(Орфография. 5-7 класс).

Компетентностный подход ФГОС-2 в преподавании русского языка и
литературы: содержательные и дидактические аспекты.
Компетентностно-ориентированные задания.
(Орфография. 5-7 класс)
Итоговая работа.
Выполнила:
учитель русского языка и
литературы МБОУ лицей №1
г.Кунгура Пермского края
Дуброва И.Б.
Ноябрь, 2012
Роль орфографии в обучении русскому языку.
Безошибочное правописание
составляет азбуку знания
языка.
Я.К.Гротт
Важным компонентом деятельности учителя русского языка является
работа над формированием навыков грамотного письма : давно установлено,
что хорошо говорящие, читающие и пишущие школьники, как правило,
успешно овладевают всеми учебными дисциплинами, легче осваивают
содержание среднего образования в целом. И наоборот, одной из главных
причин отставания учащихся, их слабой успеваемости, недостаточного
интеллектуального развития является неудовлетворительная подготовка по
языку, недостаточно развитая и грамотная устная и письменная речь.
Необходимость продемонстрировать полученные по орфографии
знания и сформированные умения особенно остро возникает на этапе сдачи
итоговых экзаменов. Тестовые технологии в форме ЕГЭ по русскому языку
проверяют многие лингвистические компетенции учащихся, в том числе и
орфографическую. От качества знаний зависит тестовый балл и возможность
поступления в высшее учебное заведение
Своей актуальности не теряют полученные в школе навыки грамотного
письма и по её окончании . Умение самостоятельно правильно оформлять
свои мысли и грамотно излагать их на бумаге оказывается востребованным
во многих сферах деятельности. От этого умения нередко зависит
профессиональная, а значит, и социальная успешность: человек, который
хорошо говорит и правильно пишет, более коммуникабелен, уверен в себе,
креативен, способен продемонстрировать в полном объёме свои
интеллектуальные и профессиональные возможности.
Обучение орфографии в школе - процесс длительный и трудный. От
учителя требуется понимание важности этой работы и ответственности за
результат обучения.
Компетентностно-ориентированные задания к разделу «Орфография. 5-7
класс »
Многие темы курса русского языка средней школы содержат большие
возможности для создания компетентностно-ориентированных заданий. Это
относится, например, к теме «Лексика». Другие же темы столь академичны и
традиционны, что, кажется, создание подобного рода заданий к ним
проблематично. Орфография, один из самых важных (всё же!) и трудных
разделов, кажется, содержит наименьшие возможности для реализации
компетентностно-ориентированых заданий. Показалось тем более интересно
разработать несколько заданий именно к этой теме.
Тема: Непроверяемые гласные в корне.
1. Жизненная задача.
1) Ситуация: Рассказ другу о спортивном сертификате (Проект,
реализуемый в Пермском крае с 2011 года)
2) Твоя роль: друг, который делится информацией.
3) Описание ситуации: Ты живёшь в Пермском крае, где реализуется
много различных проектов. Знаешь ли ты какие? Одним из них
является проект «Спортивный сертификат». К сожалению, не все
территории России принимают участие в этом проекте. Тебе нужно
написать письмо другу из другой территории, где нет спортивных
сертификатов. Расскажи ему, как выглядит сертификат, где его
можно использовать. Не забудь упомянуть о секциях, в которых
можно заниматься по спортивному сертификату.
4) Результат: письмо другу с рассказом о спортивном сертификате.
Комментарий: Современные дети, как показала практика, затрудняются
писать письма. Они не знают, с чего начать, о чём написать, как закончить,
не знают этикетных формулировок писем, затрудняются правильно
подписать конверт. Поэтому написание именно письма кажется важным для
формирования различных УУД: познавательных (как пишется письмо ,
написание непроверяемых гласных: сертификат, волейбол, баскетбол, поло,
бассейн, гандбол…), коммуникативных (умение строить письменное
высказывание, обращённое к другому лицу), регулятивных (планирование
работы), личностных (воспитание гордости за свой край, желание поделиться
его достижениями)
2. Проблемная ситуация. Ребята! У нас у всех разная память: кто-то
запоминает нужный материал хорошо, а кто-то не очень. Кто-то помнит
даты, а кто-то стихи, одни запоминают лица, но не помнят имён…Слова с
непроверяемыми гласными приходится (!) запоминать или обращаться к
орфографическому словарю. Как можно запомнить написание таких слов,
особенно тем, у кого память не совсем хорошая? Я могу предложить
несколько вариантов: Вариант самый простой - выучить!
Вариант 2: создать небольшой текст интересного содержания,
используя предложенные словарные слова.
Вариант 3: нарисовать слова.
Вариант 4: организовать модное дефиле словарных слов.
Какой вариант предложите вы? Попробуйте выполнить один из
вариантов. Выполнять задание можно одному, с другом или в группе.
Тема: Правописание корней.
3. Самостоятельная работа «Проверь себя!»
Комментарий: Работаю по учебнику С.И. Львовой. Очень нравится (за
исключением некоторых НО). В УМК входит тетрадь «Проверь себя!»
Рабочая тетрадь по русскому языку. Под редакцией С.И.Львовой.
М.,Мнемозина, 2012. Дети работают по ней с удовольствием. Это задание
из данной тетради. УУД, которые формируются в процессе работы:
регулятивные, познавательные, личностные.
