в которой выполняется работа, устроена следующим образом: левая сторона содержит текст задач и место для записи решения (чистовик). Правая сторона используется для черновика. Все записи делаются только в этой тетради. 11. На выполнение всей работы тебе дается 2 часа. 12. Внимательно прочти все задачи и определи порядок, в котором ты их будешь решать. 13. Если какая-то задача вызвала затруднения, пропусти ее. Ты сможешь вернуться к ней после решения других задач, если останется время. 14. Если по ходу работы у тебя возникнут какие-либо вопросы, ты можешь задать их судье, подняв руку. 15. После выполнения работы оцени задания, указав самое интересное и самое трудное задание. 16. Предусмотри время на проверку работы перед тем, как сдавать ее. Желаем успехов! 9 Задача № 1 «Будущее среднего рода?» Выдающийся филолог ХХ века В.В.Виноградов, изучая историю слов среднего рода, пришёл к выводу, что данная грамматическая категория не имеет будущего. А как ты считаешь? Обоснуй свою точку зрения. Цель: умение обосновать свою точку зрения и привести подходящие аргументы. Комментарии: Составить цепочку слов среднего рода и проследить, как изменяется их грамматическая категория, пронаблюдать в каких случаях мы употребляем слова данной категории. Критерии оценки: 0-задание не выполнено. 1- составлена цепочка слов среднего рода. 2- в цепочке слов среднего рода выделена грамматическая категория. 4-обоснованная своя точка зрения по данной проблеме. Задача № 2 «Проба пера» Цель: умение составлять текст из заданных параметров и у мение его озаглавить. Используя приведённые словосочетания составь небольшой текст и озаглавь его. и конструкции, Старинный обычай, русский обычай, по обычаю, двадцать пятое марта, по календарю, новый календарь, седьмое апреля, выпускали в день праздника Благовещения, весенний праздник, христианский праздник, выпускали в семье, каждая семья, выпускали на волю, выпускали птицу. Если птички не было, не было дома, шли на базар, птичий базар, покупали птичку, выпускали её, выпускали на волю. __Комментарии: В тексте должны использоваться все данные в задании словосочетания. В тексте должна прослеживаться так же сюжетная линия.Текст должен быть составлен логично и лаконично. Критерии оценки( 4 балла) 01234- задание не выполнено. использованы не все словосочетания. отсутствует логика и сюжетная линия в повествовании. Задание выполнено, но текст не озаглавлен. Задание выполнено полнлстью. 10 Место для черновика 11 Задача № 3 «Почему не говорят?» В одном из юмористических рассказов Тэффи есть такой эпизод: сын-третьеклассник, вернувшись из гимназии, начинает спрашивать всех: "Скажите: отчего гимн-азия, а не гимн-африка? Отчего кот-лета, а не кошка-зима? Отчего бело-курый, а не черно-петухатый?". Вначале все домашние в недоумении, но затем в игру втягиваются сестра, мать, горничная, а под конец и сам отец семейства, отставной капитан, не выдерживает и среди ночи стучится в дверь к жильцу: "Я придумал: отчего чер-нила, а не чер-какой-нибудь другой реки?". А теперь и вы сыграйте в игру "Почему не говорят?" и ответьте на вопросы: 1) почему не говорят "собака зимы"?, 2) почему не говорят "двоек рай"?, 3) почему не говорят "красна чья рожа"? На каком принципе основана лингвистическая игра "Почему не говорят?" и в чем ее отличие от игры-предшественницы, придуманной героем рассказа Тэффи? Если сможешь, придумай свои вопросы для игры "Почему не говорят?" __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 12 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 1- Указан принцип лингвистической игры. 2- Указан принцип и отличия лингвистической игры. 4- задание выполнено полностью и придуманы собственные слова для игры. Задача № 4 «Фыва пролдж» Цель: У писательницы Л. Петрушевской есть лингвистическая комедия под названием "Фыва пролдж", написанная на несуществующем языке. Переведи на русский язык хотя бы часть отрывка из этой комедии. Что тебе поможет справиться с этим заданием? Фыва пролдж Индякие: Ляпупа Бутявка Напушка. По-за напушкой бурдысья. На напушке сяпает Ляпупа. У Ляпуты разбызены клямсы. Ляпупа (сяпая и сяпая). Оее, оее, некузяво. Потрямкать бы. Нетрямкавши сяпать кузяво ли? По напушке шается Бутявка. Бутявка (бирит, не вазя Ляпупу). Фыва пролдж. Фыва пролдж. Ляпупа (вазит Бутявку). О-по-по, смычь, Бутявище некузявое! Сяпай к Ляпупе! Бутявка (увазивши Ляпупу, фьюро сяпает с напушки в бурдысья). Фыва пролдж. Фыва пролдж. Л я п у п а. И не фыва, и не пролдж. Досяпывает до Бутявки и зачучивает Бутявку в клямсы. Бутявка. Оее, осее. Фы...