1. Восстановите по памяти схему и запишите пропущенную часть
Глухие-звонкие
Плот-плод
Согласные
_______________________ Удвоенные
местный
масса
Проверь себя по учебнику-с.72
Баллы:
2. Запишите слова, происхождение которых дано ниже.
1)________________-от
ис-+
кусати
«отведать»,
«испытать»,
«попробовать»+-н (ый)
2)________________-от ис-+кусати «отведать», «испытать», «попробовать»+
-ств(о)
Проверьте себя по этимологическому словарику.
Баллы:
3.Определите слова по толкованию их лексического значения.
1)_________________ -повар на судне
2)_________________- статуя, сооружение громадных размеров
3)_________________-цифровая отметка успехов (в учебных заведениях, в
спорте)
4)_________________-специально подобранная смесь чего -нибудь,набор.
Проверь себя по толковому словарику или учебнику (с.79)
Баллы:
Комментарий: В каждой подобной работе 5 заданий. После выполнения
работы ученик должен оценить себя. Затем его оценивает учитель
Каждое задание оценивается в баллах:
2 балла-задание выполнено правильно, без ошибок
1 балл-задание выполнено правильно, но допущены1-2 недочёта
0 баллов-задание не выполнено или выполнено неверно.
Оценив таким образом работу, ученик ставит себе оценку, затем работу
оценивает учитель.
«5» - 10 баллов
«4» - 8-9 баллов
«3» - 5-7 баллов
«2» - менее 5 баллов
4. «Коллекция ошибок»
1)Упражнение с ошибками.
Комментарий: обычно детям предлагается вставить пропущенные буквы в
слова. Внимание в этом случае акцентируется на конкретном месте в слове.
Мне кажется интересным обратный вариант, когда пропусков нет, но
допущены ошибки, которые нужно исправить.
Задание:
-Расскажите, что вы знаете о Викторе Михайловиче Васнецове. Какие
картины этого выдающегося художника вам известны?
-Рассмотрите репродукцию картины «Три царевны подземного царства»,
автором которой является В.М.Васнецов. Чтобы понять её содержание,
понадобится не только воображение, но и знания, смекалка. А ещё вам
поможет текст. Будьте внимательны: в тексте допущены орфографические
ошибки. Сначала исправьте их, объясните.
-Прочитайте текст выразительно.
Злавещие селуэты странных птиц маячат возле скал. Царевнам пора
прятатся от дневного света в падземное царство. Но во что они привратятся,
когда окажутся под землёй? Внемательно рассмотрим наряды красавиц.
Одежда и галавной убор первой царевны расшиты серебрянными и
залатыми нитями. Драгоценный венец на второй красавице разукрашен
самацветами, как и весь её наряд. А в тени горы скромно стоит самая
младшая царевна. Она охраняет в подземелье свои сакровища. Они матово
поблескивают на переднем плане картины.
( По М. Казиевой)
-Вы догадались, каким подземным богатством владеет каждая царевна?
Приведите как можно больше слов каждой тематической группы.
Драгоценные металлы:
Драгоценные камни:
Полезные ископаемые:
2) Проектное задание по группам:
-Разбейтесь на группы. Распределите роли в зависимости от цели задания:
Цель: В течение недели вы становитесь разведчиками, которые ищут
всевозможные орфографические ошибки в нашем городе: внимательно
читаете рекламу, объявления, газеты, сморите Кунгурское телевидение…
Через неделю собираете всю информацию воедино. Обсуждаете.
Корреспондент пишет статью в нашу лицейскую газету «Пятёрочка», в
которой рассказывает о найденных ошибках , призывает к соблюдению норм
орфографии. Ваша группа выступает с этой статьёй и рассказом о
проделанной работе в классе.
Тема: Чередующиеся гласные в корне
5.Найдите четвёртое лишнее. Объясните своё решение.
1.Выгорание, гора, загорелый, обгореть.
2.Росистый, вырос, заросли, отрасль.
3.Коснулся, касается, косичка, прикосновение.
4.Творить, творог, творожник, творожный.
5.Ложка, проложить, наложение, предложение.
Комментарий: Учащиеся 5 класса нередко смешивают две орфограммы6
«Чередующиеся гласные в корне» и «Безударные гласные в корне». Данное
упражнение направлено на умение разграничивать их, а значит, не допускать
ошибок в написании.
При выполнении упражнения формируются познавательные УУД
6.Прочитайте
стихотворение.
Сколько
в
нём слов
с
чередующимися гласными? Докажите.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы,
Шелестят зеленые серёжки,
И горят серебряные росы.
С. А. Есенин
Комментарий: Стихотворение (отрывок) очень полезно использовать в
процессе изучения темы. В нем несколько «ловушек». Дети нередко
называют слова: Растрепали (видя в нём ошибочно корень РАСТ), косы
(отмечая ошибочно корень-омоним КОС), росы (корень –омоним РОС).
После обсуждения выясняется, что в приведённом стихотворном отрывке
один корень с чередованием ГОР - в слове горят.
В заключение хотелось бы отметить, что разработка компетентностноориентированных заданий возможна (и необходима ) при изучении любой
темы курса русского языка. Это современно и интересно как для учителя, так
и для детей, отвечает требованиям ФГОС-2: подобные задания направлены
на формирование различных видов УУД.