ва! Про...пр... (лепещется у Ляпупы в клямсах). Ляпупа (трямкая Бутявку). Нннн. Кщ. Кщ. Прлдбрр... Полбутявки у Ляпупы в клямсах, полбутявки лепещется об напушку. Лепещется, лепещется да и - бздым! - отчучилось полбутявки из Ляпупиных клямс и усяпало. Комментарии: вариантов ответа может быть несколько, но главное заключается в том, что дети должны увидеть то, что текс построен по принципу диалога. Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 2- просто переведен текст. 13 4-текст переведен и указан принцип по которому он построен. Место для черновика 14 Задача № 5 «Что такое скороговорка?» Цель: Случалось ли тебе задумываться над смыслом скороговорок, как это случилось с мальчиком Пашей? Прочитайте диалог. – Что такое грека? – спросил Пашка. – Какая грека? – не понял я. – Ехал грека через реку, – объяснил Пашка. – Это грек. – Тогда почему не «ехал грек через реку»? – Нескладно, – сказал я. – Тогда получится «ехал грек через рек». Пашка подумал, потом сказал: – Грека – это его жена?. Он грек, а она грека. – Тогда было бы «ехала грека через реку». – А может, они наших падежей не знают. Это же греки. Я задумался: что возразить Пашке? Пашка тоже задумался, глядя куда-то в пространство. Комментарии: Имеется ввиду имя человека, а не национальность. Критерии оценки: 0-задание не выполнено. 2-указано то, что грека- это имя собственное, но не указано для чего автор употребляет его именно в такой форме. 3- задание выполнено полностью. Включись в этот шутливый диалог. В чем его участники правы, в чем ошибаются? _С какой целью создаются скороговорки и, соответственно, что в них самое главное? Комментарии: скороговорки создаются для того, чтобы отработать тот или иной звук, и смысл их заключается в том, чтобы один и тот же звук в тексте встречался как можно чаще. Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 1- задание выполнено полностью. 15 Какие реплики диалога можно оформить как предложения с прямой речью? Составьте их схемы, чтобы отразить особенности пунктуации. Цель: Составление схем и оформление предложений с прямой речью. Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 1- выписаны только реплики диалога, но не оформлены . 2-выписаны реплики диалога и оформлены как прямая речь, но не составлены схемы. 3- задание выполнено полностью.. Место для черновика 16 Задача № 6 «Архаизмы» Прочитайте текст Судьбу слов определяет не «возраст», а их использование в речи: те, которые называют жизненно важные, необходимые понятия, веками не стареют; другие архаизируются довольно быстро, мы перестаём их употреблять, потому что исчезают сами понятия, которые этими словами обозначаются. Изменилась система образования в России – ушли из нашей речи слова институт благородных девиц, классная дама, реалист (учащийся реального училища), институтка. Архаизмы принципиально отличаются от историзмов. Если историзмы – это названия устаревших предметов, то архаизмы – это устаревшие наименования вполне обычных предметов и понятий, с которыми мы постоянно сталкиваемся в жизни. Немногие знают, что словом "яра" в древнерусском языке называлась весна. Само слово исчезло из русской лексики, но корень и его значение сохраняются в словах ярка (молодая овечка, родившаяся весной), яровой хлеб (яровые сеются весной) и яровизация (предпосевная обработка семян для весеннего посева). В сказке “Снегурочка” солнце называется "ярило", как это было принято в Древней Руси. Нередко старые слова возрождаются в языке, но наполняются новым содержанием… Тебе предложен ряд слов: Выя, нумер, рыбарь, зала, ланиты, англицкий, содейство, рельса. Приведите современные названия указанных слов. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 17 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ По каким архаизмов? основаниям можно составить классификацию Критерии оценки: 0- задание не выполнено. 2-приведены лишь примеры современных слов. 3- составлена классификация архаизмов в виде схемы. 4- задание выполнено полнлстью. Место для черновика 18